布朗幼儿园师德从良好的心态开始
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——《国家中长期教育改革和发展规划纲要》
幼儿园教师师德培训
教师的职业道德是一种修养，要靠对自身的磨练来实现。 教师的职业道德是一种理性，要靠对职业的认知来维持。 教师的职业道德是一种习惯，要靠对规范的执行来养成。 教师的职业道德是一种幸福，要靠不断的进步来激励。
幼儿园教师师德培训
古今之成大事业、大学问者，必经三种境界
专业境界——能师。
所谓能师，就是具有教育智慧的专家型、研究型的教师。 能师要有深厚的专业功底，有独特的教学艺术和风格，有出 色的教学效果，有对教育教学的研究和探索，直至著书立说。
事业境界——人师。
这是教师人格修养的最高境界。古人云：“经师易得， 人师难求。”人师以自身人格的魅力塑造学生的人格，以自 己的德、才、情给学生以潜移默化的、终生受益的影响和感 化。这种境界也是教师完善自我、实现自我、超越自我的享 受境界。
以真诚的爱心去温暖学生
以高尚的师德去影响学生
幼儿园教师师德培训
关于教师职业的隐喻分析
蜡烛论： “教师是蜡烛，奉献的是自己，照亮的是别人。” 园丁论： “教师是辛勤的园丁 ，儿童是祖国的花 朵。” 工程师论：“教师是人类灵魂的工程师。” 桶论：“教师要给别人一碗水，自己必须先有一桶水。”
幼儿园教师师德培训
幼儿园教师师德培训
教师是什么？
教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书 育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民 族素质的使命。
——《中华人民共和国教师法》，1993
幼儿园教师师德培训
（五十二）加强师德建设。加强教师职业理想 和职业道德教育，增强广大教师教书育人的责任 感和使命感。教师要关爱学生，严谨笃学，淡泊 名利，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感 染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。将 师德表现作为教师考核、聘任（聘用）和评价的 首要内容。采取综合措施，建立长效机制，形成 良好学术道德和学术风气，克服学术浮躁，查处 学术不端行为。
教师角色呈现的道德资源
教师 角色
榜样 伙伴 聆听者 欣赏者 提问者 引导者 导 师
道德资源要点
将自己真实的一面展示给学生 平等对待学生；给学生提供平等的机会 重视学生当下的感受；不伤害学生的自 尊心；给学生以理多的自主权 将评价的原则及依据的理由向学生公示 将学生的错误看成是其成长过程中的正 常现象；给学生的成长“留有时间”
师德的特殊性
与任何职业不能相提并论
奉献性——劳动成果具有延滞性；
崇高性——教师的社会期望远低于其社会地位；
典范性——其身正,不令而行;其身不正,虽令不从； 深远性——深、广、远； 创造性——教育需要艺术，教育要求创新。
幼儿园教师师德培训
以奉献的精神去感召学生
教师 的 作用
以渊博的知识去培育学生
以科学的方法去引导学生
幼儿园教师师德培训
师德的构成
职业理想——师德的本质
职业责任——培养社会主义建设者和接班人
职业态度——积极主动 职业纪律——遵纪守法 职业技能——教育育人的本领 职业良心——道德责任感和道德自我评价能力 职业作风——在职业活动中的态度和行为 职业荣誉——社会的肯定和个人的尊严,自豪感
幼儿园教师师德培训
依恋感、关注他人、感恩
感恩、积极改正、不骄傲
幼儿园教师师德培训
有才无德 ——学生敬畏远离你；
有德无才
——学生同情怜悯你； 无才无德
——学生厌恶鄙视你；
德才兼备
——学生爱戴拥护你。
对教师的理想要求
幼儿园教师师德培训
师德核心内容与基本要求
新《规范》共六条，体现了教师职业特点对师德的本质要 求和时代特征，“爱”与“责任”是贯穿其中的核心和灵魂。
幼儿园教师师德培训
师德:是指教师在从事教育活动中所形成的比 较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和。 师德是教师人格的直接体现，是教师素养的灵魂。 教师的一言一行都在自觉不自觉地影响着学生， 而且能够长期起作用。同时，学校是进行系统道德 教育的重用阵地，应当成为社会道德建设的示范地 和辐射源。因此，无论在哪个时代，教师道德也总 是处于当时社会道德的较高水平上。正如我国著名 教育家徐特立所说：“做教师工作的人，一般总是 先进分子。”
幼儿园教师师德培训
如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激。 如果一个孩子生活在接受之中，他就学会了爱。 如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。 如果一个孩子生活在承认之中，他就学会了要有一个目标。 如果一个孩子生活在分享之中，他就学会了慷慨。 如果一个孩子生活在诚实和正直之中，他就学会了什么是真 理和公正。 如果一个孩子生活在安全之中，他就学会了相信自己和围的 人。 如果一个孩子生活在友爱之中，他就学会了这世界是生活的 好地方。 如果一个孩子生活在真诚之中，他就会头脑平静地生—第三境界
教师人格修养 的三种境界
（事业境界）
衣带渐宽终不悔， 为伊消得人憔悴。
——第二境界
（专业境界）
昨夜西风凋碧树， 独上高楼， 望尽天涯路。
——第一境界
（职业境界）
幼儿园教师师德培训 Байду номын сангаас业境界——经师。
师者，传道、授业、解惑者也。所谓经师指，教师要象 传教士布道一样，严肃、严谨、严格地对待教育教学工作， 做一个不“误人子弟”的、合格教师。
学生的体验 及可能成效
归属感、同感共受 安全、分享、自尊 自信、自由表达意见、敢于 质疑、独立见解、责任感 安全感、正义感 自我期待、合作意识、创造 力
道德 价值
真诚 平等 尊重 公正 宽容 同情 关爱
关怀者 照顾者
赞助者 激励者
丰富的情感，为处于困境（学习、心理、 交往等方面）中的孩子提供帮助
表扬与批评对事不对人；称赞只对德性 而言
爱国守法——基本要求
对国家的爱
对工作的爱
爱岗敬业——本职要求
关爱学生——师德灵魂 教书育人——教师天职 为人师表——内在要求 终身学习——发展动力
对学生的爱
对自己的爱
幼儿园教师师德培训
师德体现于细节之中
幼儿园教师师德培训 一段话令人深省：
孩子们从生活中学习——
如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责。 如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗。 如果一个孩子生活在恐惧之中，他就学会了忧虑。 如果一个孩子生活在怜悯之中，他就学会了自责。 如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了害羞。 如果一个孩子生活在妒忌之中，他就学会了嫉妒。 如果一个孩子生活在耻辱之中，他就学会了负罪感。 如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信。 如果一个孩子生活在忍耐之中，他就学会了耐心。
幼儿园教师师德培训
教师的职业道德是一种修养，要靠对自身的磨练来实现。 教师的职业道德是一种理性，要靠对职业的认知来维持。 教师的职业道德是一种习惯，要靠对规范的执行来养成。 教师的职业道德是一种幸福，要靠不断的进步来激励。
幼儿园教师师德培训
古今之成大事业、大学问者，必经三种境界
专业境界——能师。
所谓能师，就是具有教育智慧的专家型、研究型的教师。 能师要有深厚的专业功底，有独特的教学艺术和风格，有出 色的教学效果，有对教育教学的研究和探索，直至著书立说。
事业境界——人师。
这是教师人格修养的最高境界。古人云：“经师易得， 人师难求。”人师以自身人格的魅力塑造学生的人格，以自 己的德、才、情给学生以潜移默化的、终生受益的影响和感 化。这种境界也是教师完善自我、实现自我、超越自我的享 受境界。
以真诚的爱心去温暖学生
以高尚的师德去影响学生
幼儿园教师师德培训
关于教师职业的隐喻分析
蜡烛论： “教师是蜡烛，奉献的是自己，照亮的是别人。” 园丁论： “教师是辛勤的园丁 ，儿童是祖国的花 朵。” 工程师论：“教师是人类灵魂的工程师。” 桶论：“教师要给别人一碗水，自己必须先有一桶水。”
幼儿园教师师德培训
幼儿园教师师德培训
教师是什么？
教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书 育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民 族素质的使命。
——《中华人民共和国教师法》，1993
幼儿园教师师德培训
（五十二）加强师德建设。加强教师职业理想 和职业道德教育，增强广大教师教书育人的责任 感和使命感。教师要关爱学生，严谨笃学，淡泊 名利，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感 染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。将 师德表现作为教师考核、聘任（聘用）和评价的 首要内容。采取综合措施，建立长效机制，形成 良好学术道德和学术风气，克服学术浮躁，查处 学术不端行为。
教师角色呈现的道德资源
教师 角色
榜样 伙伴 聆听者 欣赏者 提问者 引导者 导 师
道德资源要点
将自己真实的一面展示给学生 平等对待学生；给学生提供平等的机会 重视学生当下的感受；不伤害学生的自 尊心；给学生以理多的自主权 将评价的原则及依据的理由向学生公示 将学生的错误看成是其成长过程中的正 常现象；给学生的成长“留有时间”
师德的特殊性
与任何职业不能相提并论
奉献性——劳动成果具有延滞性；
崇高性——教师的社会期望远低于其社会地位；
典范性——其身正,不令而行;其身不正,虽令不从； 深远性——深、广、远； 创造性——教育需要艺术，教育要求创新。
幼儿园教师师德培训
以奉献的精神去感召学生
教师 的 作用
以渊博的知识去培育学生
以科学的方法去引导学生
幼儿园教师师德培训
师德的构成
职业理想——师德的本质
职业责任——培养社会主义建设者和接班人
职业态度——积极主动 职业纪律——遵纪守法 职业技能——教育育人的本领 职业良心——道德责任感和道德自我评价能力 职业作风——在职业活动中的态度和行为 职业荣誉——社会的肯定和个人的尊严,自豪感
幼儿园教师师德培训
依恋感、关注他人、感恩
感恩、积极改正、不骄傲
幼儿园教师师德培训
有才无德 ——学生敬畏远离你；
有德无才
——学生同情怜悯你； 无才无德
——学生厌恶鄙视你；
德才兼备
——学生爱戴拥护你。
对教师的理想要求
幼儿园教师师德培训
师德核心内容与基本要求
新《规范》共六条，体现了教师职业特点对师德的本质要 求和时代特征，“爱”与“责任”是贯穿其中的核心和灵魂。
幼儿园教师师德培训
师德:是指教师在从事教育活动中所形成的比 较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和。 师德是教师人格的直接体现，是教师素养的灵魂。 教师的一言一行都在自觉不自觉地影响着学生， 而且能够长期起作用。同时，学校是进行系统道德 教育的重用阵地，应当成为社会道德建设的示范地 和辐射源。因此，无论在哪个时代，教师道德也总 是处于当时社会道德的较高水平上。正如我国著名 教育家徐特立所说：“做教师工作的人，一般总是 先进分子。”
幼儿园教师师德培训
如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激。 如果一个孩子生活在接受之中，他就学会了爱。 如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。 如果一个孩子生活在承认之中，他就学会了要有一个目标。 如果一个孩子生活在分享之中，他就学会了慷慨。 如果一个孩子生活在诚实和正直之中，他就学会了什么是真 理和公正。 如果一个孩子生活在安全之中，他就学会了相信自己和围的 人。 如果一个孩子生活在友爱之中，他就学会了这世界是生活的 好地方。 如果一个孩子生活在真诚之中，他就会头脑平静地生—第三境界
教师人格修养 的三种境界
（事业境界）
衣带渐宽终不悔， 为伊消得人憔悴。
——第二境界
（专业境界）
昨夜西风凋碧树， 独上高楼， 望尽天涯路。
——第一境界
（职业境界）
幼儿园教师师德培训 Байду номын сангаас业境界——经师。
师者，传道、授业、解惑者也。所谓经师指，教师要象 传教士布道一样，严肃、严谨、严格地对待教育教学工作， 做一个不“误人子弟”的、合格教师。
学生的体验 及可能成效
归属感、同感共受 安全、分享、自尊 自信、自由表达意见、敢于 质疑、独立见解、责任感 安全感、正义感 自我期待、合作意识、创造 力
道德 价值
真诚 平等 尊重 公正 宽容 同情 关爱
关怀者 照顾者
赞助者 激励者
丰富的情感，为处于困境（学习、心理、 交往等方面）中的孩子提供帮助
表扬与批评对事不对人；称赞只对德性 而言
爱国守法——基本要求
对国家的爱
对工作的爱
爱岗敬业——本职要求
关爱学生——师德灵魂 教书育人——教师天职 为人师表——内在要求 终身学习——发展动力
对学生的爱
对自己的爱
幼儿园教师师德培训
师德体现于细节之中
幼儿园教师师德培训 一段话令人深省：
孩子们从生活中学习——
如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责。 如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗。 如果一个孩子生活在恐惧之中，他就学会了忧虑。 如果一个孩子生活在怜悯之中，他就学会了自责。 如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了害羞。 如果一个孩子生活在妒忌之中，他就学会了嫉妒。 如果一个孩子生活在耻辱之中，他就学会了负罪感。 如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信。 如果一个孩子生活在忍耐之中，他就学会了耐心。