“双减”背景下初中英语作业设计的实践探索样本

国旗下讲话一“双减”政策背景下如何规划自己的学
习
2021年7月24日，办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，简称“双减”政策。

“双减”之下，作为义务段学生应该怎么做，才能顺利完成学业、快乐健康成长呢?
一、养成习惯
著名教育家叶圣陶先生说过：“教育的本质，就是培养习惯”。

真正拉开孩子差距的，不是智商，而是从小养成的习惯。

1.学习习惯。

课前预习，课上认真听讲，课后及时复习；勤记笔记，积极思考，大胆发言，敢于质疑；养成正确的读书写字姿势，自觉阅读课外书……
2.生活习惯。

每晚准备好第二天要用到的教材、学习用品等；早睡早起，按时吃饭，少吃零食，自己的事情自己做；每天保持适当的身体锻炼，注意个人卫生……
二、学会自律
作家沈从文说，征服自己的一切弱点，正是一个人伟大的起始。

自律是一种不可或缺的人格力量，没有它，一切纪律都会变得形同虚设。

真正的自律是一种信仰、一种自省、一种自警、一种素质、一种自爱、一种觉悟，它会让你发觉健康之美，感到幸福快乐、淡定从容、内心强大，永远充满积极向上的力量。

能够在自律-自洽-自理的教育驱动下，尝试自主学习，实现学习样态的自我变革，让成长秩序自然建立。

“双减”之下，外力干预少了，真正考验的是学生自主学习能力。

自律
可以从以下几个方面来坚持。

1.制订出你做事的优先顺序，然后按这个顺序去做
2.把自律的生活方式当成目标
3.向你的借口挑战
4.目标完成之前，先把享乐挪开
5.坚持下去
三、树立理想
俄国作家列夫•托尔斯泰说，理想是指路明灯。

没有理想,就没有坚定的方向；没有方向，就没有生活。

人无理想，人生的方向就不明，目标就不清。

人无信念，就没有意志，没有精神和动力，就没有追求、无所作为，人生就浑浑噩噩、没有意义。

“双减”之下，中小学生更应树立远大理想，坚持德智体美劳全面发展，做社会主义建设者和接班人，成为对社会有用的人，成为国之栋梁。

“双减”的最终目的就是减轻学生的负担，让学生有一个全面而健康的发展。

所以同学们一定要学会主动学习，主动思考。

这样才能立于不败之地。

教师教研文章双减背景下如何有效布置
作业的思考
课后作业是课堂教学活动的延续。

它可以检验教学效果，帮助教师及时了解学习情况，帮助学生有效巩固知识，提高应用能力，培养学科素养。

学期开始就在作业布置上努力下功夫，以下是双减背景下如何有效布置作业的一点思考和体会。

作业是课堂教学活动的延续，可以检测教学效果，有助于教师及时把握学情，还可以帮助学生有效巩固知识，提升应用能力，培养学科素养。

然而，在过去相当长时间里，过多过重过难的作业负担，不仅打击了许多学生的学习积极性，而且令大多数孩子身体素质下降，甚至身心受到伤害。

不久前，印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减”政策），由于“双减”政策直击应试教育的功利、短视要害，因而在社会上引发了强烈反应，学校、家长、老师对国家的这一重大决策普遍表示了热烈欢迎和支持。

“双减”政策明确要求，学校、教师、家长必须减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担，不得布置超过课标难度的作业;不得给家长布置或变相布置作业;不得要求家长检查、批改作业;教师不得参加校外有偿补课等等，特别是小学一、二年级学生，不得安排纸笔考试，不布置书面作业。

对于规定的明令禁止的红线，每个教师都必须了然于心，时刻自警、自省、自勉、自励，要把政策精神切实落实到行动上、工作中。

有人认为，学生的作业少了，教师的负担也减轻了，教师可以轻松一些了。

这种对“双减”政策的认识其实是一种严重误解，虽然不排除有个别教师以“双减”政策为借口放松自己，但所有学校和绝大多数教师其实都能够清醒地认识到，“双减”政策背景之下，教师的责任不是变小了，而是更大了，要求不是变低了，而是更高了，教师的着眼点和教学重点必须从以往只做好课本知识的传授，更多地转移到对人的培育上来，而且必须通过润物细无声的方式潜移默化让学生德、智、体、美、劳得到全面发展。

为此，每一个教师都必须在思想上、行动上作出相应调整和提高,更好地扮演好立德树人、教书育人的关键角色。

在“双减”政策背景下，教师再也不能够为了追求学生的考试分数而不
断给学生加压，让学生成为刷题机器。

教师必须控制好纸笔作业的总量，要做到少而精，精而有趣;这样既能够达到纸笔考试相同的效果，更为重要的在于，能够有效提升小学生学习兴趣和学习热情。

然而，要做到作业的“少而精、精而有趣”以及安排生动活泼的“口头”作业，其实不是一件简单的事情，需要教师比以前下更大的功夫，费更多的时间，做更深入的教学研究，课前准备
中学“双减”背景下如何增效提质
一、指导思想
坚持以思想为指导，全面贯彻的教育方针，落实立德树人根本任务，着眼建设高质量教育体系，强化学校教育主阵地作用，深化校外培训机构治理，坚决防止侵害群众利益行为，构建教育良好生态，有效缓解家长焦虑情绪，促进学生全面发展、健康成长。

二、工作原则
（一）作业题必须经过精选才能布置给学生，题目要贴近学生实际，教师个人要先行收集资料并认真做题，再由备课组集体讨论确定。

（二）坚持有效性、科学性、层次性和发展性，兼顾自主性开放性和多样性。

（三）遵循教育规律，着眼学生身心健康成长，保障学生休息权利，整体提升学校作业质量，提升学生学习效率，全面落实国家关于减轻学生过重学业负担有关规定，严格落实“双减”工作要求。

（四）减轻学生过重负担，激发学生学习兴趣。

帮助学生养成良好的学习习惯，掌握科学学习方法，提高发现问题、分析问题和解决问题的能力，
培养独立性、责任心、创新精神。

避免因作业过多或难度过大而出现的敷衍、抄袭等问题。

三、工作目标
（一）学校教育教学质量和服务水平进一步提升，同时进一步提高作业布置科学性和合理性，学校课后服务基本满足学生需要，学生学习更好回归校园。

学生过重作业负担和校外培训负担和家长相应精力负担一年内有效减轻、3年内成效显著。

（二）培养学生良好的作业习惯。

复习再作业，作业必须限时。

同时备课组要集体研讨作业布置，杜绝无效作业，分层布置作业,课后服务巩固时能精准练习，潜能生做到面批面改，学生就不会感到作业难、作业久了。

作业更重要的是要培养学生自律、高效的意识。

四、具体措施
（一）教师层面
1.全面动员，强化质量意识开学之初，教务处组织全校教师开展优秀教师教学经验交流，选取上一学年中教学实绩突出的3—5名教师与全体教师分享自己的教育教学点滴，树立好身边的榜样，形成良好的研讨氛围。

从学校层面对各年级整体情况作分析，之后各年级组分别召开质量分析以及学情分析会，全面分析上学期期末考试优点、存在问题，找出应对措施，校长、书记、教学副校长、教务主任参加三个年级组的会议，引导教师在全面分析教学质量现状的基础上，寻找差距、反思不足，激发全校教师的质量意识，进一步明确学校教学质量方面的严峻形势和主要任务。

2.落实行政领导挂钩年级制度，让学校层面管理者真正深入年级、班级，强化对学生的管理。

行政领导每学期不少于3次参与年级学生大会，了解年级现状，指导与协助年级组解决年级存在的问题。

同时，为了强化九年级的
教育教学管理，实行校级领导挂钩到班，九（6）班由校长负责，九（4）（5）班书记由负责，九（2）班安全副校长负责，九（1）（3）班由教学副校长负责，四位校级领导参与班级管理，每学期参与挂钩班级3次以上班会课，尤其是每次月考后的班会课，参与班级质量与学情分析，加强与学生的沟通交流，帮助学生完成职业规划，激励他们争创佳绩。

3.加强巡课制实行力度，狠抓教学过程管理，特别是教学常规管理，向管理要质量。

（1）严格执行校历安排、课程标准，开齐课程，开足课时，不断健全和完善各项规章制度。

强化全校教师的质量意识,提高管理效率。

由校长统领全盘，副校长具体分管，教务处组织落实。

在此基础上，坚持推行教学副校长、教务主任、教科室主任、年级组、教学专干巡课、行政领导推门听课制度，学年绩效考核制度，切实把教学质量与绩效奖惩相结合。

进一步规范教学流程检查制度。

实行教案书写先检查后上课方式，教务处组织每月检查一次，学校行政推门听课后“抽查”，对检查的结果详细记录，及时反馈，并督促整改。

（2）完善学校行政听课制度，“推门听课”，深入课堂。

教育质量的提高，关键在于学校领导班子要以身作则，身体力行,率先垂范，深入一线。

学校行政领导要充分认识听课、评课的必要性和重要性，把听课、评课作为份内工作和政治任务来完成，学校行政人员、教研组长、教学专干、新参加工作教师要求每周听课两节，其他教师每周听课一节。

为了加大对课堂教学的监控力度，及时了解课堂教学现状，采取不打招呼，“推门听课”、听后说课、说后评课的方式进行督查，向40分钟要质量，确保课堂成为提高教学质量的主阵地。

（3）狠抓教研，以研促教，以教研促质量。

继续开展反思性教学，反
思既要有课前反思、课中反思。

也要有课后反思；要有研讨课的详细反思，也要有日常教学的反思，即每天每节课都要有反思。

要求教师每节课后都写出课后反思随笔，把在教学实践中，点滴所得及时记下；或记录自己教学中的思考与困惑，或记录课堂的“败笔之处”，或记录改进设想、再教学环节设计，或记录学生学习中的闪光之点和学生的独特见解。

（4）突出重点，组织好八、九年级学业水平考试摸底测试以及每月月考，抓好优生辅导。

加强与X三中、十中的摸底考联考，利用多种渠道找齐XX等区摸底考试试卷供教师使用，组织好县教研室组织的两次摸底考试，充分利用优质资源引领教师准备把握考点，搞好学业水平考试复习应考。

七、八年级切实组织好每月一次的月考，要求任课教师考试后认真分析，对典型错误再出针对性的试卷对学生进行再次检测，争取学生考点过关，以确保我校教学质量的全面提升。

每次摸底考试以及月考后，年级组及时梳理学生情况，针对优生薄弱学科要求任课教师加强辅导，使优生全面发展，增强竞争力；对学困生可提升的学科要求任课教师加强督促，促其提高，从而增强学习信心。

（5）发挥教研组合力，做好期末考、学业水平考试备考研究，避免教师个人单打独斗。

教研组不仅停留于传统的听评课，也要在组内分组进行试题、考点的研究，同学科同年级教师分章节、分版块整理考点，在教研活动时分析、讨论，形成精炼的考点，并统一实施。

(二)学生层面
1.加强思想教育，从抓学生上课精神状态入手抓质量。

教务处、年级组充分利用各种集队集会反复营造氛围，引导学生调整状态，以良好精神面貌搞好学习，同时，认真落实XX中学巡课制，对师生上课、听课精神状态进行督促。

对于巡课出现的问题及时加强教育，对屡教不改的学生进行纪律处
分，或者在合理范围内适当行使惩戒权。

2.抓好各年级优生以及踩线生培养，开学第三周开始八、九年级优生利用小自习时间进行集中辅导，提高优秀率。

各年级组选取了年级前22名学生作为优辅班，利用周一至周四每晚18:00—18:40分的时间在化学和物理实验室进行我校拖分严重且相对薄弱的四个学科进行辅导，九年级为数学、英语、物理、化学，八年级为语文、数学、英语、物理，由各科优秀教师轮流辅导，每位参与辅导的老师每次辅导前要制定科学合理的导学案交教研组审核签字方能使用，力求每次辅导都能突破或巩固知识点，关注所有参与辅导的学生。

另外，相应班级科任教师跟进上述学生的成绩走向，如成绩没有提高或是下降的，进行戒免谈话,屡次没有进步的，可向年级组申请更换更有潜力的学生予以替换。

另外，还要求八九年级前22名学生于每晚晚自习后(21:10-22:10)在化学和物理实验室集中，根据自己的实际情况进行强化学习，由年级组安排科任教师轮流进行值守和辅导。

后进生方面，从学校到年级组到班级到各科任教师，必须秉承“不抛弃，不放弃”的原则，在不违规的前提下，千方百计做工作，加强思想引领，落实监管责任，耐心细致辅导，争取提高和突破。

抓好各年级学困生督促，不放弃每一位学生，各年级学困生、违纪生由教学副校长、教务处掌握名单，由年级任课教师为这些学生整理考点，指定学习小组组长，由教学副校长、教务处每周召开一次会议对这些学生进行教育并检查督促学生考点掌握落实。

3.组织好各年级学生文体活动，让学生学习生活张弛有度。

团委、年级组、学校篮球协会协调，在九年级学生中开展班级篮球赛以及师生篮球联谊赛，开展“毕业季，感恩母校”活动，激发学生为母校争光的意识与信念；各年级组联系我校心理咨询教师XXX老师在年级中开展应试减压活动，引导学生调整心态应对考试；七、八年级结合学生艺术节、萌芽杯等组织开展好
“五四青年节”、拔河比赛等文体活动，让学生业余生活更加丰富多彩。

总之，学校是培养学生全面发展的主阵地，作为学校管理者,更应当从各方面落实“双减”的各项要求。

“减量不减质”，学生在充分吸收学科知识、保证所学知识的质量的同时，学校要为他们减去不必要的任务；此外，教学工作要以帮助学生，为学生创造良好的、积极向上的学习环境，传递社会正能量为工作出发点，保证学生在学有所成的同时，能有阳光、勇敢、向上的人生态度。

“双减”背景下初中英语作业设计的实践探索
一、作业设计的意义
近年来，学生课业负担重、作业形式单一枯燥等话题受到社会的广泛关注。

20XX年颁发的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中，明确提出“促进学生完成好基础性作业，强化实践类作业，探索弹性作业和跨学科作业,不断提升作业设计质量。

”
教育部办公厅日前印发《关于加强义务教育学校作业管理的通知》，再次明确要“把握作业的育人功能，严控作业总量，创新作业类型方式，提高作业设计质量，同时认真批改反馈作业。

”
可见，提高作业设计质量，提高教师作业设计能力是解决作业问题的突破口，是全体中小学教师当务之急义不容辞的责任和义务。

赫尔巴特认为“作业是学生学习、练习和巩固教材知识的重要手段，往往以阅读和书写等方式表现出来，学生通过这些方式，以便记住并熟练地应用书本知识而不遗忘。

”
因此，作业成为学生巩固课堂知识和完善技能、技巧的重要载体。

二、初中英语作业设计存在的主要问题
目前，英语作业设计缺乏系统设计，教师凭经验、凭感觉随意布置作业现象比较普遍。

大部分作业是机械性、重复性的纸笔作业，抄写单词及短语等枯燥乏味，不符合初中学生富有想象力、思维活跃、探究欲强的年龄特点，很难为学生的认知发展提供有力支持，导致学生认知上的乏味和厌倦，加重了学生作业负担。

三、初中英语作业设计的探索与实践
在“双减”政策及新课改理念的指导下，英语作业设计应改变传统模式，适应学生发展的需要，加强作业设计的层次性,培养学生的语言综合运用能力及学科素养。

根据《新课标》英语学习活动观设计不同层次的作业，从学习理解到应用实践到迁移创新，促进语言思维和文化同步发展的课后作业路径。

(-一)学习理解类作业
学习理解类活动包括感知与注意、获取与梳理、概括与整合等基于语篇的学习活动。

与此相匹配的学习理解类作业主要为知识与技能层面的作业，包括单词、短语及重点句型的记忆等，这是英语学习的根基。

为了更好的帮助学生记忆，笔者进行了以下的尝试。

1.单词归类
通过单词归类练习帮助学生进行基础知识的梳理和整合。

如可以将每一模块的单词分为动词性、名词性、形容词性，进行归类。

再如外研版《英语》初二上第3模块Sports,可以将本模块目标词汇分为球类运动baseball>volleyball>tennis等；田径运动fieldandtrack、
longjump>highjump>race等；描述运动特点的形容词类boring、exciting、relaxing等，学生还在此基础补充了更多的球类运动basketball>football>tabletennis>soccer等，以及描述运动特点的形容词safe、dangerous>interesting>difficult>popular通过单词归类，构建、完善知识体系，让单词记忆充满趣味性。

2.给单词配图片
抽象的英语单词略显枯燥，如果能将形象的图画与抽象的单词联系起来，不但能增加趣味性，更能大大提高记忆单词的效果。

如在记忆baseball,volleyball等单词时，可以在旁边自配图片，让抽象的单词活起来。

（二）应用实践类作业
应用实践类学习活动主要包括描述与阐释、分析与判断、内化与运用等深入语篇的学习活动。

应用实践类作业包括转述、采访、调查、报告等作业。

英语实践类作业可以把学生从课堂引向社会、家庭和生活。

只有在社会实践和社会生活中，学生才能体验到真实的交际。

例如在外研版《英语》八上第3模块Sports第一单元，文章通过大明、托尼、贝蒂三人在家观看电视足球比赛节目时的一段对话，对比了他们各自对观看比赛和参加比赛的感受。

通过对比大明、托尼、贝蒂三个人对不同体育运动的想法，学生学会描述、对比不同体育运动。

基于此，本节课的实践作业为：
(1)采访你的3位同学，了解他们最喜欢的运动是什么以及喜欢这项运动的原因等。

学生联系自己的生活和喜好，在彼此合作、交流中完成作业，在真实语
境中锻练了听说表达能力。

(2)结合以上调查结果进行汇报，写成一篇报告。

学生进而将调查结果落实到笔头，锻炼了书面表达能力。

同样，在外研版《英语》八上第4模块Planes,shipsandtrains第一单元学完后，笔者设计了以下调查采访作业：以小组为单位调查班内同学的出行方式及原因，并完成调查报告。

教师可以根据作业完成时限来设定采访的学生人数。

如一周内完成全班每位同学出行方式的调查，并根据调查结果进行数据统计，统计出最终结果之后再结合调查的问题进行综合分析和探讨，得出结论。

这种作业需要通过小组合作来完成。

在完成的过程中培养学生互助合作精神，同时培养学生的交际能力。

学生在进行数据整理和总结归纳时亦可以提升自己的分析能力。

(三)迁移创新类作业
迁移创新类学习活动包括推理与论证、批判与评价、想象与创造等超越语篇的学习活动。

迁移创新类作业包括表演类、演讲类、绘画类、设计类等作业。

美国著名教育家布鲁斯说：“教学生任何科目绝不是对学生灌输固定知识，而是启发学生主动的去获取和组织知识。

教师不能把学生教成一个活动书柜，而是教学生如何思维。

”迁移创新性作业是指以课本知识为基本点，以与基本点相关的知识为拓展内容，然后发挥学生想象力、创造力，运用所学语言来完成作业。

教师可以将课本对话延伸和拓展，布置学生排演课本剧、小品等作业，也可以结合模块主题，让学生搜索资料，办英语手抄报或电子报、创作英语散文、诗歌等。

例如外研版《英语》八下第二模块Experience用现在完成时谈论个人经历。

笔者设计了以下作业：结合自己的生活经历或暑假经历，做一则美篇
或美图，别忘记用现在完成时来描述一下哦。

在学习完状语从句后，学生用思维导图的形式将整个初中的状语从句进行了梳理。

迁移创新类作业能有效的调动学生英语学习的积极性，最大限度的拓展英语学习的空间，更好的解放学生的大脑、双手、眼睛、嘴巴、时间、空间，真正的体现学生的自主性，为学生撑起一片自由的天空。

四、结语
作业是课堂教学中的一个非常重要的环节。

课堂教学的有效延伸，是影响教学质量的重要因素。

一个善于设计作业的英语教师，更容易激发学生们学习英语的积极性，提升英语学科素养。

教师在认真贯彻落实“双减”政策的同时，应结合《新课标》理念，对作业形式不断的完善、创新，用更加适合学生的作业形式来促使学生们学习英语，让他们在完成英语作业的过程中感受到学习英语的乐趣
基于“双减”背景下初中道德与法治作业设计的思考
——以“道德与法治”课堂作业为例
初中道德与法治的作业可以设置为基础知识的巩固和实践类作业，教师在各项作业的具体操作时，要注意作业设计的广度、结合学生的生活认知和知识储备、作业设计的参与度，多层次、多角度提升学生学习认知的能力。

关键词：作业设计；基础知识；实践作业学生课后的作业是课堂上教学的外延补充和拓展延伸，也是学生巩固已学的知识、培养学生各项能力的重要手段，更是学科教师检测自己的教学的效果和后续改进自己教学的指引标尺。

根据“双减”的政策，针对义务教育阶段的学生作业，我认为有主要的两个。