绘本越读越“美”——绘本教学进入美术课堂

绘本越读越“美”——绘本教学进入美术课堂
作者：范杨
来源：《新课程·上旬》 2015年第16期
范杨
（江苏省徐州市睢宁县职工子弟小学）
最新颁布的《义务教育美术课程标准》中与绘本相关的内容进行整理和分析,明确在小学美术课程中增设绘本课程的必要性。

绘本教学作为一个媒介，也是我们一直在追求的——美术教育。

教师利用学生喜欢看故事、听故事、讲故事，这一点可将美术绘本引用到美术课堂之中,把学生对绘本的热情引入美术的学习中去,让学生愉悦地欣赏绘本中的美，激发学生的兴趣，培养学生的想象力。

一、绘本为什么要走进课堂
利用绘本进行导入教学，传统的美术教学，课堂多是平铺直叙的讲述，欣赏书中的范例，然后学生去实践创作。

时间久了，学生产生了腻烦心理，在课堂的初始阶段，已经失去兴趣。

利用绘本进行导入教学，抓住了学生喜欢故事的契机，激活了兴趣。

通过使用绘本图画这种颜色鲜艳、对视觉冲击强烈的教学工具，能够促进学生审美的力度，使学生能够充分显现对美的理解。

一年级的孩子，自我意识正在形成，而且处于集体之中，开始有了竞争意识，自信心的树立也很重要。

所以，我选择了在《花格子大象艾玛》这本书的故事内容作为导入。

《花格子大象艾玛》是欧洲寓言大师大卫·麦基的经典绘图作品系列。

绘本中绘画技巧的丰富、多样化的表现手法使绘本非常漂亮，这些精美的画面、造型、色彩、构图蕴藏着许多美术元素。

学生通过“大象艾玛的故事”，感知格子图案的优美，对装饰大象图案表现出极大的兴趣，尝试运用不同的图案排列装饰大象，并能够清晰地刻画出来。

二、课堂中选择什么样的绘本
一本书，一个惊喜，一个新发现。

绘本中有丰富的绘画技巧。

优秀的绘本，来自世界各个国家，代表了各地的文化以及风土人情，也有各个作者的绘画情绪和不同的美术再现形式。

绘本表现的题材也非常广泛，让学生阅读绘本的同时接受了世界各民族的文化，带领学生走向一个更加广阔的天空。

1.故事在说话
故事要贴近学生的生活。

选择学生感兴趣并且熟悉的动物、人物。

但要有一些异于常态、常理、常情的变化，使儿童感觉到熟悉而奇特、新颖而有趣。

故事的情节必须是简单而清楚的描述，让孩子想知道接着发生了什么。

《母鸡萝丝去散步》全文仅用了44个字简洁地叙述了母鸡萝丝的散步活动。

讲述了一只名叫萝丝的母鸡出门去散步平淡无奇的故事，而丰富生动的画面却描绘了一只倒霉的狐狸追逐萝丝却屡遭失败的情节。

这本图画书的区别就是在于它故事插图的连续性。

它着重表现了画与画的衔接，使之具有连续性，起到推动故事情节的作用。

2.画面视觉语言
绘本其实是一部美术作品集，一部由画作家精心创作，传递一个故事的美术作品，值得所
有年龄段的人去欣赏、阅读。

《彩虹色的花》是一本风格极其独特的作品。

厚重的纹理、大块的色彩，都给这本书带来
一种原始粗犷的美，但它叙述的却是一个极其温柔细腻的故事：一朵彩虹色的花，将自己的花
瓣都用来帮助有困难的小动物了，最后，自己却被覆盖在白雪下面，可是，它的希望和梦想还
在继续，当春天来到时，新的花朵又在阳光下绽放开来……好的图画书，它教会孩子的不是一
个常识一个道理，而是一种生活的态度。

3.感受绘本想象与创意大大世界
《我妈妈》这本书和《我爸爸》是一套充满创意与想象的绘本，是安东尼·布朗给爸爸和
妈妈的礼物。

这本书里的妈妈和以往布朗书里的妈妈形象很不一样，她不像《动物园》里的妈
妈默不作声，不像《朱家故事》里的妈妈愁容满面……而是体形富态、充满爱心、笑口常开。

《我妈妈》和《我爸爸》撰写文字的手法非常相似，两本书都是借着孩子天真、自豪的口吻，
描绘心目中无所不能的爸爸和妈妈。

布朗同样运用对比的句子，形容妈妈的各个方面，比如，
说妈妈的歌唱像天使，吼叫起来又像狮子；或者说妈妈像猫咪一样柔软，又像犀牛一样强硬。

此外，他也使用比喻手法，说妈妈美丽得像蝴蝶，柔软得像沙发……
绘本里的妈妈造型与《我爸爸》相仿，都是身着睡袍、脚登拖鞋，不过妈妈的睡袍像是一
座花园，拖鞋则是粉红色的，这种家居式的打扮，极具亲切感。

相对于象征爸爸的太阳图案，
用来象征妈妈的是红色的爱心，爱心和花朵一再以不同的面貌出现在每个画面中。

就像布朗其
他作品一样，这本书的趣味主要由图画传达，因为他一向喜欢运用图画表达文字未竟之处，或
是借着图画把文字作了扭曲、延伸，产生幽默效果。

例如，文字说妈妈是伟大的画家，图画中
的妈妈却不画画，而是涂口红，只是在还没有涂上口红之前，嘴巴居然是空白的，就像画家还
没在画布上下笔一样。

或者，文字说妈妈是神奇的园艺家，图画中妈妈的手指成了绿的，因为“绿手指”代表不论种什么都可以种活的人，而妈妈的绿手指竟然让睡袍上的花也长了出来，
背后的花盆里也长出了不可思议的东西。

还有，文字说妈妈可以成为电影明星，画面中就出现
了大家熟悉的玛丽莲·梦露，这些都是有趣的联想。

4.文化与底蕴
从中国的优秀绘本，了解中国的传统文化。

苏教育出版社出版的“小橘宝图画馆”，大致
分为神话、歌谣、成语三大类。

如，每册都体现了不同的绘画风格，并且把这个风格贯彻得淋
漓尽致。

每本书都选择了迥异的表现手法，从折纸贴布到青花瓷汉砖，还有最传统的粉彩、水彩、彩铅、彩色剪纸、皮影，相当丰富。

更令人惊喜的是这些风格大多是中国的、传统的一些
文化。

学生看着这些东西，比看动画片有益多了，最初接触的东西会成为他们的衡量标准，这
套书至少能从画面上让他们学会判断美，什么是中国的传统文化。

为什么水墨、青花、剪纸、
皮影能称为民族的美、世界的美。

其实绘本提供给孩子的是一种美好的体验，只是它从各个不同的角度诠释了“什么是美好”而已。

最后的结尾，还是要用郝广才老师的话：好的绘本就是体的架构、点的舞蹈、线的律动、
面的张力。

希望绘本在美术课堂中的应用让每一个学生都能得到美的教育。

编辑马燕萍。