人教部编版七年级下一单元第4课《孙权劝学》课件(共51张PPT)

• 〔 〕古代君对臣或朋友之间的爱称。〔 〕
当道，当权。〔辞〕 。〔 〕古时王侯的
自称。〔治经〕 儒家经典。〔邪（Yé）〕
通“ ”，语气词。〔涉猎〕
。
〔见往事〕
。见，了解。往事：指历
史。〔 〕于是，就。〔 〕到了……的时候。
〔过〕 。〔非复〕
。⑿〔更〕 。
〔刮目相待〕
。
〔 〕认清事物。
4、解题填空。
预习检测 1、作家作品填空。
• 司马光，字君实， 政
治家、史学家。世称涑
（sù）水先生，宝元进士。
他立志编撰《通志》，作
为封建统治的借鉴。神宗
时赐书名
。著有
《司马文正公集》《稽古
司马光（1018—1086） 录》等。
2、给下列加点（线）的字注音。
卿
为博士
邪
涉猎
孰
更
遂
3、看注释，释词或据意写词。
①蒙辞以军中多务。
应理解为：蒙以军中多务辞， 以：拿，用，介词。
②孰若孤？
哪一个比得上我（处理的事务多）呢？
• 练习二、朗读课文，注意下列句子中加点 的词所表示的语气。
• 1．孤岂欲卿治经为博士邪! • 邪：表示反问语气，可译为“吗”。 • 2．但当涉猎，见往事耳。 • 耳：表示限止语气，可译为“罢了”。 • 3.大兄何见事之晚乎! • 乎：表示感叹语气，可译为“啊”。
• 刮目相待：刮目，擦擦眼。相待，相看待。意 思是另眼相看，用新的眼光看待。也作“刮目 相看”。表示不要用老眼光看待别人，要估计 到别人的进步。
古今异义
辞 古：推辞
今：美好的词语
及 古：到了……的时候
今：以及
过 古：到
今：经过
孤 古：古时王侯自称
今：孤独
更 古：重新
今：更加
但 古：只，仅仅
今：转折连词，但是
孙权劝学 《资治通鉴》
• 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事， 不可不学!”蒙辞以军中多务。权曰： “孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎， 见往事耳。卿言多务，孰若孤?孤常读 书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。 及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰： “卿今者才略，非复吴下阿蒙!”蒙曰： “士别三日，即更刮目相待，大兄何 见事之晚乎!”肃遂拜蒙母，结友而别。
区 委 书 记Biblioteka 在 区委经 济工作 会议上 的发言
同志们: 这 次 区 委 经 济工作 会议,主 要是贯 彻市委 经济工 作会议 、农村 工作会 议和市 政府全 体 工 作 会 议 精神,全 面总结 去年经 济工作 ,安排部 署今年 经济工 作。前 面,四 个产业 领 导 小 组 总 结和安 排了工 作,xx区 长全面 总结了 去年经 济工作 的主要 经验和 存在问 题 ,对 今 年 经 济工作 提出了 明确具 体的要 求,这些 安排和 要求都 经过了反复分析和判 断 ,经 过 了 区 委、区 政府的 认真讨 论和研 究,符合 全区经 济和社 会发展 的实际 ,也符 合 今 年 央 、 省委经 济工作 的新政 策和新 要求。 请同志 们结合 实际,认 真抓好 落实。 下 面 ,xx书 记 还 要根 据市委 、市政 府总体 要求就 我区经 济工作 作重要 讲话,这里我根 据 今 年 面 临 的新形 势、新 任务和 新政策 ,根据目 前工作 的薄弱 环节,强调几个方面的
检查预习 整体感知
1、作家作品填空。
• 司马光，字君实，北宋 政 治家、史学家。世称涑 （sù）水先生，宝元进士。 他立志编撰《通志》，作 为封建统治的借鉴。神宗 时赐书名《资治通鉴。》著有 《司马文正公集》《稽古
司马光（1018—1086） 录》等。
司马光砸缸
司马光砸缸－孟源
资料链接1：《资治通鉴》简介
• 译文：到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕 蒙论议，十分惊奇地说：“以你现在的才干、 谋略来看，你不再是原来那个吴下阿蒙了!”
• 原文：蒙曰：“士别三日，即更⑿刮目相待 ⒀，大兄⒁何见事⒂之晚乎!”肃遂拜蒙母，结 友而别。
• 注释： ⑿〔更〕重新。⒀〔刮目相待〕另眼相看，
用新的眼光看待。刮目，擦擦眼。⒁〔大兄〕长兄， 这里是对同辈年长者的尊称。⒂〔见事〕认清事物。
•补充：岂：难道。欲：想。为：成为。邪：通“耶”， 相当于“吗” 。但：只不过。耳：罢了。孰若：与…… 相比如何。以为：认为。
孰若孤？ 哪一个比得上我（处理的事务多）呢？
• 译文：孙权说：“我难道想要你钻研经书当博士吗!只 应当粗略地阅读，了解以往的事情罢了。你说事务多， 谁比得上我事务多呢？我经常读书，自以为大有益处。” 吕蒙于是开始学习。
《孙权劝学》男声配乐课文朗读
1、参考注释，疏通 课文，作出批注。
2、质疑，共同讨论。
文言翻译五字法：
留：国号、年号、地名、人名、官名、书名。 替：用现代汉语词替换古代文言词。 调：调整句子次序，使之符合现代汉语的说法。 补：补充出句中省略的内容。 删：删去没有实在意义的词。
疏通文意
• 原文：初，权谓吕蒙②曰：“卿③今当涂④ 掌事，不可不学!”蒙辞⑤以军中多务⑥。
• 没有直接表现吕蒙的才学大增，学有所成，而是 从鲁肃的言语中侧面表明的。
• （8）侧面表现吕蒙读书后发生变化的一句话是：
• 卿今者才略，非复吴下阿蒙。
• （9）“卿今者……阿蒙”一句，可见鲁肃当时怎 样的神情和心理?说明了什么?
• 注释： ③〔卿〕古代君对臣或朋友之间的爱称。④ 〔当涂〕当道，当权。⑤〔辞〕推托。⑥〔务〕事务。
•补充：谓……曰：对……说。卿：你。掌事：掌管
国家大事。
蒙 辞 以 军 中 多 务 。应理解为：蒙以军中多务 辞。以：拿，用，介词。
• 译文：当初，孙权对吕蒙说：“你现在当 权管事了，不可不学习!”吕蒙以军中事务多 来推辞。
• 原文：及⑤鲁肃过⑥寻阳⑦，与蒙论议，大 惊曰：“卿今者才略⑧，非复⑨吴下⑩阿蒙 ⑾!”
• 注释： ⑤〔及〕到了……的时候。⑥〔过〕到。⑧〔才
略〕军事方面或政治方面的才干和谋略。⑨〔非复〕不再 是。⑾〔阿蒙〕名字前面加“阿”，有亲昵的意味。
•补充：论议：讨论、议事。大惊：十分惊奇。
今者：现在。
意见。
一 、 要 正 视 困难
今 年 全 区 经 济工作 的主要 任务和 奋斗目 标已经 确定,并 将同各 乡镇、 有关部 门签定 目 标 责 任 书 。分析 今年的 工作目 标和任 务,可以 说是一 个跳起 来摘果 子的目标,并且 是 要 跑 起 来 、跳起 来摘果 子的目 标,助跑 速度慢 一些都 没法实 现。这 些目标 既是一 个 积 极 的 目 标,也是 需要克 服很大 困难的 目标,比 较突出 的有:① GDP的 增速 问题。
• 原文：权曰：“孤⑦岂欲卿治经⑧为博士⑨邪 ①!但当涉猎②，见往事③耳。卿言多务，孰若 孤?孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃④始
• 就 注释学：。⑦〔孤〕古时王侯的自称。⑧〔治经〕研究儒家经
典。经：指《易》《诗》《书》《春秋》《礼》等书。⑨〔博 士〕当时专掌经学传授的学官。①〔邪（Yé）〕通“耶”， 语气词。②〔涉猎〕粗略地阅读。③〔见往事〕了解历史。见， 了解。往事：指历史。 ④〔乃〕于是，就。
合作探究，展示交流
小组合作，探究问题
• 1、你喜欢文中哪一个人物，为 什么？
• 2、孙权怎样规劝吕蒙学习的， 吕蒙的变化对你有什么启示？
合作探究，展示交流
班内展示，交流成果
• 1、你喜欢文中哪一个人物，为 什么？
• 2、孙权怎样规劝吕蒙学习的， 吕蒙的变化对你有什么启示？
师生互动，讲解质疑
听读课文，注意 读音与停顿。
卿 (qīng) 邪 (yé耶) 孰 (shú) 遂 ( suì)
为博士 (wéi) 涉猎 (shè) 更 (gēng)
3、看注释，释词或据意写词。
• 〔卿〕古代君对臣或朋友之间的爱称。〔当涂〕 当道，当权。〔辞〕推托。〔孤〕古时王侯的 自称。〔治经〕研究儒家经典。〔邪（Yé）〕 通“耶”，语气词。〔涉猎〕粗略地阅读。 〔见往事〕了解历史。见，了解。往事：指历 史。〔乃〕于是，就。〔及〕到了……的时候。 〔过〕到。〔非复〕不再是。⑿〔更〕重新。 〔刮目相待〕另眼相看，用新的眼光看待。 〔见事〕认清事物。
• （6）“卿言多务，孰若孤? 孤常读书，自以 为大有所益。”这样说有何作用？
• 从自己的切身体会来谈，现身说法，鼓励吕蒙 求学，可谓语重心长，言辞恳切。这番劝言， 表现出孙权的善劝。既有严格要求，又有殷切 期望，既责备吕蒙的不争无志，又透出关怀爱 护之心。
• （7）吕蒙学有所成，课文直接表现这一点没有? 是怎样表明的?
• 注释： ①《资治通鉴》是司马光主持
编纂的一部编年体通史，记载了从
战国到五代共1362年间的史事。 • 补充： 《资治通鉴》，294卷，又考
异、目录各30卷。内容以政治、军事
为主，略于经济、文化。神宗以其 “鉴于往事，有资于治道”，命 名为《资治通鉴》，即为统治阶 级提供政治借鉴。
2、给下列加点（线）的字注音。
博士 古：当 传时 授专 的掌学经官学 往事：古：指历史
今：学位名称
今： 从前的事
一字多义
就: 蒙乃始就学 接近，靠近，趋向
指物作诗立就 完成
当: 但当涉猎 应当
当窗理云鬓 对，对着
可: 不可不学 可以，能够
皆有可观者 值得 辞以军中多务 用
以: 以养父母、收族为意 把
自以为大有所益 认为
倒装和省略
由 于 我 区 GDP的 基 数 比 较 大 ,去 年完成 48个亿
侣俸中学 陶鸿中
自主预习，完成自测
预习步骤
• 1、默读课题，揣摩本课内容； • 2、认真阅读课前提示及第一个注释，了解
作者、作品及本文的写作背景； • 3、大声朗读课文，同时画出并查阅不会读
的字或不理解的词； • 4、通顺、有感情地朗读课文； • 5、精读课文，自行理清文章思路； • 6、再读课文，自主或合作完成预习检查题。
问题探究
• （1）表现孙权对下属吕蒙爱护器重和希望的一句话 是：
• 卿今当涂掌事，不可不学。 • （2）“不可不学!”写出了怎样的口气?表现了怎样
的心理? • 用双重否定句，语气坚决果断，谆谆告诫；表现了孙
权对吕蒙要求严格，关心厚望，希望吕蒙能胜大任。 • （3）“孤岂欲卿治经为博士邪?”这句话的作用是什
4、解题填空。
• 本文题目“孙权劝学” 意为：
孙权劝说吕蒙要浏览群 书，广泛学习。
孙 权
吴国创始人
吕吴 蒙国
名 将
鲁肃
吴
国
谋 士
资料链接2：谈谈吕蒙
• 〔吕蒙〕字子明，三国时吴国名 将。
• 少年时不读书，以胆气称，后接 受孙权劝告，读了许多兵书、史 书，智勇双全。跟随孙权打仗有 功，官拜虎威将军。倍受孙权， 鲁肃的信赖。鲁肃死后，掌管东 吴军事，率军暗袭荆州，擒杀关 羽父子，名扬三国。杀关羽后不 吕蒙（178—219） 久病死。
么?表达了怎样的心态？ • 反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专门传
授经学的学官，而是别有目的。联系句意，隐隐可见 孙权对吕蒙不听劝诫的不悦、责备、恼怒的意味。
• （4）孙权给吕蒙提出读书目标的一句话是：
• 但当涉猎，见往事耳。
• （5）孙权以现身说法，劝吕蒙学习的一句话 是：
• 孤常读书，自以为大有所益。
•补充：即：就。何：为什么。之：主谓间，不译。
遂：于是。拜：拜见，叩拜。而：表顺接，就。
• 译文：吕蒙说：“士别三日，就要重新另眼看待， 长兄知道这件事太晚了啊!”鲁肃于是叩拜吕蒙的 母亲，与吕蒙结为朋友就分别了。
两个成浯
• 吴下阿蒙：三国时吴国名将吕蒙，特指原来不 好读书的吕蒙，后泛指缺少学识才干的人，比 喻人学识尚浅。现在多用在他人有了转变方面， 凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷 困而至富有了，都可以用此语。
• 本文题目“孙权劝学” 意为：
创设情境，趣味导入
• 同学们，中国有句古谚：“良药苦口利于病， 忠言逆耳利于行。”可见，良药与苦口，忠言 与逆耳总是相伴相随的。然而，我认为如果讲 究说话的策略，良言却可以被包装上一层甜蜜 的外壳，变得易于人们接受，那么将会产生 “良药未必苦口，忠言未必逆耳”的表达效果， 这便是语言的艺术与魅力。今天，便让我们一 同来学习《孙权劝学》这一课，让我们共同步 入三国时代，来领略一下古人的语言表达的艺 术风采。
复述
辞
孙权 劝
不可不学
(现身说法)
军中多务
吕蒙
豪
当刮目相待
惊
非吴下阿蒙 鲁肃（侧面描写）
整体把握
• 本文写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就 学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁 肃叹服并与之“结友”的佳话。
• 可分两层： • 先写孙权劝学，吕蒙“乃始就学”； • 后写鲁肃“与蒙论议”，“结友而别”。