小学体育教学对学生体育核心素养的培养策略

小学体育教学对学生体育核心素养的培
养策略
摘要：伴随着我国社会的飞速进步，社会竞争愈加激烈，对人才的需求也就
不断提高，这就不可避免地会使学生的学习压力增加。

体育学科核心素养是课程
教学开展的重要目标，符合教学改革对体育课程的要求，是培养学生综合素养和
能力的指导性力量。

教师指导学生自主锻炼，培养终身体育意识和社会适应能力。

因此，在核心素养教育理念下，小学体育教师在教学的过程中，一定要有意识地
将核心素养教育融合在平时的教学过程中，不断创新、优化自身的教学方式，促
使学生综合能力的提升，为其以后的发展奠定坚实的基础。

关键词：小学体育；学生；体育核心素养；培养策略
引言
体育核心素养是近年来国内外体育与健康改革所关注的核心问题。

教育工作
者充分理解核心素养的核心和内涵，能为实际教学工作打下坚实的基础，有助于
推动体育的课程改革工作，从而培养全面健康发展的学生。

一、小学体育教学存在的问题
（一）教学活动趣味性不足
小学生的体育需求越来越高，他们喜欢新鲜的体育项目和前沿的体育思想。

然而，部分小学体育教师仍然使用传统机械式的教学方式，选择的热身活动和体
育教案是几年都没有改变的，让小学生完全失去了参与的动力。

由此可见，教学
活动要有趣味性和实用性，这样才能给小学生创造轻松的体育锻炼氛围，使小学
生放下学习的压力，全身心投入体育活动中。

从目前的体育教学来看，体育教师
必须要不断探索和研究，挑选适合小学生的、具有特色的体育项目，实现体育课
堂的高效发展。

（二）核心素养融入不及时
有些体育教师对于核心素养的掌握并不透彻，他们平时也不深入的学习教育
理论，在实施的时候困难重重。

体育教师仍然认为完成教学内容就是实现了教学
的目标，他们没有考虑小学生的感受，也没有真正发挥出体育教育的价值。

还有
的体育教师虽然认识到了核心素养对于小学生成长的作用，但是体育课堂上却只
关注对学优生的教育，忽视了对学困生的教育，体育教学难以实现平等对待，让
一部分小学生感到失望。

由此可见，核心素养的融入需要掌握一定的技巧和方法，这将成为小学体育教师今后工作的重点。

二、培养学生核心素养的思考
伴随着我国社会的飞速发展，在此背景的不断影响下，社会市场的竞争愈加
激烈，对人才的需求也在不断提高，这就不可避免地会使学生的学习压力增加。

然而健康的身体以及良好的心理素质是学生稳定发展的关键基础，若是学生的心
理承受能力较弱，那么就容易出现一些不良的情绪。

小学阶段是学生发展最关键
的阶段，是学生形成正确“三观”的重要时期，所以在小学教学过程中，一定要
重视对学生进行抗压能力的培养。

然而，体育这门课程自身具有较强的理论性以
及实践性，是提升心理承受能力最关键的课程，并且，在核心素养背景下为小学
生开展体育这门课程，不仅可以改善学生的精气神，同时在这一过程中还可以强
化学生的身体素质，使其养成克服困难的意识，为其未来发展奠定坚实的基础。

三、培养学生体育核心素养的有效策略
（一）加强集体训练，规范学生行为
在大部分教师和学生的心中，体育课等同于自由活动课。

根据新课改的具体
要求，体育教师要及时宣传体育的重要性，普及体育教学理念，将体育课转变为
教导体育知识、提升体育能力的课堂。

根据我本人的教育教学经验以及与其他体
育教师的探讨，我们认为集体训练不仅能规范学生行为，还能增强课堂效果。

进
行独自训练时，一些学生会存在偷懒的情况并且不能意识到自己的错误。

以跳绳
的实践课为例。

教师将学生两两分为一组，一方跳绳另一方观察动作并且数跳绳
的个数。

两个人互相纠正动作的不规范性，互相监督完成的个数。

教师还可以开
展跳绳比赛的活动，在1分钟内哪个小组做得最多哪个小组获得胜利。

集体训练
不仅能增加学生之间的交流，还能确保动作的正确性从而规范学生行为，减少学
生扭伤、偷懒现象的情况发生。

加强集体训练有助于培养核心素养中健康行为和
体育品德。

（二）利用趣味游戏，强化学生的运动能力
在核心素养视域下的小学体育教学中，运动能力是体育教学的重要内容之一。

在体育课堂中，要想强化学生的运动能力，就要激发小学生的体育学习兴趣，让
学生真正地喜欢体育，从而自觉加入到体育学习中。

游戏是众多体育教学形式的
其中一种，也是深受小学生喜爱的教学形式。

游戏化体育教学有利于激发学生的
体育兴趣，所以教师应结合小学生的兴趣爱好构建多样化的体育游戏课堂，让学
生对体育活动保持长久兴趣，从而不断提高小学生的运动能力。

在体育游戏过程中，教师可以从以下三种方式进行。

第一，充分利用和开发与体育游戏相关的教具。

例如，在投掷沙包的教学活动中，由于沙包分量重学生容易受伤，所以教师
可以将沙包换成轻巧的线团，让学生对活动道具产生新鲜感，从而激发学生的学
习兴趣，体验体育运动的乐趣。

第二，改变游戏活动的规则。

在将沙包换成线团后，分量也随之变轻，所以教师应及时调整游戏活动规则，如让学生通过小组合
作的形式完成游戏，从而使学生对游戏活动保持兴趣。

第三，密切关注体育教学
内容与游戏的有效结合，例如，每次体育课上都站同样的列队，学生久而久之就
会产生厌烦的心理，所以教师可以通过抽扑克牌的形式，按照牌面的大小进行列队。

所以，在体育游戏教学中，教师要积极优化游戏活动形式，提高体育教学的
效率，培养小学生的体育核心素养。

（三）优化体育课程，落实终身体育
第一，《体育与健康课程标准》设计的课程理念是“一切为了学生的发展”，它的内容、功能、结构、实施、评价和管理都有重大的调整与优化，建构了全新
的“以教师为主导、学生为主体”教育理念。

第二，传统的体育教学以教定学、
以本为本、教学法及目标与评价单一，无法满足不同学生的不同需求，更不能激
发学生的主动性与积极性，也就谈不上培养学生对体育的兴趣。

只有优化小学体
育教学课程，让体育教师转变教学观念，多方形成对小学体育教学的共识，以及
通过“传、帮、带”及“请进来，走出去”等多种形式，才能进一步建构新型有效的教学模式。

此外，在体育教学中，教师若能根据学生不同个体的差距，采用差异化教学、科学分类、因材施教等多种教学方法与手段，就能使学生得到长足的个性化发展。

第三，完善对体育教师的考核、评价和激励制度，鼓励教师运用创新的教学模式、举办形式多样的体育教育教学活动，增强创新教学的实效性，培养学生终身体育的意识。

第四，体育课程要与时俱进，与艺术、游戏、民族传统项目及新兴体育项目课程相结合，最大限度满足学生不同的发展需要，给予学生独立自主的选择权，充分尊重他们的自主性，让每名学生都能掌握至少一项体育运动技能，为终身体育打下坚实基础。

结束语
综上所述，为了深入推进小学体育课程改革，切实增强学生的身体素质，培养学生的体育核心素养，各个学校应创建丰富高效的校园体育活动，丰富体育课的内容，使学生产生积极的学习兴趣，增强课堂效果。

参考文献
[1]郭美芳.小学体育教学对学生体育核心素养的培养策略[J].课程教育研究,2020(11):209.
[2]尹丽.浅议小学体育教学对学生体育核心素养的培养[J].新课程(综合版),2019(04):20.
[3]雷军艳.小学体育教学对学生体育核心素养的培养策略[J].当代体育科技,2019,9(10):132+135.
[4]洪理好.小学体育教学对学生体育核心素养的培养[J].课程教育研
究,2018(44):216.
[5]潘金超.刍议小学体育教学对学生体育核心素养的培养[J].当代体育科技,2018,8(29):114+116.。