“项目带动式”人才培养模式在艺术设计专业中的实践研究

“项目带动式”人才培养模式
在艺术设计专业中的实践研究
□杨明慧
摘要:在当下“互联网+创意”的时代，为使艺术设计专业人才与时俱进地满足市场需求，高校应将真实项目融入艺术设计专业 核心教学过程，开展校企深度合作，整合市场资源，构建学科发展生态链，助力培养高素质复合型人才，致力于服务地方经济发展。

该 文作者按照岗位能力形成规律构建“项目带动式”人才培养模式，探究更有效、合理的与艺术设计专业对接融入的途径和方法，希望发 挥其在高校人才培养中的价值。

关键词:教学改革校企合作人才培养岗位核心课程
笔者以行业发展趋势、市场岗位要求 为导向，以艺术设计岗位核心课程特点为 依据，结合艺术设计专业课程体系的实际 情况，发挥师资队伍自身优势，探究“项目 带动式”人才培养模式的理论和改革实 践。

_、“项目带动式”人才培养的 项目来源与筛选原则
1.项目来源
横向项目来源：凭借校企合作平台，引入企业商业项目或打造原创项目，最终 进入市场进行检验，以获得一定的经济效 益、品牌效应。

纵向项目来源：高校借助自身科研基 地平台，进行科研、科普项目成果转化，辐 射社会，实现产、学、研一体化发展。

政府、社会项目来源：国内外大型专 业学科竞赛、大赛命题紧跟市场与社会步 伐，赛事主办方多为政府、行业协会、高校 等，内容贴近政府、企业核心发展目标、主旨，检验平台面对市场、大众，评价结果更 具权威性。

在目前的市场经济环境下，高校与企 业、政府、社会多方本着相互尊重、资源共 享、平台共建、合作共赢的目标，实现产、学、研一体化发展目标。

对于高素质技术技能型复合人才的 培养与输出，企业、高校、政府、社会有着 一致的目标。

根据“三合一”整体部署，即校企合作、实践教学、科研整体融合，制定 了项目平台的管理制度、考核制度，以切 实服务区域经济和社会发展为重点，通过 校校、校企、校地的深度合作，促进重庆区 域数字媒体艺术事业和产业的发展。

2项目筛选原则
项目上选择专业对口强、业务长期稳 定的内容；技术上使用覆盖行业、应用较为普遍的内容;使学生的实践能直接转变
为工作经验，实现与企业的零距离对接；
项目还必须具有良好的扩展性，能充分培
养学生的创新能力。

首先明确，岗位核心课程建设的目标
是培养学生满足艺术设计某岗位对综合
技能的需求，使其符合某岗位职业能力要
求，最终胜任该职位。

因此，高校对进入
核心课程课堂的项目应有一定的筛选、评
价标准，根据引入形式形成项目准入原
则。

其次明确，校企合作实习实训环节的
教学目标，是在学生具备了软件相关知识
与技术的基础上，着重培养学生的实际应
用能力、项目开发能力、团队意识、在实际
工作中分析问题与解决问题的能力以及
创新能力 。

为实现综合能力的培养，岗位核心课
程实训环节应围绕项目的开发过程展开
教学。

因此，专业课程实习实训教学内容
设计的关键是项目的选取。

教师、思考主
要围绕项目的引入时机、原则标准、培养
目标。

3.项目融入岗位核心课程达成的人
才培养目标
知识目标:使学生掌握项目中的制作
方法，能制作各种类型的项目。

能力目
标：熟练掌握项目中的制作技巧，进一步
掌握不同艺术风格创作技法。

素质目标：
分组实训环节培养学生的团结合作能力；
培养学生做事的调理性、统筹性和时间管
理能力。

二、“项目带动式”人才培养的
项目保障条件
商业项目与艺术设计岗位核心课程
融合过程亦是校企深度合作的过程，这个
过程中的硬件条件指师资建设、场地设
施、经费保障等校企双方提供的合作支
持。

以尊重双方权利、义务、利益角度为
原则，制定符合艺术设计、游戏、影视动画
和数字媒体艺术等艺术设计专业群的“项
目带动式”人才培养过程的管理制度及运
行方法。

1.实施项目过程保障条件
确保项目的有效开展，制定保障制
度，构建组织架构、项目评估(合同签订）、
项目立项、人员配备、项目实施、项目过程
管理、项目考核等保障性制度。

项目过程中还应规范其流程，如项目
总控表、项目进度、项目会议纪要、项目总
结等过程内容。

项目整个流程严格按照
公司要求执行，过程中锻炼“双栖”导师和
学生的项目控制与执行能力，使学生更符
合市场要求，就业更轻松。

2实习实训制度及方法
对进入工作坊、校内校企合作基地或
校外实习基地的学生有严格的实习实训
制度及方法要求，保障学生不管是在校内
还是校外的人身安全，明确学生实习期间
的管理、工作过程、学生和教师应尽的责
任与义务，保障学生在实习实训核心课程
过程有所获，后续胜任相关岗位工作，顺
利就业。

3.国内外行业竞赛的引入条件
大好的时代为艺术设计人才培养提
供了契机，企业在国内外各类行业竞赛中
甄选高校优秀创意人才。

对于优秀复合
型人才的培养与输出，企业、高校有着一
致的目标，以赛促学之路势在必行。

2017年12月，中国高等教育学会发
布了《中国高校创新人才培养暨学科竞赛
评估结果》，学科专业竞赛已被作为市场、
高校重要的评价参考，因此，结合产、学、
研特色展开学科竞赛建设值得深思后践
行。

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学科专业竞赛得以成功举办，需要学 校、领导的重视，教师认真组织、指导，学
生积极参与，三者缺一不可。

学校层面应
有相应的学科竞赛引入及奖励制度，充分
调动师生积极性，确保其顺利开展。

4.项目考核评价标准
项目考核与评价既是对项目结果予
以成果和意义上价值化的过程，又是对项
目融入艺术设计专业岗位核心课程教学
成效的总结与评价。

因此，其包括绩效考
核和课程考核两部分内容。

对在项目或
学科竞赛中的表现优异者，学校应根据大
赛级别、获奖等级给予一定奖励。

课程考核以校企双向打分为依据，本
着公平、公正、公开、权威的原则，以项目
实践为主、理论分析为辅，按照平时出勤、
作业、课堂表现结合的方式进行综合考 核。

三“项目带动式”人才培养模
式的三阶段
1. 校企共建岗位核心课程融入人才培养过程
第一阶段课程融入，针对大二、大三
专业人才培养方案的岗位核心课程设置
校企共建课程标准和执行计划，授课采用
校企“双栖”导师共同完成。

2. 校企共建工作坊融入人才培养过程
第二阶段校企共建工作坊，将企业真
实环境、真实项目置入教学，将专业课程
融入项目实践，建立专业特色，形成多个
专业特色工作坊。

同时，学生在参与完成
项目的过程中，不断地激发创意思维，提
高技术能力和审美思维，完善自身的专业
能力和综合素质。

校企共建工作坊达到
能力互补、专业共研、项目共进的目的，集
合众人的专业特长而实现“1+1>2”的
效果，有利于学生把所学知识融会贯通，
在项目中发挥自身专业特长，在参与项目
过程中提高对专业的认知，实现自身的价 值。

3. 校企合作基地融入综合实训人才培养过程
第三阶段校企共建校内外实习实训
基地，建立“综合实习实训+创新创业+就 业”的框架，提升专业群对口实习实训技
术和行业认知，全力打造创新创业和微 企，建立最优项目库，提升实习实训质量
和规模。

校企合作基地是将学校与用人单位
教学心得A R T E D U C A T IO N R E S E A R C H
之间的资源进行整合与互补，企业的运营 机制、岗位需求与学校的人才培养体系、方案、人才培养目标相结合，通过协调、互动和分享等长期合作模式，达到学校应用 型人才培养与用人单位的人才需求无缝 对接的目的。

校企合作基地培养并输送 企业需要的应用型人才，根据企业发展和 人才需求，提供相应的学生和场地资源，共谋发展，达到学校、企业、学生三赢的目 的。

四“项目带动式”人才培养模式的改革之路
1. 校企合作模式大胆革新
在原有接收毕业生、顶岗实习或签订 校外基地建设、企业专家兼职、高校教师 企业挂职锻炼等模式基础上大胆革新，打 破校企合作的惯性思维，大胆尝试如校企 共同研发项目、校企联合开发教材、校企 人才订制班、校企工作坊等深度合作模 式。

校企要在合作过程中注意明确目标、职责分工，多方携手共建平台、各尽其 能。

学校要吸納成熟的企业入驻高校，相互支持，相互促进，以培养综合应用型人 才为目的，建设将商业与教学密切结合的 教学模式。

2. 校企合作教学团队大胆创新
建立校企人才“双栖”体系，充分挖掘 和利用教师资源，打破专业教研室格局，按照专业或专业群组建专兼结合的教学 团队，加大企业兼职教师引进力度，开展 专业课与实习课教学、顶岗实习指导、功能模块化课程体系开发、新技术讲座、教 材编写、产品研发、加工服务等综合服务 工作。

3. 校企合作过程开发大胆革新
开发、设计、实施灵活的人才培养培 训方案，真正把校企合作、培养高素质技 能型人才摆在首要位置，落实商业项目与 核心课程的深度融合，探索校企深度合作 之道。

高校要打破原有教学体制中的学科、教学模式、教学周期、教学场所、教学方法 等方面的限制，紧跟市场步伐，同时找到 自身发展特色，将校企合作提前，互借平 台，探索校企合作发展新道路。

在目前的市场经济环境下，校企双方 应以相互尊重、资源共享、平台共建、合作 共赢为目标，确立市场需求、人才规格、知识技能结构、课程设置、教学内容和成绩 评定等，构建校企深度合作的过程机制，分阶段、分步骤、分形式将项目引入岗位
核心课程教学环节，解决项目融入教学难
落实的问题。

结语
学校要按照岗位能力的形成规律构
建“项目带动式”人才培养模式，全力探索
岗位核心课程融合商业项目的实践与改
革，以人才和技术这一共同利益为基础，
以校企资源优势互补为前提，以项目融入
课程为方式展开，以校企深度融合为抓
手，以人才培养为核心，以教学共管、计划
共定、基地共建为依托，根据各企业的特
点，制定明确的合作计划、任务、目标、期
限和规则。

“项目带动式”人才培养模式是
企业走进校园的引领者，是校企文化融合
的平台，更是强化学生职业能力的平台，
能够实现教育与产业、学校与企业、专业
与岗位的良性互动。

重庆工程学院希望通过校校、校企、
校地的深度合作，成为促进重庆区域数字
媒体艺术事业和产业发展的引领阵地;切
实贯彻“协同性、整体性、先进性、开放性、
竞争性”的动态管理；强化目标管理和阶
段性检查，实施产、学、研一体的工作及运
作模式。

“项目带动式”人才培养模式对艺术
设计专业人才培养的积极、持续作用还有
待进一步研究与检验。

人才培养是一个
长期工程，需要多方平台、资源的整合与
共建，因此，教育者应不断探索人才培养
过程中的新模式、新方法，并将其形成过
程规范、机制形成逻辑强、可落实的体系，
最终反馈到教学中。

基金项目：该文系重庆市2017年高等教育
教学改革研究课题（重点项目）的阶段成果，项
目名称：动画专业“项目带动式”人才培养模式
的探索与实践；项目编号：172038。

参考文献：
[1] 杨建忠，梁军刚.应用型人才培养校外实 习实训基地建设与管理探索.亚太教育，2015 (9).
[2] 王克祥.基于“工作坊”制的数字媒体艺 术专业创新人才培养模式改革研究与实践.大
众文艺，2018(21).
(作者单位:重庆工程学院）
编辑杨婷
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