人教部编版三年级上册大自然的声音优秀教案

部编版义务教育教科书三年级语文上册
《大自然的声音》教学设计
一、教学目标
1.认识“妙、奏”等7个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、演”等13个字，会写“美妙、音乐家”等22个词语。

2.有感情地朗读课文，运用借助关键词背诵的方法，背诵第二、三自然段。

3.能够抓关键语句，初步感知课文主要内容。

4.能通过想象画面、抓拟声词等方法，感受课文中生动的语言，体会大自然中声音的美妙。

5.通过学习课文，感受大自然的美。

二、教学重、难点
重点：运用借助关键词背诵的方法，背诵第二、三自然段。

难点：能通过想象画面、抓拟声词等方法，感受课文中生动的语言，体会大自然中声音的美妙。

三、教学准备
多媒体课件
四、教学过程
一、图片导入，揭示课题
师:同学们，你们听过大自然的声音吗？听——（播放大自然声音）你听到了什么？
预设：我听到了鸟叫和虫鸣的声音。

师：这些好听的声音，真是美妙极了！这节课，我们就跟随大自然一起去欣赏一场美妙的音乐会。

（出示：课题）齐读课题！
二、整体感知，理解课文主要内容
（一）学习词语
1.通读课文：
师：大自然有哪些声音呢？让我们走进课文看看吧！请大家打开课本88页，自.由朗读课文（注意读准字音、读通句子）。

2.学习第一组词语
师：课文读完了，这些词，你都会读吗？先自己试着读读吧！（自.由读）
出示：演奏美妙雄伟打击汇聚
我请一位小老师领大家读读（小老师领读）
3．学习拟声词
师：这些词，你还会读吗？淙淙潺潺哗哗叽叽喳喳呢喃唧哩哩唧哩哩滴滴答答叮叮咚咚（自.由读，分行指生读）
理解“呢喃”
师：“呢”是多音字，在这里读“ní”，我们一起读这个词，它还有一个字音读“ne”。

“呢喃”在字典中的意思是用来形容燕
子的叫声。

你听过燕子的叫声吗？你觉得它的叫声怎么样啊？
生：轻柔、温柔。

师：是啊，老师小时候在老家听到过，燕子的叫声很温柔，你们瞧，燕子妈妈在温柔地跟小燕子说话呢。

（出示燕子图片）
我们再来读读这个词。

（齐读）
第二行，谁来读？指导读“叽哩哩叽哩哩”
这个词不好读，请你跟我读（师范读)
师：你们瞧，它们变了——（分组出示：①滴滴答答叮叮咚咚②淙淙潺潺哗哗③呢喃叽叽喳喳叽哩哩叽哩哩）
你发现了什么？这三行有什么不一样呢？
师：看看第一行表示什么声音？第二行呢？
师总结：第一行写的是雨滴的声音；第二行写的是水流的声音；第三行写的是动物的声音。

小结：它们表示不同的声音呢！你还知道有哪些表示声音的词呢？（啪啪，唰唰……）
师小结：你们知道的可真不少。

像这样表示事物声音的词就是拟声词。

这些词语让我们真的好像听到了这些声音呢！
（齐读词语）我们再来读读这些词吧！
（二）理解课文主要内容
师：大自然有哪些美妙的声音呢？想一想，这个图表该怎样填？（出示表格），请你默读课文，把你认为最重要的句子画出来。

（学生默读课文）谁来说说你画的句子？
生汇报：风是大自然的音乐家。

水，也是大自然的音乐家。

动物是大自然的歌手。

小结：你们看，画出每个自然段的关键语句，我们就知道课文写了大自然哪些美妙的声音。

（板书：贴课后题）
三、走进文本，交流情感
（一）学习第二自然段
1.感受“不一样”
师：（手风琴声音）风，是大自然的音乐家。

他会在森林里演奏他的手风琴。

当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。

（出示：不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。

）指生读。

这句话中有一个词出现了四次，你能找出来吗？（生答，“不一样”标红）
师：（出示图片）是啊，你们瞧，
细细的柳叶发出的声音多么轻啊，沙沙，沙沙
密密的松针来回碰撞，唰唰，唰唰
梧桐树叶像手掌，啪嗒嗒，啪嗒嗒
浓密的杨树叶，好像在唱歌，哗啦啦，哗啦啦
师：（拟声词变红）让我们再来读读，感受这些不一样的声音吧。

所以作者说——不一样的树叶，有不一样的声音。

春天，微风拂过嫩绿的叶子，你好像听到——（沙沙）；夏天，清风翻动树叶，你仿佛听到——（哗哗）；秋天，梧桐叶飘落，你还听到——（簌簌）；冬天，狂风吹动松林，你又听到——（呼呼）
所以作者说——不一样的季节，有不一样的音乐。

（指生读）（出示：不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。

）这句谁来读读，读出不一样？
师：我好像听到了不一样的声音。

我们一起读。

（我好像感受到了不一样的音乐）
2. 感受“呢喃细语、充满力量的声音”
（1）感受“呢喃细语：
师：风时而温柔，时而充满力量（出示：“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔……大自然的威力”。

）指生读。

（播放视.频）当微风拂过，好像是呢喃细语，这是什么样的呢喃细语啊？（出示：（）的呢喃细语）（轻轻柔柔）指生填。

师：是啊，轻轻柔柔的呢喃细语，像是在小声说话呢！你们瞧！（出示例子）你还在哪儿听到过这样的声音呢？能像这样来说一说吗？
（指导学生把话说完整）
师：（后半句变灰）这样的声音真温柔啊，你能读出来吗？指生读。

女生读。

（2）感受“充满力量的声音”
师：我感受到了微风的轻柔。

听，狂风吹起来了（出示：狂风音效。

）（出示：狂风吹起，一棵小树激动起来！）它随风摇摆着它的身体
（出示：狂风继续怒吼，一丛小树激动起来！）谁来读！
（出示：狂风越吹越猛，一片树林激动起来！）男生读！
（出示：狂风呼啸，整座森林都激动起来啦！）全班一起读！
师：你们的朗读让我感受到了大自然无比巨大的威力！
全班读：我们一起读读这句话吧！（出示：当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。

）
师：这真是充满力量的声音！我们再来读！（出示：“充满力量雄伟的乐曲”变红）（你们的朗读就像是一首雄伟的乐曲）
（3）男、女合作体会朗读
师：大自然时而温柔，当微风拂过，如同呢喃细语；时而充满威力，当狂风呼啸，就是一首雄伟的乐曲！现在就让我们想象着画面，女生读微风拂过的句子，男生读狂风吹起的句子。

（出示：当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。

）
师：所以作者感叹：风，是大自然的音乐家。

小结：这段作者用生动的语言，让我们感受到风声的美妙
3.出示背诵方法，自.由练背
师：就让我们把它背下来吧。

第二自然段就是围绕“风，是大自然的音乐家。

”来写的，风在森林里演奏它的手风琴，让我们听到了不一样的声音，仿佛感受到了不一样的音乐，当微风拂过，好像轻轻柔柔的呢喃细语，当狂风吹起，就像是一首雄伟的乐曲，那声音充满力量。

）看（关键词出示）我们借助这几个关键词的提示，就知道这一段的内容，（“手风琴不一样呢喃细语雄伟的乐曲充满力量”关键词提
取）来，借助这些关键词先自己试着背一背吧。

（学生练习背诵，文字变灰，关键词加重。

课后题和关键词）
4.指生背
师：我们就背到这儿，谁来试着背一背？
评价：这么短的时间已经背过了，真了不起！
指生二：谁能再来背背？（评价：背得更加熟练了）
指生三：（隐去第二自然段，只留下关键词和第一句话）现在只剩关键词和第一句话了，同学们先自己试着背背，看看还能背过吗？谁还能来试试？
师：你能背过，真了不起！谁有自信，能再来试试，背得更加熟练？我们一起背背！
师总结：背得真不错。

你们瞧，我们借助这些关键词就背过这一段了。

借助关键词背诵是一种背诵的好方法呢！（板书：关键词背诵）（二）学习第三自然段
1.通过生动语句，感受水声的美妙
（1）抓住拟声词，体会雨声的美妙
过渡：风是大自然的音乐家，水也是大自然的音乐家。

下雨的时候，他喜欢玩打击乐器。

小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。

谁来读读？指生读。

（出示：滴滴答答……不同的声音）
师：小雨滴敲敲打打，落在树林里，会发出——（沙沙）；小雨滴打在树叶上，会发出——（滴答）；小雨滴打在窗玻璃上，还会发出——（啪啪）；雨水从屋顶上淌下来，又会发出——（哗啦、哗啦）
师：这些拟声词，就让我们仿佛看到了欢乐的小雨滴，在演奏打击乐器呢！小雨滴这敲敲打打的音乐会，也更加有趣了！谁能来读读，读出它的热闹！
师：我仿佛感受到了热闹的音乐会！谁再来读读？
我们一起读一读吧！
师：多有意思啊。

小雨滴不仅会演奏，还会唱歌呢。

师：（出示“当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃。

”）指生读。

师：（出示“小溪淙淙，流向河流；”）（出示小溪、河流、大海图片）小溪里有沙子和石头，溪水流过时发出的声音比较清脆，谁能再来读读？
（出示“河流潺潺，流向大海；”）河水流动比较平稳，谁能再来读读这句？女生一起读读
（出示“大海哗哗，汹涌澎湃。

”）大海波澜壮阔、汹涌澎湃，就像大合唱，谁能再来读读这句？全班一起读读。

（2）发现句子特点，学习顶针句
师：这句还有很有意思呢！(我会填：小溪淙淙，流向，潺潺，流向，哗哗，汹涌澎湃。

)谁会填？（出示答案）
师：仔细看看你填的词语，能发现什么？
预设：前面的词语，是后面的开头。

师：是啊，前一句的结尾，就是下一句的开头，多有意思呀！来，我们一起读一读。

小结：你们看，这样的句子又整齐又连贯，我们读起来还朗朗上口呢！师：（出示：“从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。

”）（播放小溪和大海的声音）你们听，这就是轻快的山中小曲，这就是波澜壮阔的海洋大合唱。

山中小曲和海洋大合唱分别给你什么感觉呢？
生：不一样，轻快、波澜壮阔。

指生读：谁来读读？
师：我们一起读！
合作读，感受水声的美妙
师：小雨滴既会演奏，又会唱歌，可真了不起！让我们一起做快乐的小雨滴，合作读一读吧。

我读山中小曲（绿色的字），你们一起读海洋大合唱（蓝色的字）。

这真是一场热闹的音乐会啊！
师小结：这段作者用上了拟声词，让我们感受到了水声的美妙。

2.小组合作背诵
师：（出示小组合作背诵要求）现在我来考考你了，你能把它背下来吗？
刚刚我们已经学会了借助关键词背诵的方法，现在同位合作背诵，想想，这段围绕“水，也是大自然的音乐家。

”借助哪些关键词来写的？同位一起找出关键词，将找到的关键词写在词卡上。

然后合作，借助关键词背下来。

现在请一位同学上来和我先演示给大家看，咱们先讨论一下这段有哪些关键词啊？咱们把它写在卡片上吧！咱们
一起来背背吧！现在我拿着卡片，你先来试着背背吧！同学们，看明白了吗？
请大家打开信封，快快行动起来吧！限时5分钟。

看看哪对同位最先背过。

（师巡视指导，生练习背诵）
同位展示
师：我们先背到这儿，请一对同位展示一下！请你们借助找出的关键词来背吧。

师：背得真不错，掌声送给他们！你们请回。

师：他们找到的是这些关键词，还有同位找到的和他们不一样吗？谁能来说说？
是啊，我们每个人找到的关键词可能不一样，只要能提示我们背诵就可以。

师总结：借助关键词背诵真的是个好方法呢，今后我们在学习课文的时候要多多使用啊！
师：听到了风之曲水之歌，动物们也不甘示弱，来到音乐会上一展歌喉。

动物都有哪些美妙的声音呢？我们下节课再继续学习。

四、板书设计
21 大自然的声音
借助关键词背诵。