地理评课艺术
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教师在选择教学方法之前，要认真地钻研教 材，深入地了解学生的学习基础、智能水平，既 要遵循一定的原则与标准，又要灵活地、创造性 地去实践、去发挥，一法为主，多法结合，贵在 得法。
教法选择怎样才叫恰当 ： 1、教法选择是否符合教改方向 2、教法选择的依据是否科学合理
1、教法选择是否符合教改方向
(1)培养学生的自学能力； (2)培养学生的创新精神和实践能 力； (3)培养学生积极主动地参与教学 过程。
评课虽然受制于各种条件，如时间、空间、 对象等条件的限制，但我们强调的可行性，就是 要求评价对这些条件应该是切实可行的，如果不 可行，那评价就只是坐而论道的空谈。
5、全面性原则
课堂教学是一种复杂的、多维的活动，作为 一种现象，并不是孤立存在的，它是一个开放的 大系统，与时代发展的各种因素息息相关。
(1)有利于全面推进素质教育 (2)有利于提高教师和学生的素质 (3)有利于更新教育观念，提高教学效率 (4)有利于教师形成教学风格
二、地理评课的原则
地理评课的原则是进行评课活动时评价者必 须遵循的基本准则和指导思想。它是根据评课活 动过程中的客观规律的评价目的来确定的，在进 行评课的过程中，只有很好地掌握、贯彻评课的 原则，才能有效地实施科学、客观的评价，提高 评课工作的质量。
2、客观性原则
评课的客观性原则，就是要从具体事实出发， 评价进行的记分、分等或作结论要作到客观。
首先，应注意要求评价标准符合课堂教学的 要求，符合教学客观实际的要求，要求评价者必 须以搜集全面、系统、准确、真实的信息资料为 基础。
其次，应注意评价者必须按照评价标准来客 观地评价对象。再者，要克服主观随意性，积极 采取相应的措施，防止一些不良的心理效应影响 评价过程及评价效果。
三、地理评课的内容
? 评教学思想 ? 评教材处理 ? 评教法选择 ? 评学法指导 ? 评能力培养 ? 评师生关系
1、评教学思想
地理课堂教学是地理教师教学思想、教学态度、 教学能力和教学艺术的综合体现，而教学思想是否正确 又是最为关键的，因为教师的教学思想指导着教师的教 学行为。教学方案的制订、教学内容的确定、教学方法 的选择、教学手段的运用、教学过程的实施，通常都是 由教师的教学思想所决定的。
地理评课艺术
一、地理评课的含义及意义
1、地理评课的含义 地理课堂教学评价即地理评课就是对照地理
课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活 动及由这些活动所引起的变化进行价值判断。
2、地理评课的意义
教学是使学生获得地理知识、形成各种技能 能力、发展智力、培养良好的思想品德的基本途 径。因此要提高地理教学质量，首先就要提高地 理课堂教学质量。这就要求对地理课堂教学质量 进行正确的评价。评课对于地理教学活动来说， 它是一项经常性的、必不可少的一个环节，有着 十分重要的意义：
正确的教学思想理念，就是：
全体性 —— 树立起面向全体学生，对每一位学生负 责的思想；
全面性——树立起使学生德智体美等方面和谐全面发 展的思想；
主动性——树立起让学生积极主动地、生动活泼地发 展的思想。
2、评教材处理
教师要上好课，就必须认真钻研教材，真正 吃透教材，精心组织教材，科学处理教材。必须 根据教学内容、教学目的、学生的知识基础、学 生的认知规律以及心理特点，对教材进行合理的 调整充实与处理，重新组织、科学安排教学程序， 选择好合理的教学方法。评价一堂地理课在教材 处理上是否科学、合理、有效，一般可以从以下 几个方面去考虑：
因此，教学方法的选择要做到以下几个有利于：
(1)有利于学生学习积极性、主动性的调动和 主体地位的落实；
(2)有利于学生良好学习习惯的形成和学习能 力的培养；
(3)有利于学生个性特长的充分发挥； (4)有利于学生创新精神和实践能力的培养； (5)有利于学生德智体美等全面发展。
地理评课的原则
? 方向性原则 ? 客观性原则 ? 科学性原则 ? 可行性原则 ? 全面性原则 ? 诊断性原则
1、方向性原则
评课的方向性原则，就是指评课工作要对课 堂教学的发展方向起到监督和保证作用，它是由 我国教育体系的性质决定的。
评课的目的是为了改进课堂教学，检测课堂 教学能否达到素质教育的各项目标要求。而制订 评订标准、标准的权重系数、评价过程和评价的 结果的分析反馈，是评价工作中体现其方向性的 核心内容。因为不同的评价标准是由不同的教育 思想所制约的。
(1)教学目的的确定是否明确、全面，有针对性、 导向性。
(2)教学重点是否把握准确，教学过程是否做到 突出重点。
(3)教学难点是否把握准确，教学过程中难点是 否得到突破。
(4)教材的组织、处理是否，教学方 法选择得是否恰当，直接关系到课堂教学效率的 高低。评价教学方法的优劣的标准是是否用最少 的时间达到最优的教学目的和最佳的教学效果。 教学方法的选择要因内容而异，因学生而异，因 教师而异，因条件而异。
3、科学性原则
评课的科学性原则是指评价标准的科学性， 评价方法的科学性和评价过程的科学性，要求评 价应符合教育规律，以教育学、心理学、统计学 等理论为基础，在确立评课标准时要找本质特征， 权重分配要看各种因素内在的实质的联系，遵循 课堂教学的逻辑规律，使评价结果科学可靠。
4、可行性原则
评课的可行性原则，应体现评价指导思想和 评价目标切合实际，评价对象之间的可比性，评 价标准的简明可测性，评价工作的简易性。
首先，在针对评价内容制订其评价标准时， 要尽力反映目标所包含、覆盖的全部内容。
其次，还应注重评价过程信息搜集的全面性， 评价一个教师课堂教学的优与劣，既要看当前所 听的课，还要看平时的课，既要看上课的效果， 还要看教学的成效。
6、诊断性原则
纵观评课的全过程，始终包含诊断的因素， 评价的过程就是一个诊断的过程。评课的诊断性 原则，就是要求评价者依据评价的目标及评价的 标准，对评价对象有关信息进行具体分析，做出 科学的诊断，分清评价结果的优劣，对评价对象 做出客观的判断，肯定成绩，找出问题，采取措 施，改进教学工作，从而提高课堂教学的质量， 促进今后课堂教学的正常进行。
教法选择怎样才叫恰当 ： 1、教法选择是否符合教改方向 2、教法选择的依据是否科学合理
1、教法选择是否符合教改方向
(1)培养学生的自学能力； (2)培养学生的创新精神和实践能 力； (3)培养学生积极主动地参与教学 过程。
评课虽然受制于各种条件，如时间、空间、 对象等条件的限制，但我们强调的可行性，就是 要求评价对这些条件应该是切实可行的，如果不 可行，那评价就只是坐而论道的空谈。
5、全面性原则
课堂教学是一种复杂的、多维的活动，作为 一种现象，并不是孤立存在的，它是一个开放的 大系统，与时代发展的各种因素息息相关。
(1)有利于全面推进素质教育 (2)有利于提高教师和学生的素质 (3)有利于更新教育观念，提高教学效率 (4)有利于教师形成教学风格
二、地理评课的原则
地理评课的原则是进行评课活动时评价者必 须遵循的基本准则和指导思想。它是根据评课活 动过程中的客观规律的评价目的来确定的，在进 行评课的过程中，只有很好地掌握、贯彻评课的 原则，才能有效地实施科学、客观的评价，提高 评课工作的质量。
2、客观性原则
评课的客观性原则，就是要从具体事实出发， 评价进行的记分、分等或作结论要作到客观。
首先，应注意要求评价标准符合课堂教学的 要求，符合教学客观实际的要求，要求评价者必 须以搜集全面、系统、准确、真实的信息资料为 基础。
其次，应注意评价者必须按照评价标准来客 观地评价对象。再者，要克服主观随意性，积极 采取相应的措施，防止一些不良的心理效应影响 评价过程及评价效果。
三、地理评课的内容
? 评教学思想 ? 评教材处理 ? 评教法选择 ? 评学法指导 ? 评能力培养 ? 评师生关系
1、评教学思想
地理课堂教学是地理教师教学思想、教学态度、 教学能力和教学艺术的综合体现，而教学思想是否正确 又是最为关键的，因为教师的教学思想指导着教师的教 学行为。教学方案的制订、教学内容的确定、教学方法 的选择、教学手段的运用、教学过程的实施，通常都是 由教师的教学思想所决定的。
地理评课艺术
一、地理评课的含义及意义
1、地理评课的含义 地理课堂教学评价即地理评课就是对照地理
课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活 动及由这些活动所引起的变化进行价值判断。
2、地理评课的意义
教学是使学生获得地理知识、形成各种技能 能力、发展智力、培养良好的思想品德的基本途 径。因此要提高地理教学质量，首先就要提高地 理课堂教学质量。这就要求对地理课堂教学质量 进行正确的评价。评课对于地理教学活动来说， 它是一项经常性的、必不可少的一个环节，有着 十分重要的意义：
正确的教学思想理念，就是：
全体性 —— 树立起面向全体学生，对每一位学生负 责的思想；
全面性——树立起使学生德智体美等方面和谐全面发 展的思想；
主动性——树立起让学生积极主动地、生动活泼地发 展的思想。
2、评教材处理
教师要上好课，就必须认真钻研教材，真正 吃透教材，精心组织教材，科学处理教材。必须 根据教学内容、教学目的、学生的知识基础、学 生的认知规律以及心理特点，对教材进行合理的 调整充实与处理，重新组织、科学安排教学程序， 选择好合理的教学方法。评价一堂地理课在教材 处理上是否科学、合理、有效，一般可以从以下 几个方面去考虑：
因此，教学方法的选择要做到以下几个有利于：
(1)有利于学生学习积极性、主动性的调动和 主体地位的落实；
(2)有利于学生良好学习习惯的形成和学习能 力的培养；
(3)有利于学生个性特长的充分发挥； (4)有利于学生创新精神和实践能力的培养； (5)有利于学生德智体美等全面发展。
地理评课的原则
? 方向性原则 ? 客观性原则 ? 科学性原则 ? 可行性原则 ? 全面性原则 ? 诊断性原则
1、方向性原则
评课的方向性原则，就是指评课工作要对课 堂教学的发展方向起到监督和保证作用，它是由 我国教育体系的性质决定的。
评课的目的是为了改进课堂教学，检测课堂 教学能否达到素质教育的各项目标要求。而制订 评订标准、标准的权重系数、评价过程和评价的 结果的分析反馈，是评价工作中体现其方向性的 核心内容。因为不同的评价标准是由不同的教育 思想所制约的。
(1)教学目的的确定是否明确、全面，有针对性、 导向性。
(2)教学重点是否把握准确，教学过程是否做到 突出重点。
(3)教学难点是否把握准确，教学过程中难点是 否得到突破。
(4)教材的组织、处理是否，教学方 法选择得是否恰当，直接关系到课堂教学效率的 高低。评价教学方法的优劣的标准是是否用最少 的时间达到最优的教学目的和最佳的教学效果。 教学方法的选择要因内容而异，因学生而异，因 教师而异，因条件而异。
3、科学性原则
评课的科学性原则是指评价标准的科学性， 评价方法的科学性和评价过程的科学性，要求评 价应符合教育规律，以教育学、心理学、统计学 等理论为基础，在确立评课标准时要找本质特征， 权重分配要看各种因素内在的实质的联系，遵循 课堂教学的逻辑规律，使评价结果科学可靠。
4、可行性原则
评课的可行性原则，应体现评价指导思想和 评价目标切合实际，评价对象之间的可比性，评 价标准的简明可测性，评价工作的简易性。
首先，在针对评价内容制订其评价标准时， 要尽力反映目标所包含、覆盖的全部内容。
其次，还应注重评价过程信息搜集的全面性， 评价一个教师课堂教学的优与劣，既要看当前所 听的课，还要看平时的课，既要看上课的效果， 还要看教学的成效。
6、诊断性原则
纵观评课的全过程，始终包含诊断的因素， 评价的过程就是一个诊断的过程。评课的诊断性 原则，就是要求评价者依据评价的目标及评价的 标准，对评价对象有关信息进行具体分析，做出 科学的诊断，分清评价结果的优劣，对评价对象 做出客观的判断，肯定成绩，找出问题，采取措 施，改进教学工作，从而提高课堂教学的质量， 促进今后课堂教学的正常进行。