小学音乐课堂中渗透舞蹈教学的实践思考

小学音乐课堂中渗透舞蹈教学的实践思
考
摘要：在新课程改革的不断推动下，在素质教育理念的深远影响下，社会公
众愈加重视学生的德、智、体、美、劳全面发展，音乐教学作为促进学生全面发
展的重要途径之一，受到了高度重视。

在传统的小学音乐教学中，大部分教师更
注重音乐演唱的练习、理论知识的讲解，音乐教学课堂比较枯燥，也无法有效地
激发学生的兴趣。

新课程标准中对小学音乐教学提出了激发学生兴趣、优化教学
模式的要求。

关键词：小学音乐课堂；舞蹈教学；实践思考
引言
作为艺术表达的基础形式之一，音乐具有超强的感染力。

与小学阶段的其他
学科相比，音乐学科更为特殊，它更多关注的是学生自身素养的提升，关注学生
在成长过程中身心的全面发展。

正是鉴于音乐学科独特的学科特性，其在传统音
乐教学课程中，并不受关注和欢迎。

音乐教学的功能没有得到全面的发挥。

在新
课程教学体系下，为积极响应教学改革的要求，音乐教学活动又重回大众的视野，得到了教育工作者和学生的重点关注。

一、增加音乐实践与体验
关注并增加实践内容，努力增强学生的体验感，是“新课标”的突出特色。

由于小学生年龄尚小，心智尚未发育成熟，活泼好动，情绪较不稳定，对外界影
响的反应较为敏锐，对事物的理解较为简单，尚不能够做到专注。

而小学生的感
性思维能力要远远优于理性思维能力，因此，触动小学生的情感是提升教学效果
行之有效的重要方法。

只有通过音乐实践和欣赏体验来增强情感体验，才能更好
地让小学生感受音乐、产生兴趣，进而激发其创造力。

参与音乐实践活动可以激
发小学生的想象力，具有表达自我、展现个性、实现个人价值等独特作用，并影
响着他们作为独立个体的世界观、人生观和价值观，对于人才的培养起着至关重
要的作用。

教师要通过丰富生动的教学手段，将音乐创作背景、作曲家、音乐体
裁等相对枯燥的知识与趣味音乐活动相结合。

只有这样，才能激发学生的兴趣，
让他们积极主动地学习音乐，最终达到预期的以美育人的目标。

“新课标”所强
调的注重实践与体验，与其表现出来的综合性是相辅相成的。

例如，教师可以让
学生通过对影视音乐的欣赏获得感性认识，结合电影内容讲授电影音乐知识，以
引起学生的兴趣；或在戏剧表演中演唱歌曲，使学生真正参与到音乐活动中去，
提高他们的体验感，这都是提升课程的实践性与体验感的重要途径。

注重实践和
体验的特点也体现在审美的提高方式上。

提高审美能力是贯穿我国艺术教育历史
的重要内容，“新课标”坚持“以美育人”的理念，将“审美感知”作为核心素
养的第一要素。

同时，注重通过实践与体验来提高学生的审美感知能力，从过往
更侧重于通过欣赏课、乐理课、学唱课等课程形式来提高审美，转为强调通过参
与音乐游戏、演唱和演奏、创编等方式积累实践经验，以提升学生的审美感知能力。

二、制订合理目标
首先，教师对教学目标的设计应当符合学生的认知规律，根据学情制订教学
目标，保证全体学生都能达到目标要求，而不是只有少数学生能够达到。

其次，
教学目标的制订要符合音乐的学科特点，充分体现音乐的艺术性，以音乐为主线，传播知识，培养学生的创新意识和实践能力，教学过程与方法也要符合学生身心
发展的要求。

最后，教学目标的设定要以学生为主体，行为动词必须是具体的、
明确的、可测评的。

以《电闪雷鸣波尔卡》为例，应当适当弱化让学生使用打击
乐器模拟打雷声这一环节，把教学重点放在音乐主题的聆听和感受体验上，调整
课程结构、制订合理的教学目标。

打击乐器作为节奏模拟乐器是实现课程目标的
媒介，教师应引导学生体会打击乐器的美感，从而深入体会音乐内容、结构、情
绪等。

与此同时，在编创环节，要让学生在编创节奏过程中，表述加入节奏的情
感化理由，再以实现教学目标为目的，让学生将音乐技术与情感相融合，真正从
内心把握音乐的美感、情绪，激发学生对音乐欣赏课的兴趣与热情。

三、提高学生的审美兴趣
舞蹈是一种由多个动作组成的艺术活动，它是一种表现情感的方式。

学生在
观看舞蹈表演的过程中，可以深切体会到蕴含其中的艺术美，也可以品读到舞蹈
中的情感内容，从而帮助学生获得良好的内在感受，有效缓解学生的心理疲劳和
紧张情绪。

基于这一认识，小学音乐教师在进行渗透式舞蹈教学的过程中，还要
将一部分精力投入对学生审美兴趣的有机培养上，引导学生结合不同风格的音乐
作品观看与之对应的舞蹈艺术素材，帮助他们从中提炼并对标不同情绪主题的心
理感知，而后再将这些感知成果应用到后续的“唱+舞”练习中，从而构建“舞
蹈欣赏—音乐品读—舞蹈优化—音乐升华”的审美提升循环圈。

与此同时，在团
体舞蹈练习中，小学音乐教师还要更加突出对学生组织性与纪律性的有效培养，
注重引导学生在动作完成的过程中实现彼此间的配合。

四、借助情境创设，增强舞蹈律动
律动教学的效率基于音乐意境美、旋律美、内容美等特点，培养学生的审美
能力是小学音乐教学的目标之一，为学生创设丰富多彩的教学情境，有利于优化
审美教育过程，增强舞蹈律动教学的效率。

需要注意的是，教师创设的情境要和
教学内容有直接的联系，确保学生能够轻松的理解，产生身临其境之感，从而有
更多设计舞蹈动作的灵感。

例如，《听妈妈讲那过去的故事》是一首富有浓厚情
感的歌曲，其歌词优美，旋律轻缓，非常适合培养学生的审美能力，让学生能够
随着音乐呈现柔美的舞蹈姿态。

在教学的过程中，教师可以先带领学生了解写作
背景，并为学生播放相关的影视片段或图片，创设歌词内容相应的情境，使学生
直观地看到“吃野菜和谷糠”“穿着破烂的衣裳”等画面，从而产生情感的共鸣。

之后，教师可以引导学生结合歌词与视频设计舞蹈动作，根据自己的理解进行探
索和表演。

最后，教师要鼓励学生大胆地为大家展示自己的想法，并对学生给予
积极的评价。

结束语
制定合理的舞蹈课程，充分调动学生的积极性和学习兴趣，培育他们的集体
观念，使其能积极主动投入小学音乐教育课程中，延长学生上课集中力，培育学
生的舞蹈审美意识，并利用舞蹈活动提升身体素质，以此带动学生全面发展。

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