小学英语实践性作业设计方案
小学二年级英语实践性作业设计
设计一：动物介绍
目标：通过绘画和口头介绍，培养学生动物认知能力和口头表达能力。
步骤：
1.给学生讲解动物的基本分类，如哺乳动物、鸟类、爬行动物等，并
展示图片让学生认知不同的动物。
2.要求学生选择一个自己喜欢的动物，并用纸和颜色绘制该动物的图片。
3.引导学生根据绘制的图片，口头介绍自己选择的动物，包括动物的
特点、生活习性等。
4.学生依次向全班展示自己选择的动物，并口头介绍。
5.全班同学可以提问和评论，鼓励学生们互相学习和交流。
设计二：生活英语对话
目标：通过模拟生活场景对话，锻炼学生的英语口语表达能力和交际
能力。
步骤：
1.将学生分成小组，每组分配一个生活场景，如购物、就餐、问路等。
2.给学生一些相关的英语词汇和句型的表格，让他们根据生活场景进
行对话练习。
3.学生在小组内分角色进行对话，可以有一部分学生扮演顾客，有一
部分学生扮演店员等。
4.每个小组派一名代表，到其他小组进行对话演示。
5.全班同学可以提问和评论，鼓励学生们互相学习和交流。
设计三：形成句子
目标：通过拼凑和排列单词，培养学生形成句子的能力和语法意识。
步骤：
1.给学生一个包含各种动词和名词的卡片，要求学生分组将卡片排列成正确的句子。
2.学生可以相互合作，共同解决问题，鼓励他们讨论和交流。
3.每个小组可以展示他们形成的句子，并口头介绍。
4.全班同学可以提问和评论，鼓励学生们互相学习和交流。
小学英语个性化作业设计的实践研究
小学英语个性化作业设计的实践研究小学英语个性化作业设计的实践研究「篇一」浅谈小学英语作业的设计与创新胶州市振华小学丰伟云苏霍姆林斯基认为，课外作业不应该是课内作业简单的量的追加，而应该是知识的发展和深化，是学习能力的改善，是掌握课堂知识的必备。
那么如何使学生享受英语作业的过程并从中获益呢？我认为应传承与创新相结合，精心设计多种形式的英语作业，使其成为一项充满快乐与智慧的任务，从而激发学生对作业的兴趣，并投以更多的学习英语的热情，在作业中使自己的英语能力和素质得以提高。
为使作业切实成为提高英语教学的有效辅助方式，我做了如下探索。
一、以“激发兴趣”为先，科学设计作业内容爱因斯坦说过：“教育应使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们负担。
”为使作业摆脱单一的“抄写”形式，让听、说、读、写全面开花，我巧妙结合唱、画、演、制作、收集等学生喜闻乐见的形式，把知识技能的训练、创新能力的培养和智能的开发等活动联系起来，让作业富有趣味性和吸引力。
根据教材的不同内容，我设计不同的作业类型。
1．绘画型作业。
小学阶段，学生思维以感性认识为主，需要具体形象的支持。
我根据学生的心理特点和生理特点，把学生的思维直接和感性经验联系起来，把学习的内容形象化。
例如当学完动物类的单词后，我要求学生回家后画出所学动物，并用英语在图旁写出所画动物的名称，第二天上课展示自己的作品时，要用几句简单的英语介绍自己最喜欢的动物，也可以请同学配合介绍。
2．演、唱型作业。
小学生有着丰富的想象力和创造力，爱唱、好演。
根据这一特点我给他们提供充分展示自我的机会。
比如，在教授The seasons 的过程中，我让学生收集四季的所有特征，写成句子，把这些句子配上《四季歌》的音乐，通过歌曲让学生掌握四季特征，无形中增加了作业的趣味性，树立了学生学习的自信心。
3．实践型作业。
小学生总是能从各种活动中找到乐趣和自信，所以我经常鼓励他们参加实践活动，给他们布置一些任务型作业。
小学英语作业设计
小学英语作业设计小学英语作业设计：激发兴趣与培养能力的完美结合在小学英语教学中，作业是不可或缺的一部分。
有效的作业设计不仅能帮助学生巩固课堂所学知识，还能激发他们的学习兴趣，培养实际运用的能力。
本文将探讨如何设计出符合学生需求和兴趣的优秀英语作业。
一、明确作业类型1、复习巩固型：这类作业主要用于复习和巩固课堂所学知识，强化记忆。
2、拓展延伸型：这类作业主要是为了拓展学生的知识面，引导他们探索课堂以外的知识。
3、应用实践型：这类作业旨在让学生将所学知识应用于实际生活中，培养他们的语言运用能力。
二、精心设计作业内容1、贴近生活：作业内容应与学生的日常生活密切相关，让他们感到英语就在身边。
2、形式多样：作业形式应多样化，避免单一的书面作业，让学生感到新奇和有趣。
3、有趣的故事情节：将作业设计成有趣的故事情节，让学生通过阅读和理解故事来学习英语。
4、挑战性：作业难度应适当，既不过于简单又不过于困难，以激发学生的挑战精神。
三、注重作业评价与反馈1、及时评价：对学生作业应及时评价，让他们及时了解自己的学习进度和问题。
2、正面激励：评价应以正面激励为主，鼓励学生再接再厉，激发他们的学习热情。
3、个性化反馈：针对学生的不同问题，给出个性化的反馈和建议，帮助他们找到适合自己的学习方式。
四、总结优秀的英语作业设计应注重学生的需求和兴趣，通过多样化的形式和内容，激发他们的学习兴趣，培养实际运用的能力。
及时的评价和反馈也能帮助学生更好地掌握所学知识，提高学习效果。
在实践中，教师应根据学生的实际情况和课程要求，灵活运用各种作业类型和评价方法，为学生打造一个充满乐趣和挑战的英语学习环境。
只有这样，我们才能真正实现英语教育的目标，让孩子们在轻松愉快的氛围中掌握这门世界通用语言，为未来的发展打下坚实的基础。
小学英语创新性、实践性作业的设计与实施
小学英语作业是学生对课堂内容掌握运用的过程，是对学生就所学知识掌握情况的主要评价形式，是对英语语言的实践过程。
长期以来，英语作业已形成了固定模式，缺乏创新性和实践性，导致学生厌烦，完成效率低下。
传统的英语作业仅注重考查学生语言知识的掌握以及考查学生的书写，而忽视了学生学习能力的提升、思维品质的锻炼与文化品格的培育。
因此，在核心素养指导下，通过实施创新性和实践性作业设计，使学生能够自主完成作业，提高学习效率和增加学习语言的兴趣，得到全面发展。
一、改进基础作业设计，提升学习能力1.夯实听说基础，设计趣味语音作业在小学英语阶段，学生的听说能力是非常重要的。
开始学习英语时就应该让学生多进行听说练习，多听原文朗读、多跟读模仿，培养学生英语的语音、语调和语感。
因此，布置有效的口头作业非常关键。
我们可以借助微信平台和手机软件来布置听说作业。
每周在微信群里发布本周所需要跟读的课文内容，要求听后跟读模仿，每节课前请一小组的同学进行模仿跟读。
通过不断的听、模仿和对比原版录音，不断提高发音准确度及纠正语音语调。
每个月安排一次配音比赛，以小组为单位，给学生一个月的准备时间，通过趣配音软件分角色进行练习，在课堂上以配音的方式呈现，浸入到角色中，自然地使用语言，模仿语音语调。
日积月累，通过自身的努力，学生的听说水平会有显著提高。
2.发挥艺术个性，设计图文并茂的单词作业传统的单词识记枯燥乏味，没有实际意义，尤其对于基础较弱的学生，识记单词有困难。
然而小学生喜欢绘画，我们正是利用了这一点，让英语语词的识记与绘画结合，让学生通过画画表达对事物的认识，画出适合记忆的图像，让枯燥无味的单词记忆变得生动有趣（图1）。
在学习单词语音规则时，让学生寻找出现的同类语音单词并进行归类总结，形成自己的单词记忆清单，制作同种音节词汇卡片，学会归纳总结。
图1单词作业3.结合电子绘本，提升学生阅读能力在小学阶段，学生的阅读只靠手中的教材是远远达不到要求的，因此，可以将英语阅读布置成常规作业，以激发阅读兴趣，提升阅读能力。
小学英语实践性作业设计的策略
小学英语实践性作业设计的策略随着教育和对学生综合素质的要求不断提高，小学英语实践性作业的设计也变得越来越重要。
实践性作业是指学生需要通过实践活动来完成，可以帮助学生巩固所学知识，培养学生的实际能力和综合运用能力。
下面是一些设计实践性作业的策略，可以帮助小学英语教师更有效地设计实践性作业。
1.明确目标和要求首先，设计实践性作业的时候需要明确作业的目标和要求。
这样可以确保作业的设计符合学生的学习需求和实际能力。
例如，如果目标是让学生提高口语表达能力，可以设计一些与口语对话相关的实践活动，如角色扮演、小组对话等。
2.注重兴趣和实用性兴趣是学习的最好驱动力，所以在设计实践性作业时，要充分考虑学生的兴趣和喜好。
可以根据学生的兴趣设计与生活相关的实践活动，如制作英语海报、录制英语电台节目等。
同时，要注重实用性，让学生感受到学习英语的实际用处，激发学习的积极性。
3.引导合作学习实践性作业可以通过合作学习来完成，可以培养学生的合作精神和团队合作能力。
可以设计一些小组活动，让学生共同合作完成任务，如编写英语剧本、开展英语角等。
通过合作学习，学生可以相互激励，互相帮助，提高学习效果。
4.多元评价实践性作业可以采取多元化的评价方式，从而更全面地评价学生的综合能力。
可以使用口头评价、书面评价、自评、互评等方式。
同时，要注重提供积极的反馈，鼓励学生的努力和进步。
5.贴近生活实际实践性作业要贴近学生的生活实际，让学生感受到学习英语的实用性。
可以设计一些与日常生活相关的实践活动，如购物对话、写作假期计划等。
通过贴近生活实际，学生可以更好地理解和运用所学知识。
6.探究性学习实践性作业可以通过探究性学习来完成，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
可以设计一些实践任务，让学生通过实际操作和实践探究问题。
例如，设计一个英语拼图游戏，让学生通过拼接拼图来学习单词拼写和句子构成。
总之，设计小学英语实践性作业需要注重学生的兴趣和实用性，引导合作学习，多元评价，贴近生活实际，鼓励学生探究学习。
最新小学英语外实践性课作业的设计与布置
小学英语课外实践性作业的设计与布置唐县第一小学马亚坤“作业”源于《论语》中“学而时习之”的“习”，本意为对所学知识温习、巩固。
本中所说的“课外作业”，是指教师给学生布置的课外完成的功课，是课堂教学的延续，是教学工作不可缺少的一个基本环节。
这就要求教师根据学生的年龄特点和兴趣爱好，设计内容丰富、形式多样的有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能的课外作业。
按照新课标的要求，使课外作业成为课堂教学的延伸和补充，关键还是如何充分利用课外作业的优势条件，抓好课外作业的设计和布置，要遵循以下几项原则：1．发展性和拓展性原则课外作业的设计要有利于小学生的全面发展和长远发展。
在缺少或没有教师辅导的课外时间里，使小学生独立学习和自主学习的能力进一步得到培养，为他们的终身学习创造条件。
2．科学原则课外作业的设计要依据语言学习的客观规律，要符合小学生学习英语的认知规律，注意调节作业的难易程度和分量比重。
突出合作交流、实践能力的培养，鼓励小学生在课外作业中采取学用的方式，重视语言基础和听说能力的培养。
3．趣味性原则课外作业的设计要从分考虑小学生的兴趣、爱好、愿望等学习要求和心理需求，激发学生的学习兴趣和学习动机。
因此，作业内容应尽量利用学生的课外实际生活机会，设置真实的语言运用情景，都组织一些趣味性较强、有交流意义、能体现合作互动的语言实践机会。
4．灵活性和开放性原则课外作业的设计，应具有较大的灵活性和开放性，在遵循上述各项原则的前提下要允许学生根据自身不同的实际水平和特长，选择不同的作业内容，使课外作业具有一定的弹性和伸缩性。
因此，为了给孩子创造更多的学生学习机会，我们应建立大的课堂教学观，设计一些精彩有趣的课外作业，成为课堂教学的补充和延伸。
不仅能巩固所学知识，还可以使学生在不知不觉中学到很多课外英语，由此使他们在课后保持对英语的浓厚兴趣，培养主动学习意识。
通过几年的教学实践，在家庭作业的布置方面我作了一些有益的尝试。
浅谈小学英语实践性作业的有效设计
浅谈小学英语实践性作业的有效设计小学英语实践性作业是学生在课堂外进行英语学习的重要环节，它能够帮助学生巩固所学的知识，并培养学生的英语实际应用能力。
因此，设计一份有效的英语实践性作业对于学生的学习非常重要。
本文将从作业的目标、任务、形式和评价几个方面来探讨如何设计一份有效的小学英语实践性作业。
首先，设计一份有效的英语实践性作业需要明确其目标。
作为一份实践性作业，其主要目标是培养学生运用所学英语知识进行实际应用的能力。
因此，作业应该关注学生的口语和写作能力的培养，能够让学生在实际生活中应用英语进行交流。
此外，作业的目标还应该与教学大纲和教材解析相一致，确保学生在完成作业的过程中掌握所需的知识和技能。
其次，作业的任务设计应具有一定的启发性和实践性。
作业应该能够激发学生的学习兴趣，使学生在完成作业的过程中能够探索、发现和解决问题。
这可以通过设计有趣的问题和案例来实现，让学生在完成作业的过程中能够积极参与。
同时，作业的任务也应该与学生的实际生活经验相结合，能够让学生将英语知识应用到实际情境中，提高实际应用能力。
作业的形式也是设计的重要部分。
作业的形式应该多样化，既可以是口头交流，也可以是书面表达。
口头交流可以通过角色扮演、小组讨论等形式实现，能够培养学生的口语表达能力和团队合作意识。
书面表达可以通过写作、画图等形式实现，能够培养学生的写作能力和创造性思维。
作业的形式多样化可以满足不同学生的学习需求，提高学生的参与度和作业完成质量。
最后，对于作业的评价也是设计的重要部分。
评价应该注重学生的实际应用能力，而不仅仅是书面答题。
评价方法可以包括口语表达评价、作品评价等多种形式。
同时，评价也应该注重对学生的鼓励和激励，以及对学生的错误进行指导和纠正，帮助学生改进和提高。
综上所述，设计一份有效的小学英语实践性作业需要明确作业目标，设计具有启发性和实践性的任务，多样化作业形式，并注重作业的评价。
只有在这些方面都充分考虑的基础上，才能够设计一份能够有效培养学生英语实际应用能力的作业，为学生的学习提供有益的帮助。
(完整版)小学英语实践性作业设计方案
小学英语实践创新型作业设计方案一、案例背景作业是小学英语教学中必不可少的重要环节，在重视培养学生素质教育的今天，其作用进一步凸现出来。
传统的作业，多数属于封闭性的作业，目前小学英语作业主要有以下几个共同的特点：1)作业的形式统一。
新授课完毕后,接下来教师规定学生做的就是拿出抄写本,抄写课文中规定“四会”掌握的单词、词组或者句子。
久而久之,英语作业不用教师布置,学生就早已经在课前听、读、背并抄写完毕。
2)作业的目标统一。
教师通过规定学生反复抄写这些单词、词组和句子,让学生掌握他们的书写形式,在听写、测验时能运用即可。
而学生多为喜欢有特色的、动手实践的、有吸引力的、能发挥自己创造力的、联系自己生活现实的、自己在实践活动中能够完成的作业。
3)作业的任务统一。
布置的作业是每位学生都必须做的,这种固定单一、一成不变、缺少创造性的作业将严重影响学生学习兴趣、挫伤学习热情，影响身心的健康发展。
新课程标准指出基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，发展自主学习的能力和合作精神；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。
二、案例分析作为小学英语教师应尝试设计创新型作业，将多种知识的获得和多种能力的训练有机结合，为学生提供张扬个性、激励创新的空间，使学生在自主、合作、探究的过程中获得良好的情感体验，培养健康的人格。
对此我做了以下方式的尝试与探索。
1、画图制作型作业通过作业充分展示学生才艺特长、张扬个性。
心理学表明：小学生主要以具体形象思维为主，逐步向抽象思维过渡，让学生动眼、动耳、动口、动脑、动心、动情，将有利于学生全面、主动地发展。
据此教师在设计作业时，可以让学生在学习中玩一玩，画一画，培养学生的学习兴趣。
例如，三年级上册英语中的字母教学,学生们在学完字母后，可以让他们绘制图文并茂的字母卡片，你会惊喜的发现有的学生将字母A设计成了滑梯；有的将字母B设计成了眼镜；有的将字母C设计成了月亮、小船等等。
单元整体视域下小学英语实践性作业的立体设计
单元整体视域下小学英语实践性作业的立体设计摘要：英语实践作业具有激发学生学习兴趣、真实任务驱动、提高实践能力、提升核心素养的特点。
设计应立足于单元整体，合理的单元布置设计可以为后续学习铺路，为整个学习过程搭建桥梁。
关键词：单元整体；小学英语；实践性作业；立体设计一、拓展研究宽度：激发学习兴趣家庭作业不应该是负担，而应该是课堂内外的桥梁。
学生们喜欢结合绘画的英语作业，通过练习完成的作业，以及围绕一个主题的作业。
1.创设实践情境，提高学生参与广度关于家庭的话题贴近学生的生活实际，每位学生都有积极参与的热情。
例如PEP《英语》三（下）Unit2Myfamily和PEP《英语》四（上）Unit6Meetmyfamily这两个单元，话题都是family。
三（下）布置的实践性作业就是画一画自己的家人或者简单的家庭树，四（下）在此基础上适当添加了描述性文字并且进行人物的介绍，很多学生都对这种类型的作业很感兴趣，在介绍家庭的同时了解到人物关系，同时结合外貌特征与一些职业类的词汇整合在一起。
2.结合文本话题，拓展学生认知边界让学生设计思维导图（MindMap）是小学阶段培养学生发散性思维的重要途径。
例如教学PEP《英语》五（上）Unit4Whatcanyoudo?Readandwrite板块，教师让学生根据对文本话题的理解，结合教师上课板书所形成的鱼骨图加以思考，教师可以布置相关作业，用思维导图来表述“Icando...”和“Ican’tdo...”。
学生在设计、绘制思维导图的过程中，不断回顾梳理文本内容，加深了对文本内容的个性化理解与分析，同时结合自己的生活体验，形成了个性化的鱼骨导图，有效地培养了发散性思维。
此外，鱼骨的形状还能形象地表现事情的发展顺序，从而帮助学生更好地理解文本的顺序以及前因后果。
如在PEP《英语》五（下）Unit4Whenistheartshow?的阅读板块中呈现了Sarah两只小猫的成长记录。
小学英语实践性作业实施之书面作业设计
小学英语实践性作业实施之书面作业设计如果说小学英语低年段学生的课外作业是以听力、口语作业为主的话,那么随着年级的增高,书面作业将逐渐成为实践性作业的主要形式。
教师在布置英语书面作业时,除了布置一些必要的机械性抄写作业外,更应该多布置一些具有时间性、趣味性的作业,让学生乐于完成英语作业,并在完成作业的过程中,达到复习巩固和运用延伸的效果。
1、找一找为了使英语学习贴近学生的生活，我根据学生的生理和心理特点，设计了“找一找”的作业，即让学生充分利用身边资源，通过电视、广播和互联网等渠道，增加信息的输入量，丰富学生的英语知识。
平时可经常布置学生到现实生活中去学习英语知识，做一个学习的有心人。
如摘抄生活中所见到的英文。
学生兴趣很大，几乎每个人都能自觉去完成。
有了准备，有了内容可讲，学生在课堂上自然有了强烈的表现欲。
自从有了这样的回家作业要求，学生成了生活的有心人。
他们找到的食品名称有：hot dog（热狗），hamburger（汉堡包），pizza（比萨饼）等；饮料名称有：Robust（乐百氏），Coca Cola（可口可乐），Sprite（雪碧）等；商品名称有：Jeans West（真维斯），Nike（耐克），Sportsman（斯波兹曼）等；还有各种卡通人物如：Mickey Mouse（米老鼠），Donald Duck（唐老鸭），Snow White（白雪公主）等；通过平时看电视，他们认识了“CCTV”是中央电视台的意思，有的还发现了电视机上有“Panasonic” “Peacock”“National”等英文字样；他们从自己平时玩耍的玩具上知道了“Made in China”是中国制造；他们从父母的手机上找到了“Motorola, Nokia, Siemens”；他们发现公园里有“Keep off the grass！”的警示牌；他们在大街上找到了“Bank of China”“supermarket”等等。
小学英语作业实施方案
小学英语作业实施方案
一、课堂练习可做《基础训练》《配套练习》中与当堂教学内容相关的题目。
二、建议课堂作业内容形式要多样（连词成句、根据汉语写单词、根据句意选单词、选出不同类的单词、标序号完成对话、连线等等），交替练习,避免学生产生疲惫心理。
杜绝单调地抄写单词、对话，要把课堂作业当成对学生学习内容的检测，而不是应付任务。
三、课外作业主要是口语作业和实践作业
口语作业可以利用课前的lets talk进行检查，早自习或课下的时间，教师或小组长进行检查，主要内容是当天学习的内容。
实践性作业可以是结合教学内容的手抄报或调查表。
对于五年级下学期和六年级的学生，我们可以适当增加难度，将搜集的信息尽量英语化，加大学生英语的输入量。
调查表形式例如，同样是学习食物的模块，我们可以设计让学生调查你的家人或朋友的饮食情况（运用所学语言点），低年级学段的学生，我们可以设计表格，学生只需在调查以后在表格中做标记，然后在展示时运用语言点表达。
对于高年级学段的学生我们可以让其在调查中应用所学语言点，还可以将调查结果总结成短文或制成手抄报等形式进行表达。
中小英语个性化作业设置一览表。
英语实践活动方案5篇
英语实践活动方案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学英语实践性作业设计方案
小学英语实践性作业设计方案一、设计背景二、设计目标1.帮助学生巩固课堂所学的英语知识，提高自主学习能力；2.培养学生的学习兴趣和积极性，激发他们对英语学习的热爱；3.培养学生的观察、思考和创新能力，培养他们的实践动手能力。
三、设计内容和形式根据小学英语教材的内容和学生的实际情况，设计以下实践性作业：1.创设情境，进行角色扮演要求学生通过小组合作形式，扮演故事中的角色。
教师可以提供一些情景，学生根据情景进行表演和对话。
如：假设你是小明，请根据提供的对话内容，与你的同伴进行角色扮演，并进行对话。
2.课程设计要求学生以小组形式设计一堂英语课，包括教学目标、教学流程、教学方法和教学资源等。
学生可以根据自己的兴趣和课堂所学知识进行设计，最后进行上课演示。
教师在课后给予评价和指导。
3.与外国朋友交流要求学生通过写信、视频通话、邮件等形式与外国朋友进行交流。
学生可以根据自己的兴趣和学习内容，向外国朋友介绍中华文化或者交流当地的文化特色。
4.创作英文绘本要求学生以小组形式创作一本英文绘本，绘本内容可以根据课堂教学内容来设计。
学生可以发挥自己的想象力和创造力，将所学的英语知识和故事融入到绘本中。
5.时事英语报告要求学生选择一则时事新闻，制作一份时事报告。
学生需要通过查找资料，了解新闻背景、事件的发展和相关的英语表达。
学生可以通过口头报告的方式进行呈现。
四、实施步骤1.制定实践性作业的时间安排，确保作业的合理分配和完成；2.设计作业题目和要求，并明确评分标准；3.分发作业并对作业进行监督与指导；4.教师对作业进行批改与评价，及时反馈给学生；5.学生进行作业修改和改进，以提高作业质量；6.学生在班级内展示作业成果，进行交流和互评；7.教师进行总结和评估，为以后的实践性作业提供经验和指导。
五、评价方式1.根据实践性作业的完成情况和质量，给予评级和评价；2.增加作业对学生创造力和实践动手能力的考察；3.引入自评和互评机制，培养学生的评价和反思能力。
双减” 背景下小学英语实践性作业设计案例
双减” 背景下小学英语实践性作业设计案例为了贯彻“双减”政策，提高教学质量并减轻学生负担，XXX制定了作业管理制度，注重作业设计的优化和提升，避免简单的“拿来主义”。
英语组教师根据《英语课程标准》的要求，尝试改革传统的书写作业，设计了实践性、应用性、趣味性、探索性和可操作性的作业，受到学生们的欢迎，研究兴趣和课堂效率都有了明显提高。
作业是课堂教学的延伸和深化，我们积极尝试各种作业设计，让学生在课中玩，在玩中学。
在低年级字母教学中，我们布置了“生活英语大搜索”的作业，让学生留意身边的英语字母，并随时进行收集和摘抄。
学生会发现生活中许多广告、商标、服装、甚至同学们的玩具、研究用品上到处都有英语。
这个作业比起单一的字母朗读和书写更受学生欢迎。
同时，我们鼓励学生用身边的事物摆字母，培养研究兴趣。
在中高年级的教学中，我们注重文化拓展。
比如在职业拓展方面，我们除了身边最常见的职业，还介绍了一些有趣的职业，如魔术师、救生员、摄影师、翻译家、主播、漫画家等，让学生在收集的过程中了解职业，树立正确的职业责任观。
在交通主题的内容中，我们布置了搜集世界上其他国家的交通工具和交通方式的作业，并尝试了解交通背后所蕴含的人文和地理背景，拓宽学生对交通这一主题的文化视野。
在词汇教学中，我们让学生制作单词卡，或为单词配上精美的小插图，并建议学生将不同类别的单词用不同颜色的卡纸制作，培养分类思维。
在单元复课后，我们布置了制作单元主题简报的作业，内容可以是主题的拓展，也可以是本单元知识的归纳。
例如让学生绘制本单元的思维导图、知识树，自主归纳总结单元词汇、句型、语音，也可以制作跟主题有关的写作小报，跟同学老师分享。
这些作业不仅帮助学生巩固所学知识，还培养了他们的思维能力和创造力。
During XXX's Day。
XXX students to design and create their own XXX-Autumn Festival and New Year's Day。
小学二年级英语实践性作业设计
小学二年级英语实践性作业设计设计目的本实践性作业旨在帮助小学二年级学生巩固和运用所学的英语知识，培养他们的语言表达能力和实际运用能力。
通过实践性的任务设计，提高学生的研究兴趣和主动参与度，促进他们在真实环境中运用英语的信心和能力。
实践性作业设计任务一：口语交际任务要求学生在班级内分成小组进行口语交际练。
每个小组有两个学生，分别扮演A和B的角色。
设计以下对话情景：- 情景一：在购物中心内，A学生扮演售货员，B学生扮演顾客。
顾客想要购买一件衬衫，请售货员询问衣服的价格、尺码和颜色等情况。
- 情景二：在学校食堂内，A学生扮演服务员，B学生扮演顾客。
顾客想要点一份汉堡，请服务员询问顾客的汉堡类型、加料和饮料等情况。
任务二：读写练任务要求学生阅读一篇简短的英语短文，并回答相关问题。
设计以下阅读任务：- 阅读短文《My Family》(短文内容可根据实际情况调整)- 回答问题：Who is in your family? How many people are there? What do your parents do?任务三：听力练任务要求学生听一段简短的英语录音，并填写相关信息。
设计以下听力任务：- 播放一段一分钟左右的英语录音，内容可为简短的英语对话或说明。
- 学生需在听录音时填写正确的答案或信息，如人物姓名、所在地点、活动时间等。
作业要求学生需要按照以下要求完成实践性作业：1. 分组进行口语交际练，每人需要扮演不同的角色。
2. 阅读并理解短文，回答问题。
3. 认真听力，准确填写相关信息。
评价标准根据学生完成作业的情况，进行如下评价：- 口语交际任务：准确地扮演对应的角色，流利地进行对话，使用正确的语法和词汇。
- 读写练任务：准确理解短文，并能简洁明了地回答问题。
- 听力练任务：能准确听取并填写信息。
评价标准以优秀、良好、合格、待提高等等级进行评定。
结束语通过这些实践性任务的设计与完成，希望能够有效提高学生的英语口语、阅读和听力能力，激发他们对英语研究的兴趣和自信心。
减负增效视角下的小学英语实践性作业设计
16践性作业的效果，使学生更好地掌握英语知识。
教师在作业设计时，应该注重学生的年龄特点，以及感兴趣的事物，使作业的内容更加丰富多彩，对学生更加具有吸引力。
3.生活化原则英语的学习应该重在应用，但是现阶段，由于缺乏应用场景，很多学生都存在英语应用能力欠缺的问题，这对于英语课程的学习是十分不利的。
因此，在进行实践性作业设计时，教师应该将生活与作业进行有效的融合，将生活中的情景，事物融入到作业当中，让学生在真实的生活中应用英语知识，这样有利于学生对英语知识的理解，使学生更加灵活地应用这些知识，这会大大提升作业的效果，使学生能够熟练掌握英语知识的应用方法，这对于英语课程的学习有着巨大的帮助。
4.全面性原则英语知识的学习涉及众多的能力，例如：听力，阅读能力，应用能力等等，因此，在进行实践性作业设计时，就需要教师进行巧妙的设计，实现对学生多种能力的训练，从而提升学生的英语水平。
因此，在设计实践性作业的过程中，教师应该将多种能力的训练融入到作业当中，不断丰富作业的形式和类型，通过实践性作业对学生的英语能力进行全面的锻炼，这对于学生学习英语知识有着巨大的帮助。
三、英语作业存在的问题1.内容形式单一在过去，英语作业往往是以背诵、抄写、完成习题为主，这种形式主要是为了帮助学生进行英语知识的记忆。
为了达到记忆单词的目的，教师往往会让学生进行反复的抄写、背诵，这种方式虽然对学生学习英语有一定的效果，但是这种机械式的作业模式，会使学生对英语产生反感，无法调动学生的主动性，学生只是在被动地完成教师的作业，不能全身心地投入其中，这就会大大降低学生完成作业的效率，甚至会使学生敷衍了事，难以起到应有的效果。
2.缺乏实践性现阶段，小学英语作业大都还是采取传统的方式，以抄写以及课后练习为主，只是简单地围绕课本进行内容的设计，这种以死记硬背为主的作业方式，难以实现学生英语能力的全面提升，这会对学生的英语学习产生不利的影响。
3.脱离生活对于小学英语而言，由于缺乏语言环境，极大地增加了学生学习的难度，为了使学生取得好成绩，教师往往采用传统的作业模式，以书本内容为主，这种方式往往会使学生变得“会写不会用”，这会对学生产生严重的误导，甚至认为英语根本应用不到实际生活中，这会对学生的学习产生巨大的影响。
小学英语单元主题实践作业设计与实践研究
小学英语单元主题实践作业设计与实践研究小学英语单元主题实践作业设计与实践研究一、本单元主题实践作业设计1. 学习活动：系统学习本单元英语知识，让学生不断掌握新的知识点，并且灵活运用。
2. 情景模拟：让学生模拟真实与虚拟的场景里运用、演练本单元英语句型，提高学生语感和运用能力。
3. 连接实践：运用本单元英语知识设计实践活动，促进学生的情境式学习，并加强有趣的交流方式。
4. 听说感知：利用网络视频教学让学生听说操练，培养学生的综合感知能力。
二、实践作业的实施要求1. 将本单元的英语知识内容运用到实践活动中，促进学生的融会贯通练习。
2. 通过情景模拟对话、多角度解析句型，让学生更好地掌握表达方式，并有效运用。
3. 运用图片、音乐、动画等辅助资源，增加学生的趣味性、趣味性及实践意义。
4. 将有趣的课堂主题融入到实践中，让学生提高探究能力，形成自主学习习惯。
三、实践作业的研究思路1. 分析考察：对实践作业进行定量分析，客观考察学生的知识掌握情况、语感与运用能力。
2. 实证调查：通过调查、访谈了解学生们完成实践作业的情况，及他们对本单元内容的学习情况。
3. 深度思考：分析、比较不同情况下学生实践作业的效果，从不同角度思考其理解情况。
4. 优化改进：根据实证调查的数据，出发问题，并不断优化和改进本单元实践作业的过程。
四、总结及展望本实践作业活动体现了情境式学习的精神，以较为轻松的方式提高学生的英语理解、语感和运用能力，为学生的学习和未来的应用打下基础。
未来可以继续加强实践活动的设置、调整和实施，并不断完善实践作业的研究方法和细节，使之更加具有实效性，丰富学生的学习体验。
浅谈小学英语实践性作业的有效设计
浅谈小学英语实践性作业的有效设计摘要：课外作业是教学的重要组成部分，是学生把知识用于实际的初步实践，更是教师了解学生和检查教学效果的一个窗口。
新课改背景下的小学英语作业与课堂教学紧密配合，能不断促进学生知识、思维、智力、兴趣、意志等方面的健康发展，同时也能培养学生自主学习能力以及创新能力。
关键词：小学英语听力实践型作业口语实践型作业操作实践型作业一．研究背景《英语课程标准》提出：教学活动不应该仅限于课堂，而要延伸到课堂之外的学习和生活中。
设计的内容应符合学生的身心发展、语言的学习规律、已有知识经验等。
作业设计以任务为基础。
目的是让学生掌握尽可能多的知识与技能，让任务变成一种媒介、桥梁，把教师的目标在自然而然中变成学生自觉追求的目标，让学生在兴趣中参与语言训练,培养学生主动学习的意识。
传统的作业形式多为听录音跟读课文、完成配套练习、抄写单词和句子、背诵课文等缺乏实践性、应用性、创新性和趣味性的作业。
由于形式单调枯燥,缺乏弹性,偏重书本,脱离生活和学生实际,造成的后果是学生逐渐失去对英语作业的兴趣。
阻碍了学生个性和潜能的发展。
为了使学生在愉快的学习中获得知识，培养兴趣，我尽量多设计一些开放性的、需学生主动去体验、实践、参与、合作与交流的精彩有趣的课外作业，这样不但能巩固所学知识，还能使学生在不知不觉中学到很多课外英语知识，这样既有利于促进学生听、说、读、写能力的提高，发展学生的语言运用能力，也有利于学生个性化、自主化发展。
二、理论依据及意义（一）、维果斯基的心理发展观在发展心理学史上，维果斯基的思想，独树一帜。
它提出教学“可以定义为人为的发展”，教学决定着智力的发展，这种决定作用既表现在智力发展的内容、水平和智力活动的特点上，也表现在智力发展的速度上。
怎样发挥教学的最大作用，维果斯基强调了“学习的最佳期限”。
如果脱离了学习某一技能的最佳年龄，从发展的观点看来都是不利的，它会造成儿童智力发展的障碍。
维果茨基的最近发展区理论对小学英语拓展性作业设计具有重要的借鉴意义:1.依据每个学生的不同特点，布置不同的作业。
小学英语实践性作业设计的策略
小学英语实践性作业设计的策略摘要作业的设计要切切实实地减轻学生过重的课业负担，并且使作业成为师生互动交流的活动;成为学生研究问题、解决问题的活动;成为体验成功乐趣的活动，笔者针对在调查中出现的问题进行剖析，并且尝试提出拓展型作业相应的基本策略。
关键词学习兴趣/ 实践性作业/ 创新意识子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”这是《论语》中的一句话。
意思是：“学过了，然后按一定时间去实践它，不也很愉悦吗？”很多人认为，“时习”是不断地经常温习。
真正的含义，“时”的本义应为“平时”，“习”的本义应为学以致用。
所以，应用在我们现代的教学当中，教是为了更好的学，学是为了实用，从这一点，我们得到的启示是作业设计的布置要具有实用性。
美国著名心理学家加德纳的多元智能理论提出，要认识到每个学生的身上必然存在着可发展的潜力，只不过是表现在不同领域而已。
实践性作业能更好地发展学生的创新才能。
因此作业设计应是多元化的，这样才能够引导学生不断地扩充学习的领域，发掘他们的内在潜力。
本着“面向全体学生，促进学生的全面发展”的观点，我们的学生需要在一个充满生机、趣味、丰富多彩的作业性质和科学且多样化的评价中，真正地感受到作业的乐趣、实践的充实、合作的收获、成功的快乐。
只要我们能体现丰富多彩的作业性质，那么我们的作业设计就会和课堂教学效果齐头并进，相得益彰。
实践性作业的设计要能够减轻学生的课业负担，并且使作业成为师生互动交流的活动，成为学生研究问题、解决问题的活动;成为体验成功乐趣的活动，笔者针对在调查中出现的问题进行剖析，并且尝试提出拓展型作业相应的基本策略。
一、注重作业设计的开放性、创新性从枯燥死板的题海作业中走出来，布置学生画、演、编、诵，并允许学生自己选择喜欢的形式。
比如：①文笔犀利的你，写一篇英语小短文来介绍班级的各个场所;②观察入微的你，好好观察同学，找出他们的特点，设计成英语个人档案让同学们猜猜是谁;③画功了得的你，根据档案里的描写，画一画Your best friend;④能说会道的你，把课文改编成小故事，讲给父母听;⑤感情丰沛的你，抑扬顿挫地朗读My friend，进行录音。
小学英语作业设计实践
小学英语作业设计实践
介绍
本文档旨在提供一个小学英语作业设计的实践指南。
通过简单
的策略和无法确认的内容，帮助学生独立完成作业，发挥他们的优势。
目标
- 帮助学生独立思考和解决问题
- 提供简单的策略和方法，避免法律复杂性
- 鼓励学生发挥自己的优势和创造力
设计原则
- 简单性：作业设计应简单明了，避免复杂的问题和难以理解
的内容。
- 独立性：学生应该能够独立完成作业，不依赖于他人的帮助。
- 实践性：作业设计应注重实践，鼓励学生运用所学知识解决
实际问题。
- 创造性：作业设计应鼓励学生发挥创造力，提供多样化的问
题和任务。
作业设计实践建议
1. 简单的语法练习：设计一些简单的语法练习，例如填空、选
择题等，帮助学生巩固所学的基础知识。
2. 情境对话：设计一些情境对话，让学生在实际情景中运用所
学的英语表达能力，例如购物对话、问路对话等。
3. 图片描述：提供一些图片，让学生描述图片中的内容，练习
他们的口语和写作能力。
4. 阅读理解：选取一些简单的英语文章，设计相应的问题，帮
助学生提高阅读理解和问题解决能力。
5. 创意写作：鼓励学生进行创意写作，例如写一篇关于自己梦
想的短文或者编写一个小故事等。
总结
通过简单的策略和无法确认的内容，我们可以帮助学生独立完
成英语作业，并发挥他们的优势。
作业设计应遵循简单性、独立性、实践性和创造性的原则，提供简单明了的任务和问题，鼓励学生运
用所学知识解决实际问题，同时发挥创造力。
希望本文档能对小学
英语作业设计实践提供一些指导和启示。
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小学英语实践创新型作业设计方案
一、案例背景
作业是小学英语教学中必不可少的重要环节，在重视培养学生素质教育的今天，其作用进一步凸现出来。
传统的作业，多数属于封闭性的作业，目前小学英语作业主要有以下几个共同的特点：1)作业的形式统一。
新授课完毕后,接下来教师规定学生做的就是拿出抄写本,抄写课文中规定“四会”掌握的单词、词组或者句子。
久而久之,英语作业不用教师布置,学生就早已经在课前听、读、背并抄写完毕。
2)作业的目标统一。
教师通过规定学生反复抄写这些单词、词组和句子,让学生掌握他们的书写形式,在听写、测验时能运用即可。
而学生多为喜欢有特色的、动手实践的、有吸引力的、能发挥自己创造力的、联系自己生活现实的、自己在实践活动中能够完成的作业。
3)作业的任务统一。
布置的作业是每位学生都必须做的,这种固定单一、一
成不变、缺少创造性的作业将严重影响学生学习兴趣、挫伤学习热情，影响身心的健康发展。
新课程标准指出基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，发展自主学习的能力和合作精神；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。
二、案例分析
作为小学英语教师应尝试设计创新型作业，将多种知识的获得和多种能力的训练有机结合，为学生提供张扬个性、激励创新的空间，使学生在自主、合作、探究的过程中获得良好的情感体验，培养健康的人格。
对此我做了以下方式的尝试与探索。
1、画图制作型作业
通过作业充分展示学生才艺特长、张扬个性。
心理学表明：小学生主要以具体形象思维为主，逐步向抽象思维过渡，让学生动眼、动耳、动口、动脑、动心、动情，将有利于学生全面、主动地发展。
据此教师在设计作业时，可以让学生在学习中玩一玩，画一画，培养学生的学习兴趣。
例如，三年级上册英语中的字母教学,学生们在学完字母后，可以让他们绘制图文并茂的字母卡片，你会惊喜的发现有的学生将字母A设计成了滑梯；有的将字母B设计成了眼镜；有的将字母C设计成了月亮、小船等等。
慢慢学习的内容越来越多我们教师就可以帮助学生将这种画图乐趣转移到绘制单词卡片上，很多时候，不需要教师督促，学生就会主动将各种制作精美的卡片交到教师的手上。
随着学生动手能力、实践能力的增强，画图已不能满足学生的需求，教师还可以补充设置一些制作作业，让学生自由选择。
我给学生布置这项作业后，学生交上了用泡沫或橡皮泥制成的蛋糕、用彩纸制成的话筒、笛子、用纸盒制成的电脑、用布缝制的国旗……有时教师还可以借用学生制作的精美作品当教具，这对于学生来说，是何等兴奋的事啊。
当然适当的提醒能力稍好的学生为自己的作品配声.
2亲子合作型作业
有时候教师可以布置一些需要家长合作的作业，如四年级上册中的Let’s make a fruit salad这节课时，可以让孩子和爸爸妈妈一起亲自制作一份水果沙拉，和家人一起分享制作的喜悦。
此外,把学会的英语歌曲、歌谣唱给父母听，父母了解教学内容及孩子掌握知识的情况，帮助孩子学会在实际生活中应用课堂中所学的知识。
让父母参与完成孩子的作业，既可融洽父母与子女的感情，又可取得家长对英语教学更大的支持。
3 表演型作业。
美国著名教育家布鲁斯说：“教学生任何科目决不是对学生灌输固定知识，而是启发学生主动地去获取和组织知识. 教师可以将课本对话延伸和拓展，布置学生排演课本剧、小品等作业。
或者让学生尝试做一些读写背以外的课外的学习和实践。
例如，五年级上册中的U1Goldilocks and the three bears,学完后可以让学生根据对
话改编成故事讲给同学听,或者朋友家人听.
4 演讲型作业。
在此特别提出实践性作业应具有可操作性，如：对于基础较好的学生，要求利用英语句型进行Daily report（值日报告），学生能够在教师的引导下顺利地进行值日报告。
对基础稍逊的学生，让他们进行简单的“自我介绍”，主要目的是练胆子，然后在“自我介绍”的基础上加上课前整理好的几小点,效果会很好.
5 “英语小记者”调查
英语调查是指让学生通过询问别人情况，并作好相应的记录，以帮助学生运用所学的知识，培养学生的应变能力和口语能力.
三、案例总结
爱因斯坦说过：“教育应使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们来负担。
”
新颖多变、生动活泼的课外作业为英语教学撑起了一片新天空，为孩子们的学习生活增添了无限乐趣。
通过作业改革，学生的学习方式发生了很大的转变，他们的创新意识和实践能力得到了培养，对英语学习的兴趣更浓了，对学好英语更有信心了，更喜欢完成英语作业了。
英语作业的形式不是一成不变的，如何更好地发挥英语课外作业的作用，使其不断发展和完善，还有待于我们不断探索,不断努力。
新鲜有趣的作业会让孩子们兴趣十足地完成,而且事半功倍,有效地激发他们学习英语的积极性，最大限度地拓展学习英语的空间，更好地解放学生的大脑、双手、眼睛、嘴巴、时间、空间，真正地体现学生的自主性，为学生撑起一片自由翱翔的天空。