浅谈如何指导小学生进行广泛阅读

2019年第6期
小学教育
浅谈如何指导小学生进行广泛阅读
宁玉仙
甘肃省和政县龙泉小学
摘要：培养学生良好的阅读习惯，尽可能扩大学生的阅读量，是开拓学生视野，启迪学生智慧，提高学生学习水平的重要手段。

下面，笔者将从引导孩子爱读书、指导孩子会读书两方面入手，浅谈如何指导小学生进行广泛的阅读。

关键词：小学生；爱读书；会读书
培养学生良好的阅读习惯，尽可能扩大学生的阅读量，是开拓学生视野，启迪学生智慧，提高学生学习水平的重要手段。

教育部颁布的《语文课程标准》明确规定了小学各阶段的课外阅读总量。

该如何完成这个任务呢？根据我十几年来的教学经验积累，我认为教师应特别注意和重视有目的、有计划地指导孩子们进行广泛的课外阅读，把学生带入课外阅读的缤纷世界。

一、引导孩子爱读书
兴趣是最好的老师。

要想使孩子们对读书产生兴趣，就应该从小进行培养。

这个阶段重要的不是孩子读了多少本书，而是让他们喜欢上书。

作为老师，要开好这个头，最重要的是应该经常给孩子们以鼓励，让他们时时处处体验到成功的喜悦。

比如当孩子们学完拼音后，老师就可以组织孩子们读一些拼音读物。

一般的拼音读物，篇幅短小，内容浅显易懂，生动有趣，孩子们读起来不难。

如老师组织孩子们读《拼音报》上的《龟兔赛跑》，孩子们读完后，会发现这个故事和平常妈妈讲的《龟兔赛跑》不太一样，那高兴的样子就甭提了。

此时，孩子们最想做的事就是把这个故事讲给爸爸、妈妈和老师听，因为这是他们自己读书获取的知识。

如果这时候老师或父母能及时给他们以表扬或鼓励，那他们读书的兴趣和欲望一定会大大增强。

随着年级的升高，孩子们能读的书会越来越多，老师在教的过程中就要有意识地布置学生搜集与课文有关的知识，以激发他们课外阅读的积极性。

到了中高年级，孩子的读书能力增强了，老师还可组织读书交流会、读书汇报会等活动，让学生们交流读书的收获和方法。

这样久而久之，就可使他们逐渐把读书作为生活中必不可少的一件事情。

孩子们对读书产生兴趣，与读物的内容也是密切相关的。

如果给你一盘色香味俱全的佳肴，你一定会胃口大开，吃得津津有味。

只有适合孩子们口味的文章或书籍，才能成为他们最亲密的朋友。

低年级时可以向孩子们推荐《小学生拼音报》、《故事画报》等，到了中高年级，他们往往会自己选择读物，如《学生天地》、《上下五千年》、《我要做好孩子》等一些趣味性、知识性、文学性较强并与他们的学习、生活紧密相关的读物，都会成为他们爱吃的“佳肴”。

二、指导孩子会读书
有的孩子看书往往会一目十行，以显示自己读书速度快，但其实常常连大概的内容也不了解；有的孩子看书则只挑一些有趣的、可笑的甚至无聊的内容读一读，认为这就是看书。

我认为指导学生阅读课外书，应做到以下几点：一是“选”，就是要指导学生选择好书，选择适合自己阅读的、内容健康向上的书。

一般地说，对低年级的学生可重点推荐那些语言优美、
富于想象、生动有趣的中外童话名著或著名的儿童杂志。

中年级的学生可重点推荐童话名著、浅显的儿童文学名著或质量较高的学生杂志。

高年级的学生已经拥有了基本的知识素养和初步的鉴赏能力，老师则可根据学生的实际，酌情给他们征订一些如《学生天地》、《儿童文学》等高质量的杂志，或推荐一些适合他们阅读的文学名著。

二是“读”，即阅读，又可分为精读和略读两种方法。

这两种阅读方法应注意引导学生根据自己的阅读目的来选择。

个别老师重点推荐的带有学习任务的文章，可要求孩子们一句一句地读，一句一句地理解。

不过，孩子们的时间是有限的，他们不可能也没有必要篇篇精读，章章细研。

所以“略读也是必须掌握的读书方法”。

如快速查阅资料，选取所需信息，指导他们选择筛选或阅读。

如教学《狐狸和乌鸦》时，有的学生提出：狐狸为什么狡猾？针对这个问题，可让学生到图书馆、网上或《十万个为什么》中查找动物的内容，再从动物的内容中查找有关狐狸的知识，然后精读。

当然，精读、略读等方法往往不能截然分开使用，因此，要告诉孩子们只有在略读的基础上精读，在精读的指导下略读，才能学到更多的知识。

三是“思”，即多思。

多思是读而有获的重要手段。

读一分钟书，更要有几分钟或更多时间来深入思考，以期得到新的启示。

列夫.托尔斯泰说过：“知识只有当它靠积极的思维得来而不是凭记忆得来的时候，才是真正的知识。

”因此，我们应当把教会学生边读边想作为课外阅读指导的又一个重点。

此方法的获得可“得法于课内，得益乃到成长于课外”。

叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。

”所以教师要转变观念，教给学生读书方法，使学生的阅读能力越来越强。

四是“记”，即摘记，就是对阅读中遇到的好词好句、学到的新知识、发现的新问题以及读书的心得等，一一摘记下来，以便今后查阅。

摘记方法有很多，可指导学生专设摘卡，或摘记，或剪贴，或复印后再粘贴。

无论哪种方法，均必须分门别类地整理好，以便日后查阅。

总之，孩子们对课外阅读如果有了浓厚的兴趣，有了良好的习惯，掌握了正确的方法，久而久之，书成为他们的伴侣；成为他们的良师；成为他们生活的指南针。

使他们终生受益。

参考文献：
［1］宋美丽.浅谈如何指导小学生进行课外阅读［J］.教育教学论坛，2014（33）：207-208.
［2］王万致，许敏莉.浅谈如何指导小学生进行课外阅读［J］.学术评论，2010（4）：95-96.
［3］武付云.浅谈如何指导小学生进行课外阅读［J］.现代教育科学：教学研究，2011（9）：163-163.
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