浅谈县委党校培训工作的创新
如何做好现代化党校培训工作
如何做好现代化党校培训工作作者：杨鹏程来源：《新教育时代》2015年第15期县级领导、县委党校领导及教师要牢固树立阵地意识、服务意识和创新意识，加强建设，创新教学，科学管理，不断提高培训质量，让广大基层党员干部在中国特色社会主义建设中发挥更大的作用。
面对我国改革开放与现代化建设的新形势、新任务，做好干部培训工作的关键在于创新。
如何使县委党校培训工作适应新形势、适应时代发展的新要求，根据基层党员干部思想活动的新情况、新特点和新问题，不断创新，努力提高培训效果？笔者浅谈自己的看法。
一、更新理念，适应发展1.要提高认识。
受社会各种因素的影响，部分基层党员干部重经济、轻政治、轻学习，他们对县委党校的培训学习缺乏足够的认识，学习兴趣不浓，学习积极性不高。
因此，县级党委、县政府、县委组织部要把县委党校的培训工作摆在重要议事日程上来，协调好有关部门提高认识，密切配合，相互支持，共同做好基层党员干部的培训工作；基层党员干部要把培训学习作为首要任务，明确学习目的、端正学习态度，规范自己行为，正确处理好工作、学习及家庭的关系，通过培训学习不断完善自己，把自己打造成为“政治上强、业务上精、综合素质好、管理水平高”的优秀基层党员干部。
2.要与时俱进。
县委党校培训要适应新形势下干部教育培训工作的更高要求，与时俱进，始终坚持以中国特色社会主义理论体系为指导，坚持党校姓党的根本原则，把提高基层党员干部思想政治素质作为第一任务。
整合利用基层党员干部培训所需的社会优质教育资源，增强县委党校培训的生机与活力，更好地为科学发展服务，为基层党员干部健康成长服务，为县域经济发展服务，把党的需求和基层党员干部的需求有机结合起来，真正做到理论武装、知识传授和党性锻炼有机结合，增强基层党员干部的战略思维能力和实际工作能力。
3.要按需施教。
县委党校在培训前，要围绕“提高理论素养，更新知识技能，强化党性锻炼，提高执政能力”的培训目标，结合党组织对基层党员干部队伍建设的综合要求，结合不断提高自身素质和胜任本职业务工作的需求，设计需求调查问卷，通过召开座谈会、个案调查、重点对象访谈等方式，积极开展培训对象需求调研，做好培训项目策划和课程设计工作，提高基层党员干部培训的针对性；同时，紧紧围绕县域经济发展的中心任务，结合基层党员干部推进完成党委、政府制定的发展建设任务的需求，急党委、政府之所急，主动出击，积极探索开展培训的新方向，拓展基层党员干部培训的新领域，提高基层党员干部培训的实效性。
新时期党校教学方法改革和创新
新时期党校教学方法改革和创新摘要：党校是培训党员干部的主阵地，是增强党员干部党性锻炼的熔炉。
教学工作是党校的中心工作。
但随着时代特征的重大改变，教学方法也应深入贯彻落实科学发展观，不断得以改革和创新。
我们在继续沿用研究式教学的同时，要引进和推进新的教学方式，如研讨式教学、案例式教学、菜单式教学、体验式教学和模拟式教学等，以适应新形势的要求。
关键词：新时期；党校；教学方法；改革创新《中国共产党党校工作条例》明确规定：“中国共产党的党校是在党委直接领导下培养党员领导干部和理论干部的学校，是党委的—个重要部门。
”中国共产党成立以来，党校始终在培训、提升党员干部的能力和素质方面起着主阵地、主渠道的作用。
这一职能定位，从根本上决定了轮培训干部是党校的首要职责。
教学工作是党校的中心工作，深化教学改革，提高教学质量，是党校教育发展的永恒主题。
进入社会主义建设新时期，时代特征发生了重大改变，过去沿用了几十年教师讲学员听的填鸭式的教学方法已不适应新形势的教学要求，党的教育培训工作只有深入贯彻落实科学发展观，坚持以人为本，不断创新党校教育培训的理念和方法，才能真正使领导干部的思想、素质和能力得到提高。
本文试就新形势下党校教学方法改革进行探讨。
一、党校教学方法进行改革创新的必要性教学方法是为了实现一定教学目标而采用的方式与手段的总称。
在教学过程中，教学方法对实现教学目标具有十分重要的作用。
方法得当，事半功倍；方法不当，事倍功半。
要实现教学目标，完成教学任务，必须借助适当的教学方法。
随着形势任务的变化和教学内容的变化，党校的教学方法也应该不断变化和发展。
与以往相比，目前党校的教学发生了如下重要变化。
第一是教学任务的变化。
当前，我国的改革发展已经进入关键时期，全面贯彻落实科学发展观，加强党的执政能力建设和先进性建设，构建社会主义和谐社会，实现全面建设小康社会的宏伟目标，迫切需要培养造就一支政治上靠得住、工作上有本事、作风上过得硬、人民群众信得过的高素质干部队伍，这对党校教学提出了新的更高的要求。
党校培训心得分享：培养创新思维,提高工作效率
党校培训心得分享：培养创新思维，提高工作效率。
企业或组织的成功与否，往往取决于领导者和管理者的素质，高素质的领导者和管理者能够引领企业和组织走向成功，带动员工实现个人和团队目标，推动企业的持续发展。
党校培训以提高领导者和管理者的素质为宗旨，致力于提升领导者和管理者的思维能力、决策能力、组织能力和执行能力，进而推动组织的发展和进步。
在我参加的本次党校培训中，我们深入探讨了如何培养创新思维，提高工作效率。
在这里，我想分享一下我所学到的知识和体会。
一、培养创新思维1.了解创新的本质创新是指在改变过程中产生新的理念、发明、发现或规模化的新产品或服务的过程。
创新可以用来解决问题、提高效率、改善质量，也可以用来开发新产品和新市场。
领导者和管理者需要了解创新的本质，以便能够更好地引领组织创新，促进组织发展。
2.积极推进创新推进创新是领导者和管理者的重要职责之一。
领导者和管理者应该积极推进创新，不断探索新的解决方案，探索新的市场，提高产品和服务的创新性和竞争力，将组织带向成功的道路。
3.鼓励创新思维培养创新思维是提高组织创新的关键。
领导者和管理者应该鼓励员工拥有创新思维，鼓励员工在工作中提出新的想法和解决方案，同时也要给予员工充分的支持和鼓励，以便使员工能够更好地实现自己的想法，并进一步推动组织创新。
二、提高工作效率1.合理安排任务领导者和管理者需要合理安排员工的任务，充分考虑员工的工作能力、经验和偏好，以确保他们能够在合理的时间内完成任务，并且能够在工作过程中挖掘出员工的潜力。
2.提高系统效率系统效率是提高工作效率的重要因素之一。
领导者和管理者需要优化组织的运作流程和信息传递方式，提高系统的效率，以便能够更好地释放员工的工作潜力，提高工作效率，推动组织更快地向前发展。
3.加强沟通和协作沟通和协作对于提高工作效率和推动组织发展同样具有重要的影响。
领导者和管理者应该积极加强团队沟通和协作，推动组织成员之间的互动，提高团队工作效率和组织绩效。
浅谈基层党校培训的创新发展
学机制， 改进当前喷训模式 璐培养 出 适应当前我国社会经济发展的具有 良玎个人能力的， 强烈责任心骑基层党员干部。
关键词 ： 训 培 党 员 县 委 党校 ｌ ｌ
（ ） 新教 学 内容 一 更
长期 以来 我 国 的县 级 党 校 都 在 同级 党 委 的 领 导 下 ，围 绕 党 和 国 家 积 极社 会发 展 大 局 ． 过 培 训 党 员 干 部 ． 积 极 落 实 党 的 通 来 科 学 发 展 观 ． 党 的最 先 进 的理 论 落 实 到 城 乡 基 层 建 设 一 线 ， 将 对 巩 固 党 的 执政 基 础 ． 动 社 会 经济 发 展 取 得 了重 要 作 用 。 面对 当 推 前 我 国社 会 发 展 的新 形 势 ． 状 况 ． 委 党 校 一 定 要 根 据 现 在 党 新 县 员 的新 特 点 ． 状 况 ． 断 创 新 培训 ， 进 培 训 质 量 的提 高 。 新 不 促
作的主要任务 ． 同时 由于 对 党 校 的 培 训 工 作 缺 乏 认 识 ， 致 党 员 知识 和最 想 解 决 的 问 题 ． 好 相 关 知识 的 培训 ． 导 做 以提 高党 员 干 部 干 部 的学 习 意 识 不 浓 ．各 县 级 领 导 部 门不 能 将 基 层 党 校 的培 训 及 时更 新 、 善 自 己的 知识 体 系 ， 强 其 相关 工 作 能 力 完 增 （ ） 高 教 师素 质 二 提 工 作 放 在 重 要 位 置 上来 ， 能 够 密 切 协 调 配 合 ， 好 党 员 培 训 工 不 做
部 ． 党 员 干 部 培 训 中 ， 终要 贯 彻 党 性 建 设 ． 合 党 员 培 训 工 严 肃 活 泼 ． 满 吸 引力 和 感 染力 ．从 而 调动 学 院 学 习 的兴 趣 和积 在 始 整 充 ． 作 的各 种 优 势 资源 ． 党 员 基 层 干 部 的 成 长 服 务 ． 增 强 县 委 党 极 性 从 而提 高 教 学 质量 为 以 委 和 县 委 党校 的生 机 和 活力 使 之 能够 更 好 的 为 国 家社 会 经 济
以改革创新精神推动基层党校干部教育培训工作大发展
师的培养 。二是 采取 “ 走 出去 ”的办法 ，积极 为教师 创造 外 出 考察 、学习和参 加各种学 习交流 的机会 ，使他们 开 阔眼界 ，增 长 见 识 ，提 升水 平 。 三是 充分 利 用社 会 各种 教 育 资源 ，本着 “ 不求所 有 ，但求 所用 ” 的原则 ，聘请 社 会各 界 的专 家 学者 作 兼 职教师 ，以弥补 师资力量 的不 足和结构 的不合 理 ，不断 提高 培 训质量 ，进一 步增强培训 的吸 引力 。
来 ”的办法 ，不 断丰富教学 内容和形 式 ，请 先进人 物 、优秀企 业家 进课 堂 ，让他 们从 不 同角度 、不 同侧 面作 报告 、讲 专题 ，
现身说 法 ，使 培训 内容和形式 更加具 体化 和富有 针对性 ；还可 采取 “ 走 出去” 的培训 形式 ，在各种 层次 的主体班 上 ， 安 排一 定 的时间 ，组 织学员 赴外地 观摩考察 ，让他 们开拓 视野 、增长 见识 ，受到启 发 。通 过多形式 的教学模 式 ，调 动干 部参加 学 习 培训 的主动性 和热情 ，提高 培训 质量 。
层 党校 的培训是进行党校教育工作 的重要组成部分 。面对社会 不断向前发展 ，党校的培训工作也要不断的创新 。社会经济和思想文化 日 新 月异 的时期 ，我们的干部教 育培训 工作也要不断进行改革创新 。以促进基层党校 干部教 育培训工作 大发展 。 关键词 ：改革创新 基层党校 培训工作
性 ，这是党 校教育 的一个鲜 明特点 。为此 ，教学 方法上要 改 变
战 ，充 分发挥 党校 的培训功 能 ，服务 区域经 济社 会发展 ，在 今 后 的工 作 中，需着力解 决 以下问题 。
党校学习心得分享：推动创新发展,激发活力
自从我加入工作后，一直感觉自己的知识水平比较低，很多事情不是很懂或者是晦涩难懂，这一直让我很困扰。
直到有一天，我听说公司可以选择参加党校，得到重点学习提高自己的能力，我觉得这是个很好的机会，就报名参加了党校学习。
回顾这段时间的党校学习，我深刻认识到党校学习的重要性。
在这里，我不仅学到了很多新的知识和技能，而且还为自己打开了一扇新的大门。
在这个学习的过程中，我逐渐发现，党校不仅仅是学习知识，更重要的是学习知识的心态和方法。
我们的国家正处于变革的时期，发展的动力是创新力，我在党校学习中看到推动创新发展、激发活力的重要性。
在讲座上，一位领导给我们讲述了她作为一名创业者的故事，深深地感动了我。
这位领导利用自己的技术和经验，创办了一家科技公司，在实践中探索和创新，取得了很好的效果。
她的故事告诉我们，只要我们活跃思维、积极创新、在实践中探索，就能够取得良好的效果。
在学习过程中，我还了解到各种新技术和新方法，如big data、云计算、等。
这些技术都能够带来新的机会和挑战。
比如说，在能源行业中，利用big data来分析和预测能源的消费，可以在提高管理效率的同时，减少能源的浪费和低效。
在教育行业中，利用对学生进行个性化教育，可以让学生更好地理解知识，培养兴趣和创造力。
同时，党校还给我们提供了一个交流的平台，使我认识到了一些同行业的人，交流了大家的经验和想法。
通过交流，我了解到有些公司把创新作为企业的核心，不断提升产品的质量和性能，从而在市场上获得了很大的成功。
而一些公司，虽然也意识到了创新的重要性，但是却缺乏创新精神和创新能力，最终被市场淘汰。
同时，党校还让我了解到，创新不仅仅是技术的进步，更重要的是在工作中开拓思路，挖掘更多的机会和潜力，不断地提高自己的能力和竞争力。
在这个过程中，要不断积累经验，既要学会利用别人的经验，同时更要注重自己的实践。
在这一个多月的学习中，我深刻明白了，创新发展是提高个人和企业竞争力的重要途径，是助力经济发展的关键所在。
基层党校干部教育培训的方法创新与分析
154基层党校干部教育培训的方法创新与分析佳 佳（中共新巴尔虎右旗委党校，内蒙古 呼伦贝尔 021300）摘 要：党校是培育党员干部的核心阵地，随着我国经济社会形态不断发生改变，党校的发展也越来越受国家重视，加强基层党校建设，创新党员干部培训教育方法，是新时代党校发展的主要方向。
本文对基层党校干部教育培训存在的问题进行了分析，并且探讨了基层党校干部培训教育的方法，旨在提高基层党校发展水平，为国家和社会培养出更多优秀的党员干部。
关键词：基层党校；党员干部；培训教育；方法培养党员干部人才，是全面建成小康社会、促进社会实现全面发展的重要途径，基层党校是培养党员干部人才的重要场所，随着社会发展，基层党校的地位越来越显著。
在新经济形态下，党校的任务越来越繁重，传统的干部培训方式已经不适合当前的基层党校发展要求，而且一些党校没有紧跟时代的发展步伐，不能满足国家对党员干部培训的需求，党员干部培训效率低下。
对此，党校必须要加强研究和探索，坚持社会主义发展理念，对党员干部培训理念、培训方式进行创新，以此提升党校干部教育培训水平，培育出更多高素质党员干部，为国家和人民服务。
一、当前基层党校干部培训教育存在的问题党校是培训党的各级领导干部的主渠道，也是党的思想理论建设的重要阵地，党校的建立和发展，不仅有利于提高党员干部政治理论素养，同时也有效增强党员干部之间的凝聚力和合作能力，还为党员干部提供一个表达政治立场、发表政治观点的场所，让他们在相互交流中升华自己，实现共同发展。
当前时代是知识经济时代，我国与其他国家之间的关系发生了改变，合作增多，交流力度加深，促使我国在社会的很多方面都出现了改变，也滋生出许多问题。
在此背景下，对党员干部提出了更严格的要求。
党校是开展党员干部培训的核心阵地，为了防止外来不良思想的入侵，党校必须要对我国的国情和国际形势进行研究分析，帮助党员学会从理性的角度来看待社会问题，思考社会的变革，更好地面对外界挑战。
浅析新形势下县级党校发展中存在的问题及对策
浅析新形势下县级党校发展中存在的问题及对策县级党校处在党校体系的基层，面向广大基层党员干部，是大规模培训干部、大幅度提高干部素质战略任务的主要承担者和实施者。
但面对新形势、新任务、新要求，对照党校功能的新定位，县级党校在发展中普遍面临队伍板结化、运作空壳化等的问题。
新形势下,如何推进县级党校自身转型发展，是县级党校面临的一项重大课题。
一、新形势下县级党校发展中面临的问题（一）师资力量薄弱、队伍板结化按照《中国共产党党校工作条例》规定，党校队伍建设的重点是教师队伍建设，师资队伍是党校发展的根基，过硬的教学质量是党校的立校之本。
一支优良的师资队伍是各级党校实力与品牌的重要体现，但是，由于受多重因素的影响，大多数县级党校的师资力量都较为薄弱、队伍结构不合理、人才流动难，无法满足干部教育培训需求。
一是县级党校整体师资力量小，队伍结构不合理。
许多县级党校中单一知识结构的教员面对当前多元化的干部培训需求很难胜任，再加之很多老师都是从中小学校调入，在理论知识方面还有待于大幅提升和加深，很多县级党校中年轻教师人数偏少、职称低、缺乏教学经验，不能在教学科研工作中“挑大梁”，具有经济学、法学、社会学等学科背景的教师则又十分稀缺，像我校几乎为零，所以很难形成专业优势和规模效益。
二是人才流动难。
许多县级党校普遍存在教师流进难、流出更难的队伍板结化问题，一方面，县级党校没有人员招录的自主权，其主要通过事业编制人员统一考试公开招录工作人员，尽管招录的人员普遍都是大学本科以上学历、但其不一定具备县级党校教师所必需具有的教学和科研能力。
另一方面，许多县级党校属于事业单位，人员身份定性为参照公务员管理，或事业编制人员。
而现在干部选拔任用又实行公务员制度，党校教师基本走不出去，以我们德钦县委党校为例，自2008年以来，只进不出，缺少流动性。
即便是性质为参照公务员管理的教师，因其是在事业单位工作的“公务员”，无法享受与其他部门公务员的同等待遇，也较难实现同级部门之间的流动，致使教职工年龄不断老化、知识退化、思想僵化。
创新模式探新路 力促干训出奇效——中共安岳县委党校主体班“1+5”培训法探析
为充 分发 挥基 层 党校培 训干部 的 主渠道 作 用 ，奋 力提 结 合 高干部 培训 的质 量和效 果 ，努 力改 变单 一 、呆 板 的全天 候 “ ＋５ １ ”培训 法无论 是讲授 专题 的设 置 、调研课题 的确 灌输式 、填 鸭式 、学 究式 、封 闭式 、理 论 与实 践严 重脱 节 定 、调研 文章 的撰 写 ，都特 别强调 理论 与实践 的紧密结 合 ， 的落后 教学 方法 ，真 正达 到培 训 内容 与社 会变 化发 展相 融 大大增 强 了培训 的 目的性 、针对 性 。 比如 ２ ０ ０ ８年 １ １月一 入 、培 训模式 与教 学 目标相 对接 、培 训 手段 与学 员 需求 相 １ ２月举办 的 以乡镇分管 工农业 副乡镇 长为 对象 的科学 发展 协 调，切实 提升 学员理 论素 养 、增 强学 员执 政 水平 、培 养 观 专题培 训班 ，专题 讲授选 择了 《解 放思 想 ，科学 发展 ” “ 学 员战 略思维 、提 高学 员驾 驭发 展 经济 的能 力 ，中共 安 岳 对 安岳经济 社会发展 的指导 意义》、 《斗 乖 学发 展观 与领 导干 县 委 党 校 按 照 县 委 、政 府 加 大 干 部 培 训 力 度 、创 新 干 部 培 部 成长》、 《 深入学 习科 学发展观 ，全 面落 实安岳工 农业发 训模 式 、提 高干部培 训质 量的要求 ，大胆 开拓 、不 断创新 ， 展 新 举措》、 《 动 推进 四 川新 型 工 业化 、城 镇 化 专题 研 联 经过 近年 来的探 索实 践 ，成 功地探 索 出了 “ ＋５ ｌ ”培训 干 究》、 《 四川 可持续发 展的战 略选孝 等专题 ；参观考 察成 酚 部 的有效 方 法 ，凸显 了基层 党校 干 部培 训 的新特 点 和新 实 都 市 三 圣 乡 、绵 阳 、德 阳 经 济 技 术 开 发 区 、 遂 宁 市 创 新 工 效。 业 园和 中 国西部物 流 中心 、安 居大 棚蔬 菜种植 基 地 ；最后 １ “ ＋５ 、 １ ”培 训法 有效 地转 变 了学 员思 维 、激 学 员形 成 的涮 研 交流文 章 有 《 固树立科 学 发展 观 ，大力 牢 促 进安岳生 猪产业 的可持续发 展》、 《 安岳 农村公路 建设路 发 学员潜 能 安 “ ＋５ １ ”干部培 训 法的 “ ” １ ，就 是 有效 针对 一个 主 体 径 思 考》、 《 岳 县 新 农 村 建 设 中 的突 出 问题 及 对 策》、 安 城 班 干部学 员开展培 ｉ ， “ ”是 围绕这 个主体 班培 训采取 的 《 岳 县 油 坊 村 “ 乡一 体 化 建 设 规 划 ” 的 调 查 分 析》、 Ｔ ５ ｉ Ｉ 安 浅析 农村 贫 困党 员 五个 教 学模 块 ，即专题 讲授 、课题 调研 、能 力提 升 、思 维 《 岳县 农产 品市场 体 系建设 探析》、 《 的成 因及扶 助建 议》，０ ８年至 今已编 辑学 员调研 成 果集 ｌ ３ 拓 展 、成果 彰显 ５个 教学环 节。 专 题 ｉ 包 括 县 委 党 校 教 学 和 异 地 学 校 教 学 两 部 分 。 期 ，刊 载学 员或 部 门调 研 文章上 百 篇 ，这 些文 章立 足 于实 井授 县 委党校 教学 主要 是党 校教 师对 基本 理 论 、党和 国 家的 大 践 ，又 回到 了基层 ，不 仅对 具体 工作 产生 了指 导作 用 ，而 政方 针 、党性 修养 等为 学 员进行 讲授 ，县级 领导 对市 县 重 且有 的成为 了县级领导 决策 的重要参考 。 大决 策及 县上 经济 社会 事务 发展 思路 、工作 部署 进行 分析 ３ “ ＋５ 培 训 法 。实 现 了教 学 资 源 的 优 势 互 、 １ ” 讲解 ，部 门专家对 法律 法规 、专业技 术进 行传 授 。（ ） 以 补 ８年 来根 据不 同班 次 的对象 ，县 委 书记 、县 长 、县 委常 委及 相 “ ＋５ １ ”培训法 通过 “ 请进 来 、沉下 去 、走 出去 ” ，将 关 部门领 导 和技术 专家 分别 亲 自为学 员授课 ，让 学 员近距 县 级领 导 、部 门专 家请 进到 党校 讲 课 ，走 出去到 异地 学校 离聆 听领 导们 对 重大决 策和 部 署的解 析 ，使 学 员面对 面地 借 名师 教授给 学员 “ 电” 充 ，有效 地弥 补了党校 教师 门类不 接受 专 家的技 术指 导 ；异地 教学 则 是借 助异 地学 校 名师 资 全 、专 业不齐 的缺 陷 ；沉下 去 实地 调研 ，走 出去 到异 地成 源 采取菜 单式 、选 题互 动式 、案 例式 、情景 式教 学 ，对 学 功 的典型基 地让学 员 “ 换脑 ” ，极 大地 丰富 了党校 的实践教 员进 行理论素 养和领 导能力 的提升 。 学 内容 。使县 内县 外 、本地 异地 的 优势得 到 了互 补 、资源 课 题 调 研 是 学 员 在 学 习 期 间 分 成 调 研 小 组 ，根 据 不 同 实 现 了共享 ，比较 好地 解决 了 党校教 师 、设 备 、实践 教学 班 次确 定凋研 主题 ，针 对本 县实 际 问题 深入 基层 开展 调查 资 源 缺 乏 这 一 瓶 颈 问题 。 研 究 ，在 把握 实情 ，了解 民生 ，发现 优 劣 ，探索 路径 上 下 ４ “ 、 １十５ ”培 训法 。形成 了参训 学员 对 党校培 功 夫 、潜深 水。 训 的 重 新 评 价 能 力提 升是 在县 内学 习 、基 层 调研 、异 地培 洲和 考察 “ １＋５ 培 训 法 的 五 个 教 学 环 节 ， 每 个 环 节 学 员 所 处 ”
浅谈县级党校发展中存在的问题及对策——基于谷城县委党校的视角
作者简介：肖锋（1967— ），女，汉族，湖北襄阳人，在职研究生。
主要研究方向：科学社会主义及党史等。
谷城县委党校始建于1961年11月，1986年１月被省委组织部、省委宣传部、省委党校联合发文批准为中专体制学校，1996年７月经县人民政府批准兼办谷城县行政学校。
今年县级机构改革时再次明确加挂“社会主义学校”牌子。
2013年全省启动县级党校改革建设达标工作后，谷城县委、县政府高度重视县委党校改革建设达标工作，做出了迁址新建的决定。
新校区于2015年12月开工建设，2017年5月份全面建成，同年6月正式投入使用，总投资近亿元。
新校区占地面积57亩（38000平方米），建筑面积13734平方米，绿化面积13500平方米，设施设备齐全，功能适用合理，办学条件在全市领先。
新校区的建成使得谷城县委党校的办学硬件实力显著提升，能更好地满足全县党员干部的培训需要。
一、存在主要问题党的十八大以来，县委党校在履行干部教育培训职责方面作了一些工作，尤其是按照县委、县政府的迁址新建的要求，不断改善办学条件方面付出了巨大的努力。
但在实际培训过程中，还存在或多不足，主要体现在以下几个方面：（一）师资队伍建设相对滞后一支素质高、能力强的教职工队伍，是党校品牌与实力的重要体现。
但我校的教职工队伍存在年龄结构、学科结构不合理等问题，严重制约了培训质量的提高。
（1）教师老龄化情况严重。
由于多种原因，县委党校人才队伍结构不尽合理，年龄普遍较大，新进人员少。
教师老龄化情况比较严重，中年骨干教师严重短缺，青年教师胜任教学工作还需要一个过程，整体师资队伍青黄不接，形成了人才断层。
（2）专业技术教师短缺。
由于基层党校实施“一刀切”的政策，县委党校目前能招录的都是参公人员，专业技术人员几乎没有，师资力量极其薄弱，后继乏人。
同时，校内教职工既要从事教学科研工作，又要从事行政管理、教学管理、后勤管理等工作，专职教师比例很小。
教学质量的提高、科研能力的提升和学科体系的建设难以实现。
创新体制机制 加强县级党校建设 提高干训工作质量
近年来 ，中共伊宁县委党校从建设高素质干部 基地。县委党校现有编制 ２ 个 ，实际在岗人员 ２ ６ ４
队伍要求出发 ， 在县委的大力支持下 ， 不断加强阵地 人 ， 中专兼 职教师 １ 人（ 其 ０ 民汉各 ５ ， ２ 人 含 名校 建设 ， 丰富培训 内容 ， 创新培训方式 ， 在发挥干部教 委）教师中具有研究生学历 １ ， ； 人 本科学历 ７ ； 人 具
２０ ０６年至今 ， 由于县财政 资金 紧张 ， 校再 也没有 党校系统的专项资金 ， 党 只有地方财政拨款这一条路 ，
建新教室 ， 目前 ， 可用于 日常培训的教室只有两 间。 投入渠道单一 ， 又没有硬约束。 虽然《 条例》 对党校经
育培训主渠道作用、提高干部教育培训工作质量上 有副高级职称 １ 、 人 中级职称 ４ ； 人 初级职称 ４ 人。
取得了一定 的成绩 ，为伊宁县各项事业发展提供 了
硬件方面， 党校有办公楼 、 综合楼各一栋 ， 建筑总面
有力 的保证。 但是 ， 对照《 中国共产党党校工作条例》 积 ２ ５ｍ ， 中， ４ ７７ 。 其 有 ０台电脑 的网络教室 １ ５ 间、０ （ 以下简称《 条例》 ， ）与践行科学发展观的要求相 比， 还存在不少亟Fra bibliotek解决的问题 。
一
座普通教室 １ １０ 间、５ 座大礼堂 １ ，Ｏ 个 ５ 座多媒体教 室 １ ４ 座语音室 １ ，有可接待近百名学员住 问、８ 间 宿的宿舍 。 近年来 ， 县委党校利用现有设施和师资力
量， 平均每年培训机关干部 、 乡镇场干部、 村干部、 各
、
基本 情况
１９ ３ 个村（ ， 队）近百个县直机关企事业单位 ， 全县共 出去进修的机会很少 ， 影响了教师素质的提高 ； 上级 、
县委党校干部教育培训工作问题与思考
县 级 党 校 干部 教 育 培 训 工 作 中存 在 的 问 题
（ ） 学 改革 滞 后 。 一 教 县 级 党校 在 培 训 、 训 基 层 党 员 、 轮 干部 方 面 发 挥 了 非 常 重 要 的 作 用 ， 也还 存在 一 些 不 容 忽视 的 问题 ， 但 主要 表 现 在 以下 四 个 方面 ：
社 科 论坛
县委党校干部教 育培ｉ ＿ 作 问题与思考 ＪＴ ｔ． ｌ
彭凤 呜 （ 省中 湖南 共长沙县委党 校）
摘要 ： 大幅 度 提 高 干 部 队伍 素 质 ， 是 要 通 过 扎 实 的 教 育 培 训 ， 干 部 就 使
以提 高 素 质 为 基 础 ，同 时 更 要 特 别 注 重 提 高 运 用 理论 分析 问题 、 研
素质全面、 有效、 较大程度 的提 高。在 改革 、 新的实践中 ， 创 县级党校干部教 究 问题、 解决 问题 的能力。因条件等 因素的限制 ， 能力培养 目前是县 育培训工作取得了一定 的成绩 ， 与中央 的要 求相 比 ， 但 与新形势 新任务的需 级 党 校 教 学 的 薄 弱环 节 要相 比， 存在一些 问题和 不足。 针对这些 问题 ， 强和 改进 干部教育培训 还 加 （ ） 二 培训 内容设计欠科学。 工作 ， 应进 一步在推进教学 改革 ， 强化师资队伍建设 ， 完善制度创 新培 训机
一
制和整合优 化培训 资源等方面下功夫。 关键词： 干部 教 育 培 训 问题 思 考
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针 对性 不强。 （ ） 训 管 理 服 务 意 识 不 强。 三 培 干部尤其是领导 干部 到党校参加培训 ， 首先需要及 时调整角色 认识和转变身份。学校教 师、 教管人 员和学员之间主要是教学相长 、 １理 论教 学 多 ， 际 问题 研 究 少 、 实 组 织 管 理 关 系 ， 非业 务 工 作 关 系 或职 务 职 级 关 系 ， 不 能 把 “ 而 绝 以学 党校教学 的主要 内容是 ： 马列主 义理论 ， 毛泽东思想、 邓小平理 员 为 本 ” 单 地 理 解 为 “ 学 员 服 务 ”过 分 注 重 在 学 习 、 活 、 间 简 为 ， 生 时 论 、 三 个 代 表 ” 要 思 想 和 科 学 的 发展 观 ， “ 重 以及 党 的 路 线 、 方针 、 政 安排 、 出考察等诸 多方面 为学 员的周到服务 ， 外 而忽视对 参训 学员 策 ， 外 还 有 市场 经济 理 论 ， 建 理 论 ， 律 法规 知 识 等 等 。 而 对 学 进 行 科 学 管 理 。学籍 、 时 、 级 组 织 管理 尚 未规 范 化 ， 习考 试 、 另 党 法 学 班 学 学 员 实 际工 作 中遇 到 的 一 些 难 点 问 题 和 热 点 问 题 ， 比如 国 有 企 业 改 革 员表 现 评 价 与监 督 、 训 档 案 登记 、 培 考评 结 果使 用 等 尚 未 制度 化。教 问题 ， 营经 济 发 展 问题 ， 农 村 建 设 问题 ， 民增 收 问 题 以及 社 会 与学 分离、 与管 分离、 民 新 农 教 管与学分离、 学与评分离 、 与用 分离等问 学 稳定 问题等等进行调 查研究 ， 探讨解决的方法和措施方面存在较大 题 较 为 突 出。
浅谈党校教学机制创新
浅谈党校教学机制创新发布时间：2023-06-06T03:44:05.118Z 来源：《基础教育参考》2023年6月作者：玛热艳木托乎提[导读] 由于国际竞争日益激烈，国家越来越需要优秀的党员干部，党校是培训党员干部的主阵地，是增强党员干部党性锻炼的熔炉。
（新疆阿克苏地区柯坪县委党校 843600）【摘要】由于国际竞争日益激烈，国家越来越需要优秀的党员干部，党校是培训党员干部的主阵地，是增强党员干部党性锻炼的熔炉。
教学工作是党校的中心工作。
但随着时代特征的重大改变，教学机制也应与时俱进，不断地改革和创新。
为了适应国家需求，培养国家栋梁之才，紧跟时代步伐，党校教学机制的创新迫在眉睫。
【关键词】党校；教学机制；创新中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2023）6-147-02近年来，党中央增加了各项对党务人员的要求。
党员干部的素质提高对国家的繁荣建设、经济的快速发展起着重要的作用。
党校作为培训党员干部的主阵地，应该不断完善教学机制，从事党校工作的工作人员也应该加大党校的建设力度，学会扬长避短，不断发展创新。
一、党校的发展与建设（一）党校的意义目前，党的老干部和新干部正处在相互交替的阶段。
党中央曾对党员干部提出知识化、年轻化、专业化等要求和方针，这项方针落实之后大量德才兼备的年轻人担任了各阶层的领导工作，为国家建设贡献了许多新鲜的力量。
为了贯彻党的方针任务、培养更多年富力强的青年骨干，加快社会主义现代化的建设的脚步，中国共产党员和党员干部的培训与教育是不可或缺的。
党校作为培养党员领导干部的重要阵地，面对国际竞争日趋激烈的当今社会，其自身的不断发展和建设至关重要。
（二）中共中央党校中共中央党校原名为马克思共产主义学校，于1933年3月始建于江西瑞安，是中华人民共和国党员干部培训的最高学府，在全国各地的党校之中起着非常重要的带头作用。
改革开放以来，中央党校一直坚持贯彻马克思、列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论以及“三个代表”重要思想、贯彻落实科学发展观以及习近平系列重要讲话精神，积极深入的推动各地党校的进步与发展。
关于县级党校创新党员教育培训的若干思考
关于县级党校创新党员教育培训的若干思考关于县级党校创新党员教育培训的若干思考临沂市苍山县委党校教务处倪伟党的十八大报告提出了全面提高党的建设科学化水平的总要求，其中强调了要坚持解放思想，改革创新。
这一点具体落实到县级党校党员教育培训的过程时，就要求我们必须从实际出发，认真贯彻落实中共中央关于党校工作的有关条例和决定，在党员教育培训工作中不断开拓创新，积累经验。
一、树立新的培训理念和管理机制（一）创新培训模式。
县级党校要主动适应新形势，争创新优势，以开放、竞争、合作的理念谋划新形势下的党员教育培训工作。
一是针对多数党员干部受班级容量、工学矛盾等因素的影响，不能参加主体班培训的实际，县级党校要尝试举办就某一类别和层次的党员实施分层分类短期专业培训。
二是开展送教下乡，尝试建立“流动党校”新机制。
由县级党校负责从党校、党政机关、乡镇干部、村主职干部中聘请专兼职教师，组织教学，并提供培训菜单；乡镇党委根据培训菜单选择培训专题，或自主设计培训专题，“点名”邀请教师上门授课，以此加强农村基层党员理论学习和业务培训。
三是精选外地优质教学资源，尝试在某些重点班次开展分段式教学。
学员在本校学习一段时间后，有针对性地到经济发达地区、红色革命圣地等典型地区开展异地培训，采取专题教学、现场教学、特色教学、体验式教学等形式开展教学，以此开阔学员眼界，增长见识，提高培训效果。
（二）创新师资管理。
一是提高现有教师的专业水平。
县级党校编制一般在25人左右，除去行政后勤人员，授课教师10余人，教师人数少，学科不全，授课水平偏低，同时，教师参与机关工作、与机关干部交流的机会过少，出现“不懂管理的讲管理，不懂机关工作的培训机关党员干部”等尴尬局面。
为解决这一问题，提高县级党校师资的适应性，应重点围绕党建、经济、文化、法律、行政管理等主体学科，根据现有教师的特长，明确主攻方向，着力提升其专业课教学水平。
加大培训力度，特别是选派年轻教师进行挂职锻炼。
浅谈县委党校培训工作的创新
理 论和 现 实 问题 研 讨 、教 育 基 地 学 习和 内心 自省 感 悟 及 深 度 总 结 交 谈 等 因素 有 机 融合 起来 ，形 成 以执 政 实 践 为 本 源 、 以 自学 为基 础 、 以深 刻 内省 感 悟 为 契 机 、 以 理 论和 现 实 问题 研 讨 为导 向 的新 的培 训 模 式 。 改变过去单一课 堂教学、“ 满堂灌”和 “ 你 讲 我 听 ” 的传 统 做 法 ，融 实 践 、学 习 、内省 感 悟 、外 部 刺 激 、学 员互 动 等 教 育 培 训 因素 为 一体 ， 使 学 员 的 能 力 资 源 得 到 开 发 ，真 正 把 基 层 党 员 干 部 的 培 训 工 作 从 “ 知 识本位 ”转 向到 “ 能力本位 ” 。
三 、完善机制 ，改进管理
１ 、健全制度 学 员管理是 实现党校培养 目标 的重要环节 ，是党校工作的一个重 要组成部 分，良好 的学 员管理 才能保证学员在党校期间的学 习效果。 因此 ，县委党校的培训工作要进～步健全完善培训机制 ，强化科学管 理 。首先 ，严 格制定 干部计划调训和点名调训制度 。将干部调训计划 纳入党建工作 目标 ，根据县委的工作任务和干部 队伍建 设的需要 ，由 组织部门和单位部门党组织 采用科学 的机 制提 出培 训人选 ，实行点名 调 训 ：其 次，建立干部的教育培训与选拔任 用挂 钩制度 。树立训用互 动的干部培训『 导向 ，将培训学 习情况纳入基层党员干部年度考核 ，把 基层 党员干部 的教育培训效 果纳入 干部选拔任用 的程序 ，切实做到 “ 不经培训 不上岗 ，不经培训不任职 ，不经培训 不提拔” ：再次 ，建 立 完 善 培 及学 员 所在 单 位 要 加强协作配合 ，强化学员在培训过程 中的监管和培训结果 的使用 ，根 据考勤制度 、听课制度、调研 制度 、自学制度等制度 ，对 学员参 训情 况、考核结果记入学 员档案 ，作为使用干部的重要依据。
搞好县级党校干部教育培训工作的思考
种 平 等 、 泼 的氛 围 ， 化 职 务 身份 ， 活 淡 充
分 开 展 交 流 探 讨 ， 达 剑 从 实 践 中 总 结 经
验， 用 论 指 导 实 践 的 办 学 Ｈ的 。
二 、 索教 育规 律 探
县级党校要深 入贯彻 《 中 共 产 党 党
校工作条例》 ，全面落实 人规模培训干 部
供 人 才 保 障 。三是 针 对性 原 则 。县级 党 校
丰 要 轮 训 副 科 级 党 员 领 导 干 部 、 层 党 员 基
养和现代科学文化知识方面有所提高 。 三
是加 强党 性 教 育 ， 加 强 党 性 修 养 作 为子 。 为 此 ， 紧 紧 围绕 要 落 实 中 央 路 线 方 针 政 策 和 县 委 的 中 心 工 作 部 署 深 入 开 展 教 学 工 作 ， 办各 类 专 题 举 研 讨 班 ， 持 论 教 育 和 思 想 引 导 相 结 合 ， 论 与实 践 相 结 合 ， 重 培 训 效 果 。四 理 注
是互动性原则。 县级党校培训 的对象大都
是工 作 在 基 层 线 的 志 ， 们 钉 一 的 他 定 基 层 工 作 经 验 和 实 际 工 作 能 力 。 就 要 求 这
党 校 的 教 师 与学 员 、 员 与学 员 之 问 形 成 学
一
行开放式办学 。 总的来说， 县级党校要 以学
守正出新：新时代党校教学的变与不变
守正出新：新时代党校教学的变与不变前言党校作为为培养党员干部培训的机构，是党的培训工作的重要组成部分。
新时代背景下，党校教学面临着新的变化和挑战。
如何守正出新，在传承中创新，成为了迫切需要解决的问题。
一、新时代党校教学的变化1.1 技术手段的应用随着科技的普及和发展，现代化教学技术手段的应用成为了党校教学的共同关注点。
教学中使用多媒体技术、互联网技术、智能化设备等方式，能够充分调动学员的注意力，提高教学效果。
1.2 学员层次的提高新时代的学员比以前更加年轻化、知识化、专业化、多元化。
这些年轻的党员干部有着更高的学历、更深入的思想，同时也有着更高的期望值。
为了满足这些年轻干部的需要，党校教学需要更加完善和多样化。
1.3 教学内容的优化新时代背景下，党校的教学内容也发生了变化，注重将思想政治教育与实践教育相结合，培养学员的实践能力和应对危机的能力。
加强现场教学，让学员更好地了解基层工作和社会现实，推动教学内容更加生动丰富。
二、新时代党校教学的不变2.1 党建教育的核心地位党建教育一直是党校教学的核心，新时代的党校教学更应加强党建教育。
因为党建教育是保证党员坚定理想信念、牢固地树立共产主义观念，坚定道德追求、锤炼高尚品德的重要途径。
2.2 教学内容的严谨性虽然教学内容发生了变化，但是教学内容的严谨性不能改变，必须树立学术导向。
党校教学必须具备科学性、正确性、创新性、可操作性、实用性，才能达到理论指导实践的目的。
2.3 教学方法的针对性党校教学方法需要因人而异，要根据学员的年龄、层次和实际工作情况，采用灵活多样的授课方式。
强调授课方法的互动性，加强现场教学和案例教学，以培养学员的实践能力和应变能力。
三、新时代党校教学未来的发展方向3.1 建立现代化党校教育体系未来党校教育需要基于现代化教育技术来构建自身的教育体系，借助压缩课堂时间、开发虚拟空间等手段，依托互联网平台实现教学资源共享，实现与时俱进的教学模式。
党校教学方式的创新
党校教学方式的创新创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
党校教学方式创新理也理所应当成为一种趋势，本文主要探讨案例式教学、研讨式教学、现场式教学等教学方式。
關键词：教学方式；创新；党校教学党的十八大报告提出了提高自主创新能力、建设创新型国家的宏伟目标，各行各业掀起了改革创新的高潮。
教学是党校的主体，教学方式是关键，党校创新主要体现为教学方式方法的创新。
党校教学方式创新主要是指围绕学员的兴趣，在教学场所、教学载体、教学形式等方面进行革新，实现从单向“填鸭式”到双向互动式转变。
全国党校系统教学方式创新的实践方法，主要有案例式教学、研讨式教学、现场式教学等。
1.案例式教学案例教学（Case Study）肇始于美国哈佛大学，后来在我国党校系统干部教学培训中被普遍应用。
案例教学和传统教学在路径和方式上恰恰相反：案例教学是从实践到理论，传统教学是理论到实践；案例教学主要靠学员讨论，传统教学主要靠老师讲授。
案例式教学的目的不是给大家一个固定的答案，而是通过对特定案例的讨论甚至争论，提高学员分析问题、解决问题的能力，在此基础上掌握相关理论知识。
提供给学员讨论的案例可以是现实的，也可以是虚拟的，其关键是要有讨论空间，即最好是开放性问题，而非封闭性问题，“1+1=2”的问题无法让学员进行深入讨论；案例还要有深刻的理论意义和现实意义，最好是我国经济社会发展中现实亟待解决的问题。
案例教学重点在于讨论，教师必须为学员提供充分的讨论时间，最好是每个人都有发言时间，讨论时要做好记录；在讨论时不要担心发生争执，有时候争执恰恰说明了案例存在讨论空间。
为了能够使讨论更加充分，在案例讨论前最好还要给学员熟悉案例的时间。
案例教学关键在于点评，教师点评既要概括学员讨论的要点，又要有一定的理论高度；因此对教师的要求不亚于传统课堂上的教师，不仅要熟悉案例，还要具备高度的概括能力和理论功底。
2.研讨式教学研讨式教学是指把研讨和教学有机地结合，寓教学于研讨之中。
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浅谈县委党校培训工作的创新发表时间：2011-12-21T17:00:05.110Z 来源：《教育创新学刊》2011年第12期供稿作者：李良清[导读] 党的先进性建设、执政能力建设和深入贯彻落实科学发展观给党校培训提出了新的要求。
湖南省古丈县委党校李良清摘要：中国共产党党校是在党委直接领导下培养党员领导干部和理论干部的学校，是党委的重要部门，是培训轮训党政领导干部的主渠道。
县委党校担负着主要轮训副乡科级党员领导干部和基层党员干部的重要任务，是党的路线、方针、政策在基层落实的重要渠道，对党校系统的良性运转具有重要意义。
随着形势的发展，县委党校的培训工作必须更新理念，适应发展，改革教学，提升实效，完善机制，改进管理，使培训工作取得实实在在的效果，培养出忠诚于中国特色社会主义事业、德才兼备、具有强烈的事业心和责任感的基层党员干部。
关键词：县委党校，基层党员干部，培训，学员，管理。
长期以来，县委党校在同级党委的领导下，围绕党和国家的工作大局，通过培训基层党员干部，对深入学习实践科学发展观、把马克思主义中国化最新成果落实到城乡基层、巩固党的执政基础、推动县域经济发展等方面都发挥了重要作用。
面对我国改革开放与现代化建设的新形势、新任务，做好干部培训工作的关键在于创新。
因此，县委党校培训工作必须适应新形势、适应时代发展的新要求，根据基层党员干部思想活动的新情况、新特点和新问题，不断创新，努力提高培训效果。
如何创新县委党校培训工作？笔者浅谈自己的看法。
一、更新理念，适应发展。
一要提高认识。
随着改革开放的不断深入和社会主义市场经济的不断发展，社会、政治、经济和人们的生活发生着巨大的变化，人们的思想状况也呈多样化的趋势，受社会各种因素的影响，部分基层党员干部重经济、轻政治、轻学习，他们对县委党校的培训学习缺乏足够的认识，学习兴趣不浓，学习积极性不高。
因此，县级党委、县政府、县委组织部要把县委党校的培训工作摆在重要议事日程上来，协调好有关部门提高认识，密切配合，相互支持，共同做好基层党员干部的培训工作；基层党员干部要把培训学习作为首要任务，明确学习目的、端正学习态度，规范自己行为，正确处理好工作、学习及家庭的关系，通过培训学习不断完善自己，把自己打造成为“政治上强、业务上精、综合素质好、管理水平高”的优秀基层党员干部。
二要与时俱进。
党的先进性建设、执政能力建设和深入贯彻落实科学发展观给党校培训提出了新的要求。
县委党校培训要适应新形势下干部教育培训工作的更高要求，与时俱进，始终坚持以中国特色社会主义理论体系为指导，坚持党校姓党的根本原则，把提高基层党员干部思想政治素质作为第一任务，把理论武装放在头等重要的位置，把党性教育贯穿于县委党校培训的全过程，凸显县委党校干部培训不同于其他培训机构的优势和特色；同时，整合利用基层党员干部培训所需的社会优质教育资源，增强县委党校培训的生机与活力，更好地为科学发展服务，为基层党员干部健康成长服务，为县域经济发展服务，把党的需求和基层党员干部的需求有机结合起来，真正做到理论武装、知识传授和党性锻炼有机结合，增强基层党员干部的战略思维能力和实际工作能力。
三要按需施教。
县委党校在培训前，要围绕“提高理论素养，更新知识技能，强化党性锻炼，提高执政能力”的培训目标，结合党组织对基层党员干部队伍建设的综合要求，结合不断提高自身素质和胜任本职业务工作的需求，设计需求调查问卷，通过召开座谈会、个案调查、重点对象访谈等方式，积极开展培训对象需求调研，做好培训项目策划和课程设计工作，提高基层党员干部培训的针对性；同时，紧紧围绕县域经济发展的中心任务，结合基层党员干部推进完成党委、政府制定的发展建设任务的需求，急党委、政府之所急，主动出击，积极探索开展培训的新方向，拓展基层党员干部培训的新领域，提高基层党员干部培训的实效性，做到基层党员干部个人的成长进步愿望与党组织的综合要求相统一，做到增长领导科学知识和领导干部综合素质能力相统一，做到提升理论素养与丰富实践经验相统一，从而处理好教与学的关系、系统学与重点学的关系、理论与实践的关系，不断创新培训理念，增强基层党员干部的学习兴趣。
二、改革教学，提升实效。
一要提高素质。
教学是党校的中心工作，教师是教学工作的组织者和实施者，在教与学中起主导作用，教师素质的高低直接影响到教学质量的高低。
随着时代的发展，干部人事制度改革的深化，干部队伍的结构和素质发生了新的深刻变化。
新理念、新科技、新文化、新知识、新事物、新发明的不断涌现，学员进党校培训，期望值和需求也在不断提升，对党校教学的要求越来越高。
因此，要搞好教学工作，培养高素质的党员干部，必须具有高素质的教师队伍。
在新的历史时期，县委党校教师要不断学习，成为理论家、政策顾问、培训师、人力资源开发师，在培训中采用讲授式、研究式、案例式、模拟式、体验式等教学方法，结合多媒体技术教学手段，充分发挥语言在知识信息传递过程中的作用，做到语言简练准确、生动形象、富于启发、快慢适当、抑扬顿挫；同时，借助手势、体态、表情等增强感染力和吸引力，营造团结紧张、严肃活泼的课堂氛围，融政治性、知识性、趣味性和教育性于一体，晓之以理，动之以情，充分调动学员的积极性和主动性，使学员入脑入耳入心，提升教学品质。
二要拓展内容。
教学内容是教学品牌的核心要素。
在干部教育培训中，理论教育是根本，党性教育是关键，素质教育是重点。
县委党校要按照大规模培训干部的思路和要求, 坚持党校姓党的根本原则，坚持素质与能力并重，拓展培训内容。
通过党的历史和传统教育、党性分析、实践锻炼、典型剖析等途径，切实抓好忠于党和人民的教育、尽职尽责干工作的教育、道德情操的教育、拒腐防变的教育，在学员中开展“贴近实践、体察民情、增强党性、促进发展”的主题实践活动，增强学员的理想信念和宗旨观念，增强党性修养；通过马克思主义基本理论、毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系等内容的培训，夯实基层党员干部的理论基础；围绕学员最想学到的知识、最想了解的情况、最想解决的问题，针对性地开展岗位必备知识培训，加强与业务工作密切相关的新知识、新技能的培训，帮助基层党员干部及时更新知识，完善知识结构，提高科学文化素养，重点开展当代世界发展变化知识、社会主义市场经济知识、高新科技和信息技术知识、现代领导科学知识等方面的培训，从而丰富基层党员干部的必备知识，强化能力培养。
三要创新模式。
在培训的整体模式上，坚持把课堂教学、外出考察、本地调研、理论和现实问题研讨、教育基地学习和内心自省感悟及深度总结交谈等因素有机融合起来，形成以执政实践为本源、以自学为基础、以深刻内省感悟为契机、以理论和现实问题研讨为导向的新的培训模式。
改变过去单一课堂教学、“满堂灌”和“你讲我听”的传统做法，融实践、学习、内省感悟、外部刺激、学员互动等教育培训因素为一体，使学员的能力资源得到开发，真正把基层党员干部的培训工作从“知识本位”转向到“能力本位”。
三、完善机制，改进管理。
一要健全制度。
学员管理是实现党校培养目标的重要环节，是党校工作的一个重要组成部分，良好的学员管理才能保证学员在党校期间的学习效果。
因此，县委党校的培训工作要进一步健全完善培训机制，强化科学管理。
首先，严格制定干部计划调训和点名调训制度。
将干部调训计划纳入党建工作目标，根据县委的工作任务和干部队伍建设的需要，由组织部门和单位部门党组织采用科学的机制提出培训人选，实行点名调训；其次，建立干部的教育培训与选拔任用挂钩制度。
树立训用互动的干部培训导向，将培训学习情况纳入基层党员干部年度考核，把基层党员干部的教育培训效果纳入干部选拔任用的程序，切实做到“不经培训不上岗，不经培训不任职，不经培训不提拔”；再次，建立完善培训监督激励制度。
县委组织部、县委党校及学员所在单位要加强协作配合，强化学员在培训过程中的监管和培训结果的使用，根据考勤制度、听课制度、调研制度、自学制度等制度，对学员参训情况、考核结果记入学员档案，作为使用干部的重要依据。
二要以人为本。
县委党校在培训过程中，管理工作既要坚持原则，也要坚持以人为本。
从学员的实际出发，了解他们的心理，尊重他们的想法，掌握他们的需求，激发他们的主动性和创造性，促进他们全面发展，加强对学员进行思想教育、纪律教育、党性教育、人生观教育，把管理和教育紧密结合起来，寓教育于管理之中，用管理保证教育，对违纪学员耐心做好思想政治工作，引导每位学员严格要求自己，自觉遵守学校规章制度，争当优秀学员和优秀班组干部；同时，管理者要把自己放在与学员平等的位置上，在学员学习、组织、生活等各个方面做到互相尊重，互相理解、平等相处，为学员做好服务工作，及时解决学员在学习和生活中的困难，使学员安心学习，提高培训效果。
三要科学管理。
一方面狠抓制度落实，提高制度的执行力度，做到用制度管人、管事，只要出现与规章制度相违背的行为就坚决纠正，使管理朝着规范化、制度化方向发展；另一方面，加强学员自我管理，在县委党校党委的领导和指导下，以班委会为管理集体，负责实施学校教学计划，组织开展健康向上的班级活动，丰富学员的学习生活，增进师生和学员间的友谊，增强学员的集体主义观念，提高自我约束、自我管理能力，使自我管理成为学员的自觉行动。
总之，随着改革开放深入推进，经济体制深刻变革、社会结构深刻变动、利益格局深刻调整、思想观念深刻变化，加强对基层党员干部的培训教育更加重要。
县级领导、县委党校领导及教师要牢固树立阵地意识、服务意识和创新意识，加强建设，创新教学，科学管理，不断提高培训质量，让广大基层党员干部在中国特色社会主义建设中发挥更大的作用。
参考文献：1．李和中主编的《公共部门人力资源管理》，中央广播电视大学出版社出版，2007年8月第1版。
2．贾晓波主编的《心理健康教育与与教师心理素质》，中国和平出版社出版，2000年3月第1版。
3．《中国共产党党校工作条例》，中国网。
4．《干部教育培训工作条例》（试行），中国网。