语文学科教学中学生核心素养的培养研究开题报告

4.通过该课题研究，提高学生的语言文字运用能力，促进学生综合素养的全面提高。
课题名称的
界定和解读
素质：是指一个人在政治、思想、作风、道德品质和知识、技能等方面,经过长期锻炼、学习所达到的一定水平。
核心素养;是学生在接受相应学段的教育过程中,逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。
新筑中心小学2018年度校级课题研究实施方案
（开题报告）
2018.10.22
立项号
课题名称
语文学科教学中学生核心素养的培养研究
负责人
所在单位
小学
课题研究的
背景和意义
（一）研究背景及现状：
自上世纪90年代以来，“核心素养”就成为全球范围内教育政策、教育实践、教育研究领域的重要议题，国际组织与许多国家或地区相继构建学生核心素养框架。核心素养成为一个统帅各国教育改革的上位概念，引领并拉动课程教材改革、教学方式变革、教师专业发展、教学质量评价等关键教育活动。然而，在当前的教育体制中，对学生在教学中的主体重视不够，实行“填鸭式”教学，以应试为指挥棒，注意学生的基础知识和应试能力，忽视了学生的能力和个性的培养，忽视了学生的主观能动性，使学生自身潜能得不到发挥，目前高分是受家长老师和同学赞许的，能力高低，似乎没神恶魔实用。高分，会获得更多的正面肯定，而低分高能在升学中早被社会淘汰了。一个人的精力和时间是有限的，当分数能获得更多的正面肯定的时候，一个人会把精力投入在提高分数上，而能力高低就显得不重要了。随着课程改革的深入和学校信息化进程的进一步加快，我们更加感受到，当前迫切需要教师运用现代信息技术培养具有核心素养的学生，实现高效教学，高效学习，这是当今世界教育课程改革发展的大趋势，也是当前我国学校改革发展中一项极其重要的基本建设！因此我们以语文学科教学中学生核心素养的培养研究为课题进行研究。
语文学科核心素养：强调了学科的特殊价值，提醒我们在内容选择上要分清枝蔓、学习设计要抓住重点，促进学生未来语文素养的发展，培养学生的品质。
课题研究的
步骤和举措
第一阶段：准备阶段（2018年9月-2018年11月）
1.结合学校实际与学科教学，明确研究方向，论证、制定研究方案，积极进行课题申报。
2.完成课题申报方案，形成课题研究计划，明确题研究方向，进行组员分工，对参加实验人员进行相关理论培训。
2.进行各阶段小结，并根据情况随时调整，写出阶段性报告和有关论文，召开中期汇报会。
3.完成各阶段预期成果。
第三阶段：总结阶段（2019年5月-2019年6月）
对实验资料和成果加以收集整理和总结研究，形成研究报告。
课题成果的
预期和呈现
1.主件：结题报告
2.附件：教学设计；教学案例；教学论文；教育叙事；活动照片等
然而然而然而在当前的教育体制中在当前的教育体制中在当前的教育体制中对学生在教学中的主体重视不够对学生在教学中的主体重视不够对学生在教学中的主体重视不够实行实行实行填鸭式填鸭式填鸭式教学以应试为指挥棒注意学生的基础知识和应试能力忽视了学生的能力教学以应试为指挥棒注意学生的基础知识和应试能力忽视了学生的能力教学以应试为指挥棒注意学生的基础知识和应试能力忽视了学生的能力和个性的培养忽视了学生的主观能动性使学生自身潜能得不到发挥目前和个性的培养忽视了学生的主观能动性使学生自身潜能得不到发挥目前和个性的培养忽视了学生的主观能动性使学生自身潜能得不到发挥目前高分是受家长老师和同学赞许的能力高低似乎没神恶魔实用
（二）研究意义
1.通过该课题的研究，让学生学会认识自己、学会沟通，学会表达，学会探究问题和研究问题，做一个具有核心素养的人才。
2.通过该课题的研究，更新教师教育理念，提高课题组成员利用信息技术进行教育教学研究等教学能力，做一个拥有“核心教育技术”的教师。
3.通过该课题的研究，使教师帮助学生学会学习、促进学生主动发展的课堂。
3.订购相应的教育理论书籍，利用暑假着手进行系统阅读，并ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ写读书心得，为研究开展做足准备。
4.利用微信群及时分享、传阅学习资料，讨论交流。
第二阶段：实施阶段（2018年12月-2019年4月）
1.按照课题研究方案开展行动研究，扎实理论集中学习、通过专题讲座、集体备课、研讨课，听课、评课等形式开展教研活动，相互学习、取长补短。
注：正文楷体小4号，A4纸打印，可续页。