《窃读记》优秀教学设计

《窃读记》优秀教学设计

《窃读记》优秀教学设计

【学情分析】

这个班的学生大多单纯、热情，但呈现出两极分化的现象。上课时要充分考虑不同层次学生的实际情况，充分发挥学生的主体作用，调动绝大部分学生的学习积极性，激活课堂氛围。要为学生提供广阔的自主学习空间，达成对文本的理解与感悟。

【教材分析】

课文在教材读书有味单元。这个单元以读书为关注对象，旨在引导学生关注读书，了解读书的好处，掌握读书的方法，培养学生热爱读书，从书中汲取营养，提高自身素养的好习惯。《窃读记》讲述了一个酷爱读书的女孩的故事。我窃读的经历一波三折，窃读时的心理、动作描写更是入木三分。教学中应引导学生体验作者在艰难环境中对读书的酷爱，对人间真情的感悟。

【教学目标】

1、知识与技能目标：

⑴引导学生自主阅读全文，借助工具书、课文注释掌握积累中的7个词语和自己阅读中遇到的其他生字词。

(课前预习中完成。)

⑵指导学生准确地圈划有关我窃读时的心理、动作、神情描写的语句，抓住关键字词，体味我窃读时的百般滋味。

2、过程与方法目标：

⑴引导学生养成使用工具书、课文注释来疏通生字词的习惯。

⑵通过指导学生圈划词句、抓住关键字词作点评的过程，使学生在边读边品中体味文中的思想感情。

3、情感与态度目标：

通过阅读指导、质疑答疑，引导学生发现生活的美好，感悟他人的关爱。

【教学重点】

品读文章富有表现力的语句，揣摩人物复杂的心理。

【教学难点】

对学生进行学习方法指导，引导学生领悟文本思想内涵。

【教学课时】

1课时(40分钟)。

【教学过程】

一、导入新课、猜测课题

看到窃读记这个课题，你会产生哪些联想?

交流，倾听。

引导学生快速进入学习状态。

二、初读文本

让学生带着问题速读文本。然后回答所提的问题。

教师适当进行阅读指导。

阅读、思考、讨论。

初步感知全文，获得总体印象。

三、品读文本

提问：作者在窃读过程中尝到了哪些滋味?你是怎么知道的?

(阅读、思考、讨论、朗读。)

引导学生回归文本，揣摩描写人物心理、动作、神情的语句。

四、收束文本

少年的我在遍尝窃读的'种种滋味中慢慢长大，在文章的最后，她写道：记住，你是吃饭长大;读书长大;也是在爱里长大的!为什么这样说?为什么最后才说?阅读、思考、讨论。

挖掘文章主旨。

五、小结

1、提问：

还有什么问题吗?

2、你最欣赏文中的哪个句子?

3、用PPT展示学生习作片段，请学生谈谈自己的读书感受、质疑、讨论：

⑴深度阅读。

⑵结合自己的生活体验来阅读，让学生带着问题、带着思考、带着体验离开课堂。

六、布置作业

1、关于作者的介绍，请学生到班级博客上浏览。

2、请学生收集有关读书的名言警句，发到班级博客上去，让大

家分享。

3、请学生以《嗜读记》、《读书的故事》等题目写一个有意思的故事。课内学习延伸到课外，借助网络，拓展学习时空。

4、阅读与写作结合。