五年级语文上册 清平乐 村居 1教案 苏教版

1.读句
2.看图
3.换成“躺”、“趴”，你有什么感觉？
4.师：我们会想仰卧，侧卧，俯卧。不管怎样肯定是他最舒服的姿势。你们再看看他的小脚丫。送他一个词！
师：你用了诗中的一个词。（如果学生说不到，师给予提示：诗中有一个词很好地表现了小儿现在的状态，你能找到它吗？）
师：小儿卧在哪儿，观察他的表情。他一动不动，他静静的，他是那么的______。你能送他一个词么？
师：这是一种形式，来帮助我们理解。古人喜用平、仄音，平声音拉长一些，仄声音拉短一些。（师读）
师带生吟（手势指挥）
师：老师不用手势，你可以点头，可以踏歌，用你的声音来把你的体验表达出来。
（三）入画
师：不知不觉中我们就读了这么多遍，正所谓“诗中有画”、“画中有诗”，你看到了怎样的画面？
1.大儿子图景
师：我们送他一首古诗——吟诵《锄禾》
师适当穿插着引出“白头偕老”一词，引出歌曲《最烂漫的事》，引出“执子之手与子偕老”的结论。
师：那就快把这个感受带到诗里读吧！
师：我们可以想象他们“相媚好”。我听到_________，我听到________，我听到________……
醉啊！！
（七）析“卧”
研究“小儿”——出示句子：最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。
2.二儿子图景
师：他为什么要这样啊？他心里会怎样想呢？
3.小儿子图景
师：看到这个画面，我们一定会想到这样一句诗：……
师：还有吗？
4.茅檐低小 溪上青青草
不是“草色遥看近却无”，而是“……青草绿”。
师：把上阕看到的一幅幅画，用你的声音告诉大家。
（四）寻觅
师：真好，谢谢你们，你们怎么这么了不起啊？要把这几句话连起来，还有一幅画我们没有发现，快去看看它是谁？
八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。
马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。
了却君王天下事，赢得生前身后名。
可怜白发生！
师介绍：唐诗、宋词、元曲都是我国古典文化的瑰宝。词有它自己特殊的表现形式。词有各种格式，每种格式有一个名称。《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄》这首词中，“破阵子”是词牌名。“为陈同甫赋壮词以寄”是这首词的题目。有时候词牌就表现词的内容（意境）。
5.给音乐，听。看看这首词牌的词给你怎样的感受？再给第二首音乐。谈感受。
6.讲词牌名。
二、学习诗文
（一）解题
1.板书：清平乐 正音：乐（yuè）
2.揭题：清平乐·村居
3.交流：同学们，我们都生活在农村，农村生活给我们留下了许多美好的印象，你能给大家介绍介绍吗？
5.老师还想到了清·高鼎的《村居》
6.背诵。
26.清平乐·村居
课题
清平乐·村居
课时
1
教学
目标
1.认识生字，理解由生字组成的词语；初步了解词的有关知识；理解这首词的内容，想象这首词所描绘的情景。
2.有感情地朗读课文，通过“入画”、想像、“品‘醉’”等方法感悟田园生活的意境；背诵课文。
3.体会诗人的郁郁不得志的情况下对田园生活的无比热爱和向往。
4.激发学生对田园生活的喜爱及受到美的熏陶。
师：你有一双会发现的慧眼，看那，溪上……溪东……溪头……（放水流的声音）
师：溪水——
师：这真应了那一句：溪水人家绕！
（五）想象
师：诗人会在哪里？他在远处看到了什么？近处看到了什么？
师：无论在哪里，诗人呀，也成了画中的景。
（六）品“醉”
师：古人做诗讲究不重复，可诗中用了这么多的“溪”，你觉得重复了么？
（八）情境
1.经不住，我也想走上前来问问翁媪，现在我就是诗人，你们是翁媪，我想问问。
2.现在我是大儿子，你们是诗人辛弃疾，哪位辛弃疾想问我？
引出：“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”“昼出耘想提升。
这样的村居才是追求的理想——“安居乐业”。
（二）初读
师：老师相信大家的自学能力，谁来读，不仅读得正确，而且读得字正腔圆。
强调“翁媪”，多读两遍。
正音：卧剥。把东西的外壳去掉的可以读“bāo”。
师带读，边读边打拍子。（上阕）
师：你的脚丫准备好了吗？这叫踏歌（边说边踏脚打节拍）表示“手舞足蹈”。一齐来。
师：提个小要求，稍微停顿一下，再读。下阕的节奏太快了一点，不要紧，大家放松，来，再来体验一下。
师：那我们就把这幅美景留在我们的心中。（师领题，手势指挥）
师：吟着吟着就产生了感慨，给这幅画送一个字，一句话。
师：所有的景物汇成了诗中的一个字，是哪个字？（醉）读！
师：真应了那句话，“沉醉不知归路”。让我们走进这画中，用吴侬软语和他们谈谈。
说话训练：读着“醉里吴音相媚好”，我仿佛听到了……
出示：“醉里吴音相媚好”，我仿佛听到翁媪夸赞对方说：“……”
重点
难点
重点：理解课文内容，感悟田园生活的意境；感情朗读课文，使学生受到美的熏陶。引导学生融入课文，感受江南乡村的清新秀丽、安宁祥和之美。
难点：明白一个伟大的词人为什么会羡慕居住在农村的人。
教学资源
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22.清平乐 村居
中儿 正织鸡笼 乐业
小儿 卧剥莲蓬
配乐唱。
四、 引发思考。
1.《破阵子》：看似“居安”，实则“思危”！
2.借助辛弃疾的生平，你想说什么？
五、课后作业
把这首词改写成一篇200字左右的现代文。
一、谈话导入
同学们把自己独特的感受做了一下交流。
教室里弥漫着一片乡音。
学生看屏幕，听朗读。
学生认真倾听，谈自己的感受。
二、学习诗文
（一）解题
同学们把生活中最美好的记忆拿出来分享。
师：他剥莲蓬不仅要给自己吃，还要给两个哥哥吃，给年迈的父母吃。这一动一静，勾画出了多美的图——“动如脱兔，静如处子”。
师：理解“无赖”中隐含的父母对孩子真正的喜爱。那他们不喜欢大儿子，二儿子么？
齐读“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”
得出：醉中还有最！
5.小练笔：通过刚才的学习，我们知道小儿是非常的顽皮和可爱的，拿起笔，用两三句话写一写你想象中的小儿剥莲蓬的样子！（注意观察小儿的动作、神态）
预习
要求
了解辛弃疾的生平，积累他的其它作品，
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一、谈话导入
1.出示“居”（板书），看到这个字，你会想到什么呢？
2.“吴音”：你能用“吴侬软语”来问候一下大家么？
3.各种乡音合起来，就会成为一首诗篇。
４.走进“辛弃疾”。
出示词《破阵子》。
破阵子·为陈同甫赋壮词以寄辛弃疾
醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。