工程CAD课程线上线下混合教学研究

第47卷第6期 2021 年 6 I]
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教师在某个特定时间段内完成教学，学生的学习进度往往不 一致。对此，可以将教学课件分周次或者按照教学计划分批 次开放给学生学习，以此控制学习进度。以笔者所在学校为 例，每次开放两周的课件进行学习,学生在两周内完成对应 的课件、知识点学习即可。这样可以最大程度地保证学生的 学习进度一直。
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参考文献：
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[2] 陆东芳.基于云课堂线上线下混合式教学模式的研究与实践 [J].佳木斯职业学院学报,2018,35(12) ：280,
[3] 韩智凡，王盼.线上线下混合教学在建筑CAD课程中的应用 [J].湖北农机化,2019,41(7):37.
收稿日期：2020-10 - 22 作者简介：纪欢乐（1989—），男，江苏宿迁人，硕士，讲卯，主要研究方 向:工程CAD.BIM应用教学等。 基金项目：交通运输路桥工程类职业教育科研项目：学徒制模式下路 桥类专业资源库建设研究
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3工程CAD线上教学特点
在进行线上教学时，笔者发现如下优点。 1） 学生学习参与度较高。笔者所建设的工程CAD课 程，共计9个教学班336人。教学过程中，学生能够主动学 习课件，并完成课后作业。经统计，课件学习率达到95%。 可以看出，学生对于线上教学这种新形势下的教学模式，参 与度比较高。同时,在课后布置的作业和测试中，学生的成 绩相对也较高，平均分达到85分以上，说明学生在答题时, 能够认真参与答题,教学效果较好。 2） 实时监控学生学习情况。线上课件以视频、PPT等为 主，通过网络教学平台，学生学习课件，完成作业后，任课教 师可以第一时间获知个体学生的学习情况。同时，任课教师 可以每天登陆职教云平台,查看相关统计数据,把握整个班 级学生的学习进度。针对学生提交的作业，职教云平台也进 行了统计和分析,任课教师能直观的分析学生学习的薄弱环 节，针对性的在答疑过程中，进行问题分析和讲解。 3） 学生有充足的时间进行练习，对教师讲解的操作可以 反复观看。在学生学习课件的同时，学生可以自由进行CAD 命令的练习。在传统课程中，在绝大部分学生掌握操作的基 础上,任课教师由于课堂时间和授课任务的限制，即使教师 可以给予部分学生单独指导，但无法保证所有学生百分百掌 握。而线上教学，由于学生学习时间比较充裕，能够反复观 看教学视频，针对自己操作薄弱环节进行重点练习，因此学 习效果较好。 线上课程在满足停课不停学的教学要求同时，由于其教 学模式的特殊性，也有其不足，主要体现在以下方面。 1）学生学习时间较为分散，无法集中掌控。线上授课过 程中,职教云提供两种教学方法，一种是课堂教学,需要教师 和学生在规定时间内同时登陆平台完成教学,课堂教学类似 于现在流行的网络直播形式，教师一边讲,学生一边听,学习 过程中学生和教师可以进行互动;另一种是课件教学，即教 师将课件、资源等上传到平台，学生自由学习，教师无需在 线，学生也能自主完成学习过程。 在笔者所在的课程授课中,采取后一种教学方式,即课 件教学。这是因为网络信号、时间安排等原因，往往很难在 固定时间内,集中安排某个班级所有学生学习。对于学生来 说，疫情期间，大部分课程都需要在线上进行学习;而且随着 课程的进行，部分课程需要安排线上考试等。因此,线上教 学如果像线下课程一样,在固定时间安排课堂教学,往往无 法实现，学习时间较为紧张。而采用课件学习的方式，赋予 了学生更自由的学习和练习的时间，学生只需要在对应的教 学周内，将本周所需要学习的课件完成。同时，教师也可以 更好地分配时间来进行教学安排。 然而采用课件教学,虽然学生可以自行分配学习时间， 但也导致学生学习时间较为分散,无法像线下教学一样，由
4) 考核方法。在以往的工程CAD教学过程中,对于成 绩的考核,一般包括出勤、实操和期末考试。在采用了线上 线下混合教学后,对应的考核方式也应该进行相应的调整。 在考核中，应当将学生线上学习进度、线上作业成绩等一并 纳入考核中，这样才能体现线上学习的成果。同时,在期末 考试时，也应当对考试的内容进行相应的调整。以往的期末 考试，绝大多数是以实际工程图纸的绘制为主，对于在线上 线下混合教学，可以在期末考核过程中，加入对线上学习内 容的考核，这一部分，可以以实操的形式考核,也可以以客观 题的形式来进行考核。
3) 做好线上线下课程衔接。经过线下教学的衔接，可以 看出,线上教学效果较好,能够达到教学目的,符合教学标准 的要求。通过线上线下教学衔接，得出这样的结论:针对理 实一体课程，线上教学重点在基本知识和基本操作,例如工 程CAD课程,线上课程应将基本操作命令、基本编辑命令等 涵盖在内,而针对实际工程图纸的绘制，应在复学后线下课 程中有效结合起来。因为工程图纸需要在基本命令操作的 基础上，教学过程中更注重理论与实际相结合，需要教师针 对性地进行理实教学，因而将这部分教学内容放在线下课程 中,有效地与线上课程相结合。
[4] 王艳梅."建筑装饰CAD”的SPOC课程开发与教学设计[J]. 现代信息科技,2020,4(10) ： 183 -187.
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对于工程CAD的线上教学研究,付明琴⑴研究了混合 式教学在建筑CAD课程中的应用；陆东芳等［2］从线上线下 混合教学的角度，进行了园林CAD的教学研究;韩智凡⑶针 对支架式教学法的不足，提出了针对性的建议;王艳梅⑷
以"建筑装饰CAD"的SPOC课程开发为例，构建符合课程特 点的教学设计流程图，呈现SPOC线上线下混合式教学的 应用。
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弟47卷第6期 2021 年 6 月
工程CAD课程线上线下混合教学研究
纪欢乐打徐开辉打张郃生S王清1,刘秀娥1
（1.天津交通职业学院，天津300110； 2.河北交通职业技术学院，河北 石家庄050035）
摘要:疫情及复学期间，各高校均开展各种形式的线上教
学。本文对工程CAD课程线上教学进行总结，分析线上课
程的教学特点和问题。同时，针对线上线下教学衔接问题进
行分析，并提出课程教学的建议。对工程CAD这类理实一
体课程线上线下课程混合教学提出了见解和建议。
关键词：；工程CAD；混合教学;理实一体课程
中图分类号：G434
4工程CAD教学建议
1)线上学习过程中，教师需要对线上教学效果进行精 准、严格的把控。笔者认为，完全采用课堂教学或者课件教 学,都存在实施的困难或优缺点，可以考虑在线上课时采取2 周或3周的课件教学后，辅助1周的课堂教学，以检查和考 核学生的学习效果,针对学生学习过程中的困难，在课堂教 学中予以答疑和解决，并在教学课堂中,着重考核之前2 ~3 周的课件教学的学习效果。同时，工程CAD课程在课堂教 学中，教师可以针对前2~3周的CAD软件操作进行演示, 解答学生在软件实操过程中的问题。
2工程CAD线上教学情况
经过前期建设，线上课程教学资源已经得到丰富。“新 冠”疫情爆发后，许多院校经过开展线上教学,对于线上教学 有了一定的实践经验。疫情期间，对于工程CAD这类理实 一体化、理论与实操结合比较紧密的课程,经过实践,笔者在 教学过程中得到一些收获和经验。
笔者所在的院校，本学期针对2019级建筑工程技术、市 政工程技术等专业开设工程CAD课程,共计上课时间18 周,72课时，采用线上+线下教学模式,对工程CAD课程进 行先生授课。在前期的教学中,课程已经在线上授课10周， 完成40课时。随着疫情防控形势转好，学生返校进行线下 教学，工程CAD课程线下累计进行8周的教学。
5结语
随着在线教育的普及，类似工程CAD.BIM课程这种理 实一体课程,也在调整其教学方式，以适应在线教育的发展。 怎样调整其教学方式、课时分配等成为越来越多授课教师的 研究重点。本文从线上教学的特点出发，分析了针对工程 CAD课程所采用的教学方法，线上教学的优缺点，给出了线 上线下混合教学的建议，对于其他理实一体课程，具有很好 的参考和借鉴意义。
2) 对学生掌握情况无法精确把控。虽然学生学习的时 间更为自由，但线上课程学习仍存在比较共性的问题，即教 师对学生的学习效果需要更强、更精确的掌握。不同于其他 理论性较强的课程，工程CAD这种理实一体的课程，对于学 生实际操作要求更强。因此，学生虽然在网上完成了相关课 件的学习,但对于学生掌握操作的程度,仍需要教师进行多 方位、全面的考查。在线下教学工程CAD课程时，教师可以 在教学过程中，安排学生统一进行练习，在学生练习时对学 生学习情况进行观察和掌握。而在线上教学时，教师无法实 时观察学生练习，因此无法精确掌握学生掌握软件操作 情况。
特别是理实一体的课程,怎样将前期的知识点顺利过 渡，成为了工程CAD等任课教师头疼的问题。对于工程 CAD课程，前期的教学内容,主要以CAD软件的基本操作为 主,而复学后,工程图纸的绘制,离不开这些基本操作,学生 能否将所学的操作掌握好，将直接影响复课后的教学进度。 如果部分学生无法很好地掌握基本操作,就需要任课教师在 线下教学的过程中,将这些基本操作融入到教学过程中，既 要保证教学进度,又要保证学生能够掌握课程内容,达到教 学标准的要求,对任课教师是一个极大的挑战。
疫情期间笔者在进行CAD教学时，部分学生从软件安 装开始，就有若干的问题需要教师进行讲解;包括随着教学 过程的进行,软件的快捷操作、技巧等,也需要教师在课堂教 学中对学生进行传授。因此，将课堂教学和课件教学融合进 行线上教学，针对工程CAD这样的理实一体课程，是非常有 必要的。
2 )线上教学过程中,针对学生掌握CAD操作的情况，需 要教师对课堂、课后作业进行精心设计。工程CAD这种理 实一体课程,需要学生进行一定量的联系，来掌握软件操作。 线上教学的弊端之一是无法即时掌握学生实际操作情况，针 对这种情况,在课堂及课后作业中，可以设定一定的软件实 操内容，让学生以录屏、录像等形式上传实际操作过程。这 样，线上教学过程中，教师能够比较好的掌握学生对软件操 作的掌握情况，并且在后续的教学过程中进行调整。
文献标志码:A
文章编号：1672 - 4011（2021）06 - 0246 - 02
DOI：10. 3969/j. issn. 1672 - 4011. 2021. 06.12有智慧职教等学习平 台，针对大学有中国大学慕课MOOC等学习平台。截止到 2020年5月，职教云平台CAD课程共计88门,MOOC平台 CAD课程共计149 Ho涉及建筑、道桥、机械、电气等行业。 职教云平台从2015年开始，已经陆续上线相关课程，比如河 北交通职业技术学院2017年上线国家项目，道路与养护专 业公路CAD课程;广东交通职业技术学院2018年上线国家 项目，工程机械运用技术专业工程制图及CAD课程等。
3) 线下复课，需要对线上学习内容进行衔接。随着疫情 防控效果有所好转，许多高校已经陆续开学,进行线下的授 课。因此，怎样进行线上线下课程的衔接，成为许多课程的 难题。采用课堂教学时,学生只要将课件或视频等教学资源 完成,即视为进行了课程的学习,但线下复课后,能否将前后 知识点串联起来,仍需要教师进行教学设计和衔接。