巧用复现,助力小学英语听力教学——小学英语低段听力教学中复现的使用策略研究

巧用复现 ,助力小学英语听力教学——
小学英语低段听力教学中复现的使用策
略研究
摘要：小学英语教学是一项复杂而又艰巨的工作,如何在小学生学习中培养学生们听力能力,提高学生综合素质,成为了现阶段教育界共同关注的话题。

英语是一种语言类学科知识点较多、涉及面较为广泛地一门课程。

通过对小学低段学生开展研究发现:复现渗透于课堂教育的效果明显好于传统课堂;内容呈现形式多样且丰富有趣等特点也是小学教师选择教学方式时比较倾向与采用的方法之一。

关键词：小学英语；听力教学；复现的使用；策略研究
引言：英语作为一门语言学科,在小学阶段的教学中具有非常重要的地位。

但是随着我国教育改革不断深入以及人们对英语学习和掌握越来越严格要求等因素影响下,小学生们很难将所学知识运用到实际生活当中去。

为了能够让学生更好地适应未来社会发展潮流趋势与提高自身水平以达到培养出优秀人才这一目的而进行听力训练是必不可少环节之一。

1.
复现的概念界定
对于复现的概念来讲，复现就是用不同的方式在学习过程中的合适时机，对于在听力过程中反复出现的核心内容。

复现可以是通过相同的语法重复出现，也可以通过不同的语法重复出现。

[1]复现在小学英语听力的学习过程中，作为语言的一种重复出现的形式，也会以各种形式出现在小学英语教学过程中的课堂上。

教师们在讲课的过程中会出现，学生们在平时的说话过程中也会出现复现。

但是关于英语学科听力的学习，只有巧妙地将复现运用在其中，才能让学生们在学习的过程中更加顺利的掌握学习的知识。

1.
复现在小学听力课堂上使用的策略研究
1.
、强化记忆，多样复现
对于小学生来说，最佳学习英语的年纪是8-12岁，这个年龄段内的学生们
的听力最为敏感。

[2]所以在小学阶段无疑是培养学生们听力的最好时期，但是另
一方面，小学阶段的心理成熟年龄有很大的不同。

遗忘和记忆都是作为心里的认
知过程，强化记忆，避免忘记的方法之一就是把记忆点在学习的过程中反复出现。

小学英语的学习过程中复现的运用可以对学生们在理解听力方面以及关于后
面学习过程产生一定的帮助。

重复的过程可以刺激加工的简易化，并且在听力的
课堂教学过程中，老师们如果能够细心的根据学生们的心理变化和学习习惯的变
化将听力任务进行多种形式的复现，更能够在学生们学习的过程中加深记忆的储存。

1.
、及时复现
在艾宾浩斯遗忘曲线的启示下，我们可以得出这样的结论：反复的复现，对
于学生们来说能够强化学生们的长时记忆，另一个启示便是及时的复现比延时的
复现更能够让学习的效果并得更好。

对于小学阶段的学生们来说，关于英语作业的完成情况在家庭中有严重的拖
延现象，而在课堂中及时的对信息内容进行复现却表现为及时复现。

[3]在教学过
程中，不停的复现方式能够在一定程度上激活正处于活跃状态的语言信息，学生
们在学习的过程中，通过对英语听力信息的及时重复复现，不仅仅可以易化学生
们的大脑，在一定程度上还延伸了课堂的深度和广度。

1.
、进行小组合作学习
英语的听力学习，在小学阶段作为学生们的第二语言。

但是在学生们的日常生活中根本没有机会锻炼到听力的机会，所以教师们要在课堂的教学过程中充分地利用时间，对学生们进行训练。

就算是在日常讲解练习题的过程中，老师们也要教导学生要灵活地运用听，说，读，写等技能，以及学生本身学会的技能构建起自己对材料认知的桥梁。

在日常的学习过程中，老师可以把本班的学生分成几个小组，可以通过两人小组和四人小组的学习方式用英语与组内的成员进行交流。

[4]表达学生们的真实想法，对别人的看法进行有效的采取。

另一方面，通过小组学习，学生可以运用自己已经学会的语法知识和语句结构听懂其他学生所表述的意思，进而达到学习英语的目的。

1.
、以兴趣为先
在小学阶段，对于学习英语的学生们来说，一篇听力文章内的知识点极其有限。

如果在教学的过程中老师们可以通过简笔画，游戏和歌曲等形式把任务点以复现的形式出现在学生们面前。

这样一来老师把抽象的东西转成具体化的游戏或者活动，学生们会在听课的同时变得更加活跃，而且也会很大程度上增强学生们对听力内容的理解。

总结
英语作为我国的母语,在当前社会生活中具有非常重要地位,而其主要功能就是学习。

因此教师对学生进行听力教学是很有必要的。

但是低段小学生正处于生长发育期和青春期时期,他们自身存在着一定程度上语言表达能力欠缺、词汇量偏小等问题以及一些不规范用语等现象出现于小学阶段之中。

总而言之，复现显然已经成为当今小学英语在教学过程中的重点研究方向。

听力教学同时也作为优质小学英语教学的目标，学校在不断推进复现使用的教学模式的适应过程中发现还可以不断的提升学生们的学习效率。

参考文献:
[1]俞娅男.巧用复现,助力小学英语听力教学:小学英语低段听力教学中复现的使
用策略研究J校园英语，2016(12)116-117.
[2]吴樱小学英语听力教学"小组合作学习”模式初探小基础教育参考
2016(10):52- -53.
[3]何敢,提升小学英语听力教学的有效性分析[J].新课程(上句)201610)-76.
[4]张涛.借助自然拼读法促进小学低段英语阅读能:力的提升切读与写(教育教学F1.20191183.。