河北远程跟进培训方案

河北远程跟进培训方案
为了贯彻落实«教育部办公厅财政部办公厅关于做好2021年〝国培打算〞实施工作的通知»(教师厅〔2021〕2号〕和吉林省〝关于做好2021年国培打算实施工作的通知〞等相关文件要求，高教社远程培训实施方案如下。

一、培训目标
依照«教育部关于深化中小学教师培训模式改革全面提升培训质量的指导意见»〔教师[2021]6号〕文件，关于教师需要主动适应深化基础教育课程改革、面对全面实施素养教育的现实需求，培训需要着力解决存在的突出问题，确保按需施训，培训内容贴近一线教师的教学实际需要，全面提升培训质量等要求，高教社国培项目团队在培训实施方案设计中围绕教育改革，教师专业标准和新课标为核心，运用新媒体技术，线上线下相结合形式，为宽敞一线教师提供针对性强、多方位的学习模式，促进教师教学水平的提高。

1.梳理教师教学中的真问题，为教师提供解决问题的差不多策略，引导教师将培训与实践相结合，提升教学能力。

2.在达成目标的过程中，努力推进网上研修与网下研修的结合，推进虚拟学习与教学实践的结合，引导教师组建学习共同体，利用校本研修活动的设计促进校本研修机制的建立与良性进展，推进教师培训的〝常态化〞进程，培养教师的〝自进展〞意识。

二、培训与学科
1.培训平台网址
学员老师入口： ://gpjh.hb.enetedu /
辅导老师入口： ://gpjh.hb.enetedu /Admin
2.培训学科
小学时期：语文、数学、英语、音乐、体育、美术、书法。

初中时期：语文、数学、英语、音乐、体育、美术、思品、历史、物理、化学、科学、书法、综合实践、心理健康、信息技术。

三、培训安排
培训安排分为前期预备、培训者培训、学员注册、网上学习、考核评优和总结结业六个时期。

培训进度具体安排如下：
四、培训内容
〔详见附件〕
五、培训方式
本次培训要紧采纳案例参与式，线上线下研修、学习社区等的培训方式。

1.案例式体验，参与式学习
〝培训需求分析与培训目标定位〞采纳参与式培训，在指导教师与学员的互
动过程中明确需求分析方法与确定培训的差不多思路。

组织〝教师小队〞与学员共同研讨培训课程设计相关案例，在案例分析过程中关心学员了解培训课程设计的差不多原那么和方法。

2.专家引导，学员反思
〝培训方式的组织实施〞综合采纳多种方式：专家讲授培训方式的特点与组织方法，学员在问题研讨、案例学习的过程中了解培训方式与培训课程的关系，把握不同培训方式的组织与实施方法。

3.线上学习，线下研修
学员通过网络虚拟社区进行学习和交流，与同地区同学科，不同地区不同学科学员互动学习，参与讨论。

通过专家团队指导、研讨和回访实现线下研修和学员自我学习，反思。

4.开放式学习平台
本次培训，高教社培训平台专门为学员开设微客、会议直播和资源互动功能，为学员提供了更宽敞的学习交流机会，促进学员的学习积极性。

5．专家团队回访
在项目实施过程中，高教社会组织专家团队深入有代表性的地区或者学校，和学员面对面交流，零距离辅导。

六、项目组织治理与保证
依据教育部2021〝国培打算〞通知的有关要求，高教社国培项目做好了相应的组织和谐治理工作，保证项目的顺利实施。

1.组织治理
高等教育出版社是教育部直属的大型综合性出版和教育服务机构，也是全国教师教育网络联盟核心成员单位之一。

自2001年起承担教师教育领域的教学资源建设任务和全国教师教育课程资源委员会秘书处的工作。

为使〝国培打算〞教师远程培训高效有序实施,我社成立了以社长苏雨恒为组长，党委书记宋永刚为副组长、副总编龙杰为执行副组长的高教社〝国培打算〞远程培训项目工作领导小组，我社北京畅想数字音像科技股份/教育部全国高校教师网络培训中心为项目执行部门。

为保证我社申请的国培项目顺利实施，特设5个工作组：
⑴.项目和谐组：在领导小组的指导下负责项目统筹，和谐各部门工作。

⑵.资源建设组：组织相关学科〔领域〕专家团队以及社内各出版事业部人员开发课程资源，和谐专家参与指导培训工作。

⑶.技术保证组：依照培训需要开发课程学习平台，保证培训期间的课程学习以及软硬件技术问题的及时解决。

⑷.教务治理组：负责相关学科〔领域〕培训的教务工作。

⑸.后勤服务组：负责培训团队集中培训的后勤工作。

2.过程监控
为保证远程培训实施质量，采取的过程监控方法和措施。

⑴.系统安全监测机制：通过〝敏锐词〞系统智能隔离系统，当学员在论坛，作业，分享等环节公布带有敏锐字样的信息时，系统会智能屏蔽相关信息的展现，并用手机短信、站内短消息、邮件系统三个方式发送审核提示至对应治理中心，由对应治理人员审核后决定是否显示。

⑵.最新公布数据屏显审核机制：通过TOP300最新提交数据评审展现系统，实时将最新公布的300条论坛帖子等投影显示展现在中心监控显示屏，信息治理服务人员将实时监控各功能模块数据的合法性。

⑶.网络在线举报系统：通过在信息互动页面建立〝非法信息举报〞按钮，学员能够实时将监控系统漏网的〝非法数据〞提交到人工审核中心。

⑷.分级治理中心：通过建立县－市－省－国家四级治理中心，结合主讲团队在线治理中心和班主任在线治理中心。

通过６个分级审核体系，全面监控和治理各环节数据的合法性和培训业务各环节培训工作开展的科学性。

⑸.所有参训教师签订承诺书，承诺积极、主动、文明地参与培训。

通过学习过程监控和评判，监督和评估参训教师是否进行有效学习。

⑹.依靠平台后台数据实时动态监控和评判学员的学习情形。

在培训终止后，评选优秀参训教师和优秀辅导教师。

在项目组内建立内部监控—反馈机制，同意各级治理部门组织的项目评估。

3.项目团队
项目团队提供7*24小时咨询服务〔4006160201-1〕，建立QQ群线上答疑，及时解决治理员、辅导员和学员提出的问题。

七、考核标准
八、辅导职员作职责
依照教育部的要求，每个网上虚拟班级设辅导教师1名。

辅导教师应由有丰富教学体会的学科教研员或一线优秀教师担任，同时需具备熟练的运算机操作能力。

辅导教师工作职责如下：
1．组织学员参与学习
●辅导教师每天应安排许多于2小时的在线工作时刻，组织学员学习、研讨并
进行指导。

●依照培训安排，在班级主页上即时公布〝站内公告〞。

●负责本班学员的密码重置和学员信息调整。

●督促学员按举荐的学习进度完成课程学习，专门是要督促没能按进度学习的
学员加快学习进度，在培训终止前完成各项学习。

●组织学员参与课程团队专家在讨论区发起的研讨。

●组织学员参与各类问卷调查，对远程培训课程及其服务做出评判反馈。

●组织学员参加在线文字答疑活动和远程视频答疑活动。

●结合当地的工作安排，每周至少在讨论区发起一次研讨并组织学员参与。

●适时向市级项目负责人汇报本班学员的培训情形。

2．对学员学习活动进行指导
●回答并整理学员提出的疑问，典型而有意义的问题可提交给国家课程团队专
家。

●对学员公布的帖子、作业/研修日志、作业/研修日志评论等进行及时点评、
举荐。

●督促学生按时提交作业，并及时批改学员提交的作业。

●在论坛区与课程团队专家、学员进行充分交流研讨，每周发帖数〔含回复〕
许多于20个。

●结合当地情形，组织本班学员进行线下研修活动。

●参与各类问卷调查，对远程培训课程及其服务做出评判反馈。

●按照提供的模板，编辑并提交班级研修简报，归纳典型问题，通过简报及时
与课程团队专家沟通，寻求专业支持。

3．对学员培训状况进行评判
●依照学习评判方案，对学员的学习成效进行考核，列出合格的学员名单和不
合格的学员名单。

●依照本班学员帖子、作业、作业评论等网上研修获得的举荐、置顶情形，在
评判结果为〝合格〞的学员中评选出优秀学员〔后附差不多要求〕。

●对班级的培训过程进行全面总结，提交班级的培训总结报告。

附件：各学科培训内容
初中语文
初中数学
初中英语
初中政治
讨论交流：以教研室为单位，以列表
的方式，共同梳理«思想品德课程标准»实
验稿与修订稿的区别。

课例研讨：选取一个课标新修订的点
位，修改原有的教学设计，形成说课稿，
在教研室内交流分享。

实践落实：以〝生命教育〞为主题，
同课异构，并在分享教学设计的基础上，
进一步深化生命教育对学生的意义与价
值。

交流研讨：回忆自己的教学实践，谈
一谈对〝五个必须〞重要性的认识和体
会。

课例分析：剖析一个教学实例，就如
何高度重视学生的情感体验和道德实践
的问题撰写一篇小论文。

实践操作：以教研室为单位，同课异
课，依照本专题的学习体会，修改一个教
学设计。

讨论交流：将教学实践对活动课教学
的认识与讲座中的误区进行对比，以〝思
想品德活动课的内涵〞为题，以教研室为
单位形成一份研究报告。

实例分享：以教研室为单位，每位老
师结合同伴教学课例，分析阻碍活动课教
学实效性的因素，并提出自己的建议。

实践操作：选取一个框题的教学内
容，开展活动课教学设计，以同课异构的
方式，在组内交流研讨。

讨论交流：以教研室为单位，共同研讨：现行教材是如何表达〝凸出学本功能〞的编写模式的，这一转变对教学有哪些阻碍。

实例分享：每位老师结合自己对心理品质教育内容的明白得和教学实践，对学界关于〝心理品质教育〞的取消论和取代论进行分析，并以教研室为单位，提交一份分析报告。

实践落实：选取一个单元的教材内容，依照〝围绕猎取学科知识的线路图〞进行具体分析，以教研室为单位，形成一份研究报告。

学习讨论：教研室共同研讨个性化教学设计与一样的教学设计的区别与联系，提倡个性化教学设计的意义，提高教学设计魅力的差不多路径，并就以上问题撰写小论文。

课例研讨：观摩一节优秀课例，分析其课堂导入、资源选择、情境创设、问题设计、内容解读、课堂小结、板书设计、环节串连以及教学方式的专门之处，并撰写心得。

实践交流：选择现行教材一节课内容，围绕课堂导入、内容解读、资源开发与利用、问题引导、活动设计或课堂小结等任一方面，完成一份微型个性化教学设计方案，相互交流评判，总结得失。

实践操作：依照课程标准〝明白得
文明交往的个人意义和社会价值〞的内容点位，以教研室为单位，共同设计一个生活化的情境。

请具体写出预备设计的问题及如何开展哪些学生活动。

实践操作：依照课程标准〝明白得文明交往的个人意义和社会价值〞的内容点位，以教研室为单位，共同设计一个生活化的情境，并依照课堂活动的反馈及学生的回答，就如何实现思想品德课情感、态度与价值观的升华撰写一篇小论文。

讨论交流：说到备课，有学者强调了三备，即〝备教学内容，做到心中有书；备教学对象，做到目中有人；备教学方法，做到手中有法。

〞请结合本课程所学内容及自己的教学实际。

教研室围绕〝三备〞，共同研讨，并形成一篇研究报告。

实例分析：制定一课时的教学目标，围绕〝定位教学目标，把握教学方向〞部分的学习内容，解读该目标制定的由来。

实践操作：选择初中思想品德课程中的某一内容，组内成员针对这一内容，各自完成一课时的教学设计，同课异构，并相互交流评判。

讨论交流：反思自己的教学实际，说明对思想品德学习评判理念与原那么的认识，以教研室为单位，撰写一篇小论文。

实例分析：结合自己教学实际，设计对学生的道德情感、道德行为进行评判的有效方式，以教研室为单位，形成一份研究报告。

实践操作：完成〝成长记录〞评判方式的实施方案。

学习讨论：就教学内容研究的一样流程、方法及其差不多要求，共同撰写一篇小论文。

学术研讨：以课程标准中的某一内容标准为例，探讨如何处理好课程标准、教材和学生需求之间的关系，并总结归纳三种论点。

体会交流：选择自己曾经处理比较好
初中物理
初中化学
初中生物
初中地理
初中历史
初中音乐
初中体育
初中美术。