精选素材让课堂与生活完美融合

教学篇•高效课堂
一、源头活水，引入课题
《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》中指出：思想品德课是一门以初中学生生活为基础，以引导和促进初中生思想品德发展为根本目的的综合性课程。

这就说明思想品德课教学离不开“生活”这一“源头活水”，一旦与生活分离，便失去了依托和保证，思想品德教学就容易流于虚空。

师：自编故事《马家风波》第一幕
八年级学生亮亮家最近喜事连连，不久前亮亮哥以优异的成绩考入了重点中学，前几天亮爸又接到了单位升职的通知，年后即将接任单位领导一职。

但是紧接着升职通知的是接二连三的饭局，吃饭免不了喝酒，这不，没几天爸爸摊上大事了——
—酒驾撞了路人（伤得很重）……
师：请同学们合理设想，等待亮爸的会是什么？
通过追问和引导，学生的回答基本达成了我的预期目标，于是我顺势而下，及时做了小结:在社会生活中，人们总是会受到一定行为规范的约束，正是有了这些行为准则，才能保持良好的社会秩序，保障我们每个人的自由和权益，法律就是这些行为规范中一种特殊的行为规范，即引出本节课要讲的内容。

【感悟】著名特级教师于漪曾经说过：“在课堂教学中培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导入这一环节，一开始就把学生牢牢吸引住。

”老师通过生活小事设置悬疑，从而唤起学生探究的热情，再加上有了前段时间对承诺相关知识的学习基础，学生个个跃跃欲试。

原本平淡无味的法律课，顿时有了色泽。

二、摒弃灌输，巧妙引导
斯宾塞曾说过：“硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶，这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。

”作为教师一定要明白“授人以鱼不如授人以渔”，“教”是为了最终的“不教”。

因此，教学中教师不要做个辛苦、机械的知识灌输者，而要做一个机智、灵动的知识引导者。

在引出课题《法律是一种特殊的行为规范》后：
师：想一想，忆一忆，我们接触过的法律有哪些？
生：《未成年人保护法》《教育法》《义务教育法》《消费者权益保护法》《刑法》……
师：同学们知道这些法律是怎么来的吗？老师这有两个非常形象的材料，里面就包含了这个问题的答案，请同学们仔细阅读，并结合课本，得出答案。

师呈现材料：
材料一：2011年2月25日，十一届全国人大常务委员会第十九次会议表决通过了《中华人民共和国刑法修正（八）》；修正案增设了“醉驾飙车”等违法犯罪案件的新条款。

材料二：尊老爱幼、孝敬父母等都是中华民族的传统美德，为了更好地弘扬传统美德，国家对其加以确认，赋予其法律效力。

师：阅读上述材料，结合课本指出法律的来源分别是什么？
生：法律是由国家制定或认可的行为规范。

师：谁来制定或认可呢？
生：全国人大及其常务委员会（师补充说明全国人大及其常务委员会是我国的立法机关）
综上所述，我们可以得出法律的第一个特征——
—法律是由国家制定或认可的行为规范。

【感悟】《心理学》中关于迁移原理的应用的相关论述中描述到“复习相关知识的目的是为知识的正迁移创造条件”，教师在教学中做好引导工作，就是对迁移原理的运用。

可以设想如果没有立足学生已有的学习经验，只是一味地灌输学生新的知识、原理，哪怕是再优秀的学生，也会因为记忆的疲劳和疲倦而对新知产生厌倦和抵触心理，我们常说的听天书估计就是这样的状况吧，就是不知道的东西，刚听可能会因为新奇而很感兴趣，但是听久了，就会因为听不懂而厌倦。

三、承上启下，前后串联
教学与生活不同，教学中往往知识点之间的关系可能不够紧密，甚至可能是毫无关系的独立片段。

但是一节课的内容如果太过分散，势必会让人觉得杂乱无章，难以联系和识记，因此，教学中如果能有一条清晰的贯穿始终的主线，将所有或者说大部分内容串联起来，那必定会让人眼前一亮，效率倍增。

投影呈现：《马家风波》第二幕——
—网友说事
亮爸的事情一出，立马有拍客将消息传到了网上，网友们立即展开了讨论：
@地球超人：身为领导，知法犯法，应该从严处罚！
@轻舟：领导与普通人不一样，应该从轻发落！
师：你赞同网友的观点吗？你的观点是什么？
通过一系列辩论，得出结论：应该依法制裁，由此得出法律的
精选素材让课堂与生活完美融合
尹晶
（江苏省盱眙县第一中学）
摘要：要想努力提高思想品德课堂教学的实效，必须关注与学生生活相关的活生生的生活经验，选取有效的教学素材来组织教学、点亮课堂。

苏人版八下第五单元中《法律是一种特殊的行为规范》一文理论性和现实性都很强，但教材的内容非常简略、抽象。

在教学这一课的内容时，在教学素材的编制、选取和运用上做了大量的工作，取得了不错的教学效果。

关键词：素材；生活；学生；课堂
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教学篇•高效课堂
什么，因此，我们可以这样提问：阅读这张图片，请你思考：（1）经线和纬线的形状是否一样？（2）各条纬线是否等长，各条经线是否等长？（3）纬线和纬线之间是平行还是相交，经线和经线之间是平行还是相交？这样的问题，语言准确，意思简单明了，具有极强的针对性，学生有了具体的思考方向和明确的思考目的，从而容易探究出正确的问题答案。

课堂提问必须要把握好时机。

有效的课堂提问，必须让学生由原来的愤悱状态进入到顿悟状态，让学生处于认知水平与教学内容不平衡的状态中，如此，学生对问题的探究欲望才会变得更强烈，提问的功能和价值才能最大限度地发挥出来。

例如，我们可以抓住新旧知识的联系进行提问，如，在七年级下册《水资源及其开发利用》这一节中，关于我国水资源时空分布特点的教学，我们可先提出问题：我国降水的时间分布和空间分布是怎样的？这样，学生就会回忆七年级上册所学过的《气温和降水》中的我国降水时间分布和空间分布的相关知识点，进而对我国水资源时空分布特点轻松理解，也实现了学生对学过知识进行巩固、对新地理知识进行深刻理解的双重目的。

另外，我们也可在导入环节对学生
进行提问。

因为导入环节是课堂的起始环节，学生是否会对学习内容感兴趣、学习注意力是否能集中与此环节息息相关，在此环节向学生进行课堂提问，能使学生对即将学习的内容产生极高的期待。

综上所述，课堂提问作为课堂教学的一种不可或缺的手段，它的重要性是不言而喻的。

它能够增强学生的学习积极性，使更多学生参与课堂讨论，对学生学习思维的锻炼、学生学习智力的发展以及学生质疑与探索精神的培养都具有重要作用。

作为七年级地理教师，我们必须积极探索课堂有效提问的策略，改变提问效果低效、无效的不良局面，促使课堂提问的价值和功能得到最大程度的发挥。

参考文献：
［1］李霄瑶.优化中学地理课堂问题设计的策略研究［D］.福建师范大学，2015.
［2］李宏伟.如何增强地理课堂提问的有效性［J］.科学咨询（教育科研），2012.
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第二个特征：对全体社会成员具有普遍的约束力。

至此，阶段目标初步达成。

但是还不够，于是故事继续……
《马家风波》第三幕——
—亮爸潜逃
亮爸回到家后，将事情告诉了亮妈，亮妈劝说道：“你还是逃到外地去避一阵子吧！”亮爸思量再三，决定潜逃，可是刚出门就知道计划失败了……
教师：同学们，你们知道谁来了吗？
学生：警察。

进而得出结论：法律的第三个特征“法律是以国家强制力保证实施的行为规范”。

除了大家熟知的警察，国家强制力还有哪些呢？
生：军队、法庭、监狱等。

师：（投影图片展示强制力）并追问如果没有这些强制力，会发生什么事？
学生尽情表达。

在此基础上得出：法律是统治阶级意志的体现，不同的人有不同的利益和要求，法律不可能被所有社会成员自觉接受。

国家为了保证法律的实施，维护国家利益，就必须依靠国家强制力迫使全体社会成员毫无例外地遵守法律。

【感悟】通过网络、杂志和报纸等搜集到的或者根据材料原型编撰的教学素材，一般和教学内容有关系，但是可能并不明显，如果是很多个来源不同的素材，常常还会面临杂乱无章甚至互相矛盾的可能，所以如果教师不加整理地简单挪用，极易增加自己的教学负担和学生的学习负担。

因此，在教学中，笔者对《马家风波》的后续事情精心设计，去粗取精、合理整合、前后串联，形成一条连贯的主线。

此外，为了提升教学效果，笔者还特意注重了教学素材的呈现方式，用时下非常流行的微信，让学生眼前一亮，兴致高涨。

四、情感升华，涤荡心灵
如果没有发自内心的认可，那么很难内化为实际行动。

在教学的最后，笔者假借教学素质主人公之口说出对学生的期待和要求。

学生在潜移默化中受到了情感的教育、心灵的洗礼。

师：投影呈现：《马家风波》第四幕——
—亮爸的忏悔信亮爸因为酒驾，犯危险驾驶罪依法拘役六个月并处罚金5000元。

在服刑时，亮爸写了一封忏悔信给儿子：
“亮亮，爸爸现在无比忏悔，以前爸爸以为喝酒能给人自由，现在爸爸却因喝酒失去了自由，因为爸爸喝酒的行为严重侵犯了他人的自由。

爸爸没有给你做好榜样，希望你原谅爸爸，并且以爸爸为戒，从今以后，好好学习法律，做一个知法、懂法、守法的好公民……”
想你爱你的爸爸（提前做好录音，并且配上合适的感人轻音乐，借助多媒体播放）
师：看完爸爸的忏悔信，同学们应该有很多的感动与收获，不妨动笔写一写。

短短的几行字，却道出了失足人的悔意，道出了天下父母心。

学生看完了信，静了，收获了。

至此教学内容虽然已经结束，但是留下的思考太多。

似有余音绕梁，不绝于耳。

俗话说：“巧妇难为无米之炊。

”对于教学来说，教师就是巧妇，素材就好比原料，教师要想做出美食，必须要选好原料、用好原料，从而让学生享受到一顿顿丰盛的知识大餐。

参考文献：
［1］胡波.新课程对教师的新要求［J］.课程·教材·教法，2004.
［2］李越.教育心理学教程［M］.北京:高等教育出版社，2011.
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