2021新人教版部编本三年级上册第24课《司马光》优秀教案教学设计

2021新人教版部编本三年级上册第24课《司马光》优秀教案教
学设计
2021新人教版部编本三年级上册语文《司马光》
教学设计
一、设境激趣，导入课文
在这节课上，我们将继续学习司马光（一起阅读的话题）。

让我们来看看这个故事
（播放视频）。

请边看边思考。

司马光讲了什么故事？
二、读读演演，激活情感（一）教学第一自然段
1.看，谁来了？（司马光）司马光是什么时候出生的？（节目：古代）轻柔阅读指南。

从这张照片上你从哪里可以看出司马光来自古代？是的，你能读这个句子吗？（节目：在
古代，有一个叫司马光的孩子。

）点名。

2、看，（示多媒体）司马光和小朋友们在干什么？他们在什么地方玩呀？是呀，小
朋友们玩得真起劲呀！哪个小朋友能把这句话读好？（出示：一天，他和几个小朋友在花
园里玩。

）指名读。

3.花园里有什么？
（再出示：花园里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。

）自由读，想
想这口水缸怎么样？水多不多？怎么知道的？（点击“大”“装满”，指导读好）你能读
好这句话吗？
4.一起读第一段。

（2）学习第二自然段。

1、就在小朋友相互嬉戏的快乐时刻，发生了一件什么事呀？（示多媒体）和文：有
个小朋友爬上了假山，一不小心，掉进了大水缸里。

自由读。

（1）孩子们是怎么进来的？（点击：意外攀爬）什么是“意外”？你有没有不小心
把事情搞砸过？谁能把这个词读得好？点名。

（2）水缸这么大，水又满满的，小朋友掉进去会有什么后果呢？
（3）目前情况非常危急。

这个句子怎么读？按名字读，一起读。

2.现在孩子们好吗？（节目：其他孩子都很惊慌，有的哭，有的喊，有的跑去找大人。

）
（1）“慌了”（点击：慌）就是怎么了？指导读词。

（2）其他的孩子都很慌乱，有的（），有的（）和其他（）。

（3）谁将学会大喊？怎样你在喊什么？（4）表演并读这句话。

（5）用“有的……有的……还有的……”练习说话。

① 展示句型：下课了。

学生们有一些，一些和其他。

②还有在什么时候做了一些不一样的事呢？说话交流。

3.一起读第二段。

4、小组讨论：这些小朋友的做法能解决问题吗？得出结论：哭一点也没用，喊比哭好，但周围没有人在的话也没用，跑去找大人需要一定的时间，即使有人来也怕晚了，总之，都不是可行之法。

此时，司马光不喊不叫不慌，在想什么呢？
[设计意图]：在阅读教学中，要抓住课文的空白，创造更多的机会，让学生联想到生活的现实，自由想象，充分理解和创造性表达，珍惜学生的独特感受、体验和理解。

（三）学习第三自然段。

1.静静地读第三段，想想司马光是怎么做到的？
从哪儿看出司马光没有慌？（示：司马光没有慌，他搬起一块大石头，使劲砸那口缸。

）指名读。

（点击：使劲）是什么意思？（示多媒体）从哪里看出司马光很使劲？（点击：大石头）
（1）谁想上来学习司马光打碎罐子的方式？学生建议如何更好地扣球。

（如果你想举手，请将双手对齐，用力等）
（2）愿意做的站起来做一做。

2.司马光为什么这样做？他怎么想的？
3、此时，（示多媒体）及文：水缸破了，缸里的水流出来了，掉在缸里的小朋友得救了。

师生接读。

孩子得救了，大家都高兴吗？朗读快乐轻松语调的指南。

4.男孩和女孩竞相阅读第三自然段。

3、想象一下说话并扩展你的思维
1、小朋友，如果当时你也在场，你还会想出什么办法救这个小朋友？让学生讨论这些办法是否可行，得出结论：在当时的紧急情况下，司马光的办法是最好最有效的。

2.如果你是一个得救的孩子，你会说什么？
假如你是边上的小朋友，看到司马光救出了小伙伴，肯定很高兴，那会对司马光说些什么？
如果你是溺水儿童的父母，知道司马光救了他的孩子，你会对司马光说什么？
【设计意图：层层深入的说话训练，再次深化了文章的中心，达到了文以载道的教学目的。

】
四、孩子们，让我们把课文读得漂亮些。

现在，你想对司马光说些什么？谁来夸夸司马光？（示：司马光，你！）
教师总结：
由于司马光从小爱动脑筋，会想办法，所以后来他成了宋朝一位非常有名的人，几百年后我们也一直记得他。

课后你们再去找一些有关司马光的故事读读，你会更加了解司马光。

五、写作指南：花园攀岩1班（多媒体演示）花园攀岩班名称识别。

2、自己想办法记忆字形。

3.让我们来讨论每个单词在场格中的位置和书写笔划。

园：全包围结构的字。

教新偏旁“国”字框，写这类字，里面部分不能写得过小，也不能偏在一边，内部要丰满，和四周要靠得较紧。

第二个横线在水平中线上，垂直钩写在垂直中线上。

爬：左右结构。

第一笔是平撇，第二笔是直撇，张开幅度不能大，与竖靠得稍近，捺张开的角度要稍大，以便托住“巴”字。

“巴”字宜小些，上部与“撇、竖”两笔齐平，“竖弯钩”与“爪”的捺相接，写在竖中线上。

不要：左右结构。

垂直刀旁边的垂直钩应该很高。

【设计意图：写字教学要培养学生良好的“读字”习惯。

学生写不好字，很大程度上是因为没有把握好字的间架结构和笔画的位置。

只有“读”好字，想好笔画位置，才能在写字时做到收放自如。

】
4.指导学生在练习本上画一个红色、一个仿制品和一个临时品。

6、家庭作业
将司马光的故事讲给爸爸、妈妈听。