二年级数学：《东南西北》说课稿
《东南西北》说课稿
《东南西北》说课稿一、教材基本信息•书名：《东南西北》•作者：无•出版社：无•出版时间：无二、教材内容概述《东南西北》是一本关于地理知识的教材。
它主要介绍了东南西北四个方向的地理位置、地貌特征、气候特点以及对人类生活的影响等内容。
本教材通过生动有趣的人物故事、插图和地图等形式，帮助孩子们了解并记忆东南西北四个方向的具体特征和相关知识，培养孩子们的地理意识和方向感。
三、教学目标3.1 知识目标•了解东南西北四个方向的地理位置，能够正确找到东南西北的方向。
•了解东南西北四个方向的地貌特征，能够简单描述其特点。
•了解东南西北四个方向的气候特点，能够简单描述其特点。
3.2 能力目标•能够通过阅读地图和资料，获取相关的地理信息。
•能够简单运用地理知识，解释某一地区的特点。
3.3 情感目标•培养对地理知识的兴趣和好奇心。
•培养合作学习能力，通过互动交流学习地理知识。
四、教学重点与难点4.1 教学重点•东南西北四个方向的地理位置和特征。
•东南西北四个方向的气候特点。
4.2 教学难点•能够简单运用地理知识，解释某一地区的特点。
五、教学内容与方法5.1 教学内容5.1.1 东南西北的地理位置•通过地图和实物进行说明，帮助学生正确理解东南西北的方位关系。
•引导学生观察自然和人文地理景观，了解不同地区的特点。
5.1.2 东南西北的地貌特征•了解东南地区的沿海地貌、丘陵地貌等特点。
•了解西北地区的戈壁地貌、高原地貌等特点。
•了解东北地区的森林地貌、平原地貌等特点。
•了解西南地区的盆地地貌、山地地貌等特点。
5.1.3 东南西北的气候特点•了解东南地区的湿润气候、季风气候等特点。
•了解西北地区的干旱气候、寒冷气候等特点。
•了解东北地区的寒温带气候、季风气候等特点。
•了解西南地区的亚热带气候、高原气候等特点。
5.2 教学方法•图片展示法：通过图片展示来介绍地理位置、地貌特征和气候特点等内容，帮助学生形象理解。
•地图分析法：通过分析地图，让学生掌握找到东南西北方向的技巧，并了解各个地方的地理特征。
《东南西北》说课稿
《东南西北》说课稿宜君县城关一小王彦燕一、讲讲我对教材的理解：《东西南北》是北师大版小学数学二年级上册第五单元（方向与位置）的第一课时。
本教材是学生在一年级学习用“前、后、左、右、上、下”来描述物体相对位置的基础上，继续学习使用东南西北四个方向来描述事物的位置。
东南西北四个方向与以前所学过的前后左右上下位置关系有一些区别，也在某些情况下可以通用。
东南西北在自然界或地图中运用较多，但两种方式都是一种相对位置关系。
教材分为二个部分，一是让学生认识生活中的东南西北，二是知道地图上表示方向的方法。
本课内容原是社会课中五年级才学习的知识，现在安排在二年级，这对于才入学一年多的小朋友来说，确实存在一定的难度。
但是本节课并非单纯进行知识点的讲授，而是要关注学生的学习过程，要让学生通过亲自实践来体会和掌握知识，体验数学与现实生活的密切关系，增强学数学、用数学的意识。
二、谈谈我确立的教学目标及重难点：教学目标有三大来源：一是来自学生的学习需求。
即要了解学生的一般特征, 了解学习者的学习风格；二是来自学生的现实生活。
学生熟悉的生活情景中蕴涵着丰富的科学原理，怎样引导学生发现并理解生活情景中蕴涵的科学原理，并确定体验目标的要素构成与逻辑关联，怎样引导学生将学习成果运用于生活实际，并实现体验性目标与结果性目标的统一，这是教师在制定目标时要重点考虑的。
三是来自教材的学习素材。
从确定教学目标角度而言，教材的价值及其研究重点在于： 1. 提供学习内容的知识结构和逻辑联系； 2. 确定教材所反映的知识结构和逻辑联系同学生认识特点的结合点；3. 确定教材所反映的知识结构和逻辑联系同学生现实生活情景的结合点。
“ 以学生的全域发展” 作为标准，教学目标可以分为知识技能，问题思考，问题解决，情感态度和价值观四个方面。
依据以上的教材分析和我对目标制定的理解结合学生的年龄特征，本节课的教学目标及重难点我是这样确立的：教学目标：1、通过情境创设，从学生已有的生活经验出发，使学生能够根据给定的一个方向辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在位置，知道地图上的方向。
东西南北 说课稿
东西南北说课稿一、课程背景和教学目标东西南北是一节针对小学二年级学生的地理课，主要介绍了地理方位的基本概念和东西南北的含义。
通过本节课的学习，学生将了解到地理方位的重要性，并能够准确地使用东西南北来描述方向。
本课旨在培养学生的方向感和空间意识，提高他们的观察能力和表达能力。
二、教学内容和教学重难点1. 教学内容：(1) 地理方位的概念介绍：东、西、南、北的含义和表示方法。
(2) 通过实际生活中的例子，让学生感知东西南北的方向。
(3) 通过游戏和练习，巩固学生对东西南北方向的理解和运用能力。
2. 教学重点：(1) 掌握东西南北的基本概念和表示方法。
(2) 能够准确地使用东西南北来描述方向。
3. 教学难点：(1) 学生理解东西南北的概念和表示方法。
(2) 学生能够准确地使用东西南北来描述方向。
三、教学过程和方法1. 导入（5分钟）教师用图片或者实物引导学生回顾并讨论东西南北的含义，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 新知讲解（10分钟）(1) 教师通过幻灯片或者黑板，向学生介绍东西南北的概念和表示方法。
(2) 教师通过实际生活中的例子，如太阳升起的方向、指南针的使用等，让学生感知东西南北的方向。
3. 游戏活动（15分钟）(1) 教师组织学生进行游戏活动，如“找方向”游戏。
教师在教室中设置不同的方向标志，学生根据教师的指令，迅速找到对应的方向标志。
(2) 教师引导学生进行小组活动，让学生在小组内互相提问和回答关于东西南北的问题。
4. 拓展练习（15分钟）(1) 教师发放练习册，让学生完成相关练习，巩固对东西南北的理解和运用能力。
(2) 教师组织学生进行户外活动，让学生观察周围环境，找出东西南北的方向。
5. 总结归纳（5分钟）教师与学生一起回顾本节课的学习内容，总结东西南北的概念和表示方法，并强调其在日常生活中的重要性。
四、教学资源和评估方式1. 教学资源：(1) 幻灯片或者黑板(2) 图片或者实物(3) 方向标志(4) 练习册2. 评估方式：(1) 游戏活动中观察学生的表现和回答问题的准确性。
认识东南西北说课稿(汇编6篇)
认识东南西北说课稿（汇编6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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苏教版二年级数学下册第三单元《认识方向(东、南、西、北)》说课稿
苏教版二年级数学下册第三单元《认识方向（东、南、西、北）》说课稿一. 教材分析《认识方向（东、南、西、北）》是苏教版二年级数学下册第三单元的一节内容。
本节课主要让学生认识并学会辨别方向，包括东、南、西、北四个基本方向。
通过学习，学生能够理解方向的概念，并在实际情境中运用所学知识。
教材通过生动的插图和实际生活中的例子，引导学生感知方向的存在，激发学生学习兴趣。
二. 学情分析二年级的学生在生活中已经对方向有一定的认知，他们能够粗略地辨别出东、南、西、北四个方向，但对方向的系统学习和运用还不够熟练。
此外，学生的空间想象力也有待提高。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的已有知识基础，注重培养学生的空间想象力和实际操作能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够认识并学会辨别东、南、西、北四个基本方向，能够在实际情境中运用所学知识。
2.过程与方法目标：通过观察、实践、交流等活动，培养学生空间想象力和实际操作能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习兴趣，培养学生的合作意识和团队精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够认识并学会辨别东、南、西、北四个基本方向。
2.教学难点：学生能够在实际情境中灵活运用所学知识，正确辨别方向。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、游戏教学法、合作学习法等，激发学生学习兴趣，提高学生参与度。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、方向卡片等辅助教学，帮助学生直观地感知方向。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个有趣的迷路小故事，引导学生关注方向的重要性，激发学生学习兴趣。
2.探究新知：（1）教师展示多媒体课件，引导学生观察并认识东、南、西、北四个基本方向。
（2）学生分组讨论，总结辨别方向的方法。
（3）教师进行示范，讲解如何正确辨别方向。
3.实践操作：（1）学生进行方向游戏，巩固所学知识。
（2）学生分组进行实际操作，尝试在环境中辨别方向。
4.总结提升：教师引导学生总结本节课所学内容，巩固方向知识。
北师大版小学二年级上册《东南西北》说课稿
北师大版小学二年级上册《东南西北》说课稿一、说教材：1、教学内容：北师大版小学二年级上册第五单元的《东西南北》。
2、教材简析：《东南西北》是北师大版小学数学二年级上册第五单元《方向与位置》中的起始课。
本课通过对东南西北四个方向的简单认识，帮助学生建立初步的空间观念，并为进一步学习路线图奠定基础。
新课标明确指出，窨欢是创新精神所需要的基本要素，没有窨观念，几乎谈不上任何发明创造。
因此，从小学会正确的辨别方向，建立初步的空间观念，对人的发展是十分必要的。
学好本课的意义自然不言而喻。
3、教学目标：（1）通过情境创设，从学生已有的生活经验出发，使学生能够根据给定的一个方向辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在位置，知道地图上的方向。
（2）借助现实数学活动培养学生辨认方向的意识，发展学生的空间观念。
（3）能积极参加数学学习活动，体验数学与现实生活的密切联系，在活动与交流中获得良好的情感体验。
4、教学重难点5、（1）教学重点：给定东南西北中的一个方策，能准确辨认其余三个方向，会用东南西北描述物体所在位置。
6、教学难点：辨认现实生活中的方向。
二、说老教法本次教学活动以游戏的方式呈现教学内容。
在教学中，通过创设情境，交流互动、游戏活动等既生活实际又具有实践趣味性的方式构建新知。
融观察实践、交流、合作等学习方法为一体，注重学习方法和气探究。
三、说学法数学《课程标准》明确指出数学教学要加强同生活的联系，所以，我们强调要让学生学习生活中的数学，因此，本节课我引导学生运用观察---发现---实践---迁移的学习方法进行学习不仅培养了学生的动手、发现能力，还让学生充分感受到了学习数学的乐趣，、使学生全身心地设入到学习的过程中来。
四、说教学过程数学学习不是一个简单的、被动的接受过程，而是学生体验探索、实践活动的过程，基于这一理念，我设计了以下教学环节：（一）游戏活动，导入新课俗话说：兴趣是最好的老师，人民民主课一开始，我就抓游戏住学生喜欢游戏的心理，让学生在游戏中轻松、愉快的完成上下、左右、前后的复习。
小学二年级数学教案 东南西北9篇
小学二年级数学教案东南西北9篇东南西北 1各位老师，我今天的说课内容是义务教育课程标准试验教科书《数学》(北师大版)二年级上册第五单元方向与位置中的第一个教学内容《东南西北》，在教材第58—59页。
教材分析：本教材是学生在一年级学习用“前、后、左、右、上、下”来描述物体相对位置的基础上，继续学习使用东南西北四个方向来描述事物的位置。
东南西北四个方向与以前所学过的前后左右上下位置关系有一些区别，也在某些情况下可以通用。
东南西北在自然界或地图中运用较多，但两种方式都是一种相对位置关系。
教材分为二个部份，一是让学生认识生活中的东南西北，二是知道地图上表示方向的方法。
本课内容原是社会课中五年级才学习的知识，现在安排在二年级，这对于才入学一年多的小朋友来说，确实存在一定的难度。
但是本节课并非单纯进行知识点的讲授，而是要关注学生的学习过程，要让学生通过亲自实践来体会和掌握知识，体验数学与现实生活的密切关系，增强学数学、用数学的意识。
学情分析：学生已学过前后左右上下六种位置关系，已有一定的学习位置知识的初步经验，能够初步掌握所学知识的要点和技能。
但作为二年级的小学生，他们的逻辑鉴别能力还不是非常准确，在学习的过程中，应当注意区分两种位置描述方式的区别，避免混淆。
教学目标：1、学生能根据给定的一个方向辨认东、南、西、北中其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的位置。
2、学生能通过活动辨认并描述实际生活中东、南、西、北四个方向，形成数学技能。
3、使学生了解地图上的方向：上北、下南、左西、右东。
4、学生在辨认方向的活动中，进一步感受数学与生活的密切联系，体验学习成功的快乐。
教学重点：1、确立“东”方位。
2、结合具体情境能在给定一个方位的情况下辨认出其它三个方位。
教学难点：1、结合方位描述周围的事物。
2、从实景中的方位感转移到纸面上的方位感。
教具准备：1、多媒体课件。
2、卡片“东、南、西、北”。
3、图片“太阳”。
4、8个小动物头饰。
2024“东南西北”的说课稿范文
2024“东南西北”的说课稿范文今天我要说的课程内容是《东南西北》。
一、说教材1、《东南西北》是小学二年级上册的地理课程内容。
它是在学生已经学习了基本的方位概念和地图阅读能力的基础上进行教学的，是培养学生地理意识和空间方位感的重要知识点。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解东南西北的概念，掌握方位词的用法。
②能力目标：培养学生使用方位词描述地理位置的能力。
③情感目标：在地理学习中培养学生的好奇心和探索精神。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解东南西北的含义，能正确使用方位词描述位置。
难点是：将方位词应用到实际生活中，理解方位词与地理位置之间的关系。
二、说教法学法针对地理类课程，我认为让学生亲身体验和实践是最有效的教学方式。
因此，这节课我采用的教法是：情境教学法，问题解决法；学法是：体验探究法，观察比较法。
三、说教学准备在教学过程中，我将准备地图、指南针、地理图片等教具，以便让学生更直观地感受和理解方位概念。
同时，我还将准备一些与方位词相关的实际生活例子和问题，以激发学生的学习兴趣和参与度。
四、说教学过程新课标强调学生的主体性和参与性，本着这个理念，我设计了如下教学环节。
环节一、情境导入，引发学生思考。
课堂开始前，我将播放一段东南西北方位的视频，让学生观察视频中的场景，并思考以下问题：你们在视频中看到了什么？这些地方有什么特点？你们知道它们的方位吗？通过引导学生观察和思考，让他们预热并建立起学习的兴趣。
环节二、观察实践，直观感受方位模式。
我将引导学生进行户外实地观察和实践操作，让他们亲自体验东南西北的方位概念。
我会带领学生使用指南针来确定自己所处的方位，同时观察周围的环境特点。
通过这个环节，学生能够更好地理解东南西北的含义，并开始掌握方位词的正确使用方法。
环节三、问题解决，探索方位词在实际生活中的应用。
《东南西北》 说课稿
《东南西北》说课稿说教材《东南西北》是新北师大版小学数学二年级下册第二单元《方向与位置》第一课《东南西北》P15的内容。
在前面的学习中,学生已会用前后、上下、左右描述物体的相对位置。
本课通过对东南西北四个方向的简单认识，帮助学生建立初步的空间观念，并为进一步学习路线图和方向，打下基础。
低段儿童对抽象知识的接受是具有相当难度的，在教学过程中，让学生在活动中加深体验。
说教学目标1、知识与技能：经历在现实的情境中确定和区分东南西北四个方向的过程，能辨别这四个方向，并能用东南西北这些词语来描述物体所在的方向（位置）。
了解地图和平面图“上北、下南、左西、右东”的规定，能看懂简单的平面图。
2、过程与方法：经历由生活经验辨别东南西北各个方向的过程和物体所在的方向（位置）的探索过程。
3、情感、态度与价值观：能积极参与观察、辨认等数学活动，在活动中培养学生与同伴合作意识和表达交流的习惯，感受数学与日常生活的密切联系。
说教学重难点重点：给定一个方向，学会辨认其余方向；会用东、南、西、北描述物体所在的方向。
难点：理解地图上规定方向的方法，正确辨认生活中的方向。
说教法启发式教学法、讨论法、体验感知法。
说学法合作学习法、讨论法、自主探究学习。
说教学过程一、认识生活中的东南西北1、创设情境导入：师：同学们！大家回忆一下在一年级学习《方向与位置》的时候都学过哪些表示方向的词？生:上、下、左、右、前、后。
2、这节课我们来认识一些有关《方向与位置》的新朋友，生齐读。
师板书：《东南西北》。
3.师：“同学们知道太阳是从哪个方向升起来的吗？这是什么方向呢？今天我们一起到操场上去看一看太阳是从哪个方向升起来的，好吗？”二、自主学习1、带学生到操场上去辨认东南西北（1）教师和学生一道来到操场上具体观察太阳升起的方向，并使学生知道太阳是从东方升起的。
（2）让学生说一说面朝北时，其他几个方向分别是哪里？（3）学生仔细观察操场上东南西北四个方向分别有哪些景物，并记录下来，标明方向。
《东南西北》说课稿9篇
《东南西北》说课稿《东南西北》说课稿9篇作为一名人民教师，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。
那么你有了解过说课稿吗？以下是小编收集整理的《东南西北》说课稿，希望对大家有所帮助。
《东南西北》说课稿1一、说教材：1、教学内容：北师大版小学二年级上册第五单元的《东西南北》。
2、教材简析：《东南西北》是北师大版小学数学二年级上册第五单元《方向与位置》中的起始课。
本课通过对东南西北四个方向的简单认识，帮助学生建立初步的空间观念，并为进一步学习路线图奠定基础。
新课标明确指出，“窨欢是创新精神所需要的基本要素，没有窨观念，几乎谈不上任何发明创造。
”因此，从小学会正确的辨别方向，建立初步的空间观念，对人的发展是十分必要的。
学好本课的意义自然不言而喻。
3、教学目标：（1）通过情境创设，从学生已有的生活经验出发，使学生能够根据给定的一个方向辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在位置，知道地图上的方向。
（2）借助现实数学活动培养学生辨认方向的意识，发展学生的空间观念。
（3）能积极参加数学学习活动，体验数学与现实生活的密切联系，在活动与交流中获得良好的情感体验。
4、教学重难点5、（1）教学重点：给定东南西北中的一个方策，能准确辨认其余三个方向，会用东南西北描述物体所在位置。
6、教学难点：辨认现实生活中的方向。
二、说老教法本次教学活动以游戏的方式呈现教学内容。
在教学中，通过创设情境，交流互动、游戏活动等既生活实际又具有实践趣味性的方式构建新知。
融观察实践、交流、合作等学习方法为一体，注重学习方法和气探究。
三、说学法数学《课程标准》明确指出数学教学要加强同生活的联系，所以，我们强调要让学生学习生活中的数学，因此，本节课我引导学生运用观察———发现———实践———迁移的学习方法进行学习不仅培养了学生的动手、发现能力，还让学生充分感受到了学习数学的乐趣，、使学生全身心地设入到学习的过程中来。
北师大版小学二年级上册《东南西北》说课稿-教学文档
北师大版小学二年级上册《东南西北》说课稿一、说教材：1、教学内容：北师大版小学二年级上册第五单元的《东西南北》。
2、教材简析：《东南西北》是北师大版小学数学二年级上册第五单元《方向与位置》中的起始课。
本课通过对东南西北四个方向的简单认识，帮助学生建立初步的空间观念，并为进一步学习路线图奠定基础。
新课标明确指出，窨欢是创新精神所需要的基本要素，没有窨观念，几乎谈不上任何发明创造。
因此，从小学会正确的辨别方向，建立初步的空间观念，对人的发展是十分必要的。
学好本课的意义自然不言而喻。
3、教学目标：（1）通过情境创设，从学生已有的生活经验出发，使学生能够根据给定的一个方向辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在位置，知道地图上的方向。
（2）借助现实数学活动培养学生辨认方向的意识，发展学生的空间观念。
（3）能积极参加数学学习活动，体验数学与现实生活的密切联系，在活动与交流中获得良好的情感体验。
4、教学重难点5、（1）教学重点：给定东南西北中的一个方策，能准确辨认其余三个方向，会用东南西北描述物体所在位置。
6、教学难点：辨认现实生活中的方向。
二、说老教法本次教学活动以游戏的方式呈现教学内容。
在教学中，通过创设情境，交流互动、游戏活动等既生活实际又具有实践趣味性的方式构建新知。
融观察实践、交流、合作等学习方法为一体，注重学习方法和气探究。
三、说学法数学《课程标准》明确指出数学教学要加强同生活的联系，所以，我们强调要让学生学习生活中的数学，因此，本节课我引导学生运用观察---发现---实践---迁移的学习方法进行学习不仅培养了学生的动手、发现能力，还让学生充分感受到了学习数学的乐趣，、使学生全身心地设入到学习的过程中来。
四、说教学过程数学学习不是一个简单的、被动的接受过程，而是学生体验探索、实践活动的过程，基于这一理念，我设计了以下教学环节：（一）游戏活动，导入新课俗话说：兴趣是最好的老师，人民民主课一开始，我就抓游戏住学生喜欢游戏的心理，让学生在游戏中轻松、愉快的完成上下、左右、前后的复习。
东南西北说课稿
四、教学过程 1、导入新课 2、探究新知
3、知识拓展 4、课堂总结
一、导入新课 1、复习（游戏）。 复习旧知识 转移注意力 2、谈话导入，板书课题。
激发学习兴趣
二、探究新知
（一）在地图上辨认东南西北
1、引导学生认识方向标，学会看地图；
2、通过练习指导，让学生掌握辨认地图上的东、南、西、
北的方法。观察 模仿
理解掌握
（二）在生活中辨认东南西北
• 1、讨论：要是你在野外迷了路，怎么办？ • 2、读儿歌，让学生找到实际生活中的东、南、西、北。。 • 3、通过游戏活动发现东南西北的排列特点。 • 4、根据东南西北的排列特点辨认方向。 • 填儿歌 改儿歌 • 5、及时小结，掌握在生活中辨认东、南、学重点：让学生知道有东南西北四个方向，并熟练掌握 在地图上和生活中辨认东、南、西、北的方法。
教学难点：理解并掌握东、南、西、北的排列特点，并结 合这些特点来辨认方向。
五、说教法与学法 教法： 机会 条件 探索 发现 探究发现教学法 学法： 借助学生已有的知识基础，引导学生自主建构新知。
东、南、西、北
茅溪小学 王再端
一、说教材 《东南西北》是学生在认识上下、左右、前后等位置概念的
基础上，进一步了解东、南、西、北等方向名词的概念。目的是 发展学生的空间思维观念，培养学生用自己的眼光去观察生活、 了解生活、认识生活的能力。
二、说学情 1、学生是学习活动的主体。 2、三年级学生具有初步的空间想象意识和能力。 3、三年级学生思维比较活跃，喜欢探究发现学习，接受 知识的能力也较强，而且也掌握了一定的数学学习方法及 策略。
三、拓展延伸
民
族
自
豪
指南针
感
四、课堂总结 整理本节课学习的知识点，形成知识要点。
东南西北说课稿
东南西北说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《东南西北》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《东南西北》是小学数学教材中的一个重要内容，它属于“空间与图形”领域。
这部分知识对于培养学生的空间观念和方向感具有重要意义。
教材通过创设学生熟悉的生活情境，引导学生在观察、操作、交流等活动中认识东南西北四个方向，并能用这些方向描述物体所在的位置。
同时，教材还注重将数学知识与实际生活紧密联系，让学生在解决实际问题的过程中，进一步巩固和应用所学的方向知识。
二、学情分析对于低年级的学生来说，他们已经具备了一定的生活经验，在日常生活中对东南西北有了初步的感知，但对于方向的准确辨认和用方向词描述物体的位置还存在一定的困难。
此外，这个年龄段的学生思维以形象思维为主，抽象思维能力相对较弱，因此在教学中需要通过直观的演示和实践活动，帮助学生建立清晰的方向概念。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够辨认东、南、西、北四个方向，并能用这些方向描述物体所在的位置。
2、过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间观念和方向感，提高学生的观察能力和思维能力。
3、情感态度与价值观目标：让学生在学习过程中感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣和热爱生活的情感。
四、教学重难点教学重点：辨认东、南、西、北四个方向。
教学难点：能够用东、南、西、北描述物体所在的位置。
五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用了以下教学方法：1、情境教学法：创设生动有趣的生活情境，让学生在熟悉的情境中学习数学，提高学习的积极性和主动性。
2、直观演示法：通过直观的教具演示和多媒体课件展示，帮助学生建立清晰的方向概念。
3、合作学习法：组织学生进行小组合作学习，让学生在交流与合作中共同探究，提高学习效率。
二年级下册数学说课稿《2.1_东南西北》北师大版
《2.1 东南西北》说课稿一、教材分析《东南西北》是北师大版二年级下册数学教材第一单元的第一课时，本节课主要让学生认识方向，学会用东、南、西、北四个字来描述物体的位置。
通过本节课的学习，学生能结合具体事物，辨别简单的方向，感受方位的相对性，体会生活中方向的重要性。
二、学情分析二年级的学生在生活中已经积累了一些关于方向的经验，他们能够简单地辨别出东西南北，但对于东南、东北、西南、西北等方向的认识还不够清晰。
因此，在教学过程中，我将以学生已有的生活经验为基础，通过观察、操作、交流等活动，使学生掌握方向知识，提高学生运用方向解决问题的能力。
三、教学目标1. 知识与技能：学生能够认识东、南、西、北四个基本方向，学会用这四个方向来描述物体的位置。
2. 过程与方法：学生通过观察、操作、交流等活动，培养空间观念，提高运用方向解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：学生体验数学与生活的紧密联系，培养对数学的兴趣。
四、教学重点认识东、南、西、北四个基本方向，学会用这四个方向来描述物体的位置。
五、教学难点东南、东北、西南、西北等方向的辨别。
六、教学方法1. 情境教学法：通过创设具体情境，让学生在实际情境中认识方向。
2. 互动教学法：引导学生相互交流、讨论，共同解决问题。
3. 实践操作法：让学生动手操作，实际辨别方向。
七、教学过程1. 导入新课创设情境：“森林动物运动会”即将举行，小动物们正在为比赛做准备。
引导学生观察画面，发现问题：小熊需要找到比赛场地，但它不知道怎么走。
提出问题：你们能帮助小熊找到比赛场地吗？学生回答：可以。
教师总结：那我们就需要学会辨别方向，才能帮助小熊找到比赛场地。
今天我们就来学习有关方向的知识。
（板书课题：2.1 东南西北）2. 探究新知（1）初步认识方向教师展示一张地图，引导学生观察地图上的方向。
提问：地图上有什么方向？学生回答：有东、南、西、北。
教师总结：东、南、西、北是四个基本方向。
（2）学习东南、东北、西南、西北方向教师展示一张图片，图片上有四个小动物分别站在不同的方向。
北师大版小学二年级上册数学《东南西北》教学设计（精选7篇）
北师大版小学二年级上册数学《东南西北》教学设计（精选7篇）北师大版小学二年级上册数学《东南西北》篇1教学内容：本节在二年级教科书具体内容：认识东南西北的方向概念；正确辨别物体的方向；用东南西北来描述物体的方位。
教学目标：1、明白东南西北的方向概念。
2、能够正确辨别物体的方向。
3、能够利用东南西北来描述物体的方位。
4、通过学习东南西北的知识来感受我们祖国的地大物博，认识到生活中处处都存在数学的道理。
教学重点：1、正确辨别物体的方向。
2、利用东南西北来描述物体的方位。
教学难点：1、建立东南西北的方向概念。
2、在实际生活中正确运用东南西北的知识来为生活服务，特别是同一物体相对于不同参照物的方向的体会。
教学准备：教学，卡片，学生课前收集生活中判断方向的物体。
教学设计：一、活动引入1、学生根据老师口令做动作。
2、提问引入，提示课题。
二、初步感受东、南、西、北的相对位置1、为学生分组并命名：东方队，南方队，西方队，北方队，中心队。
2、说一说：中心队的前、后、左、右各是什么队？3、说一说：四周各队的对面各是什么队？体会北方队与南队，东方队与西方队是相对的。
三、在地图上认识东、南、西、北1、观察地图，认识方向标。
2、通过内蒙古自治区，海南，西藏，上海四个地方，在地图上认识东南西北。
3、小结：面对地图，上北下南，左西右东。
4、活动记忆。
四、闯关大行动第一关：“五岳”命名我能行！第二关：东、南、西、北我能辨！第三关：灵活运用我最棒！第四关：智慧生活我能行！北师大版小学二年级上册数学《东南西北》教学设计篇2 教学目标：1.知识目标：结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。
2.能力目标：借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。
3.情感、态度与价值观：体验数学与现实生活的密切联系。
教学重点给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向。
教学难点：借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念解决策略：合作探究前置作业根据主题图说出体育馆、商场、医院和邮局分别位于学校的什么方向。
二年级数学方向与位置 东南西北说课稿
二年级数学方向与位置——东南西北说课稿陕西省汉中市四〇五学校赵晓丽教材分析：本教材是北师大版小学数学二年级上册第五单元空间与图形部分，方向与位置中的第一个教学内容《东南西北》，在教材第58—59页。
学生在一年级学习用“前、后、左、右、上、下”来描述物体相对位置的基础上，继续学习使用东南西北四个方向来描述事物的位置。
东南西北在自然界或地图中运用较多，但两种方式都是一种相对位置关系。
教材分为二个部份，一是让学生认识生活中的东南西北，二是知道地图上表示方向的方法。
对于才入学一年多的小朋友来说，确实存在一定的难度。
但是本节课并非单纯进行知识点的讲授，而是要关注学生的学习过程，要让学生通过亲自实践来体会和掌握知识，体验数学与现实生活的密切关系，增强学数学、用数学的意识。
（一）教学目标1、知识与技能目标：结合具体情境，认识东南西北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。
2、过程与方法目标：通过合作交流，培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念。
3、情感态度与价值观目标：通过教学活动，体验数学与现实生活的密切联系，增强学数学、用数学的意识。
（二）教学重点：1、确立“东”方位。
2、结合具体情境能在给定一个方位的情况下辨认出其它三个方位。
（三）教学难点：1、结合方位描述周围的事物。
2、从实景中的方位感转移到纸面上的方位感。
（四）教具准备：1、多媒体课件。
2、学具操作纸卡片。
学校及学生状况分析我校处于城乡结合部，学校设施齐全，有专门的多媒体教室。
我班共有学生50人，班额较大。
但多数学生聪明好学，思维敏捷，有仔细观察、认真倾听、大胆发言、独立思考的习惯，以及初步的小组合作意识。
教学过程（一）创设情境，导入新课良好的开端是成功的一半。
课一开始，通过多媒体给学生创设生动的故事情境，让学生认识到会辨认方向的重要性，使学生迫切希望掌握今天所学的内容，激发了学生的学习兴趣。
（二）实际观察，体验方位低年级的学生空间观念较差，因此辨认方位是一件非常困难的事，但把学生组织在教室外，利用学生已有的生活经验和儿歌、指一指等丰富的活动，使学生记住了东、南、西、北四个方位，并能辨认。
二年级下册数学说课稿-3-1 认识方向(东、南、西、北)∣苏教版
二年级下册数学说课稿-3-1 认识方向（东、南、西、北）∣苏教版一、说课目标（一）知识与技能1.认识方向：东、南、西、北，并能简单判断方向。
2.了解日常生活中的方向，如：前后、左右、上下等。
（二）过程与方法1.通过教师的引导和演示，帮助学生认识方向，培养初步的判断方向的能力。
2.通过引导和讨论，激发学生的兴趣，调动积极性，结合具体实例，加深学生对方向概念的理解。
（三）情感态度和价值观培养学生对方向的认知和感性认识，增强方向概念对生活的指导作用，促进学生了解方向对人类的重要意义，培养正确的方向意识。
二、教学重难点（一）教学重点1.了解方向的概念，简单判断东、南、西、北。
2.运用生活实例，帮助学生掌握方向的概念。
（二）教学难点培养学生正确判断方向的能力，避免学生对于方向的模糊认识，以及对于前后、左右、上下等概念混淆的问题。
三、教学准备（一）教学资料1.电子白板、PPT等教学辅助工具。
2.学生课前布置的问题调查作业。
（二）教学环境教室内气氛宜活跃，课堂笔记工具准备齐全。
四、教学步骤（一）导入（15分钟）1.大班会环节，由主持人巧妙引出学习方向的话题，来激发学生的兴趣。
2.甩幻灯片让学生回忆并回答一些与方向有关的问题，如：「教室门面的是哪个方向？」「向学校的前面走，你会面对什么方向？」（二）讲解（15分钟）1.让学生进一步了解方向概念，解释“东、南、西、北”四个方向的概念，引导他们正确区分方向。
2.通过示范和按方向布置，进一步帮助学生对四个方向的概念进行理解和判断。
（三）讨论（20分钟）1.老师设置学生小组分头观察学校周边和班级周边等，让学生通过具体实例进一步巩固概念以及在实践中掌握方向的判断方法。
2.引导学生互相交流、讨论，帮助他们对方向的概念有更加深刻的认识，帮助学生发现及时纠正自身的问题。
（四）练习（15分钟）1.老师配合习题册，通过多元化练习，让学生在固化双方向的基础上，开始涉及其他方向的学习。
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小学数学新课程标准教材数学教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：数学教案 / 小学数学 / 小学二年级数学教案编订：XX文讯教育机构《东南西北》说课稿教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学二年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
各位老师，我今天的说课内容是义务教育课程标准试验教科书《数学》(北师大版)二年级上册第五单元方向与位置中的第一个教学内容《东南西北》，在教材第58—59页。
教材分析：本教材是学生在一年级学习用“前、后、左、右、上、下”来描述物体相对位置的基础上，继续学习使用东南西北四个方向来描述事物的位置。
东南西北四个方向与以前所学过的前后左右上下位置关系有一些区别，也在某些情况下可以通用。
东南西北在自然界或地图中运用较多，但两种方式都是一种相对位置关系。
教材分为二个部份，一是让学生认识生活中的东南西北，二是知道地图上表示方向的方法。
本课内容原是社会课中五年级才学习的知识，现在安排在二年级，这对于才入学一年多的小朋友来说，确实存在一定的难度。
但是本节课并非单纯进行知识点的讲授，而是要关注学生的学习过程，要让学生通过亲自实践来体会和掌握知识，体验数学与现实生活的密切关系，增强学数学、用数学的意识。
学情分析：学生已学过前后左右上下六种位置关系，已有一定的学习位置知识的初步经验，能够初步掌握所学知识的要点和技能。
但作为二年级的小学生，他们的逻辑鉴别能力还不是非常准确，在学习的过程中，应当注意区分两种位置描述方式的区别，避免混淆。
教学目标：1、学生能根据给定的一个方向辨认东、南、西、北中其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的位置。
2、学生能通过活动辨认并描述实际生活中东、南、西、北四个方向，形成数学技能。
3、使学生了解地图上的方向：上北、下南、左西、右东。
4、学生在辨认方向的活动中，进一步感受数学与生活的密切联系，体验学习成功的快乐。
教学重点：1、确立“东”方位。
2、结合具体情境能在给定一个方位的情况下辨认出其它三个方位。
教学难点：1、结合方位描述周围的事物。
2、从实景中的方位感转移到纸面上的方位感。
教具准备：1、多媒体课件。
2、卡片“东、南、西、北”。
3、图片“太阳”。
4、8个小动物头饰。
5、作业单。
6、口算卡片。
教学过程：（一）、情境引入，激发兴趣：1、课件出示校园情境图：2、师：同学们，这是我们的学校，我们美丽的校园。
清晨老师站在操场上，晨风扑面而来，带来了清晨的花香和小鸟的轻语，我张开双手迎接清晨，阳光温暖的照耀在我的身上，从这幅图上你能说一说太阳在哪里吗？3、师：那老师面向什么方向？老师的后面呢？左面呢？右面呢？4、师：你是怎么知道的？（生：我们在语文课中，学过早上起来面向太阳，前面是东后面是西，左面是北右面是南）二年的学生思维特点以形象思维为主，从学生的思维特点看，对空间相对位置的描述及理解是一个包括观察、想象、比较、综合、分析，不断由低到高向前发展的认识客观事物的过程。
结合学生的思维特点我从学生生活实际切入，从他们最熟悉的校园入手，从校园情境中由早晨的阳光引出太阳和东方，再由学生已有的知识引出东、南、西、北四个方向，牢牢的吸引住了学生的注意力，激发学生学习兴趣。
（二）、在做中学，在玩中悟：儿童的天性就是玩，就是游戏。
在游戏中学习是他们最好的学习方式。
1、师：刚才我们会辨认老师站在操场上的方向了，现在我们来一起看看教室中的东方在哪里？（在黑板上贴出太阳）2、师：黑板在东方，那你能说一说哪面是西面？哪面是北面？哪面是南面？3、小主持人游戏。
谁能用东、南、西、北四个方向的词语介绍你周围的同学和物体？(指名介绍，在介绍时全班共同判断进一步加强方向感)4、动物小交警游戏：同学们都知道了东、南、西、北这四个方向了，下面动物小警察要来指挥动物走路了，看一看它们走的对不对？①出示8个小动物头饰。
②请9名同学戴上头饰，一个人做动物小警察，8个小动物在动物小警察的指挥下按指定方向前进。
这一环节，由熟悉情景中引出东南西北四个方向，然后进一步利用情景，辨别教室中方向。
让学生在做中共同学习，通过学生说进一步巩固东南西北四个方向。
用小主持人游戏和动物小交警游戏进一步巩固方向感，让学生在玩中悟。
（三）、制造冲突，探索规律：有一句话说过：“数学是思维的体操。
”但是我认为这句话更应该说的是这样：数学应该是思维的艺术体操。
在数学学习活动中要注意激发和培养创新意识和创新能力。
在此我设计了二个活动，制造新知和旧知的冲突：活动一、冲突活动1、看一看，写一写：问：①看一看我们周围有什么？②请你把你看到的记录下来？2、学生填写作业记录单。
提出要求：①可以在自己的位置观察，记录；也可以改变位置，自己选择一个地方观察，记录；还可以几个人一起记录。
②不会的字用拼音写。
3、展示4个小组的作业记录单：4、为什么小朋友的记录单结果不一样呢？你发现什么？通过观察，让学生思考：怎样把观察的结果记录下来？就要在书面上（纸上）确定方向。
为了统一制图，便于使用，所以在地图上我们规定了向上的方向是北方，那么地图上的其它方向你知道吗？4、地图练习。
出示中国地图。
小组讨论：我们中国的最南端是哪个省？最北面？最东面？最西面？以四川省为标准，找它的东、南、西、北各是什么省？活动二、绘制示意图，探索规律：1、谈话：小朋友们都知道了地图上表示方向的方法，那么我们能不能按照这种方法，把我们教室里面四个方向在作业单上绘制成一个简单的示意图，你来试一试？2、学生独立绘制。
（教师巡视，发现有的同学是这样做的。
）3、集体交流：请同学们观察，你对上面同学的示意图有什么意见，你是怎么样填写的？学生已学会辨别实际生活中东南西北四个方向，但并不知道地图上的标准学生为什么要统一？通过制造在同一间教室为什么会有不同的记录结果？引导学生在学习中主动探索并积极交流学习方法，认识到地图上统一规定方向的重要性。
同时，由学生自己总结学习方法，得到了：“画图时最好把身体转向北方，面向北方画”这一创新成果。
学生在这一成果下。
画图的正确率大大提高了，自然而然的增强学生的看图和作图能力，把旧知和新知的冲突展现给学生，引导学生进行探索形成规律。
（四）、巩固知识，内化技能：1、黑猫警察：（口算题回家贴图）2、回家活动：（8个小动物戴上头饰）天要黑了，小动物们要回家了，他们的家在四个方向中，请小动物们看清各自的家在什么方向，回家去。
其它小朋友看一看，它们找对自己的家了吗？3、室外观察。
练习设计形式新颖，游戏的安排提高学生学习的兴趣。
教师把书上的习题改编成一道贴画题，学生像驾驭汽车一样把题目移动到正确的位置，这样既复习了加减乘除运算，又巩固了今天所学的东南西北的知识，还渗透了遵守交通规则的教育。
这时再把学生带到操场上，分辨实际生活中的方向，进一步巩固知识，内化成学生的技能。
（五）、总结扩展，评价成功：赏识教育中指出，赏识孩子的每一点进步，孩子就会有更大的成功。
1、总结：今天我们学习了什么内容？今天这节课你有什么收获？还有什么问题？2、扩展：同学们今天学得真好，你们真聪明，你还知道什么辨别方向的方法吗？对学生的学习进行肯定，让他们从中体会到成功的快乐，并为他们展开一个更广阔的学习天地，扩展学生的知识面，让他们体会成功的快乐。
本节课是在学习“前、后、左、右、上、下”相对位置的基础上进行教学的，从学生的思维特点和角度看，对空间相对位置的描述及理解是一个包括观察、想象、比较、综合、分析，不断由低到高向前发展的认识客观事物的过程。
在教学中，我注重了从学生的生活实际，他们最熟悉的校园入手，再由学生已有的知识引出东、南、西、北四个方向，在教室找准东、南、西、北四个方向，再用让学生主动的说自己的周围的东、南、西、北的四个方向有什么，是那几个人。
用语言进一步巩固东、南、西、北四个方向，并且由一个学生的说，全班的共同判断，帮助学困生掌握，进一步巩固所有同学的方向感，再由各自小组所在位置填写作业报告单，由作业报告单引出地图上统一的方向是“上北下南，左西右东”。
这样由实践入手，形成规律，遵循了学生由浅入深，循序渐进的认知规律，取得了良好的教学效果。
本着平实教学和把数学思维通过学习的全过程成为孩子思维发展的桥梁，成为他们思维的艺术体操这一想法。
这节课我进行了重新的设计，原来上课时是先带学生到操场上面对升起的太阳提问：太阳升起的地方我们称为什么方向？但教学后我发现：二年级的孩子们在操场上的注意力不够集中，教学效果不好。
我把原的教学设计进行调整先教学基本的内容，再进行作业的反馈和信息扩展，这样，让学生在实践中学习，主动发现问题，在解决问题的过程中去获取和领悟简单而有用数学知识。
通过不同教学场景的精心设计，给学生提供丰富的实践内容，把“东、南、西、北”这一空间观念由书本上的知识变成学生实际的技能，深层次提升了他们的空间观念，这些活动不但增强了他们的自信心，也让他们从中逐步体会到成功的喜悦，充分发挥了学生的主体作用，体现了学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。
同时，由于所有的情境及体验都采用了学生生活中所熟悉的材料，这样不但联系了生活，开阔了视野，增长了知识，建立空间方向观念，而且使学生从中感悟到“数学就在我们身边，生活离不开数学”这一数学有用，数学指导生活的观念，把学习真正的落到实处，并在学习活动中发展学生的思维。
XX文讯教育机构WenXun Educational Institution。