我的研修日志(学习中的快乐)

我的研修日志（英语）
通过这次研修，现在我明白了：认读不仅仅指认读一个单词，它还有认读意群，然后逐步过渡到认识这个句子，能够把句子连起来，然后才过渡到对语篇的理解。

认读单词，更多是要求孩子们懂得意思，还有懂得它的发音。

背单词，更多的是看孩子是否能写出这个单词，而且还要能够知道它的意思。

认读是阅读的基础。

阅读应该是一个更高级的一个层次，更高级的一种能力，而认读是初步的一种识别单词以及单词意思的一种能力，识别句子意群的一种能力。

培养认读就是为了将来能够运用英语，作为一个工具来阅读获取信息。

而不仅仅是为了考试。

认读能力的培养不能放到高年级去做了，小学一二年级就开始坚持培养孩子的认读能力。

老师在呈现单词或者检测学生对单词的理解或者认读等等方面的能力的时候，要想清楚这个活动到底是检测哪个能力。

在语境中认读单词比独立的认读单词，如死记硬背单词效果会更好。

语法最好是先隐性，即先列好几个句子，然后让学生总结，再让学生应用练习。

所用的教学方法，一定要有实效性，形成性评价应用于教学的每个环节，包括课堂上和课后。

课堂上积极进行评价，课后让小组长进行评价，都进行记录。

终结性评价不只是考试分数，它要和形成性评价的结果相结合，对学生进行评价。

在培训即将结束的时候，想说的话真是很多很多，但我明白，只有把培训中学到的知识技能转化成自我前进的内驱力，我才会在教学中有所成。

今后，我会以此次学习为契机我也相信在倾听，记录，反思，沉淀，实践中，我的英语教学之路会愈趋于成熟。

把所学应用到平日教学中，把学生
的能力、学习成绩都大幅提高，促进大面积提高教学质量。

学会等待，意味着教师能够用发展的眼光看待学生，意味着能够用从容的心态对待自己所做的工作：不急于求成，不心浮气躁，不指望一次活动、依次谈话，就能收到立竿见影的效果。

因为一个好的品质的形成，一个不良品质的矫正，都不可能是一蹴而就的，而是一个长期的、曲折的过程：即使是一个概念，一个原理的掌握，也很难一步到位，而是一个不断丰富、不断深化的过程，一个需要不断“温故知新”和“知新温故”的过程。

例如：在操练 Who's this woman/man? How old is she /he?
句型时，先让学生自己准备自己家的全家福照片，然后四人一组看相片询问。

学生你一言，我一语的，互问互答，互相学习，用英语表达自己的情感。

在练习 I can... 句型时，可以在小组内开展竞赛，比一比谁会的多，学生会争先恐后的说 I can sing. I can dance.
I can ride a bike. I can play football. 这时，完全可以给学生充分的自主学习的时间，来回巡视中适当加以指导，以等待的心态来让学生投入到学习当中，在乐中学，在学中乐！
学会了等待的教师，一定不会对学生说“你不行”。

我们所从事的教育工作最能体现“一份耕耘，一份收获”，只要我们付出真诚的努力，就一定会取得成效，尽管更多的时候不是那么直接，那么迅速。

当我们学会了用等待的心情看待学生时，我们就能对学生少一点苛责、少一点失望、少一点理解、多一份信心、多一份亲切。

而我们也会有效地减少白发的增生、皱纹的出现……。