小学语文草原说课稿(整理12篇)

小学语文草原说课稿〔整理12篇〕
篇1：小学语文《草原》说课稿一、说教材
著名作家老舍先生以他亲身的经历和感受写下了《草原》这篇访问记。

文章记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的美丽风光以及受到蒙古族同胞热情欢送的情景。

作者通过对草原风光美和人情美的不断认识这条明线，以及自己情感开展的暗线，表达了蒙古族人民对汉族人民的深情厚谊，充分表达出祖国是各族人民团结友爱的大家庭。

二、说教学目的：
教学目的是课堂教学的出发点和归宿。

我将本课的教学目的确定如下：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一、二自然段。

2、通过多读以及联络上下文，理解文章中含义深化的句子。

3、理解课文内容，感受草原的自然美和人情美。

4、激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情及热爱西部的情感。

三、说重难点
熟读课文，弄清文章的思想内容，体会蒙汉人民之间的深情厚谊是本课的重点。

通过语言文字展开想象，体会草原不仅一碧千里，而且活力勃勃为本课的教学难点。

四、说教法：
古希腊学者普罗塔说过：人的头脑不是一个被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把，为了到达目的，突出重点，打破难点，解决疑点，我特制定本文的教法如下：
1、诵读法：在教学过程中，引导学生用多种形式诵读课文，从读中学，从读中悟，让学生在读书声中理解课文内容，受到优美文字的熏陶。

2、谈话法：在教学过程中，屡次采用谈话法，让学生自主讨论，汇报自己的收获。

五、说学法：
新课程强调落实学生的主体地位，引导学生主动的探究、研究性的学习。

同时重视朗读的训练，因此在教学中我注重对学生进展以下学习方法的指导：
1．预习方法的指导：在预习中注重让学生反复诵读，领会文意，提出问题。

2．思维方法的指导：教学中，通过分析^p ，引导学生抓住字词句的内在联络，诱导学生学会考虑问题。

3．读书方法的指导：抓住【关键词】：^p 句，理解景物特点，品读精彩语段。

六、说教学过程：
1．激趣揭题，通过我唱《美丽的草原我的家》这首歌，激发学生兴趣，提醒出本课课题《草原》。

2．初读课文感知美：小组长组织组员读书，或齐读，或个别读，或二人读。

读书形式由组长决定。

听读过程中要完成三个任务：
〔1〕纠正字音，把课文读得正确流利；
〔2〕整体把握课文内容，讨论课文讲了件什么事？
〔3〕要互相质疑尝试解疑、小组合作学习可以弥补独立学习的缺乏。

3、自读课文感悟美：
〔1〕默读课文边读边想，自己明白了什么？草原给你留下了怎样的印象？
〔2〕学生默读课文，边读边考虑、
〔3〕师生交流：用简练的语言说说你读了这篇课文之后的感受、你是如何感受到蒙汉两族人民的友谊很深？
4、品读体验，走进美
〔1〕那里的天比别处的天更得意，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。

通过“高歌”一词引导学生朗读。

〔2〕在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

让学生闭上眼睛想象。

“一碧千里”在你的脑海中出现了怎样的一幅画面，然后让学生看画面读句子。

〔3〕羊群一会上了小丘，一会又下来，走到哪里都像给无边的绿毯锈上了白色的大花、引导学生体会比喻句的妙处。

篇2：小学语文草原说课稿小学语文草原说课稿
核心提示：我说课的内容是语文《草原》这一课，根据新课程标准的教育理念上好这堂课必须注意以下几个问题。

一、把握教材联络，深化领悟教材《草原》是一篇写景状物、抒情言志的范文，在本组教材中占重要地位。

因此，我认为本课的教学要求：一是读懂课文，从中受到伟大祖国地域辽阔，风光秀丽，各族人民团结友爱的教育。

二是品...
我说课的内容是语文《草原》这一课，根据新课程标准的教育理念上好这堂课必须注意以下几个问题。

一、把握教材联络，深化领悟教材《草原》是一篇写景状物、抒情言志的范文，在本组教材中占重要地位。

因此，我认为本课的教学要求：一是读懂课文，从中受到伟大祖国地域辽阔，风光秀丽，各族人民团结友爱的教育。

二是品读课文，谈出自己的见解。

三是学习本课生字新词，能找出课文中打比方的句子，并理解句子中把什么比做什么。

四是有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

本课分两课时进展教学，我设计的第一课时，教学目的确定为：学会字词，理解句子并体会思想感情；理解草原的辽阔壮美，受到各族人民团结友爱的教育；尝试谈出自己阅读时的理解和感受，这是教学的重点。

二、强调以人为本，灵敏选择教法以学生为主体，灵敏选择教法，大胆放手，尝试让学生自读自悟，老师适当引导运用以下教法：
〔一〕导读法。

①导预读，激发学习兴趣；②导感知，理解清文章条理；③导理解，尝试自读自悟；④导运用，注重知识迁移。

一句话，本课的教学设计和施教之功主要表达在“导读”二字上。

〔二〕演示法。

让学生边看录像边听诵。

这样既缩短了学生的生活间隔，又为认识草原的辽阔、秀美了借鉴，详细生动的图像把学生带到美的意境中，有效地帮助学生学习了语言文字。

〔三〕谈话法。

在教学中的分段学习、理解内容等过程，我多处采用谈话法，让学生自读讨论，再以自由谈话的方式汇报自己的收获。

这样，学生所理解掌握的内容能得到及时反应，使学生在谈话运用知识分析^p 、解决问题，从而进
步语言表达才能和审美才能。

这样活泼了学生的思维，激发了认识兴趣，充分发挥了学生的主动性。

三、强调自读自悟，大胆更新学法新课程标准强调落实学生的主体地位。

老师的职能不再是“教学生会念书”，而是要创设一定的情境，引导学生主动地探究，研究性的学习。

同时重视朗读的训练，“以读为本，以读代讲”。

因此，教学中我注重对学生进展以下学习方法的指导。

〔一〕预习方法的指导：学生学习语言的规律主要是感知语言，因此在预习中注重让学生反复诵读，领会文意，提出问题，同时，查阅与课文有关的资料。

〔二〕思维方法的指导：教学中，我通过分析^p 、引导学生抓住字词句的内在联络，诱导学生学会由表及里地考虑问题，如“走了许久，远远望见了一条迂回的明如玻璃的带子--河！”一句，我引导学生从标点符号入手，注意句中为什么用“！”。

体会作者见到河时，那分惊喜，这样的逐层设疑理解，能掀起学生层层考虑的涟漪。

〔三〕读书方法指导：我教给学生读书的方法是：抓住【关键词】：^p 句，理解景物特点；品读精彩语段，说出自己见解；大声朗读课文，体会思想感情；分析^p 表现手法，用以指导写作。

四、强调大胆尝试，优化教学程序本课时教学，我注重让学生大胆尝试，自读、自语、自动地开展。

〔一〕尝试预读，激起阅读兴趣课前，让学生搜集有关草原美景的图片，上课时用实物投影展示给大家看，再放录像，让学生边看边想象，最后根据“预习”中提出的要求，画出含义深化的句子，并尝试着在旁边注上自己的体会。

〔二〕尝试感知，理清文章条理 1、整体感知：课文主要写了什么？表达了怎样的感情？ 2、理清条理：作者是按怎样的顺序来表达的？
〔三〕尝试感悟，谈出自己见解这一环节充分表达以学生为主体、以读为本、以质疑研讨为主线，以自主开展为灵魂的教学思想，学生大胆尝试，问题让学生提出，疑问让学生自己讨论，方法让学生自己归纳，老师那么点拨关键处，营造一个民主、宽松、和谐的学习环境，使全体学生在积极的参与和协作中主动读书、自觉感悟、主动开展。

1、用自己喜欢的方式读课文，然后讨论，你认为哪句话最美？美在哪？
2、仔细品读课文，尝试大胆说出自己的`体会和收获。

3、尝试有感情朗读，体会草原的辽阔壮美及作者喜欢之情。

这时，让学生各抒己见，大胆地说出自己的见解，老师适当点拨一些重点词句。

如：羊群一会儿上了小丘，一会儿又
下来，走到哪都像很无边的地毯，绣上了白色的大花。

这里用比喻的，把羊群比作大花，详细恰当地描绘出羊群在草原上的情景。

〔四〕尝试运用，注重积累、迁移。

1、找出文中打比方的句子，仔细读一读，说一说句子把什么比作什么。

把你喜欢的句子抄下来。

2、观察一处景物，写一段话，用上打比方的表现手法。

本堂课，我重点采用“以读为本，以读代讲”的教学方法，课堂上没有繁琐的一问一答，没有老师琐碎的分析^p 讲解，而是让学生自读、自悟，课堂上书声琅琅，议论纷纷，学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，真正体会到了读书的乐趣。

篇3：语文《草原》说课稿一、说教材
《草原》是一篇叙事散文，老舍先生以他亲身的经历和感受写下了《草原》这篇访问记。

作者以生动、清新的笔触描绘了大草原美丽的风光，而且表现了这里的蒙古族同胞热情好客，深情讴歌了蒙汉同胞的民族友谊。

通过对草原风光美和人情美的描写以及自己情感开展，充分表达出祖国是各族人民团结友爱的一个大家庭，这是一篇融自然美、人情美、语言美文质兼美于一体的佳作。

下面我要说的是我为本课设置的教学目的和教学重难点：
知识与技能目的：学会本课的生字，正确读写本课的生词。

过程与方法目的：正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读和学习中让学生感受草原风光美、人情美。

领悟课文详细描写景物的方法，感悟、积累优美的语言，培养学生的审美情趣。

情感、态度与价值观目的：使学生受到民族团结友爱情感的熏陶，体会蒙汉人民之间的深情厚意。

根据教材内容和教学目的，我把本课的教学重点确定为：领悟课文详细描写景物的方法，感悟、积累优美的语言，培养学生的审美情趣。

根据学生的身心开展和认知构造，我将本课的教学难点确定为：体会蒙汉人民之间的深情厚意。

二、说学情
小学五年级学生，他们拥有了一定的字词知识的积累，也有了一定的阅读才能，但在正确把握文章的主旨方面，有待加强；学生对重点语句的理解才能，还有待进一步进步。

小学五年级学生正处于形象思维阶段，好动、爱模拟，学习积极性强，渴望受到老师的肯定。

这些都将成为我在教学过程中要考虑的因素。

三、说教法
1、情境教学法
由于本文所说的事情和学生的现实生活间隔较远，所以在教学中我会运用情境教学法，通过现场体验、情感表演等方法，让学生投入感情，在特定的情境中让学生体会作者期待民族团结的美妙心愿。

2、多媒体辅助法
我会运用课件出示图片、播放音乐，渲染气氛，到达教学目的。

3、朗读感悟法
正所谓“书读百遍，其意自现”，虽然与课文中的事情间隔很远，但是我希望学生可以在我的引导下，采用朗读体会法，通过默读、有感情朗读、男女分组朗读等不同形式的读，让学生在读中理解，在读中感悟和体会。

同时，辅以问答法，通过抛出问题让学生考虑与答复，加深学生对课文的理解。

四、说学法
1、质疑法
我倡导学生对文本质疑、对老师质疑，具有疑心态度的学生才是真正自主学习的，通过质疑获得的知识也是可以牢记的。

2、自主学习法
根据课程标准，我们老师应该作为一个组织引导者出现课堂上，因此我们要给学生充分的学习自由，发挥自己的潜力，展示自己的学识，运用自主学习法，才可以在课堂上表达学生的主体性，让他们学得更扎实。

3、小组合作法
在学习过程中，我不仅注重学生与老师、学生与文本的交流，也要让学生互相交流，通过此方法，可以让学生互相合作、互相竞争，获得更好的教学效果。

五、说教学过程
接下来，我将进入说课的最重要环节：说教学过程。

我的教学过程分为：导入、新授、情感升华几个局部。

〔一〕情境导入
1、播放一首蒙古民歌，让学生静静聆听。

2、由音乐的出处引出陈巴尔虎旗大草原，配合地图、图片进展简介，激发学生对这个草原的好奇心。

3、结合图片音乐，请学生齐读课文第二自然段，让学生觉得自己就是作者，正坐在汽车上，进入陈巴尔虎旗草原，初入草原，感受环境。

由文中句子体会到草原之大；接着请学生用眼看，用耳听，看看前后有什么区别。

体会文中的比喻句的用意，然后由景及人，走进草原。

〔二〕新授
1、走进草原
从课文中我们可以看到草原的人们出来迎接大家的情景，这时我会让学生注意他们的穿着、行为等。

讲解描写穿着的比喻句，说明草原人民对“我们”的到来郑重其事，所以穿得整齐漂亮；讲解他们不顾路途遥远，来接“我们”的情景，说明草原人民的热情好客；讲解他们接到“我们”以后的欢跃景象，由男女生分别朗读文中的各种声音，最后交融一起，体会车跟着马“飞”过小丘的场景。

由本段最后一句“看见了几座蒙古包”来过渡到下一自然段。

在教学过程中，我要让学生圈出重点词，划出重点句，让学生明白“不动笔墨不读书”的道理，并在今后的阅读中也养成此习惯。

同时，整个体验过程以学生为主，把时机让给学生，请他们来谈自己的感受，时刻以学生为主体。

2、蒙古包外
我会请学生用自己喜欢的方式读读第3自然段，并谈谈自己的想法和感受。

在学生的答复过程中，我要抓住文中的重点词句，结合图片，让学生“看到”人很多，感受到大伙在互相握手，互相交流，虽然是听不懂的语言，但是大家可以猜想，他们一定都会说的一句话，这是一句什么话？这时候就要把时机让给学生，给学生发挥想象力的平台，综合学生的答复，回归到文本——总的意思是民族团结。

蒙古包外的美妙愿望，是
怎样在蒙古包内表现出来的呢？由此衔接到下一自然段，蒙古包内发生的事情。

3、蒙古包内
首先请一位学生来朗读第4自然段。

本段主要有两个事情，一是草原人们与我们欢饮，二是鄂温克姑娘为我们表演，大伙一起唱起歌来。

为了让学生充分体会到当时的情景，我将运用各种形式让学生反复朗读。

最后进展一个现场体验，老师播放音乐、出示图片，将学生分成两组，扮演两族人民，同时请几位女生扮演鄂温克姑娘，其他同学也可一起唱歌，既增添课堂气氛，也体会到当时两族人民的情感。

接着让学生想象在这样丰富的晚餐后，人们会做些什么，从而自然地过渡到最后一个自然段。

〔三〕情感升华
全班齐读最后一个自然段，看到草原人们这样热情，客人们也忍不住一同欢跳，最后都不舍得走，用一句话来形容，就是课文的最后一句——“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”。

为了更好地理解这句话，我会引导学生回忆刚刚学的内容，从初入草原到走进草原，接着进入蒙古包后的种种情景，再次体会草原人民的热情与希望民族团结互助的美妙心愿，使学生的情感得到升华，体会蒙汉人民之间的深情厚意。

最后，
不需要负担的语言，只要请学生带着深深地感情齐读这句话，完毕本课。

六、板书设计
板书是一种无声的教学语言。

我的板书形象直观的展示了我在本节课的授课内容，有利于学生对知识的系统掌握。

草原
不舍草原——民族团结
内
走进草原——外
初入草原——景、人
篇4：语文《草原》说课稿一、说教材
《草原》是一篇图文并茂，情景交融的精读课文，主要讲述了作者老舍先生第一次进入内蒙古大草原时所看到的美丽风光和受到内蒙同胞热情款待的情景。

作者用极其清新，优美的语言，把草原的自然美和人情美渲染的淋漓尽致，学生通过学习草原的自然美和人情美，从中体会蒙汉两族人民的深沉友谊，并升华为民族情，同时激发学生认识西部，理解西部的兴趣，为本组课文的学习做好铺垫。

二、说教学目的
教学目的是课堂教学的出发点和归宿，围绕着训练重点，我将本课的教学目的确定如下：
1、认知目的：掌握14个生字词，理解重点词语，如“勾勒”和“渲染”、弄清本文的思想内容。

2、技能目的：揣摩、积累文中优美的语句，培养学生对语言的感受力与初步的审美才能。

3、情感目的：可以正确，流利，有感情的朗读课文，丛中感受草原的自然美和人情美，体会蒙汉两族人民的深沉友谊，并升华为民族情。

三、说教学重点和难点
本着以学生为本的原那么，根据教学目的，结合五年级学生的实际情况，我将本课的教学重难点确定如下：
1、教学重点：熟读课文，弄清文章的思想内容，感受草原人民的热情好客，从中体会蒙汉两族人民的深沉友谊，并升华为民族情。

2、教学难点：通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描写的生动情景。

四、说教法
新课标强调落实学生的主体地位，老师的只能不再是过去的“教学生会念书”，而是要创设一定的情境，引导学生主动的探究，同时重视朗读的训练，以读为本，以读代讲，因此在本课的教学当中，我将采取情境教学法和诵读法进展教学。

1、情境教学法，在教学过程中，我将会充分的利用多媒体课件向学生展示草原美丽景观的图片，创设情境，唤起学生对的美的渴望和追求，拓宽学生的思维，让他们更深层次的体味美的意境。

2、诵读法，在教学过程中，我将引导学生反复诵读课文，以读促学，让学生在朗朗的读书声中读出情感，读出感悟，读出内涵。

五、说学法
叶圣陶先生曾经说过：“教是为了到达不教”，因此在本课的教学中，我会放手让学生读读、画画、议议，把听，说，读，写相结合，以读为主，让学生边读边想，不断通过读去揣摩和体会文中的思想感情。

最终水到渠成，轻松打破本课的重、难点。

六、说教学过程
本课的教学，我力求把美贯穿于整个教学过程当中。

目的是为了让学生感受草原自然美的同时，培养学生的审美才能。

〔一〕声像感知，激情导入——让学生期待美
兴趣是最好的老师，也是推动学生学习进步的重要条件。

在本课的导入中，我将充分的利用多媒体的感官刺激作用来启动学生的认知倾向，在新课导入时，我设计了这样一个环节：
“同学们，今天老师把桔祥三宝一家带到了我们的课堂上，桔祥三宝他们想带大家一起去神游他们美丽的家乡。

”此时，我将会播放《桔祥三宝》的视频声象，让学生对桔祥三宝的家乡内蒙古大草原充满了期待和梦想，这时我会在黑板上板书课题“草原”。

【设计意图：激发学生的兴趣和求知欲望，从而更好的带着学生神游美丽的大草原。

】
〔二〕图文结合，创设情境——让学生发现美
在第一自然段的学习当中，我将会利用多媒体课件向学生展示草原美丽景观的图片，让学生初步感知和发现草原的自然美，学生由情创意，触景生情，激发学生的创新思维。

对于文中重点的语句，我将会出示与之相应的图片，由于图片的颜色鲜艳，形象突出，学生可以更加容易的承受和理解，例如文中的其中一个重点句子，“那些小丘的线条是那么柔美，就象只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠流，轻轻流入云际。

”在这句话的学习中，我将引导学生重点抓住“渲染”和“勾勒”进展理解，并让学生动手画画。

【设计意图：为了让学生结合图象，更好的理解词语的意思，并体会到小丘线条的优美。

】
〔三〕自读品味，展开想象，让学生感受美
小学各年级的阅读，都要重视朗读，让学生充分的读，在读中考虑，在读中感悟。

因此在本课的教学中，我将采取小组读，齐读，自读，指名读等形式，以读代讲，让学生在朗朗的读书声中，读出形象，读出感情，读出内涵，在学生读的过程中，我将会配上与之相应的背景音乐，学生在优美的音乐声边读边想，边读边勾画出草原美丽，恬静的风光。

【设计意图：让学生更加真切的走进大草原，从中感受草原的自然美和人情美。

】
〔四〕自主探究，合作交流，让学生感悟美
每个学生的阅读感受都是不一样的，我们必须尊重学生个性化的阅读需求。

因此，在这个环节上，我设计了自主探究，合作交流，小组汇报的学习方式，在第二局部的学习中，我将会放手让学生学习他们最喜欢的局部，小组之间进展交流，并汇报你觉得最能表达蒙古同胞人情好客的句子，并说出自己的感受。

【设计意图：主要是引导学生自主自发的学习，培养学生之间的交流合作精神，从而实现学生与学生，文本，老师之间的交流对话，同时也进步学生语言表达才能。

】
〔五〕打破重点，体会情深，升华美
俗话说：“画龙贵在点睛。

”，在这个环节上，我将引导学生紧紧的抓住“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”这一
点题之句，让学生反复诵读，在读中揣摩体会蒙汉两族人民的`深沉友谊，学生在朗朗的读书声中，情感得到升华，把蒙汉情升华为民族情。

〔六〕整体回忆，拓展迁移，让美得到延伸
课上到这里已经接近尾声，因此我将会引导学生再次的朗读全文，让学生在脑海中再现那一碧千里的草原风光，那马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，那纯朴、热情好客的蒙古族同胞。

学生通过学习《草原》一文，激发了学生对西部的兴趣和欲望，为了满足学生的学习兴趣，拓宽学生的视野，培养学生的创新思维，在课时即将完毕之际，我为学生提供了相应的学习资料，例如与之相关的网址，书刊等，并鼓励学生自主的查找相关的资料。

并与同学之间共同分享自己的学习资。

【设计意图：一方面是为了培养学生自主学习的才能，拓宽学生的视野。

另一方面是为本组“走进西部”其他课文的学习做好铺垫。

】
〔七〕板书设计
|天空：清鲜明朗|惊叹
美丽的风光〈〉
|草地：一碧千里|舒适
|热情迎接|。