《窃读记》优秀教学设计
窃读记教案(最新7篇)
窃读记教案（最新7篇）窃读记教案篇一教学目标：1、认识7个生字，会写14个生字。
正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，受到感染。
4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
5、通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。
课前准备：1、教师准备：PPT，朗读视频，生字卡。
2、学生准备：搜集读书故事。
课时安排：2课时教学流程：一、谈话激趣，导入新课记得第七册时，我们学了一个对联：“好读书不好读书，好读书不好读书。
”我国的作家冰心曾说过：“读书好，读好书，好读书”，英国剧作家莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。
生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。
”同学们，你们喜欢读书吗？（生：喜欢）同学们在假期都读过哪些书？把自己感受最深的给大家讲一讲。
在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的'陶冶和精神的享受。
这节课，就让我们走进台湾女作家林海音回忆少年时独特读书经历的作品《窃读记》。
（齐读课题）仔细观察这个字，“窃”有什么方法记住它？（生举手回答）看到“窃”字，我们马上想到“偷窃”。
课题《窃读记》的“窃”字是什么意思？老师在课前查了字典，“窃”的含义有三种：①偷；②偷偷地；③谦指自己。
�1、（看课文朗读视频）请同学自由读课文，了解课文大意。
2、划记自己不理解或有深刻体会的地方，注意生字新词。
3、学生按要求自学。
4、汇报交流自学情况。
①出示生字新词卡片②认清字形：归类记忆、重点记忆③理解词语：组词练习，积累词语。
三、再读课文，体会情感（从“窃”中品味爱书之情）1、浏览课文，看看哪一句话直接写出了“窃读”的滋味？请用“”划出来。
（“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味”。
“窃读记”省级优秀教学设计4篇
“窃读记”教学设计4一、教学目标1、感受文中的“我”对知识的渴求，读书的艰辛以及“我”在读书过程中品尝到的人情冷暖。
2、学习运用心理活动、神态描写来表现人物的方法。
3、理解并学习“我”孜孜以求、勤于读书的精神。
教学重点：1、感受文中的“我”对知识的渴求，读书的艰辛以及“我”在读书过程中品尝到的人情冷暖。
2、学习运用心理活动、神态描写来表现人物的方法。
教学难点：理解“我”在窃读过程中表现出来的对知识的渴望，学习“我”这种孜孜以求、勤于读书的精神。
二、教学过程：（一）诗歌导入，揭示课题1、由文中的小诗导入诗歌是语言的皇冠。
翻阅不同时代、不同的国度的艺术史册，我们都能看到诗歌动人的身影。
不同于以往的唐诗宋词，也不同于上半学期我们曾经吟过的《童心是诗》，今天老师想吟诵一首一位外国女诗人写的小诗，不知你们听了会不会有一种别样的感受。
教师吟诵文中小诗的第一片段，学生感知诗中的人物形象以及情感。
学生自读文中诗歌，感受归纳是：诗中两个贫穷的小孩都表现出一种渴望，不同的是后者是肉体上的一种饥渴，而前者是精神上的追求，孩子想读书却又因为没钱而感到悲伤无奈。
2、揭示课题，板书课题：窃读记3、明确“窃”字的几个义项，理解课题的含义。
①偷②偷偷的③谦指自己，本文指偷偷地读书。
（二）细读课文，把握内容1、诗中的小孩渴望读书，却又无钱买书，他痛苦而无奈。
文中“我”的遭遇与他几乎如出一辙，请同学们找出相应的段落，看看作者是如何将这一段经历描写得具体生动的？引导学生从店员的态度、“我”的感受两方面着手，通过对窃读过程中具体语句的赏析，感受“我”对读书的渴望以及窃读过程中特有的惧怕的滋味，遭遇的屈辱、打击。
当中穿插朗读，通过个别生或集体有感情的朗读，体会“我”当时的内心的情感。
重点段落文章第③节、第④节、第⑥节等，感受“我”因受书的诱惑而前往书店窃读的心路过程以及店员的粗暴。
如：“下课从学校赶到这里，身上已经汗涔涔的，总算到达目的地——目的可不是三阳春，而是紧邻它的一家书店。
《窃读记》教学设计(15篇)
《窃读记》教学设计(15篇)《窃读记》教学设计1目标1、学习作者通过细致入微的描写表达情感的方法。
2、理解课文内容，品读书滋味。
3、感悟作者对知识的渴望，体会窃读的意义。
一、回顾课文上节课我们学习了《窃读记》，让我们再读一读课文，回顾一下窃读的滋味。
二、汇报交流读书滋味（一）苦：1、“我跨进店门，暗喜没人注意。
我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。
哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。
”①、默读边读圈出表示动作的词。
②、并从这一系列的动作中揣摩揣摩小海音的心理是怎么想的？③、品析动作，揣摩心理，我们仿佛看到了一个怎样的海音？2、有时，一本书要到几家书店才能读完。
①、从“一”和“几”字你感受到了什么？②、引读：师：请同学们捧起你的书，让我们一起感受作者的辛苦。
师：放学后，我急匆匆地从学校起到一家书店——“我跨进店门”师：在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。
师：我又急匆匆地赶到另一家书店——“我跨进店门”师：在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。
可这时候，我该回家了。
师：第二天放学后，我又急匆匆地从学校起到一家书店——“我跨进店门”师：在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。
从头来，再找一遍——“啊！它在这里，原来不在昨天的地方了贪婪地读着。
”师：这就是“窃读”的滋味。
（二）酸：1、出示句子：“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。
”2、这一读就是两个多钟头，120多分钟，7200多秒！现在，让我们一起体验体验开头最轻松的120秒，默读《走进书里去》的第2篇《背书》，并想一想是作者是怎样背书的。
①、谁来说说自己的体会？②、这篇__的作者李晴是怎样背书的？③、同学们，这种的酸只是身体上酸。
比这种酸还要酸还要辣的在哪里？（三）甜：1、出示句子：“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
”①、这里运用了什么修辞手法？②、“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有好不好？能不能说“我像一只小兔子，悠闲地读着。
窃读记教案(精选13篇)
窃读记教案（精选13篇）窃读记教案篇1一、教材浅释《城南旧事》的特点：每一章节表面上几乎都没有紧凑的情节，但在一个不过七、八岁的小女孩眼中看到的小世界，后面却是一个悲惨的大世界。
整篇小说作者曾未逾越这个孩子有限的观察，她的天地几乎局限在五十年前北平城的城南一个四合院里。
全文从一个孩子的视角出发，语言特色鲜明。
选编《窃读记》课文的原因是：本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排，选编的课文内容丰富，形式多样，都紧密围绕着阅读。
教材的安排上，目的是要引导学生把握住要内容，体会作者对书的深厚感情，在阅读中能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法，让学生明白阅读的重要意义，从而激起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯。
本篇__的特点：《窃读记》：生动细致地刻画台湾作家林海音小时候窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱。
课文以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。
作者善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情，在“窃读”这种氛围中，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，非常形象生动地表现了“我”的心情变化，使人如历其境。
此外，作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。
通过一系列的动作描写，写出了书店的顾客之多，更表现了“我”对读书的如饥似渴。
二、明晰学情学生与这篇文本之间存在在一定的距离感，包括时间的距离和空间的距离，学生很难理解那时作者所处的年代特点以及她所生活的环境特色。
这些都是要在教学的过程中去渗透的。
这篇__对于学生来说能读懂她的主要内容不难，难在领悟和模仿她借助语言文字的特殊表达方式所营造的情感及画面效果。
这是学生需要提升的部分。
另外，由于学生们大多数家庭的文化素养不高，家中没有较多的藏书，所以没有多少课外阅读量，语言积累和语言感受力相对就比较缺乏。
《窃读记》教案优秀7篇
《窃读记》教案优秀7篇窃读记教学设计篇一教学目标：1、是要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感。
2、在阅读中能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。
更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯。
课时课题：《窃读记》第二课时教学目标：1、认识7个生字，会写14个生字。
正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。
2、感情地朗读课文，体会作者情感。
3、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
教学重点与难点：1、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味。
2、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法。
教学方法与手段：多媒体教学法、朗读体会法、小组讨论法使用教材的构想：要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感。
“我”“窃读”的经历一波三折，“窃读”时的心理、动作描写更是入木三分。
教学中应引导学生联系生活实际体会作者在艰难环境中对读书的酷爱。
教学流程：一、直奔“窃读”，整体感知。
1、同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词？（偷读）。
读课文后，你会怎么理解“窃读”这个词呢？请在课题旁边写上批注。
（或默读、或轻声读、或和同桌分段读等）。
2、整体感知课文。
（1）自读课文，注意生字的读音。
（2）认读生字词。
（3）指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。
（4）再读课文，想一想课文记叙了一件什么事？课文记叙了“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。
二、品味“窃读”，感受渴望1、边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句。
读一读句子，说一说体会。
（小组交流、汇报。
）2、重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。
（1）“我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。
小学语文窃读记教案6篇
小学语文窃读记教案6篇小学语文窃读记教案篇1【教学目标】1、认识7个生字，会写14个生字。
正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。
2、有感情地朗读课文。
3、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
4、学习通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会用词的准确生动。
【重点、难点】抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
【教学过程】一、直接导入同学们，我们每天都在学校读书学习。
可是有一个人的读书学习的方式却是很特别的，今天我们大家就一起来看看是怎么“读书学习”的。
板书窃读记二、学习课文（一）激疑我们已经预习了这篇课文，谁知道题目中的“窃”字是什么意思？题目又是什么意思？又为什么要“窃”呢？学生自由发言、讨论。
“窃”是偷的意思，文中指由于家境贫寒，买不起书，于是在放学之后，到书店偷偷地读书。
（二）以问题为思路学习课文有感情地朗读课文，思考1、“我”是如何“窃”读的？找出文中的相关句子，说一说自己的体会。
2、“我”窃读时的感受又是怎样的？找出相关的句子，指名朗读，说是说当时是一种什么样的心情？提示：感受学习的艰辛和对学习的渴望。
进行情境迁移，让学生体会自己优越的学习条件，需加倍珍惜。
3、我“窃”读的收获是什么？抓住文中读书后的表现与老师对的教导加以分析。
5、学完课文，你有什么感想？让学生自由发言，教师最后加以引导与归纳。
提示：珍惜现在的大好时光；培养热爱学习的情感。
小学语文窃读记教案篇2设计理念把同学放在一个大的学习情境中学习，把这个单元的语文学习变为同学语文实践的过程，让学习变成一个读书交流的多种形式的活动。
每一课的学习是一个相对独立的学习单元，也是一个相对独立的学习活动。
文本成为学习活动的载体，而不是学习活动的最终目的，这样设计始终把语文素养的提高放在显著的位置。
《窃读记》教案（通用15篇）
《窃读记》教案（通用15篇）《窃读记》教案(通用15篇)作为一名默默奉献的教育工作者，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
教案要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《窃读记》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《窃读记》教案1【教材分析】《窃读记》这篇课文选自人教版小学语文第九册第一单元。
本单元围绕着“喜爱阅读”这一专题整合教材内容。
其中，第一课《窃读记》是一篇富有教育意义且生动传神的记叙文小故事。
故事同蒙古国对一个小女孩如何窃读的描写，表现力她对知识的渴求，对图书的热爱。
【学情分析】五年级学生侧重培养的是阅读雨写作的能力，重点启发他们对稳重“我”的动作和心理描写的认知，以对其进行写作技能的培训。
字词部分相对淡化，以自学为主。
【设计理念】【教学目标】1、知识技能目标：会认“窃”、“腋”、“呦”等七个生字、准确书写“窃”、“炒”、“锅”等14个生字。
2、过程方法目标：正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情，并受到感染。
3、情感态度目标：重点感悟描写“我”的动作和心理活动的句子，体会作者遣词造句的精妙。
【教学重难点】重点：正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情，并受到感染。
难点：感悟描写“我”的动作和心理活动的句子，体会作者遣词造句的精妙。
【教学方法】【课时分配】2课时【教学准备】【教学过程】一、谈话导入、激发兴趣书籍是我们的良师益友，读一本好书就好像在和一个品德高尚的人谈话。
同学们喜欢读书吗?平时都在哪里读书?有没有人尝试过“窃读”?(板书课题)看了这个课题，你有什么疑问?预测：为什么要窃读?是怎么窃读的?窃读是怎样的感受?那么就让我们带着问题走进课文，边读边思考，课文写了什么事?标出文中生字词。
二、初读课文，自主感知引导学生概括课文内容。
自学生词新词。
自学检测：正音：目的地dì踮起脚尖diǎn暂时zàn释义：适宜──适合，相宜。
窃读记获奖教学设计(共8篇)
篇一：窃读记教学优秀设计《窃读记》教学设计一、教学目标二、教学准备三、教学过程第一课时一、激情讲述，引发兴趣教师导语：孩子们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。
读书是一种享受，一种快乐。
刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。
是啊，读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。
二、板书课题，师生质疑２、齐读课题，读后，你有什么疑问？３、学生质疑：（在什么地方窃读？为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？）４、师质疑：（作者是用什么方法把窃读的滋味写清楚、具体的？）三、初读课文，落实字词适宜：适合，相宜。
知趣：知道好歹，不惹人讨厌。
这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的。
四、再读课文，理清脉络３、整理课文记叙的线索：五、留下悬念，布置作业１、本节课，我们一道初步阅读了课文，对课文的内容有了大体的了解。
作业：⑴抄写词语：⑵辨字组词：窃（）炒（）踮（）饿（）穷（）吵（）店（）鹅（）惧（）皱（）碗（）撑（）具（）坡（）豌（）掌（）第二课时一、激趣谈话，引入新课二、细读课文，理解内容⑵全班齐读这句话：我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！⑶谈对这句话的理解：①快乐是什么？为什么又惧怕？５、老师引导学生有感情地朗读这些语句，感受小姑娘的快乐和惧怕。
（“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。
７、学生质疑：三、感情升华，感悟写法１、引导：２、小结：四、拓展延伸，布置作业１、以后你应该怎样读书？篇二：窃读记教学设计及反思《窃读记》教学设计及反思乌市二十六小学王静教学目标：知识与技能：１、认识“窃、腋”等７个生字，会写“窃、炒”等１４个生字。
过程与方法：情感态度与价值观：教学重点：教学过程：第一课时一、谈话导入，激发读书兴趣１、同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。
读书是一种享受，一种快乐。
２、刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。
《窃读记》教学设计优秀6篇
《窃读记》教学设计优秀6篇《窃读记》教学设计篇一精彩开篇词读书是一种感悟人生的艺术。
读李白的诗使人领悟官场的腐败，读杜甫的诗使人感悟人生的辛酸，读鲁迅的文章使人认清社会的黑暗，读巴金的文章使人感到未来的希望……每一本书都是一个朋友，教会我们如何去看待人生、认识自己。
读书是人生的一门最不可缺少的功课，阅读书籍，感悟人生，能帮助我们走好人生的每一步。
学习目标1.有感情地朗读课文，学会梳理叙事类文章的'脉络。
2.抓住主要内容，体会作者窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
3.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
教学过程第一课时一、新课导入陶醉书海，也许你曾为卖火柴的小女孩祈祷过，为狼牙山五壮士的悲壮流泪过，为诸葛亮的雄才大略钦佩过……陶醉书海，是一种幸福。
曾经，有这样的一个小女孩，她因为陶醉书海，竟然去“窃读”。
这究竟是怎么回事呢？今天，我们就来学习这样一篇课文——《窃读记》。
二、自学指导(一)1.请给下列加点字注音。
汗涔涔(cén)尴尬(gān gà)贪婪(lán)诅咒(zǔ zhòu)踉(liàng)踉跄(qiàng)跄煞有介事(shà)众目睽睽(kuí)饥肠辘辘(lù)2.解释下面的词语。
众目睽睽：大家的眼睛都注视着。
睽睽，形容注视的样子。
煞有介事：好像真有这回事似的。
废寝忘食：顾不得睡觉，忘记吃饭。
形容非常专心努力。
尴尬：处境困难，不好处理。
饥肠辘辘：形容非常饥饿。
辘辘，形容肚子饿时发出的声音。
贪婪：贪得无厌。
课文指渴求知识而不知道满足。
踉踉跄跄：走路不稳的样子。
3.作者简介林海音(1918-20xx)，台湾著名作家，祖籍广东蕉岭，出生于日本大阪。
一生创作了多部长篇小说和短篇小说，其中小说《城南旧事》最为著名。
她所创立的纯文学出版社堪称中国第一个文学专业出版社，曾出版了许多脍炙人口的好书。
窃读记课文教学设计【3篇】
窃读记课文教学设计【精选3篇】窃读记课文教学设计【精选3篇】一我今日说课的内容是《窃读记》，下面我将从教材、方法、过程及板书等方面做详细阐述。
一、教材《窃读记》是语文五班级上册第一组的第一篇课文，是作家林海音。
这篇课文以“窃读”为线索，以我放学后急匆忙地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间挨次及藏身于众多顾客、借雨天读书的两个场景，细腻生动的描绘了“窃读”的独特感受与简单味道，表现了我对读书的喜爱和对学问的渴望。
结合单元的教学目标和本课特点，依据新课标中“学问与力量，过程与方法，情感态度与价值观”三个维度，我将本课时的教学目标确定为：1、熟悉7个生字，会写14个生字。
正确读写“窃读、炒菜”等词语。
2、正确流利有感情的朗读课文。
3、抓住主要内容，体会窃读的简单味道，感悟对读书的喜爱，对求知的渴望，并受到感染。
为落实本课教学目标，我将第一课时重难点确定为“引导同学抓住相关语句，体会窃读的味道，感受对读书的喜爱，对学问的渴望。
”二、方法为完成教学目标，我结合教材特点和五班级同学思维活跃、求知欲强、乐于表达、乐于沟通的学习特点，采纳自主学习、合作学习、自己感悟的教学方法。
引导同学抓住重点语句，通过圈点、勾画、批注等方法体会课文所蕴含的思想感情，同时，利用朗读让同学体会的情感。
三、教学过程1、扣题导入“良好的开端是胜利的一半”，一节新授课，导入设计至关重要。
上课伊始，我让同学沟通读书的感受，营造深厚的读书氛围，调动同学的情感，引导同学快速进入文本，然后抓住题眼窃字，让同学认真观看，有什么方法能够记住他？从而也把自主识字、重点指导落实到教学中。
2、整体感知在题眼窃字的导入基础上，我设计了让同学“查字典的环节，了解窃字有几种解释？你觉得课题中应当用哪一种？”这个问题。
用以激发同学的认知冲突，从而使同学兴致勃勃的进入到“用自己喜爱的方式读课文，并在窃读一词旁标注自己的理解”这一内容的学习。
识字教学上，我设计了“刚才读课文时，你发觉了哪些生字、词语或是句段不好读，提示大家一起来读一读”的环节，既培育了同学自主识字的习惯，又为同学供应了展现自己的机会，从而提高了同学自主识字的爱好和力量。
2023最新-小学五年级上册语文《窃读记》教案(优秀5篇)
小学五年级上册语文《窃读记》教案（优秀5篇）作为一位杰出的教职工，有必要进行细致的教案准备工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
我们应该怎么写教案呢？牛牛范文为您精心收集了5篇小学五年级上册语文《窃读记》教案，希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。
《窃读记》教案篇一课标解读：《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。
” 语文教学还要“重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
”这一学科性质的定位，把语文从“纯工具性”或是“纯思想性”的单一目标向“工具性和人文性相统一”的双重目标转变，实现了人文学科教学目标的整合，既结束了长期以来教育界人士对语文学科性质认识的模糊，又昭示了语文课程价值完整性的复归。
这节《窃读记》的教学既要体现了人文课堂的审美性和发展性，又要体现人文课堂的思想性，同时又要是工具性和人文性相统一的体现。
教材分析：本文以“窃读”为线索，以放学后“我”急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。
选编这篇课文的目的：一是引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望；二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法；三是受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣，并通过开展综合性学习使之强化。
学情分析：作为四年级的孩子，已经掌握了一些朗读的方法和阅读形式。
随着年龄的增长和阅读，他们有一定的情感积累，相当一部分学生家庭的文化素养较高，家中也有较多的藏书，所以有一定课外阅读量。
但也有部分学生语言积累和语言感受力相对就比较缺乏。
通过这节课的共同学习，让他们能够感受到汉语言的魅力，对读书或者某一本书产生阅读兴趣。
《窃读记》教学设计通用15篇
《窃读记》教学设计通用15篇《窃读记》教学设计1教学目标1.认识7个生字，会写14个生字。
2.有感情地朗读课文。
3.把握主要内容，体会作者窃读的复杂滋味，感受作者对读书的热爱、对知识的渴求，并激发对读书的兴趣。
4.在阅读中体会作者通过动作、心理活动将窃读滋味具体化的写法，体会作者用词的准确生动。
重点难点教学重点：通过对动作、心理活动的品读，体会作者表达的情感及窃读的复杂滋味。
教学难点：领悟作者是如何通过动作和心理活动把窃读滋味写具体的。
教学活动【活动】导入1．师：同学们，你们喜欢读书吗？都在哪儿读过书？有什么感觉？2．出示课件：林海音的照片，让学生说说对她的了解，教师补充。
活动【讲授】新授二、初读课文，整体感知：1．自由读课文，读准字音，读顺句子，想想林海音童年是怎么读书的。
2．检测字词。
（出示课件）（重点点拨“哟”的读音、“腋下、踮起脚尖、饥肠辘辘”的意思、“檐、碗”的书写）3．整体感知：林海音童年是怎么读书的，紧扣题目理解“窃读”。
4．找出最直接写出作者窃读滋味的一句话。
三、抓重点词句，品窃读滋味：1．默读1──4节，批划能表现作者窃读滋味的语句，写体会。
2．交流汇报：（根据学生汇报出示相应课件）预设：（1）我跨进店门，暗喜没人注意。
我踮着脚尖，从大人的腋下钻过去。
哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。
在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。
从头来，再找一遍。
啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。
（引导学生从“跨、踮、钻、挤”一系列动作词中体会作者对读书的渴望；体会作者的心理从跨进店门的“暗喜”，“头发乱了”不顾形象挤进来的庆幸以及找到书后的惊喜的变化过程。
）（2）急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
（引导学生从“像一匹饿狼”和“贪婪”中体会作者读书的急切，想象饿狼见到食物会有怎样的表现，林海音见到书后会是怎样的表现。
）3．指导朗读重点句段，体会作者窃读的复杂滋味。
《窃读记》教学设计15篇
《窃读记》教学设计15篇《窃读记》教学设计1教学目标：1. 1.认识7个生字，会写14个生字。
正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。
2.有感情地朗读课文，体会作者情感。
3.抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
4.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
教学重点与难点1. 抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味。
2. 学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法。
教学方法与手段：多媒体教学法、朗读体会法、小组讨论法使用教材的构想：要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感。
“我”“窃读”的经历一波三折，“窃读”时的心理、动作描写更是入木三分。
教学中应引导学生联系生活实际体会作者在艰难环境中对读书的酷爱。
教学流程一、直奔“窃读”.整体感知1.同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读)。
读课文后，你会怎么理解“窃读”这个词呢?请在课题旁边写上批注。
(或默读、或轻声读、或和同桌分段读等)。
2.整体感知课文.(1)自读课文，注意生字的读音.(2)认读生字词.(3)指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺.(4)再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?课文记叙了“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。
二、品味“窃读”,感受渴望1.边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句。
读一读句子，说一说体会.(小组交流、汇报.)2.重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句.(1)“我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了.”①画出句中表示动作的词：“挤”“钻”“贪婪”“装着”②感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么?(2)“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着.”①这句话把什么比作什么?②“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书.)③你在生活中有这样的体验吗?说一说.④结合生活体验，相机指导朗读.(3)“有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。
《窃读记》教学设计(15篇)
《窃读记》教学设计(15篇)《窃读记》教学设计(15篇)在教学工作者实际的教学活动中，总不可防止地需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
如何把教学设计做到重点突出呢？以下是精心的《窃读记》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
1、认识7个生字，会写14个生字;正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。
2、有感情地朗读课文。
3、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
1、引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望。
2、是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味详细化的写法。
两课时。
第一课时一、导语“窃”是什么意思?你认为人在什么样的情况下才会这样做?“窃”时心里会怎么想?请你翻开书本，是什么促使了林海音这样去“窃读”的?二、初读课文1、默读课文两遍。
2、读第一遍，圈出课文的生字、新词。
3、读完第二遍，把书合上想想课文主要讲了什么?三、交流反响1、梳理内容：窃读的时间段?窃读的方法?窃读的感受?(引导学生体会文章的内容严密围绕课题展开表达。
)2、识读词语：窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟等词语。
3、范写观察：饿、惧、柜、檐、酸、撑注意字的间架构造。
4、生书写练字本上的汉字。
四、再读课文1、画出描写林海音动作和心里活动的句子。
2、体会：这样写的好处，并摘抄在自己的语言积累本里。
五、放声朗读全文六、完毕语“我”是担忧又害怕的跨进书店，因为那是一种怎样的窃读滋味?(文中第四段)——很快乐，也很惧怕。
我快乐什么?害怕什么呢?让我们走进作者的内心深处，下节课继续学习。
第二课时一、复习词语窃读炒菜锅勺饥饿惧怕充足屋檐一碗真酸支撑书柜哎哟踮起脚二、学习课文1、体会作者看书的急迫心情：⑴指名读描写林海音动作的句子。
《窃读记》教学设计15篇
《窃读记》教学设计15篇《窃读记》教学设计1一、教学目标1.进一步练习默读，感知__内容。
2.通过抓关键字、词、句，做好圈点批注，体悟作者的情感，对生活有自己的思考。
二、教学重难点教学重点：1.进一步练习默读，感知__内容。
2.抓住关键字词句，提高对__的理解能力。
教学难点：理解成长的含义。
三、教学策略本课主要采用默读法、批注法、活动法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
1.学生对课文的感知是通过默读来完成的。
2.自主阅读，将初次阅读、圈批与教师引导后的再圈批作对比，通过生生、师生之间的交流总结出圈批的方法，教师在点拨时授以学法指导。
3.在课文解读中设置好问题角度，激发学生多向思维。
培养学生的创造性思维能力。
四、教学过程(一)情境导入导语：在本单元的学习中，我们看到了鲁迅在三味书屋读书的乐趣，海伦凯勒用手和心灵感受读书带来的震撼与惊喜，今天让我们走近另一个小姑娘，看看她是怎样读书的?读书又会给她带来怎样的感受?展示课件并展示学习目标。
【设计意图】让学生明确学习方向。
任务一：默读课文，感知内容。
(二)默读课文1.默读全文，说一说__讲了一件什么事?完成后小组讨论交流。
要求：限时8分钟。
2.友情提示：默读方法：不出声，不动唇，不指读，不回看，不默朗读。
圈点批注：可借助《再塑生命的人》中的旁批方法。
(三)圈点批注结合自己的圈画批注，在组内交流：我们应该从哪些方面进行圈画?从哪些方面进行批注?预设：1.题目。
为什么说是窃读?2.动作描写。
我跨进书店门，暗喜没人注意。
我踮起脚……从大人的腋下钻过去……3.修辞。
我如饥饿的瘦狼，贪婪地吞读下去。
4.人物。
好像躲雨人偶然避雨到人家的屋檐下，你总不好意思赶走吧?……(四)头脑风暴将你们小组的这些想法以表格的形式记录下来。
预设：提示：学生提取要点容易零散，教师提醒学生用概括性的语言。
【设计意图】进一步落实默读方法，测试圈批把握程度，同时强调默读速度。
《窃读记》教学设计15篇
《窃读记》教学设计15篇《窃读记》教学设计1教材分析本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排，选编的课文内容丰富，形式多样，都紧密地围绕阅读。
《窃读记》生动、细致地刻划了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望;《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解;《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷;提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获;《我的“常生果”》通过著名作家叶文玲童年时读书、作文的经历，点明了读写中吸收与倾吐的关系。
学生自识字以来一直在阅读，本组教材将其作为一个专题，目的一是要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感;二是在阅读中要能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。
更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激发起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。
这也是对《课程标准》中提出的“要让学生多读书，读好书，好读书，读整本的书”的具体实践。
配合本组专题，在课后面安排了“综合性学习”“阅读链接”，在“语文园地”里安排了“口语交际61习作”“交流平台”“日积月累”“展示台”等多项训练内容，即引导学生开展搜集名人读书故事(或读书名言)，与爱读书人交流读书体会;了解图书种类;给自己的图书归类并做书目;选择不同角度说、写读书经历或访谈、辩论等;并紧密结合本组阅读和综合性学习交流读书收获和体会。
进行本组教学，教师要统筹安排，加强教材的整合和课内外的融合，努力把读与悟、读与写、读书与活动结合起来。
通过本组学习，力争让学生对阅读充满兴趣，把阅读作为生活中重要的一部分，使阅读成为生命内在的需要。
学情分析学生已经掌握了一些朗读的方法。
但由于他们家中没有较多的藏书，所以几乎没有课外阅读量，语言积累和语言感受力相对就比较缺乏。
学生对林海音当时所处生活环境陌生，故对理解人物思想情感有一定困难。
教学目标1、知识与技能(1)掌握课后生字并学习文中的好词好句。
2023最新-《 窃读记》教案优秀9篇
《窃读记》教案优秀9篇好的教案又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性，为授课的成功奠定良好的基础。
三人行，必有我师也。
择其善者而从之，其不善者而改之。
下面是勤劳的帮助大家收集的《窃读记》教案优秀9篇，仅供借鉴，希望能够帮助到大家。
窃读记教案篇一【学习目标】知识与技能：1．认识7个生字，会写14个生字。
正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
2．有感情地朗读课文。
过程与方法：学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
情感态度与价值观：作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
【学习重点】有感情地朗读课文，爱，对求知的渴望。
【学习准备】生字卡片；媒体资源【课时安排】2课时第一课时1“窃读”是什么意思？为什么要“窃读”？2、关于林海音，你还知道什么？3、师生共同交流作者资料。
一、自主预习1、学生自由朗读全文。
2.、标出文中的生字，新词，多读几遍。
二、合作探究1、小组内学习这些字词。
2、再读全文，思考：课文主要讲了一件什么事？人工作者《名师测控》人教版五年级语文上册三、展示归纳1、全班汇报：哪些字词容易读错写错，请你提醒大家注意一下？学生交流完毕，用大约10分钟的时间读写一下这些字词。
2、请2名同学用自己的`语言说说课文主要内容。
四、拓展练习1、抄写易错易混的生词新词。
2、读课文，从文中找出体现作者读书感受的语句，用铅笔划下来。
五年级语文课文《窃读记》原文篇二转过街角，看见饭店的招牌，闻见炒菜的香味，听见锅勺敲打的的声音，我放慢了脚步。
放学后急忽忽地从学校赶到这里，目的地可不是饭店，而是紧邻它的一家书店。
我边走边想：“昨天读到什么地方了？那本书放在哪里？左边第三排，不错”走到门口，便看见书店里仍像往日一样挤满了顾客。
我可以安心了。
但我又担忧那本书会不会卖光，因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。
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《窃读记》优秀教学设计
《窃读记》优秀教学设计
【学情分析】
这个班的学生大多单纯、热情，但呈现出两极分化的现象。
上课时要充分考虑不同层次学生的实际情况，充分发挥学生的主体作用，调动绝大部分学生的学习积极性，激活课堂氛围。
要为学生提供广阔的自主学习空间，达成对文本的理解与感悟。
【教材分析】
课文在教材读书有味单元。
这个单元以读书为关注对象，旨在引导学生关注读书，了解读书的好处，掌握读书的方法，培养学生热爱读书，从书中汲取营养，提高自身素养的好习惯。
《窃读记》讲述了一个酷爱读书的女孩的故事。
我窃读的经历一波三折，窃读时的心理、动作描写更是入木三分。
教学中应引导学生体验作者在艰难环境中对读书的酷爱，对人间真情的感悟。
【教学目标】
1、知识与技能目标：
⑴引导学生自主阅读全文，借助工具书、课文注释掌握积累中的7个词语和自己阅读中遇到的其他生字词。
(课前预习中完成。
)
⑵指导学生准确地圈划有关我窃读时的心理、动作、神情描写的语句，抓住关键字词，体味我窃读时的百般滋味。
2、过程与方法目标：
⑴引导学生养成使用工具书、课文注释来疏通生字词的习惯。
⑵通过指导学生圈划词句、抓住关键字词作点评的过程，使学生在边读边品中体味文中的思想感情。
3、情感与态度目标：
通过阅读指导、质疑答疑，引导学生发现生活的美好，感悟他人的关爱。
【教学重点】
品读文章富有表现力的语句，揣摩人物复杂的心理。
【教学难点】
对学生进行学习方法指导，引导学生领悟文本思想内涵。
【教学课时】
1课时(40分钟)。
【教学过程】
一、导入新课、猜测课题
看到窃读记这个课题，你会产生哪些联想?
交流，倾听。
引导学生快速进入学习状态。
二、初读文本
让学生带着问题速读文本。
然后回答所提的问题。
教师适当进行阅读指导。
阅读、思考、讨论。
初步感知全文，获得总体印象。
三、品读文本
提问：作者在窃读过程中尝到了哪些滋味?你是怎么知道的?
(阅读、思考、讨论、朗读。
)
引导学生回归文本，揣摩描写人物心理、动作、神情的语句。
四、收束文本
少年的我在遍尝窃读的'种种滋味中慢慢长大，在文章的最后，她写道：记住，你是吃饭长大;读书长大;也是在爱里长大的!为什么这样说?为什么最后才说?阅读、思考、讨论。
挖掘文章主旨。
五、小结
1、提问：
还有什么问题吗?
2、你最欣赏文中的哪个句子?
3、用PPT展示学生习作片段，请学生谈谈自己的读书感受、质疑、讨论：
⑴深度阅读。
⑵结合自己的生活体验来阅读，让学生带着问题、带着思考、带着体验离开课堂。
六、布置作业
1、关于作者的介绍，请学生到班级博客上浏览。
2、请学生收集有关读书的名言警句，发到班级博客上去，让大
家分享。
3、请学生以《嗜读记》、《读书的故事》等题目写一个有意思的故事。
课内学习延伸到课外，借助网络，拓展学习时空。
4、阅读与写作结合。