部编七年级语文上册《窃读记》教案

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七年级上册语文窃读记教案三篇

《七年级上册语文窃读记教案三篇》摘要：思考“窃”含义是什么?“”心理怎样?“记”容是什么?作者怎么“记”?提示()偷偷;()惧怕;(3)“我”“窃”候各种历;()采用了倒叙手法有波三折、悬念迭起、波澜起伏妙处，提示()下课急忙赶到店(0段);()到几店完(段);(3)贴人身边(段);()以雨天避雨借口(3段);(5)饥肠辘辘候以花生充饥(5段)， </七年级上册语《窃记》教案三不仅是样工具更是种超脱凡俗心灵寄托种开发人类智慧满腔热忱种无与伦比美下面就是编给带七年级上册语《窃记》教案三希望能助到! 、教学目标认识生正确写词语,有感情地朗课抓住主要容体会“窃”复杂滋味感悟作者对热爱、对知渴望并受到感染3学习作者通细致人微动作描写和心理描写表达感情方法体会作者用词准确、生动[课安排]课二、教学程 ()、从“窃”明了、导入七八年学习生活学们都哪些?把己感受深给讲讲今天我们学习和有关看到这课题你怎样理? 老师课前了知道“窃”含义有三种①偷;②偷偷地;③谦指己系课容你认应该选择几种释?(②种) 、预习交流学们已完成了预习稿你预习遇到了有什么问题想与学们交流吗?请把己预习情况组交流下然请组展示预设》词朗展示》其他疑问3、预习稿感知栏题(课讲了件什么事情) (二)、从“窃”品味爱情预习了课请对照感知栏题看看哪句话直接写出了作者“窃”滋味勾画下(“我很快乐也很惧怕这种窃滋味!”)“窃”伴随着种复杂感受你能从出作者窃酸、甜、苦、辣吗? 从课相关句子画画选择你己方式再声、轻声、默都可以会儿与交流(生、交流) 预设如说酸甜苦辣还只是感性、表象懂作者心灵深处“爱”则是深入其骨髓①我踮起脚尖从人腋下挤②哟把短发弄乱了没关系我总算挤到里边了③啊!它这里原不昨天地方了④“急忙打开页两页我像匹饿狼贪婪地着预设()“我跨进店门暗喜没人我踮起脚尖使矮身体挨蹭别顾客和柜夹缝从人腋下钻哟把短发弄乱了没关系我到底挤到里边了”“跨、踮、挨蹭、钻、挤”这几动词很有表现力通这细节动作描写形象地写出了“我”“窃”辛苦表现了“我”对急切渴望()“我眼睛急忙地寻(3)“我腿真够酸了交替着用条腿支持另条有忘形地撅着屁股依赖柜旁以暂休息”“因我要把己隐藏起真是像偷似有我贴人身边仿佛我是与他妹妹或者女儿”“交替着用条腿支持另条”“撅着屁股依赖柜旁”“贴”等细节描写形象地写出了“窃”辛苦()“页两页我如饥饿瘦狼贪婪地吞下”运用比喻修辞手法把己比作“瘦狼”那样“贪婪地吞下”形象生动地写出了“我”对酷爱(5)“我合上页咽了口唾沫像所有智慧都被我吞食下了”“咽了口唾沫”这细节描写形象地写出了“我”满足与快乐师忍受了腿酸腰麻、饥肠辘辘历了担忧恐慌、惧怕痛苦终体验了惊喜快乐、满足幸福酸甜苦辣交织作者却仍旧说“我很快乐”你从体会到了什么?预设(对挚爱)诗人徐志摩曾这样形容愉悦“如听到绝妙音乐五官受了感动精神上复新了般似乎每都有灵魂它们那里活泼地跳跃着许多合起就如绝音乐会很和谐地奏着音乐这种美感觉音乐领会只有己那瞬觉得不能分给旁人”‘ 师(出示句子)“你们是吃饭长也是长!”谈谈己对这句话理(生有感情地朗) 预设回答“吃饭能让身体成长能获取精神养分让己成熟、豁达” “和长有相类似地方滋味是丰富酸甜苦辣都有人生就像成长程也包含酸甜苦辣逆境更能磨炼人志” (三)、从“窃”感悟人尊严师贫穷不是耻辱放弃尊严才是耻辱女孩没有钱只能“窃”满足对籍渴却执著坚守着份令人感动尊和高尚你从出了吗?请抓住描写人物心理、活动重词句边咀嚼边提出问题加深理预设问题“我眼睛急切地寻却不到那从头再遍”(什么女孩用眼睛寻而不用手翻?) 下雨非常高兴却装着皱起头不望着街心像说“这雨害得我回不了”(什么女孩要装着皱起?她装给谁看?) 3 “我要把己隐藏起有我会贴人身边仿佛我是他妹妹或女儿”(什么“贴”人身边?“”不行吗?) 师写到了店老板你赞成老板做法吗?假如你是老板面对酷爱又买不起女孩你会怎样做?原还有“耳朵架着铅笔”店员你会用怎样词语评价他?展开想象完成填空触着我胳膊轻轻地送到我面前“请看吧我多留了” 店员心默默对女孩说“” 我接害羞得不知应当如何表示对他感激他却若无其事地走开了我想对他说“出示句子“记住你们是吃饭长也是长!”结合己人生体悟谈谈见(四)、从“窃”感悟人尊严记住你是吃饭长;长;也是爱里长吃饭长是人生存要;长是“我”窃程不断获得知识“我”精神世界变得丰富、精彩;而次“窃”店员明知“我”不会买却依然留给“我”“借”让我领悟了“爱”真谛也终懂得了“我是爱里长” 三、拓展延伸师虽没有什么情节冲突却感身受作者是如何写出这样真实感人?(心理活动和细致动作描写) 布置课外任(摘录名言、林海音《童话》、观看影片《城南旧事》、回顾历写日记、讲故事等) 教学目标学习刻画人物运用细致复杂心理描写体会谋布局上技巧3抓住主要容通品味语言感受作者艰辛教学重难体会“记住你是吃饭长长也是爱里长!”深刻含义学习巧妙构思设置悬念写作手法学情分析容容易理但由幅较长可能给学生、提炼信息以及品味语言造成定困难再加上学生生活体验较浅也可能给学生深层次理造成困难因教学定要留给学生充足调动学生生活和情感体验课分配课 ?教学设计(设计者) 教学程设计、激情导入学们!不仅是样工具更是种超脱凡俗心灵寄托种开发人类智慧满腔热忱种无与伦比美滋养着我们血脉和骨肉滋养着我们灵魂和精神滋养着我们气质和品格没有生活将黯然失色没有人生将会孤苦寂寞那么生活真没有或者不能满足我们欲望该怎么办?我们今天体验林海音窃历(板作者、课题) 二、检预习准生音(幻灯片出示生) 作者介绍 5 林海音(98—00)国现代女作生日阪3岁随父母返台5岁到北京北京了童年与青年期北京她完成了从学生到新闻记者、从少女到人妻母变北京是她学路起98年举迁往台湾台湾仍以办报、办刊、写作、出版主络了批台化界人士提携了量台湾学青年出版了众多学名作被称台湾学“祖母级人物”林海音对北京有着深厚情感《城南旧事》既是她童年生活写照更是当年北京平民生活写真也是她影响作品林海音以她成就、她人、她召力成接陆与台湾学桥梁、国与世界坛桥梁她作品被译多种她生荣获众多学奖项998年“三届世界华作会”上荣获“终身成就奖”三、速课感知容思考“窃”含义是什么?“”心理怎样?“记”容是什么?作者怎么“记”?提示()偷偷;()惧怕;(3)“我”“窃”候各种历;()采用了倒叙手法有波三折、悬念迭起、波澜起伏妙处四、品析课主体验作者到底慢慢积累了哪些行有效“窃”技巧和方法呢?试着用简洁语句分别概括出提示()下课急忙赶到店(0段);()到几店完(段);(3)贴人身边(段);()以雨天避雨借口(3段);(5)饥肠辘辘候以花生充饥(5段)老师总结作者童年代真是煞费苦心想方设法地那些名著速店受辱相关段落画出相关关键词句着重品味体会店老板形象以及作者从走进店到离开店程心情变化提示店老板粗暴、吝啬、唯利是图;“我”心情迫切、兴奋→悲愤、屈辱、仇恨3、这次店受辱带给童年作者什么感受和影响呢? 6 提示()—()段老师总结原作者是怀着迫切兴奋心情到店但是受到了粗暴、吝啬、以金钱至上老板羞辱结作者怀着无奈、悲愤、仇恨心情离开了曾心爱店这使作者尝到了世态炎凉和人情淡薄面五、合作探究感悟人生圈画出作者二次“窃”程心情变化词语这次“窃”使作者思想感情发生了哪些变化呢? 提示恐惧、惶恐(8段)→快乐、激动(9段)→焦急、忿忿不平(0段)→绝望(段)→慌忙、紧张(段)→害羞、感激、激动(3段)→愉快、满足(5段)作者由次悲愤、屈辱、仇恨到现充满感激、感到愉快、轻松、满足速课理句话含义提示身体物质——吃饭xx作者快乐能够与人物喜悲伟人对话感受到香气从吸取各种营养指精神成长心灵成长——长被人关爱被店员默默关心和助这让我认清了人世真善美不再固执地仇恨人类也让我懂得今我也要把这种爱传递给别人助别人——爱里长粮食哺育是身体籍哺育是灵魂爱哺育则是积极乐观生活态和不断追精神境界这句话画龙睛道出了主旨集地表达了作者情感六、与人物说话 7 完这说有没有什么话想对说人物说说呢?或者对作者有什么话说呢?结合己体会也说说你心里话以“完这说我想对……说……”句式说话结束语学到知识体会快乐体会人情冷暖感受关爱渐渐成长!今天我们和林海音起历了那既快乐又惧怕窃生活懂得了人成长离不开离不开关爱离不开态社会更离不开感恩让我们再这题目和作者至理名言吧【板设计】窃记 xx 次二次老板粗暴、吝啬、唯利是图店员友善、心“我”迫切、高兴→悲愤→仇恨→感激、激动→愉快、轻松、满足 (世态炎凉、人情淡薄)↑(真挚关爱、人温情) 知识与技能学习作者通细致入微动作描写和心理描写表达感情方法体会作者用词准确生动程与方法通朗、圈画和讨论等方法体味窃滋味情感、态与价值观感悟作者对热爱对知渴望并受到感染8 重有感情地朗课体会窃复杂滋味感悟作者对热爱对知渴望难学习作者通细致入微动作描写和心理描写表达感情方法体会作者用词准确生动问答法、合作探究法学生集名人故事或名言老师多媒体课件课冰心曾说“”英国作莎士比亚说“籍是全世界营养品生活里没有籍就像地没有阳光;智慧里没有籍就像鸟儿没有翅膀”我们不仅能获得知识、学会思考而且会得到情感陶冶和精神享受这节课就让我们走进台湾女作林海音回忆少年独特历作品《窃记》林海音(9800)原名含英台湾苗栗人作代表作短说集《城南旧事》初课边边思考课写了什么事? 课记叙了“我”因买不起而偷偷躲店里事情熟课理清行思路教师指导学生整理课行思路9 “窃”被老板发现受屈辱插叙“窃”原因“窃”受到店员照顾明主旨长爱长品味“窃”感受渴望要学生默课边默课边用“______”画出描写“我”是怎样“窃”语句有千般滋味请浏览课看看哪句话直接写出了“窃”滋味?我很快乐也很惧怕这种窃滋味! 3从“窃”品味爱情重品描写“我”动作和心理活动语句请组合作交流教师引导学生结合具体句子分析语言特组讨论疑难问题引导学生分析语言特基础上探究主旨()“我跨进店门……踮起脚使矮身体挨蹭别顾客和柜夹缝从人腋下钻哟把短发弄乱了没关系我到底挤到里边了” “踞”“挤”“钻”“急忙地寻着”从这系列动作让人感受到作者强烈渴望()有我要分别到几店完写出了作者辛苦(3)我腿真酸了交替着用条腿支持另条有忘形地撅着屁股依赖柜旁以暂休息了多作者窃忍受了腿酸脚麻、饥肠辘辘()“页两页我如饥饿瘦狼贪婪地吞下” “我”把己比作饿狼那样“贪婪地吞”这样写表现出作者如饥似渴地0 (5)“有我会贴人身边仿佛我是与他妹妹或者女儿”“我有还要装着皱起头不望着街心像说‘这雨害得我回不了’其实我心里怎样高兴地喊着‘些!再些!’” “贴”“装”“皱”“望”系列动作把作者了还得动番心思不让别人发现动作、神态传神地表达出再加上细致心理描写淋漓尽致地表现了窃艰难以及作者对酷爱写店老板和耳朵上架着铅笔店员有什么作用? “我”因买不起而偷偷躲店里店老板冷酷无情让“我”受到屈辱心灵受了创伤而耳朵上架着铅笔店员却明白我苦衷特我留让我感受到世温暖人爱两相对比揭示主旨你是吃饭长长也是爱里长! 5研然段探究是什么原因鼓励“我”窃我们是吃饭xx也是xx“吃饭长”指是身体物质“长”则是指精神成长心灵成长粮食哺育是身体而籍哺育是灵魂只有知识与智慧不断增长人才是真正健康成长起人6拓展延伸 ()以你应该怎样? ()集有关名言抓紧黑发不知勤学早白首方悔迟也像开矿样“沙里淘金”──xx 善有三到谓心到眼到口到──xx 乐趣我觉得当给我讲到闻所闻见所见人物、感情、思想和态似乎是每都我面前打开扇窗户日日让我看到不可思议新世界部分(～8段)窃被抓尴尬二部分(9～6段)叙述窃酸甜苦辣三部分(7～9段)写“我”对窃得到助感激这通朴实而又生动感人语言充分表达了作者对酷爱情节波三折作者通富有悬念起笔、插叙、突然折及深化主题结尾把写得起伏有致不断激发者兴趣开头连续设置悬念让者不断地追问“她要干什么”谜底揭开角却又突生变故结尾者预感到要发生什么又有出人折容真实感人这语言朴实而又生动感人特别是动作和心理描写极传神充分表达了作者对酷爱窃记窃被抓尽显尴尬窃有酸甜苦辣窃得到些助热爱渴知识感悟人生课教学我将课品作教学重通品“我”窃心理、动作充分感受作者对酷爱并引导学生分析波三折、悬念迭起写法收到很教学效相关热词论窃记教学反思教案三语。

部编版七年级语文上《窃读记》教案

第11课《窃读记》（林海音）教学目标：1．理解积累文中的生字词，整体把握文章内容；2．体会“窃读”的滋味，学习通过动作描写和心理描写表达情感的方法；3．感悟作者热爱读书、渴望知识的精神，培养求知若渴的学习兴趣。

教学重点：1.理解积累文中的生字词，整体把握文章内容；2.感悟作者热爱读书、渴望知识的精神，培养求知若渴的学习兴趣。

教学难点：体会“窃读”的滋味，学习通过动作描写和心理描写表达情感的方法课时安排：1课时教学方法: 1.默读法 2.研究探讨法教学过程：《窃读记》第一课时一．导入：同学们，这堂课我们一起来学习林海音的名篇，请大家齐读课题。

二．检查预习1.学生结合注释了解林海音。

2.老师补充介绍林海音的经历。

3.检测字词预习情况。

（利用开火车的形式进行检测）三．小组合作学习（一）1. “窃”字的含义：（1）通过查字典，找出“窃”字的多个义项。

（2）结合课文内容，理解“窃”字在本文中的含义。

明确：在本文中应理解为“偷偷地”、“暗中”之意，如“窃笑”假装逛书店，其实是要读书店里的书而不买，趁店员不注意时暗中偷读。

2.梳理文章脉络（1）分别用一句话概括主要内容；（2）再分别用一个词语概括当时作者的心理（心情）。

明确：（1）因“窃读”而被赶出了书店。

——孤独无助（2）得到店员的关心帮助，读完了一本好书。

——感动、感激四．小组合作学习（一）1.“我”为了窃读，采用了哪些方法。

明确：（1）发现“窃读”这一好方法；（2）到几家书店读完一本书；（3）装作其他顾客的家属；（4）以雨天避雨为借口留在书店；（5）用花生米充饥；（6）藏在书店一角避免引人注意。

小结：煞费苦心，想方设法去读书。

2.画出写“我”心理的句子，讨论“我”为什么有这些心理。

3.文末“记住，你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的！”有什么含义？表达怎样的情感？明确：画龙点睛，窃读被抓——仇恨——转化为爱，用爱消除仇恨，表现了成长。

表达感激之情。

五．当堂检测：自测和课内精读。

《窃读记》教案4篇

《窃读记》教案4篇《窃读记》教案篇1一、教学目标1、领会__详略得当地处理材料的方式及对表现主题的作用2、学习大量的心理活动描写对表现人物、突出主题的作用3、学习主人公渴望读书、热爱读书之精神二、重点难点：大量的心理活动描写对表现人物、突出主题的作用三、教学过程1、导入部分（1）、检测自主学习成果，营造课堂氛围（2）、教师导语，为走进新课作铺垫（3）、交流作者资料2、分析课文第一部分：整体感知课文（1）、理解题意作为切入点，带动对全文的总体把握（2）、“我”为何窃读？以“这是一个讲述的故事”为题每人说一句话，以达到整体把握课文的目的第二部分：多方梳理课文（1）、划出文中描写“我”窃读的语句，分析理解“我”当时的心情（2）、找出自己最感动的语段与同伴分享，并说明理由（3）、每人说话练习：“我是一个的人”，把握人物特点第三部分：细细品读课文（1）、质疑、讨论、解惑（2）、主旨概括3、结束、作业《窃读记》教案篇2学习目标①认识“窃、腋”等七个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。

③重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。

课前准备①课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。

②自学生字新词。

③课件出示相关句子。

A案第一课时↘直奔“窃读”，整体感知①同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可换成一个什么词？（偷读），你知道课文记叙了一件什么事？②整体感知课文。

自读课文，注意生字的读音。

认读生字词。

指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。

再读课文，想一想课文记叙了一件什么事？（“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书。

）↘品味“窃读”，感受渴望①边默读课文边用“____”画出描写“我”是怎样“窃读”的语句。

读一读句子，说一说体会。

（小组交流、汇报）②重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。

窃读记-部编版七年级语文上册教案

窃读记-部编版七年级语文上册教案一、教材简介《窃读记》是中国作家张爱玲的小说，属于现代文学。

该小说描写了一位少女在经历了家庭的变故后，来到一个新的城市，发现自己很难适应新的环境，同时也遇到了很多的友情和爱情。

本教案则是针对部编版七年级语文上册的教学内容而制作的。

二、教学目标1.掌握本文的基本情节，理解其中的人物关系和心理变化；2.熟悉小说的文学语言，感受其中的情感，提高学生的阅读和理解能力；3.培养学生的批判性思维和创新能力，能够对小说中的人物、情节、语言等进行分析和解读；4.借助此篇小说的教学，使学生更好地了解并掌握现代文学的特点和表现手法。

三、教学重点1.窃读记中的人物关系和心理变化；2.学生对小说中的文学语言进行感性理解；3.培养学生的创新思维和批判性思维。

四、教学内容安排课时教学内容学生活动教师活动第一课时小说的背景和作者简介听讲、朗读讲解小说的背景，介绍作者张爱玲第二课时小说的基本情节阅读、组织口语表达讲解小说中的人物关系和心理变化，让学生自主分组表达第三课时小说中的文学语言阅读、朗诵、分析通过朗读和分析小说中的词语、句子、修辞手法等，让学生更好地理解文学语言的特点第四课时自主探究小组讨论、课堂展示让学生自主探究小说中的人物、情节、语言特点等，并通过小组讨论和课堂展示的方式交流第五课时课堂点拨个别辅导、问题解答解答学生探究中存在的疑惑和问题，进行个别辅导第六课时课后练习阅读、写作阅读小说中的指定章节，进行写作练习和口语表达训练第七课时课后反思个人反思、小组讨论进行课后反思，以便更好地吸收和掌握本教学所涉及的知识点和方法。

五、教学方法1.组织阅读和口语表达，让学生能主动表达；2.以问题为导向，鼓励学生进行创新思考；3.让学生自主参与教学，让其学会发现问题和解决问题；4.鼓励学生进行讨论和合作，促进集体智慧的发挥。

六、教学反思通过本次教学活动，我们让学生接触到部编版七年级语文上册中的一篇经典小说，并以此为切入点，进行了有组织的阅读和口语表达训练，让学生能够更好地理解小说的主题和反映现代文学的特点。

窃读记教案(精选多篇)

窃读记教案(精选多篇)第一篇：《窃读记》教案《窃读记》教案教学目的：①积累词汇和相关知识②抓住主要内容, 通过品味语言，感受作者读书的艰辛，理解并且学习主人公不怕困难、勤于读书的精神。

③学习运用生动形象的描写方法写人记事。

④学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。

教学重点：品味语言（动作、神态等描写），感受作者在两次“窃读”过程中的不同思想感情的变化。

教学难点：比较两次“窃读”不同的经历，体会“记住，你是吃饭长大；读书长大；也是在爱里长大的！”的深刻含义。

教具准备：幻灯片、幻灯投影仪、电脑课前预习：1、自读课文后，把文中不认识的字查字典并把拼音注上去。

2、积累生词语：汗涔涔、众目睽睽、煞有介事、废寝忘食、全神贯注、若无其事饥肠辘辘、尴尬、踉踉跄跄3、作者作品简介：林海音(1918—2014)，中国现代著名女作家。

生于日本大坂，3岁随父母返台，5岁来到北京，在北京度过了童年与青年时期，在北京，她完成了从学生到新闻记者、从少女到为人妻母的转变，北京是她文学之路的起点。

1948年，举家迁往台湾，在台湾仍以办报、办刊、写作、出版为主，联络了大批在台的文化界人士，提携了大量台湾的文学青年，出版了众多文学名作，被称为台湾文学“祖母级的人物”。

林海音对北京有着深厚的情感，《城南旧事》一书既是她童年生活的写照，更是当年北京平民生活的写真，也是她最具影响的作品。

林海音以她的成就、她的为人、她的号召力，成为联接大陆与台湾文学之间的桥梁、中国与世界文坛的桥梁。

她的作品被译为多种文字，她的一生荣获众多文学奖项，1998年“第三届世界华文作家大会”荣获“终身成就奖”。

教学过程第一课时一、导入：出示课题“窃读书”，并齐读课题。

提问：（1）“窃”的原意是什么？“窃读”是什么意思？答：“窃”的意思：①偷，②暗中、偷偷地做一件事，③谦辞，古人用来谦虚地指自己的建议。

文中应该是②。

（2）题目《窃读记》可以连起来理解为??二、整体感知课文：文章围绕“窃读”主要写了哪几件事？三、具体感知文本：1、林海音童年时代有过不止一次偷偷去书店读书的经历。

部编版七年级上册语文课文《窃读记》教案

部编版七年级上册《窃读记》教案教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解《窃读记》的主旨，掌握文中的生字新词，学习并运用文中的叙述手法和修辞技巧。

2. 过程与方法：通过情景模拟、小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的文学鉴赏能力、语言表达能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：通过课文学习，激发学生对知识渴望的共鸣，培养他们对阅读的热爱和对学习环境的珍惜。

教学重点：文章中对“窃读”行为的描写及其所蕴含的情感和价值观。

学生对阅读的热爱和对学习环境的珍惜。

教学难点：帮助学生理解作者对“窃读”行为的复杂情感，引导他们与个人经历相联系。

激发学生在写作中创造性地运用所学的叙述手法和修辞技巧。

作者简介：林海音：中国现代著名女作家，以其细腻的文笔和对儿童心理的深刻洞察著称。

她的作品多以儿童视角出发，通过生动的故事和丰富的情感，展现了对成长过程中纯真与渴望的描绘。

教学准备：《窃读记》课文PPT课件，包含林海音的生平简介、作品特点和相关文学背景。

阅读和学习场景的图片或视频资料，展示不同环境下的阅读情景。

学生作业本、笔、角色扮演卡片、小组讨论记录表、“我的阅读故事”卡片。

教学过程：导入新课（5分钟）1. 展示林海音的照片和简介，简要介绍其生平和文学成就。

2. 通过阅读和学习场景的图片或视频，引导学生回忆自己的阅读经历。

课文学习（20分钟）1. 作者介绍：详细介绍林海音的生平和文学成就，为理解课文内容提供背景。

2. 朗读课文：请几名学生分段朗读课文，注意语音语调和情感表达。

3. 生字新词：解释文中的生字新词，如“贪婪”、“忐忑”等，确保学生理解并能正确使用。

4. 内容理解：引导学生概括文章的主要内容，讨论作者对“窃读”行为的描写。

深入探讨（15分钟）1. 叙述手法：分析文中的叙述手法，如使用第一人称、内心独白等，举例说明如何增强故事的吸引力。

2. 情感表达：讨论作者如何通过文字表达对阅读的热爱和对学习环境的渴望，引导学生体会作者的情感和思考。

2024年七年级上册语文《窃读记》教案

2024年七年级上册语文《窃读记》教案一、教学目标知识与技能：学生能够流畅、准确地朗读《窃读记》一文，并掌握其中的生字词。

学生能够理解《窃读记》的主要内容和主题思想，认识到读书的重要性。

培养学生通过上下文猜测词义的能力，提高阅读理解能力。

过程与方法：引导学生通过小组讨论和合作学习，深入理解课文内容。

培养学生运用圈点批注等阅读方法，形成良好的阅读习惯。

激发学生的创造性思维，鼓励他们发表对课文的独特见解。

情感、态度与价值观：培养学生的阅读兴趣和习惯，让他们感受到阅读的快乐。

引导学生珍惜阅读机会，尊重知识，形成积极的学习态度。

通过文中主人公的经历，激励学生勇敢面对困难，坚持追求自己的梦想。

二、教学重点和难点教学重点：理解《窃读记》的主题思想，把握文章的主要内容和人物性格。

学习并掌握圈点批注等阅读方法，提高阅读效率。

教学难点：深入体会文中主人公窃读时的复杂心理活动和情感体验。

引导学生理解“窃读”背后的深层次含义，认识到读书的重要性和价值。

三、教学过程导入新课：通过展示相关图片或视频，激发学生的好奇心，引出《窃读记》的主题。

提问学生：“你们有过为了读书而克服困难的经历吗？”引导学生分享自己的故事，为学习课文做铺垫。

自主阅读：学生自主朗读课文，标出不认识的字词，查阅字典或请教老师同学。

要求学生带着问题阅读：“主人公为什么要窃读？他是如何窃读的？窃读给他带来了怎样的体验？”合作交流：学生分小组讨论上述问题，互相交流自己的见解和感受。

教师巡视指导，及时给予点拨和补充，确保讨论的方向和深度。

深入理解：教师引导学生深入分析课文，通过圈点批注等方法，挖掘主人公的心理变化和成长历程。

讨论“窃读”背后的深层含义，理解读书的重要性和价值。

结合课文内容，谈谈自己对读书的看法和感悟。

拓展延伸：邀请学生分享自己最喜欢的书籍和阅读心得，激发阅读兴趣。

组织一次“我的阅读故事”分享会，鼓励学生展示自己的阅读成果。

布置相关阅读任务，引导学生继续深入阅读和思考。

窃读记-部编版七年级语文上册教案

窃读记-部编版七年级语文上册教案一、教学背景本教案是针对部编版七年级语文上册《窃读记》阅读教学设计。

二、教学目标1.理解小说作者的叙事手法。

2.理解文学作品中表现人物形象的方法。

3.提高学生审美能力，培养良好的阅读习惯和品位。

三、教学内容及学时安排学时教学内容1 窃读记-阅读与理解（一）2 窃读记-阅读与理解（二）3 窃读记-阅读与理解（三）4-5 小说《窃读记》中人物形象的刻画和故事情节分析6-7 文学作品中的叙事手法分析8-9 学生自主阅读、合作分享和课堂展示四、教学方法和评价方式1.教学方法1.讲授法：介绍和讲解小说《窃读记》的背景、题材、结构和语言特点，帮助学生理解和分析文本。

2.读写结合法：通过朗读和写作来提高学生的阅读兴趣和语文表达能力。

3.合作探究法：学生在小组内讨论和分享阅读心得，贡献自己的想法和见解，丰富课堂内容和讨论效果。

2.评价方式1.阅读笔记评价：要求学生正确把握和记下故事情节、人物形象和文学特点，对阅读主题进行深入解读。

2.小组合作评价：评估学生在小组探究的过程中分工合作、组织讨论和交流的表现，有无表现出新颖的观点、丰富的阅读体验和优秀的表达能力。

五、教学活动设计1.课堂导入（10分钟）老师可以通过给学生播放一段视频、图片、音乐或对话等多种方式引入，让学生进入故事情节的氛围。

例如:•播放电影或动画片中的相关片段，引入小说情节。

•分享相关图片,让学生感受小说的情感和细节。

2.阅读与理解（60分钟）教师根据不同章节，组织学生阅读和理解，了解小说背景、故事情节、人物形象和语言的特点等内容。

例如：（1）第一章节窃读让学生了解小说的题目来源和读者的阅读体验。

（2）第二章节突发奇想让学生观察主人公的生活环境、心理和行为方式等。

（3）第三章节发烧治疗让学生分析人物形象的描写和表现手法，了解人物的性格特点和生活经历等。

3.理解和分析（60分钟）教师介绍和讲解文学作品的叙事手法，如各种记叙方法、时空结构、语言表现等。

人教部编版七年级语文上册教案：窃读记

在小组讨论环节，我尝试作为一个引导者而非讲师，鼓励学生们自主思考和表达。这样的方式似乎很受学生欢迎，他们积极参与，讨论气氛热烈。然而，我也观察到有些学生较为内向，不太愿意主动发言。针对这一点，我计划在未来的课堂中更多地关注这些学生，鼓励他们大胆表达，增强他们的自信心。
实践活动中的写作练习是一个亮点，学生们通过实际操作，将所学的描写手法运用到自己的写作中。看到他们在短时间内就能有所产出，我感到非常欣慰。不过，我也发现部分学生仍然在词汇选择和句子构建上存在困难。这提醒我，在今后的教学中，除了教授写作技巧，还应该加强词汇和语法方面的训练。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“窃读的心理体验和阅读的意义”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调作者的心理描写和写作手法这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解作者如何通过细腻的描写展现窃读的心情。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与窃读相关的实际问题，如窃读的道德争议、个人阅读经历等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。学生尝试运用课文中的描写手法，写一段表达自己阅读心情的文字。
-语言表达能力培养：如何将所学的词汇和写作技巧应用到自己的表达中，对学生来说是一个难点。
举例：在分析作者心理描写时，教师可以通过提问和讨论的方式，帮助学生理解“贪婪”不仅仅是物质上的，还有精神上的渴望，以及“隐忍”在特定社会环境下的意义。同时，教师可以通过创作练习，让学生尝试运用文中的描写手法，表达自己的情感，以突破写作技巧的难点。

初一语文窃读记教案优秀3篇

初一语文窃读记教案优秀3篇更多初一语文窃读记教案资料，在搜索框搜索初一语文窃读记教案精选篇1教学目标1.学习文中刻画人物运用的细致的简单的心理描写。

2.体会文章在谋篇布局上的技巧。

3.抓住主要内容，通过品尝语言，感受读书的艰辛。

教学重难点1.体会“记住，你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的!”的深刻含义。

2.学习本文巧妙的构思，设置悬念的写作手法。

学情分析文章内容简单理解，但由于篇幅较长，可能给学生阅读、提炼信息以及品尝语言造成肯定困难，再加上学生生活体验较浅，也可能给学生深层次理解文本造成困难，因此，在教学中肯定要留给学生充足的阅读文本的时间，调动学生的生活和情感体验。

课时安排1课时教学设计(设计者：)教学过程设计一、激情导入同学们!书不仅是一样工具，更是一种超脱凡俗的心灵寄予，一种开发人类智慧的满腔热忱，一种无与伦比的美。

书，滋养着我们的血脉和骨肉，滋养着我们的灵魂和精神，滋养着我们的气质和品行，没有书的生活将黯然失色，没有书的人生将会孤苦寂寞，那么，生活中真的没有书，或者书不能满意于我们的欲望，该怎么办?我们今天来体验林海音的窃读经历。

(板书：、课题)二、检查预习1.读准生字音。

(幻灯片出示生字)2.介绍林海音(1918—20xx)，中国现代女作家。

生于日本大阪，3岁随父母返台，5岁来到北京，在北京度过了童年与青年时期，在北京，她完成了从学生到新闻记者、从少女到为人妻母的转变，北京是她文学之路的起点。

林海音对北京有着深厚的情感，《城南旧事》一书既是她童年生活的写照，更是当年北京平民生活的写真，也是她影响的作品。

林海音以她的成就、她的为人、她的号召力，成为联接大陆与台湾文学之间的桥梁、中国与世界文坛的桥梁。

她的作品被译为多种文字，她的一生荣获众多文学奖项，在1998年“第三届世界华文作家大会”上荣获“终身成就奖”。

七年级语文上册《窃读记》教案、教学设计

在导入新课时，我将采用以下方法激发学生的兴趣和好奇心：
1.利用多媒体展示一组关于阅读的图片，包括人们在书店、图书馆阅读的场景，以及一些有趣的窃读瞬间。同时，播放一段轻松愉快的音乐，为学生营造一个舒适的学习氛围。
2.邀请学生分享他们在日常生活中关于阅读的经历和感受，引导他们思考阅读给自己带来的收获和快乐。
二、学情分析
针对七年级学生的年龄特点和认知水平，进行以下学情分析：
1.七年级学生正处于青春期，好奇心强，求知欲旺盛，对新鲜事物充满兴趣，有利于激发他们对《窃读记》这篇课文的学习热情；
2.学生在语文知识方面已具备一定的字词、成语积累，能基本理解课文内容，但在深入分析课文内涵、写作技巧方面尚需引导和指导；
4.鼓励学生进行创意写作，以“窃读之后的反思”为主题，写一篇短文，字数在300-500字之间，要求观点明确，论述合理。
5.学生自选一篇课外阅读文章，运用课堂所学的修辞手法进行分析，并在课堂上与其他同学分享自己的分析心得。
6.结合课堂讨论和自己的思考，制作一份关于“尊重知识产权，拒绝窃读”的海报，要求设计新颖，内容丰富，具有倡导意义。
3.学生在阅读理解方面，已初步掌握文章主旨、段落大意、人物形象等分析方法，但对比、排比、设问等修辞手法的运用尚不熟练，需要进一步培养和提高；
4.学生在情感态度与价值观方面，正处于成长阶段，对道德观念、人生观、价值观的认识逐渐形成，通过本课学习，有助于培养他们正确的价值取向和良好的道德品质。
三、教学重难点和教学设想
3.分析课文内容，理解作者通过窃读所获得的收获，提高阅读理解能力；
4.学会运用课文中的写作方法，如对比、排比、设问等，进行写作练习。
（二）过程与方法
在教学过程中，教师引导学生：
1.通过自主阅读，让学生感受窃读的过程，培养学生的自主学习能力；

部编版七年级上册教案《窃读记》

教案名称：《窃读记》教学目标：1. 知识与技能：使学生能够深入理解林海音的《窃读记》，掌握文中的生字新词，理解散文的叙事手法和情感表达。

2. 过程与方法：通过朗读、讨论、情景模拟和写作等活动，培养学生的文学鉴赏能力、批判性思维和创造力。

3. 情感态度与价值观：引导学生感受散文中对知识渴望的描写，激发学生对阅读的热爱和对知识追求的尊重。

教学重点：散文的叙事手法和情感变化。

散文中对阅读和知识渴望的深刻表达。

教学难点：深入理解散文中对阅读的热爱和对知识追求的积极态度。

引导学生通过情景模拟和写作表达个人对阅读和知识的感悟。

教学准备：《窃读记》课文文本及多媒体课件。

与阅读和学习相关的图片、视频资料。

学习单，包括生字新词表、散文鉴赏练习题。

创作用的纸笔、情景模拟的道具。

教学过程：导入新课（5分钟）1. 情境创设：展示与阅读和学习相关的图片和视频，激发学生对知识追求的联想。

2. 背景介绍：简要介绍林海音的生平和《窃读记》的创作背景，为理解散文内容做铺垫。

课文学习（20分钟）1. 朗读指导：教师示范朗读，注意语气和节奏，学生跟读，体会散文的情感表达。

2. 生字新词学习：教师逐一解释文中的生字新词，学生记录并记忆。

3. 散文鉴赏：分析散文的叙事手法、情感变化和主题思想，引导学生理解散文的深层含义。

深入理解（15分钟）1. 情感讨论：学生观察阅读和学习的图片，讨论散文中的情感变化和对知识的渴望。

2. 小组合作学习：学生分组讨论散文的主题思想和对阅读的热爱，每组准备分享。

3. 情景模拟：学生尝试将散文中的关键场景通过角色扮演表现出来。

拓展延伸（10分钟）1. 创意写作：学生运用散文中的叙事手法和文学手法，创作自己的短文或故事，表达对阅读或知识的感悟。

2. 情感体验分享：学生分享自己的创作和对散文的情感体验，鼓励表达个人感悟。

课堂小结（5分钟）1. 要点回顾：总结《窃读记》的主要内容、叙事手法和情感表达。

2. 作业布置：要求学生背诵散文中的精彩段落，完成学习单上的练习，准备下节课的情景模拟展示。

七年级上册语文《窃读记》教案【③篇】

七年级上册语文《窃读记》教案【③篇】。

《窃读记》教案一一、教学目标1．认识生字，正确读写文中词语,，有感情地朗读课文。

2．抓住主要内容，体会“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱、对求知的渴望并受到感染。

3．学习作者通过细致人微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确、生动。

[课时安排]1课时二、教学过程(一）、从“窃”中明了文意1、导入七八年的学习生活，同学们都读过哪些书？把自己感受最深的给大家讲一讲。

今天我们学习一篇和读书有关的文章，看到这个课题你怎样理解？老师在课前查了字典，知道“窃”的含义有三种：①偷；②偷偷地；③谦指自己。

联系课文内容，你认为应该选择第几种解释？（第②种）2、预习交流同学们已经完成了预习稿，你在预习中遇到了有什么问题，想与同学们交流吗？请大家把自己的预习情况在组内交流一下，然后请一个小组展示。

预设：1》字词朗读展示2》其他疑问3、预习稿中感知栏第1小题（课文讲了一件什么事情）（二）、从“窃”中品味爱书之情预习了课文后，请大家对照感知栏第2小题看看哪一句话直接写出了作者“窃读”的滋味，勾画下来。

（“我很快乐，也很惧怕--这种窃读的滋味！”）“窃读”伴随着一种复杂的感受，你能从文中读出作者窃读的酸、甜、苦、辣吗？从课文中找一找相关句子，画一画，读一读。

选择你自己的方式再来读书，大声读、轻声读、默读都可以，一会儿与大家交流。

（生读书、交流）预设：如果说酸甜苦辣还只是感性的、表象的，读懂作者心灵深处的一个“爱”字，则是深入其骨髓。

①我踮起脚尖，从大人的腋下挤过去②哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。

③啊!它在这里，原来不在昨天的地方了。

④“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。

预设：(1)“我跨进店门，暗喜没人注意。

我踮起脚尖，使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝，从大人腋下钻过去，哟，把短发弄乱了，没关系，我到底挤到里边来了。

”“跨、踮、挨蹭、钻、挤”这几个动词很有表现力，通过这一细节动作的描写，形象地写出了“我”“窃读”的辛苦，表现了“我”对书的急切渴望。

《窃读记》教学设计优秀6篇

《窃读记》教学设计优秀6篇作为一名无私奉献的老师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。

优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面作者为大家整理了6篇《窃读记》教学设计，希望可以帮助您更好的写作窃读记教学设计。

《窃读记》教学设计篇一学习目标1、了解作者及其作品；体会“记住，你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的！”的深刻含义。

(重点)2、比较两次“窃读”不同的经历，感受作者在两次“窃读”过程中的不同思想感情的变化。

学习通过人物的肖像、语言、动作、心理表现人物的写作方法。

（难点）3、体会作者对读书的热爱、对知识的渴望，懂得对生活感恩。

(重点)教学过程一、课文导入同学们，暑假里我们读了林海音的《城南旧事》。

林海音小时候家境贫寒，却酷爱读书，她是怎样读完了一本又一本梦寐以求的书的呢？让我们一起走进课文，听听她的读书故事。

二、整体感知阅读课文思考：1、课文主要记叙一件什么事？2、“窃读”是什么意思？围绕“窃读”主要写了哪几件事？本文主要讲述了“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书的故事。

“窃读”意为“偷读”。

一部分（1—8段）叙述在紧邻“三阳春”的那家书店“窃读”的经历。

第二部分（9—14段）插叙“窃读”的起因以及经验。

第三部分（15—28段）叙述在另一家书店“窃读”过程中受到的关爱和支持。

三、课文解读品味“窃读”，感受渴望。

1、边默读课文边勾画出描写“我”是怎样“窃读”的句子，并且加以体会。

圈划：（1）我跨进书店门，暗喜没人注意。

我踮起脚，使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝，从大人的腋下钻过去。

哟，把短发弄乱了，没关系，我到底挤到里边来了。

（2）一页，两页，我如饥饿的瘦狼，贪婪地吞读下去。

2、“窃读”到底是什么样的滋味？请在文中找到原句。

圈划：我很快乐，也很惧怕，这种窃读的滋味！四、分析人物1、“我”是怎样一个学生？从文中哪些语句中看出的。

圈划：我不过是一个无力购买而又渴望读到那本书的穷学生，2、文章为什么要特别提到“书店老板”和“店员”这两个人？3、如何理解“记住，你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的！”五、深入探究1、作者在两次“窃读”中分别遭遇到了什么？把两次“窃读”的经历放在一起的目的是什么？2、怎样体会作者“窃读”的复杂滋味？六、布置作业有人评价本文的语言“细腻而灵动”，请圈划相关语句并分析。

部编版七年级上册语文教案窃读记

《窃读记》部编版七年级上册语文教案一、教学目标1.理解课文内容，感受作者对读书的热爱和窃读的乐趣。

2.学会通过描写人物心理活动来表现人物性格特点的写作方法。

3.培养学生独立阅读、自主探究、合作交流的能力。

二、教学重点1.理解课文内容，感受作者情感。

2.学习通过心理描写表现人物性格的写作方法。

三、教学难点1.理解课文中的隐喻和象征手法。

2.分析课文中的修辞手法及其作用。

四、教学过程第一课时一、导入新课1.教师简要介绍课文背景，引导学生关注课文题目。

2.学生分享自己读书的感受，激发学生对窃读的兴趣。

二、自主阅读1.学生自主阅读课文，注意理解生字词。

2.教师提问，检查学生对课文的理解。

三、课堂讨论1.教师引导学生分析课文中的心理描写，感受作者的情感。

2.学生分组讨论，分享自己的阅读感受。

四、课堂小结2.学生反馈本节课的学习收获。

第二课时一、复习导入1.教师提问，检查学生对课文的理解。

2.学生分享自己的阅读感受。

二、课堂讨论1.教师引导学生分析课文中的隐喻和象征手法。

2.学生分组讨论，分享自己的分析成果。

三、写作训练1.教师出示写作题目：“我的窃读经历”。

2.学生根据题目要求，进行写作练习。

四、课堂小结2.学生反馈本节课的学习收获。

第三课时一、复习导入1.教师提问，检查学生对课文的理解。

2.学生分享自己的阅读感受。

二、课堂讨论1.教师引导学生分析课文中的修辞手法及其作用。

2.学生分组讨论，分享自己的分析成果。

三、拓展阅读1.教师推荐相关课外阅读篇目，如《小仓仓》、《童年》等。

2.学生自主阅读，分享阅读感受。

四、课堂小结2.学生反馈本节课的学习收获。

第四课时一、复习导入1.教师提问，检查学生对课文的理解。

2.学生分享自己的阅读感受。

二、课堂讨论三、写作训练1.教师出示写作题目：“我的读书故事”。

2.学生根据题目要求，进行写作练习。

四、课堂小结2.学生反馈本节课的学习收获。

五、课后作业1.学生完成课后练习题。

七年级-语文-上册-学科教案-窃读记

七年级-语文-上册-学科教案-窃读记教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解课文内容，掌握重点词语和句式的用法。

2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的阅读理解和批判性思维能力。

3. 情感态度与价值观：引导学生欣赏文学作品，培养对文学的热爱，教育学生诚实守信，不做窃读行为。

教学重点：1. 理解课文内容，分析主人公窃读的心理和情感变化。

2. 掌握重点词语和句式的用法。

教学难点：1. 理解课文中的深层含义，如对知识渴望、对生活的无奈等。

2. 引导学生从课文中提炼出正确的价值观。

教学准备：1. 课文文本《窃读记》。

2. 多媒体教学设备。

教学过程：第一课时一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍课文作者及背景。

2. 学生齐读课文，提问：“你们对‘窃读’有什么理解？”二、自主学习（15分钟）1. 学生自主朗读课文，理解大意。

2. 学生分享自己的学习心得，讨论对课文的理解。

三、课堂讲解（20分钟）1. 教师讲解课文中的重点词语和句式。

2. 分析主人公窃读的心理和情感变化，引导学生深入理解课文。

四、课堂练习（10分钟）1. 学生根据课文内容，完成练习题。

2. 教师批改并给予反馈。

第二课时一、复习导入（5分钟）1. 教师简要回顾上节课的学习内容。

2. 学生分享自己的课后思考，引出本节课的学习内容。

二、深入探讨（20分钟）1. 教师引导学生从课文中提炼出正确的价值观。

2. 学生分组讨论，分享自己的观点。

2. 学生展示自己对课文的理解，进行拓展分享。

四、课后作业（10分钟）1. 学生根据课文内容，完成课后作业。

2. 教师批改并给予反馈。

第三课时一、复习导入（5分钟）1. 教师简要回顾前两节课的学习内容。

2. 学生分享自己的学习收获，引出本节课的学习内容。

二、课堂讲解（20分钟）1. 教师讲解课文中的重点词语和句式。

2. 分析主人公窃读的心理和情感变化，引导学生深入理解课文。

三、课堂练习（15分钟）1. 学生根据课文内容，完成练习题。

《窃读记》教案（精选15篇）

《窃读记》教案（精选15篇）《窃读记》教案（精选15篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就有可能用到教案，借助教案可以更好地组织教学活动。

那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编精心整理的《窃读记》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《窃读记》教案篇1【教学目标】1、认识7个生字，会写本课14个生字，读写生词语。

2、有感情地朗读课文，体会作者对书的热爱。

3、通过细致入微的动作描写和心里描写来表达感情。

【教学难点】抓住课文主要内容，体会作者表达的情感。

【教学学具】CAI课件。

【教学过程】第一课时课前交流让学生交流课外阅读给自己带来的快乐与享受。

教学过程一、学生自读自悟，读通课文二、说一说，读了课文，作者窃读给你留下了怎样的印象1、引导学生结合有关语句概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受，并重点体会“我很快乐，也很惧怕”──这种窃读的滋味。

2、从哪些地方看出?我的快乐与惧怕?从具体语句中了解作者是怎样写出窃读的滋味的?体会作者动作和心里描写的细腻传神。

3、引导学生在读懂课文后，结合生活实际，仔细揣摩“你们是吃饭长大的，也是读书长大”的这句话的深刻含义。

并受到启发，能在黄金年龄进行阅读，丰富自己的精神世界。

4、绘声绘色地引导学生朗读课文，读出作者的内心因窃读而波澜起伏，引导学生入情入境地读出作者与书相逢的惊喜，匆忙阅读的快乐与惧怕，雨天读书的开心，与书相别的留恋与满足。

5、自学本课生字新词，抄写。

第二课时一、仔细品读，感悟写法1、“我很快乐，也很惧怕”：结合你画出的描写动作与心里活动的语句，来说说自己的体会。

动作：赶、跨、钻、挤。

“窃读的滋味还有哪些?”──饿、累、忧、惧、快乐。

精神的满足不仅快乐，而且幸福──浑身轻松。

2、体会老师的话：“你们不仅是吃饭长大的，也是读书长大的。

”──读书的同学会比其他的同学更加聪明，更加成熟。

3、鲁迅常说：“窃书不算偷”现在我们也来讨论一下，“窃读算偷吗?”请同学们认真读课文，找一找自己的依据。