“3+2”中高职衔接项目申报书
中专生高职申请书模板(3篇)
第1篇尊敬的学院招生办公室：您好！我叫[您的姓名]，性别[性别]，出生年月[出生年月]，汉族，籍贯[籍贯]，现就读于[就读中专学校名称]的[专业名称]专业。
在经过深思熟虑后，我决定申请转入贵校的[目标高职学校名称]的[目标专业名称]专业。
在此，我谨向贵校招生办公室提交我的高职申请书，恳请予以审批。
一、个人基本情况1. 家庭背景我出生在一个普通的农村家庭，父母均为勤劳朴实的农民。
从小，他们就教育我要勤奋学习，努力成为对社会有用的人。
在他们的支持下，我顺利完成了小学和中学的教育。
2. 学习经历（1）小学阶段：在小学期间，我勤奋好学，成绩优异，多次获得“三好学生”称号。
（2）初中阶段：在初中期间，我积极参加各类课外活动，拓宽了自己的知识面。
虽然初中成绩一般，但我坚信通过努力，我能够取得更好的成绩。
（3）中专阶段：进入中专学校后，我认真学习专业知识，积极参加各类实践活动，不断提升自己的综合素质。
在[具体活动或竞赛中]取得了优异成绩，为班级和学校赢得了荣誉。
二、转入高职的原因1. 对专业兴趣浓厚我对[目标专业名称]专业充满热情，认为这个专业能够发挥我的特长，为我未来的职业生涯奠定坚实基础。
通过查阅资料和咨询专业人士，我了解到贵校的[目标专业名称]专业在人才培养、实践教学等方面具有显著优势，因此我希望能够加入贵校，继续深造。
2. 提升个人能力我认为中专教育为我打下了扎实的专业基础，但为了更好地适应社会发展和就业市场的需求，我需要进一步提升自己的专业技能和综合素质。
转入贵校的高职教育，将有助于我实现这一目标。
3. 贵校的师资力量和教学资源贵校拥有一支高素质的教师队伍和丰富的教学资源，为学生提供了良好的学习环境。
我相信，在贵校的学习将使我受益匪浅。
三、个人优势及规划1. 个人优势（1）勤奋好学：我具有强烈的求知欲和进取心，对专业知识和技能学习充满热情。
（2）团队协作：在过去的求学过程中，我积极参与各类团队活动，具备良好的团队协作能力。
职业教育课题申报：3+2中高职衔接教学管理研究
3+2中高职衔接教学管理研究学科分类：职业教育课题类别：重点课题关键词：中高职衔接教学管理预期研究成果：研究报告课题设计论证一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值1.问题的提出《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确将中等和高等职业教育协调发展作为建设现代职业教育体系的重要任务，湖北省于2014年开始在部分高职院校开展中高职衔接试点工作，以贯彻落实《纲要》，探索高技能人才选拨培养机制，促进中高职教育协调发展，加快建设现代职业教育体系。
因湖北省中高职衔接尚处于起步阶段，由于分段教学管理制度化、规范化的缺失，中高职两方的教学管理基本上是各自为政,缺少交流合作,在教学实施过程中已经显现出不少的问题：（1）教学计划管理不完善目前3+2开展时间尚短，教学计划的制定大多是由高职学校单方面参照原有三年制教学计划进行的延长和扩展，缺少中职教师及企业行业专家的共同探讨。
一方面，缺少对中职实际教学条件和中专生源情况的了解，导致教学计划不能保证因材施教、因地制宜；另一方面，缺少企业行业专家的指导，不能保证3+2人才培养的数量和规格是否符合用人单位的需要。
（2）教学运行管理不规范在3+2教学学计划制定之后，中高职双方基本各自进行独立进行教学，高职学校很少到中职学校进行调研和研讨，而中职学校也基本未就教学情况向高职学校作过汇报和反映，彼此间教学运行管理机制的缺失导致教学过程中对于教学内容、理念贯彻明显不足。
（3）教学质量评价管理不系统教学质量管理是教学管理体系中的重要环节，提高教学质量是学校的一个永恒主题。
教学质量管理应包含两方面内容：一是教师教学质量的监控；二是学生学习效果的监控。
3+2合作办学的中高职学校很少有建立共同的教学质量监控体系，对于实际教学是否达到预期的人才培养目标缺乏督导。
学生学习效果的监测，主要是采取考试的方式，包括两阶段在校期间的期末考试及转段选拔考试。
2017年江苏高职与普通本科分段联合培养试点项目申报书
附件12017年江苏省高职与普通本科分段（联合）培养试点项目申报书牵头本科院校：______________________________合作高职院校：______________________________试点形式：_________________________________前段专业：_________________________________后续专业：_________________________________申请日期：____________________江苏省教育厅制填写要求一、本表按试点项目（专业）填写，每组专业（高职、本科接续专业）填写一份。
用A4纸双面打印，申报书首页之外不另加封面。
二、合作院校严格审核，对填报数据、信息的真实性负责。
凡弄虚作假或因填写不认真造成严重失误的，一票否决。
三、试点形式为“3+2”分段培养或“4+0”联合培养；联合培养试点专业填在前段专业一栏。
四、申报类型分三类：2016年已试点项目为“继续试点”、同一合作双方变更原试点项目的为“专业变更”，按限额新申请试点项目为“新增项目”。
2017年原则上不作大的调整。
五、“继续试点”项目仅填写申报书的1-1、1-4、1-5部分，其余可删除不填。
专业变更、新增项目需填写全部内容。
六、2016年项目招生情况由“继续试点”项目填写，其他申报类型不填。
七、人才培养方案及合作协议书可自定格式，但须涵盖表格中要求的相关内容。
八、“继续试点”项目的合作协议书如未发生变化、并在有效期内，可附协议书复印件。
1-1项目概况已有试点经验情况简介1-5试点项目有关说明及审核意见。
电气自动化技术专业2+3中高贯通新增专业申报书
电气自动化技术专业2+3中高贯通新增专业申报书尊敬的xxx（申报单位）：我是xxx（申报人），现向贵校提交《电气自动化技术专业2+3中高贯通新增专业申报书》，希望能够得到您的认可和支持。
一、申报专业的背景及必要性1.1 主题简介在当前社会发展和产业需求的背景下，电气自动化技术专业的培养已经成为了高校教育的重要任务之一。
而2+3中高贯通新增专业的设置，能够更好地适应社会对于专业人才的需求，提高学生的综合素质和实践能力。
1.2 简要分析随着工业生产自动化程度的不断提高和技术的不断创新，电气自动化技术专业的就业前景日益广阔，各行各业对于该专业人才的需求也在逐年增加。
我们申报新增专业的目的，就是希望能够更好地适应社会对于电气自动化技术人才的需求，培养更多的专业人才来满足社会发展的需要。
1.3 为什么要申报2+3中高贯通新增专业本专业的设置，可以使学生在更短的时间内获得更加综合和系统的教育，充分发挥学生的学习能力和创新能力。
通过2+3中高贯通的教育模式，使学生能够在校期间更好地了解社会实践的情况，增加专业知识和实践经验的积累，更好地适应社会的发展需求。
二、新增专业的课程设置及教学安排2.1 专业课程本专业的课程设置主要包括：电气工程基础、自动控制原理、数字电子技术、PLC与工业控制、电机与拖动技术、工业机器人技术等。
这些课程的设置能够更好地培养学生的专业素养和实践能力，使学生能够更好地适应社会的发展需求。
2.2 教学安排针对本专业的课程特点，我们将采取多种形式的教学方式，包括课堂教学、实验教学、实习实训等，以期更好地培养学生的专业实践能力和创新能力。
三、师资队伍及教学条件3.1 师资力量我校拥有一支由经验丰富、业内知名的电气自动化技术专业教师组成的教师队伍，他们不仅在理论知识上有着丰富的研究和实践经验，更在学科建设和学生培养方面积累了丰富的教学经验。
3.2 教学条件学校提供了一流的实验室设备和教学资源，使学生能够在充分的实验和实际操作中更好地掌握和应用所学到的知识，提高实践技能和创新能力。
中高等职业教育衔接课程体系建设课题申报书
附件：
江苏省中高等职业教育衔接课程体系建设课题申报书
课题名称：中餐烹饪专业中高等职业教育衔接课程体系策略研究
衔接专业：酒店管理专业
牵头申报单位：
联合申报单位：
课题主持人1：
课题主持人2：
课题主持人3：
申请日期： 2020年1月20日
江苏省教育厅制
填写要求
1．课题名称应简明、准确。
3．课题主持人不超过3人，一般为1名代表后继教育学校、1名代表前段教育学校、1名代表企业。
相关材料需经学校审核，确属真实无误后签署意见，加盖学校公章。
4．研究目标、研究基础、重点与创新、研究方案、预期成果、实践意义与推广价值、保障措施的填写，要简明、准确。
5．申请表须用A4纸，小4号字，双面打印。
左侧装订成册。
本表封面之上不得另加其他封面。
7．申请表附现有人才培养方案一式2份。
相关证明材料（现有调研报告等）1式1份（按序装订）。
注：项目主持人不超过3人。
在表格中可以并排填写。
中高职“3+2”分段培养项目论证报告(太阳能)
太阳能光电应用技术专业设置论证报告海南职业技术学院海南省民族技工学校2014－01－27太阳能光电应用技术专业设置论证报告一、试点项目背景为贯彻落实十八届三中全会精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020）》以及《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》（教职成[2011]9号）、《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成[2011]12号），积极探索系统培养技能型人才制度，加快推进海南省现代职业教育体系建设，大力发展职业教育，增强职业教育促进学生全面发展、服务经济社会发展的能力，为我省国际旅游岛建设培养更多较高学历层次的高素质技能型人才，搭建职业教育人才成长“立交桥”，增强职业教育吸引力，海南省教育厅特制订了《海南省职业教育人才培养及招生试点项目方案》（琼教职成[2013]81号），其中中高职“3+2”分段培养试点项目是重点项目之一。
二、试点项目专业设置的人才需求分析1．社会需要能源问题是一个全球性问题，20世纪70年代，石油、煤炭危机引发了人们对全球性资源短缺的担忧。
在我国，能源问题越来越严重，持续的能源紧缺将制约经济的发展，严重时将造成经济的动荡甚至衰退。
最近几年，我国大面积雾霾的发生、环境污染等一系列问题给全国人民敲响了警钟。
太阳能是储量极为丰富而且清洁无污染的可再生能源，近年来太阳能成为被广泛利用的能源，太阳能光伏电站、光伏建筑一体化及各种太阳能应用产品走向市场，极大的缓解人类能源危机，改善人居环境，推动人类社会的进步。
2．企业需要（1）光伏电池生产企业需要，随着太阳能光伏的普及，2013年无锡尚德的倒闭，代表世界光伏企业间的竞争也日益激烈。
节约成本、提高组件工艺水平、提高转换效率已经成为光伏多晶硅、非晶等组件生产企业立足市场的必要条件，企业生产专业技术人才需求成为提升企业核心竞争力的唯一办法，培养懂技术、爱企业的技术人才是企业立足不败之地的重要法宝。
高职院校“三二的分段”招生培养改革试点申报指南精选
附件22014年高职院校“三二分段”招生培养改革试点申报指南一、试点目的加快推进广东现代职业教育体系建设，探索技术技能人才选拔培养机制。
促进中职学校内涵发展、提高人才培养质量和吸引力，做大做强一批骨干专业。
推动高职院校深化教育教学改革，创新工学结合人才培养模式，提高人才培养质量。
进一步明确中高职院校的办学定位，促进中高等职业教育衔接协调发展，为加快转型升级、建设幸福广东提供人力资源保障。
二、招生对象、学制和录取、衔接方式（一）招生对象：中职学段招生对象为广东户籍或符合各地“中考”报名条件的外省户籍应往届初中毕业生；高职学段招生对象为对应试点中职学校对应试点专业符合报考条件，具有广东户籍或符合广东省进城务工人员随迁子女升学考试有关规定的外省户籍，且具有正式学籍的学生。
（二）学制：中高职“三二分段”试点专业的学制为五年。
其中，中职学段三年，高职学段二年。
（三）录取和衔接方式：2014年，试点中职学校通过省中招平台招收应往届初中毕业生。
试点专业学生按五年一体化人才培养方案要求，完成三年中职学段学习，各项考核合格，并符合相关条件和要求的，可参加对口高职院校组织的转段选拔考核。
通过转段选拔考核的试点专业学生进入对口高职院校试点专业学习两年。
通过转段选拔考核进入试点高职院校试点专业学习的学生，不得转学或转专业。
一体化人才培养方案实施较好、过程管理到位的试点院校，经省教育厅批准，可探索过程性评价与终结性评价相结合的转段考核方式，用中职学段基本文化知识及相关专业课程、技能成绩替代转段考核成绩（具体申请要求，见相关转段考核文件）。
三、人才培养模式学生经过中职学段学习，掌握基本文化知识、相关专业知识和技能，取得中等职业教育毕业学历证书，获得国家职业资格中级以上（含中级）技能等级证书或省（厅）局级行政部门或省级（含省级）以上行业学会颁发的中级以上（含中级）职业技能等级证书或获得省教育考试院颁发的专业技能课程等级证书B级以上证书。
关于3+2分段高职招生的申请
关于3+2分段高职招生的申请全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：近年来，我国职业教育逐渐受到社会的重视，而3+2分段高职招生制度作为职业教育改革的一项重要举措，也逐渐走向普及。
3+2分段高职招生是指学生在完成三年高中学业后，通过高职学校的招生考试或高考，进入高职学校进行为期两年的高职教育。
这种新的招生制度为学生提供了更多的选择空间，不仅可以快速就业，也可以继续深造，是一种非常有前景的教育模式。
3+2分段高职招生制度从学生自身的角度来看，提供了更多的选择机会。
对于一些不愿意或不能考取普通高校的学生来说，通过高职学校的招生考试，可以进入高职学校学习相应的专业知识，从而为未来的就业做好充分的准备。
而对于那些希望继续深造的学生来说，通过高职学校的3+2分段招生，可以在大专阶段接受更专业的培训，为将来继续攻读本科学历奠定基础。
3+2分段高职招生制度有利于提高我国的人才培养质量。
通过这种招生模式，学生将有更多机会接受职业教育，不断提高自身的技能水平，增强就业竞争力。
高职学校也会根据实际需求培养更多的技术技能人才，为社会经济的发展做出更大的贡献。
3+2分段高职招生制度的实施对高等教育体系的完善具有积极的推动作用。
通过这种招生模式，可以促进职业和普通高等教育的有机结合，让学生在不同的教育阶段都能获得适应现代社会发展的专业知识和技能。
这样一来，我国的教育体系将更加完善，学生的教育质量也会得到更好的保障。
3+2分段高职招生制度作为我国职业教育改革的一项重要举措，为学生提供了更多的选择机会，有利于提高人才培养质量，推动高等教育体系的进一步完善。
相信随着这种新的招生模式的逐渐普及，我国的职业教育将迎来更好的发展前景，为社会培养更多更优秀的人才。
希望广大学生能够积极参与3+2分段高职招生制度，为自己的未来打下坚实的基础。
【2000字】第二篇示例：我想明确自己对于学业的追求。
由于某些家庭背景和个人条件的限制，我并不具备进入一所名牌大学的条件。
会计电算化专业“2+3”申报书
会计电算化专业“2+3”申报书附件12015年中高等职业教育衔接试点项目申报书牵头试点单位：吉林工程技术师范学院合作试点单位：抚松县职业技术教育中心试点形式：中职—专科“2+3”分段培养前段专业：会计电算化专业后续专业：财务管理申报日期： 2015年3月6日吉林省教育厅制衔接试点项目合作协议书牵头院校（盖章）2015年月日合作院校（盖章）2015年月日县（市、区）教育行政部门推荐意见推荐意见：（主要领导签字、单位盖章）：2015年月日市（州）教育行政部门推荐意见推荐意见：（主要领导签字、单位盖章）：2015年月日2015年中高等职业教育衔接试点项目招生计划项目编号试点类型中职—专科“2+3”分段培养试点专业会计电算化专业牵头院校吉林工程技术师范学院联系人联系手机合作院校抚松县职业技术教育中心联系人王进发联系手机15943939987计划招生人数40人省教育厅规定的录取分数线牵头院校（盖章）：合作院校（盖章）：2015年月日 2015年月日合作院校所在县级教育行政部门（盖章）：合作院校所在市（州）教育行政部门（盖章）：2015年月日 2015年月日项目实施的必要性及可行性一、项目实施的必要性（主要从人才需求角度论述）（一）、中小企业管理水平的提高急需大批财务管理高端技能型人才近年来，我国人才市场对会计专业毕业生需求情况总体呈现出“需求不足”与“需求旺盛”两种态势。
一方面，普通财会人员呈现出供大于求的状况；另一方面，市场上对于那些具备扎实的专业功底、掌握先进的财务管理理念、能够在实务操作中切实提升中小企业财务管理水平的高端技能型人才需求旺盛，供不应求。
可见，面向中小企业的财务管理高端技能型人才，在将来一段时间内，仍将是我国人力资本市场最为紧缺的资源之一。
随着经济的持续发展，对会计类专业人才的需求一直处于一种上升的趋势，对于财会人才的需求主要有以下几类：1、高级会计岗位群：包括大中型企业，地（市）级以上银行及非银行金融机构的总会计师、会计主管、审计主管、财务分析、资讯等岗位；地（市）以上政府机关及大中型事业单位的会计、审计主管、财务分析、资讯等岗位；其它大型经济组织的会计、审计主管等。
申请三加二申请书
申请三加二申请书标准空白合同合同编号：___________地址：___________________________________法定代表人：_____________________________联系电话：_______________________________地址：___________________________________法定代表人：_____________________________联系电话：_______________________________鉴于甲方与乙方就______________________（项目名称）达成合作意向，经双方友好协商，达成如下合同：一、合同目的双方同意就______________________（项目名称）进行合作，具体合作内容、方式、期限等详见本合同附件。
二、合作内容（此处详细描述合作的具体内容，包括但不限于产品供应、服务提供、技术转让等。
）三、合作期限本合同自双方签字（或盖章）之日起生效，有效期为______年，自______年______月______日起至______年______月______日止。
四、双方的权利和义务1. 甲方的权利和义务：（1）_____________________________________________（2）_____________________________________________（3）……（详细列举甲方的权利和义务）2. 乙方的权利和义务：（1）_____________________________________________（2）_____________________________________________（3）……（详细列举乙方的权利和义务）五、保密条款双方应对本合同及附件内容以及因合作产生的商业秘密、技术秘密等保密信息予以严格保密，未经对方书面同意，任何一方不得向任何第三方泄露。
关于申报三二连读专业的申请
关于申报三二连读专业的申请1.引言1.1 概述概述在当前高等教育迅速发展的背景下，越来越多的学生开始关注三二连读专业的申请。
三二连读专业指的是本科与硕士学位连续攻读的一种学习模式，其主要目的是为了提高学生们的学术水平和就业竞争力。
申报三二连读专业不仅可以让学生们在学术上获得更深入的研究和学习，还可以为将来的就业提供更加有利的条件。
随着社会竞争的日益激烈，学生们选择申请三二连读专业不再仅仅是为了获取更高的学历，更多的是出于自身对于学术研究的追求和对于未来职业发展的规划。
通过申报三二连读专业，学生们可以更早地接触到研究型的学术环境，培养自己的科研能力和创新精神。
此外，三二连读专业的学生还可以提前系统地学习和研究自己感兴趣的领域，为将来深造或从事相关行业的工作奠定坚实的基础。
申报三二连读专业需要学生具备一定的学术素养和研究能力。
首先，学生需要在本科阶段取得较好的学习成绩，特别是相关专业的学科能力要达到一定水平。
其次，学生需要积极主动地参与学术活动，如学术研究项目、科研实习等，以增加自己的科研经验和学术能力。
最后，学生还需撰写一篇有较高水平的研究论文，以展示自己的学术潜力和研究能力。
综上所述，申报三二连读专业是一个对学生综合素质要求较高的过程，但它也为学生提供了更多的发展机会和学术提升空间。
通过申报三二连读专业，学生们可以进一步提高自己的学术水平，培养自己的研究能力，为将来的职业发展奠定坚实的基础。
因此，学生们应该充分了解三二连读专业的相关要求和申请流程，提前做好准备，为自己的未来铺就一条成功的道路。
1.2 文章结构文章结构是指将文章整体划分为不同的部分，并按照一定的逻辑组织这些部分，以确保文章的逻辑严谨性和层次清晰性。
本文的文章结构如下所示：一、引言1.1概述1.2文章结构1.3目的二、正文2.1第一个要点2.2第二个要点三、结论3.1总结第一个要点3.2总结第二个要点在文章结构中，引言部分的任务是引入话题，提出问题或现象，概述文章的主要内容以及目的和重要性。
中高职衔接机制研究课题申报
件2:课题编号广东省教育研究院教育研究课题申报书项目类别：重点课题 ________________ 研究领域：_________ 职业教育类 ______________ 课题名称：中高职衔接体制机制研究______________申请人：________________________ 所在单位：___________________页眉内容申报日期：_____________________广东省教育研究院制申请者的承诺：我承诺对本人填写的各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。
如获准立项，我承诺以本表为有约束力的协议，遵守有关规定，按计划认真开展研究工作，取得预期研究成果。
申请者（签章）：年月日填写说明1.封面上方课题编号框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。
2.项目类别按重点课题或一般课题填报。
研究领域按基础教育、职业教育、高等教育、民办教育、教育评估、教育教学信息化与教育宣传出版等填报。
3.本表用计算机输入打印或钢笔认真如实填写。
页眉内容4.本表按规定时间一式1份（原件）报送至广东省教育研究院，地址：广州市越秀区广卫路14号，邮编：510035，联系电话：020- 83525410。
页眉内容、基本情况、推荐人意见页眉内容三、课题设计论证页眉内容页眉内容页眉内容页眉内容页眉内容乏系统研究的现实。
2•采用个案研究与调查分析相结合的访求，应用理论建构与实践验证结合原则，依据我校与顺德区陈村职业技术学校及相关电商企业正实施的“三元融合、五年贯通”的中高职人才培养模式为样本案例，力求突破原有中高职衔接现在理论研究和实施机制，突破重理论不页眉内容重视实践应用单一研究手段现状。
页眉内容页眉内容页眉内容页眉内容页眉内容页眉内容页眉内容页眉内容五、研究工作进度和预期研究成果六、经费预算页眉内容七、审核意见（申报人只需填写第一栏）页眉内容。
江苏省中高等职业教育衔接课程体系建设课题申报书
江苏省中高等职业教育衔接课程体系建设课题申报书
课题名称：
衔接专业：
牵头申报单位：
联合申报单位：
课题主持人1：
课题主持人2：
课题主持人3：
申请日期：
江苏省教育厅制
填写要求
1．课题名称应简明、准确。
2．课题主持人不超过3人，一般为1名代表后继教育学校、1名代表前段教育学校、1名代表企业。
相关材料需经学校审核，确属真实无误后签署意见，加盖学校公章。
3．研究目标、研究基础、重点与创新、研究方案、预期成果、实践意义与推广价值、保障措施的填写，要简明、准确。
4．申请表须用A4纸，小4号字，双面打印。
左侧装订成册。
本表封面之上不得另加其他封面。
5．申请表附现有人才培养方案一份。
相关证明材料（现有调研报告等）1份（按序装订）。
注：项目主持人不超过3人。
在表格中可以并排填写。
课题申报范文：2466-高职院校模具专业3+2招生教学衔接研究
高职院校模具专业3+2招生教学衔接研究1.1问题的提出根据《湖北省教育厅关于开展中高职人才培养一体化改革试点工作的通知》精神，我省从2014年开始开展“3+2”中高职分段培养改革试点工作。
同年我省就有65所中等职业院校与有关高职合作，在166个专业展开了试点，招生规模达14120人。
随着“3+2”中高职分段培养改革试点工作的三年推进，我省各级各类高职院校中职毕业生招生规模逐年扩大，而如何做好“3+2”招生中高职教学衔接工作，是保证人才培养质量的关键，也是推进我省中高职协调发展、形成合理的职业教育结构、促进职业教育可持续发展的前提。
1.2课题的界定2016年我校×××专业与×××学校合作，开展“3+2”中高职分段培养改革试点，招生计划达80人。
本课题以我校模具专业“3+2”中高职分段培养教学试点为载体，对高职院校“3+2”招生教学衔接工作进行研究。
通过本课题的研究，以期制定中高职一体化人才培养方案，构建有序衔接的课程体系，建立完善的课程考核评价标准，探索符合人才成长规律的教育教学方法，从而架构模具专业“3+2”中高职分段培养的教学衔接体系。
1.3研究现状述评目前我国对“3+2”中高职教学衔接的研究还处在探索阶段。
自2010年教育部授权广东省试点“3+2”中高职分段培养模式以来, 国内各省市陆续组织中等职业技术院校和高等职业技术院校，联合探索符合自身实际情况的中高职教学衔接模式。
各省市研究的侧重点虽有不同，但大多集中在对中高职一体化人才培养方案、课程衔接体系、考核评价标准以及教育教学方法的探索方面。
总体可以归为两大类：一类是理论性研究，侧重于国内外相关衔接理论与模式的介绍；另一类是实践性研究，侧重于个别学校或专业有效性衔接的经验验证。
1.4选题意义目前高职院校生源主要分为两种，一种是高考统招生源，另一种是中职生源。
中职生源经过了三年职业学习，专业基础较好，实践动手能力较强，但理论学习能力差，自律性不强。
课题申报模板：344-“3+2”中高职一体化人才培养教学管理与评价研究
“3+2”中高职一体化人才培养教学管理与评价研究一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
（一）问题的提出为全面落实党的十八届三中全会精神，贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》、教育部《关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》（教职成[2011]9号）和《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成[2011]12号）等工作部署，积极探索系统培养系统培养技能型人才制度，加快推进现代职业教育体系建设，大力发展职业教育，增强职业教育促进学生全面发展、服务经济社会发展的能力，为我省“科教强省”建设培养更多较高学历层次的高素质技能型人才。
探索职业教育改革，搭建职业教育人才成长的“立交桥”，增强职业教育吸引力，湖北省教育厅出台了《关于开展中高职人才培养一体化改革试点工作的通知》（鄂教职成[2014]2号），其中“3+2”分段培养模式为两种形式之一，另一种形式为“五年一贯制”。
“3+2”分段培养，涉及到合理分段和有效衔接的现实问题，亟需解决。
（二）课题界定1、职业教育一体化。
随着区域经济一体化的不断发展，与经济社会发展关系密切的职业教育也应向区域一体化发展转变。
十八届三中全会公报第42条“深化教育领域综合改革”中提出：“加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，偏于高素质劳动者和技能型人才。
”《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》中第六章职业教育要求：“（十四）大力发展职业教育。
……到2020年，形成适应发展方式转变和经济结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系，满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。
”职业教育一体化的要求被日益重视，中职教育与高职教育衔接、职前培养和职后培训跟进、普通教育与成人教育互通等问题就显得十分迫切且困难，需要我们提出对策，破解职业教育之难题，真正使职业教育成为“能获取更愉悦的生活而采取的以职业能力培养为核心的知识和技能的教育”。
职业教育课题申报：中高职衔接城市轨道交通控制专业“3+2”模式人才培养方案的研究
中高职衔接城市轨道交通控制专业“3+2”模式人才培养方案的研究学科分类：职业教育课题类别：一般课题关键词：中高职衔接“3+2”人才培养方案预期研究成果：研究报告课题设计论证一、问题提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值1、问题提出在职业教育体系中，中职教育与高职教育是两种层次不同的教育。
然而长期以来，由于二者各自为政，导致了中职教育与高职教育在培养目标上缺乏依存性和互补性，成为中高职有效衔接的主要障碍之一。
2014年2月李克强总理主持召开国务院常务会议，部署加快发展现代教育。
会议确定了加快发展现代职业教育的新举措，举措之一：创新职业教育模式，打通从中职、专科、本科到研究生的上升通道。
为促进我省现代职业教育体系的健康发展，湖北省教育厅发布《湖北省五年制高等职业教育管理办法》（鄂教规[2014]1号）。
《办法》规定，五年制高等职业教育以初中为起点，办学形式包括五年一贯制和“3+2”中高职分段培养。
中高职衔接“3+2”模式在衔接内容上主要包括培养目标、专业、课程、质量监控等方面，在衔接过程中需要注意学生“转段”考核标准、专业衔接口径以及中职学校与技工类学校的差异问题。
在实践中，要根据自身的价值取向选择适合的衔接专业，突破体制壁垒，兼顾中职学校与技工类学校，适当确定高职院校对口中职专业的布点范围。
2、课题界定所谓中高职衔接“3+2”模式，概括地说，就是指中职学校和高职院校选取相应专业，统筹安排中职3年、高职2年的人才培养模式。
具体来说，学生按中高职衔接“3+2”模式人才培养方案要求，完成三年中职学段学习，由两所院校共同进行毕业性质的考试与结业性质的考察，成绩合格者颁发中职毕业证书，并直接进入指定认可的高职院校继续学习学完专业指定的课程，考试成绩合格取得指定高职院校的毕业文凭。
中高职衔接“3+2”模式在学生获得文凭上与通过高考进入高职院校的学生没有差异，在学制上要比通过高考进入高职院校学习的学生短一年。