用语文的方式打开统编本初中语文教材

用语文的方式打开统编本初中语文教材
作者：姚媛媛
来源：《科学与财富》2018年第34期
摘要：如何理解和使用好统编本初中语文教材，是当下广大初中语文教师关注的问题，也是我们广大教师和教研员需要讨论和交流的问题。

关键词：初中语文；教材；课标
本文就统编初中语文教材提出了一些建议，以供大家交流学习。

一、紧扣教材，改变教学方法
教师在使用统编教材的过程中，要确定恰当的教学目标。

要明白每一单元、每一篇课文、每一次写作练习和语文实践活动的学习目标，我们以阅读为例，对于七年级的阅读学习，要求学生掌握“一般的阅读能力”，每一单元提示中都有清楚的表述，需要我们老师备课的时候注意。

比如第一单元：理解人物中的知人论世、抓住细节、关键语段字斟句酌。

第二单元：把握抒情方式、感受作者情怀，理解直接抒情和间接抒情语句的含义，领会意蕴深厚的语句，进而借助圈画批注引发深入思考。

第三单元：从标题、详略安排的角度把握文章重点，从开头、结尾、文中的反复及特别之处发现关键语句，从文章中的细节和描写感受文章意蕴。

第四单元：略读，借助文章标题、开头和结尾、议论抒情语句，熟悉文章的一般结构，边读边做推断。

第五单元：学习托物言志的写法，把握事物的主要特征，看出作者所写之物的真正对象及它们之间的相似之处，要有“一切景语皆情语”的意识。

第六单元：快速浏览提取信息，根据目的，略去无关内容，筛选需要的内容，利用已有的阅读经验，关注题目和小标题，并看出之间的联系。

这18个一般阅读能力要求，是七年级下册学习过程中，学生阅读学习的任务，学生只有完成了这些任务，才能达到学段所要求的阅读能力的教学目标。

同时，这些能力要求是否落实，也是评价教师教学效果的重要依据。

因此教师在教学设计的时候就不能忽视这些能力要求的内容，进而做好如何在阅读教学过程中指导学生练习并不断掌握的教学设计。

二、教师素读教材、研读课标
拿到新教材第一步，希望老师们素读教材，就是单纯的、不带任何杂念的、没有任何辅助的、干干尽尽的读，包括新的文章和旧的文章。

读新的文章时，先不要想它是课文，先把它当成一篇作品。

先不要想怎么样去教。

应该先想这篇文章写的是什么？我认为写的好不好？我能不能看懂？它好在什么地方，先这样去看。

读旧课文，要能够温故知新，重点把握课文在新的编排体系下教学内容的变化，放在新教材不同的单元体系中的教学目标。

除了看课文，再读单元导语和课后练习。

读单元导语，要关注它的教学目标。

全部教材所有的单元导语，串联起来就形成了我们的能力体系。

关注这些东西，才能够更好的理解教材的
结构、教材的整体框架和教材的理念，老师要特别注意熟课文，比如八年级下册第四单元的几篇课文，很多老师觉得很熟悉，以前是放在议论文单元里的，统编新教材八下第四单元是演讲活动探究单，所以老师们还得先看，不光看课文，还要看单元导语以及像活动探究单元这样整体的设计理念。

读课后练习，不是说是给学生布置一个作业。

让他去做。

有些题目是贯穿在我们教师的教学过程之中的。

是我们教学的一部分，一些新题的设置，不是为新而新，而是反映出我们对这篇文本新的认识，或者吸收学术界一些新的观点。

比如《社戏》课后第六题。

要求学生去读一读社戏被删减掉的那一部分。

我们知道这个题的意义非常难。

因为读完整的、没有删减的《社戏》和读课文中的《社戏》，读到的是两种完全不同的东西。

读完前面那一部分，你就会发现，我们这么多年光读后面这部分，并没有真正理解文中的我所说的好豆、好戏。

为什么呢？因为前面他还有一个对比项。

只有读了前面那一部分，才能看到一个更加立体、更加完整的、更加深刻的《社戏》。

再建议老师读一读教师教学用书。

部编教材的教师教学用书做了很大的调整，新增了一些栏目版块。

这里就重点提两个，第一，稍微留意一下那些看似与教学无关的内容，如果真正与教育教学一点关系都没有的，也不可能放进来，教参收进来一定是有用的。

只是有些看起来，好像跟我们课堂教学没有直接的联系。

例如八年级下册，《核舟记》的后面，附了一篇选自中华书局2013年版的《古代文体常识》中许嘉璐的《关于古代的“杂记”体》，光讲文体，为什么要放这一篇？看似跟前面三篇都没有关系，其实都有关系。

因为前面这三篇：《桃花源记》《小石潭记》《核舟记》，都带一个记字，它们在古代属于同一个文体。

今天我们来看，一个是叙事的，一个是写景抒情的，一个是状物的，互不相同，但在古代是一种文体，这就要求我们先理解古人的文体观念，再更好的去理解这三篇课文的写法。

进而帮助我们理解这一类的作品。

八年级下册《唐诗二首》最后一篇杨忠义的《古体诗的解读》专门讲古体诗的各种问题，音韵的问题、内容的问题等等。

对于我们解读这两首古体诗同样是有帮助的。

三、研读课标，明确学段目标和内容
最后重中之重，老师们不要忘了课标，重新研读课标，了解各学段的目标和内容，对新教材所落实的每个学段、单元、点的内容目标做到心中有数，初中三年6册书是一个整体，他的知识点在衔接中螺旋上升，我们不能把它割裂开，碎片化，6册书是一个体系，我们老师在教的时候也要有体系的做教学设计，当我们老师把教材研究透彻了，在确定学生的学习内容时，便可以做到心中有数的取舍和主次安排。

结语
统编教材承载着国家的教育方向、教育重点、以及教育方法，它在理念、体系、形式和内容等诸多方面都有了很大的、新的变化，需要我们改变自己固有的教学行为，领会、把握，探索、树立符合新教材要求的课堂教学理念，才能充分发挥部编教材的最大功能和作用，从以往的教知识向教能力改变。

参考文献：
[1]张彬福.如何理解和使用统编本初中语文教材[J].语文建设，2018（07）：10-13.。