博观而约取,厚积而薄发

博观而约取，厚积而薄发
作者：温美霞
来源：《中国科技博览》2014年第24期
[摘要]小学生写好作文的关键就要解决素材和语言表达的问题。

而留心观察周围事物，做生活、学习的有心人。

在教学中，有效指导学生运用观察方法，在生活中积累写作素材，为个性化作文奠定基础。

在阅读中，有针对性地积累语言，丰富学生的文学底蕴，是提高学生作文能力的有效保障。

[关键词]观察兴趣习惯
中图分类号：B848.3 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）24-0267-01
英国教育家洛克说过；“一切教育都归纳为养成儿童的良好习惯。

”写作也不例外，在作文教学中，良好写作习惯的培养至关重要，养成良好的写作习惯，有利于写作能力的提高。

《语文课程标准》中，在第三学段提出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受、积累习作素材。

”作文是展现学生个性的最好渠道。

因此，要想让个性化作文亮出精彩，就需要教师不断培养学生良好的作文习惯。

良好的作文习惯是学生个性化作文的前提。

在日常的教学过程中，我注意在以下几方面引导学生逐渐养成良好的写作习惯。

一、引导观察，养成积累写作素材的习惯
俗话说：“巧妇难为无米之炊。

”作文也是这样。

教学中，我们经常看到学生们在作文时，为不知道写什么，没有内容可写而犯愁。

要想解决作文无素材的难题，教师就必须引导学生在日常生活中注意观察，积累丰富的写作素材。

观察是积累写作素材的有效途径。

只有认真观察，学生才能从生活中积累更多、更有价值的写作素材，为顺利写作做好铺垫。

1.有序的观察
培养观察能力关键是教给学生正确的观察方法。

我在指导学生观察时，重点引导学生按照一定的顺序进行观察。

如我在指导学生观察大自然的景物时，要求学生从不同的角度进行观察，即按照方位的顺序进行观察。

从近到远或从远到近的顺序观察，也可以从下到上的顺序观察。

如我让学生观察校园的大树时，让他们从远到近的顺序，观察大树的整体特征，然后又引导学生从下到上的顺序，观察大树的树干、树枝及树叶的特点。

同时在观察事物时，还可以按照时间的顺序。

如在指导学生观察校园的大树时，则让学生在春、夏、秋、冬等不同季节中，观察大树的变化。

并把自己每次的观察结果记录下来。

在引导学生观察事情时，则让学生按照事情发展的顺序观察，我鼓励学生注意观察自己身边发生的事情。

如有一次，我让学生仔细观察同学间发生的故事，让学生在观察时，关注事情是怎么发生的、事情的经过怎样，最后的结
果如何。

这样在细致地指导下，学生在观察时就有目的性。

每个人在观察时，观察的角度不同，写出的作文内容也就各不相同。

这样，学生写出的作文则呈现出不同的个性特征。

2.细致的观察
观察时，除了要按照顺序进行外，还要对事物的细部特征进行细致观察。

从事物的大小、粗细、高矮、颜色、形状、味道等方面都进行细致入微地指导。

如我在指导学生观察橘子时，让学生认真观察橘子外表的颜色、形状，还让学生用手摸一摸外皮的感觉，然后，把外皮剥开后，里面的果肉的颜色及样子，用嘴品尝橘子的味道。

这样在细致的观察下，学生对橘子的特点有了准确的认识。

学生写起文章来，言之有物，有情有感。

文章内容生动有趣。

再如观察春天的景物时，我带领学生来到野外，让他们自己观察春天景物特点，学生则从花草树木、自然界的小动物，人们的活动等方面进行细致观察，了解到春天景物特点，这样学生笔下的春天就显得生机盎然。

学生掌握了观察方法后，就有针对性地进行观察，使观察成为自身认识事物的需要，成为一种自然。

在观察中，学生逐渐养成了积累写作素材的习惯，为个性化作文奠定了坚实的基础。

二、激发兴趣，养成积累写作语言的习惯
文豪苏轼主张：“博观而约取，厚积而薄发。

”鲁迅先生也说过：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限。

”这都说明积累在作文中具有十分重要的作用。

学生作文时，语言匮乏是学生作文的大敌。

教师要善于用各种方法激发学生对写作语言的积淀。

只有培养学生积累写作语言的习惯，才能丰富写作内容，做到语言生动，并进而写好作文。

兴趣是最好的老师。

教师教给学生多种积累写作语言的方法，从而激发学生积累的兴趣。

1.引导学生建立采蜜集
摘抄是积累写作语言的一个有效手段。

学生从语文课本、课外书刊、广告电视中收集的好词佳句进行整理摘抄。

为了调动学生收集好词佳句的兴趣，我让学生建立采蜜集。

让学生在摘抄词语时，将词语进行归类。

如描写景物的词语、描写人物品质的词语、描写日月的词语等，在采蜜集中，学生收集了大量的好词好句。

为了保持学生积累语言的兴趣，我定期在班级开展采蜜集交流、在交流自己收集的好词好句活动中，让学生互相学习，互相借鉴，拓展学生的视野。

为鼓励学生积极参与好词好句积累，我在班级开展采蜜集展览，让学生在观看别人的采蜜集中得到启示，推动学生认真积累，丰富自己的写作语言。

2.引导学生勤写日记和读书笔记。

平时在生活中观察到的现象，读的好文章、感受到的思想火花，都及时记录下来，这样才不至于随读随忘，随见随忘。

我在教学中，经常引导学生把自己看到、听到、想到的事情及时做以记录，把自己的观察所得记在日记本中。

冬天下雪了，我则让学生观察雪，把自己的感受记录下来；我上了公开课，则让学生把自己上课的体会在日记本中作以记载；学生间发生了纠纷，学校组织的活动等，凡是可以捕捉到的写作机会，都让学生及时记录。

我还鼓励学生多读书，将自己的读书体会和感受写成读书笔记。

这样学生在多层次地积累中，丰富了写作语言。

丰厚的语言底蕴让学生在作文时，展现各自独特的语言表达，让个性化的作文亮出精彩，展示个性化作文的魅力。

三、充分激励，养成作后修改的习惯
陀思妥耶夫斯基指出：“作家最大的本领是善于删改。

谁善于和有能力删除自己的东西，他就前程远大。

”教给学生正确的修改方法是学生养成修改习惯的前提。

在作文后，我激励学生多修改自己的文章。

教给学生运用修改符号进行作文修改。

为了调动学生修改作文的热情，我则采取争做“小医生”活动，为学生提供足够的时间，让学生自己修改、学生间交换修改，小组评改、师生集体修改……在修改中，要求学生充分发挥自己的才能，把自己的独特感受融进作文修改中。

每次作文修改后，我都引导学生评选出本期修改“小医生”，这样极大地调动了学生的修改积极性。

修改中，展现学生个性的体验。

经过反复训练。

学生有了作后修改的习惯，作文水平稳步提高就有了保证。

总之，作文教学就像一朵待放的花蕾，只要我们精心地去呵护和培育，让学生养成良好的作文习惯，相信学生的个性化作文必将绽放出绚丽的花朵。