简笔画在英语课堂教学中的应用

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简笔画在小学英语教学中的应用

tall
short
big
small
No.5.简笔画与引思释义（Stick Figure causes imagination）不像实物，抽象词不容易用动作、事物释
义，而简笔画能解决这一难题。如在教“in, on, under, between, in front of, behind”等介词时，相像就在下面教学过程中：
No.3、简笔画应形象准确，重点突出，情景幽默。画“寒冷”要突出人发抖；画天气炎热可画一个太阳和一个正在“流汗”的人。如图：
教学总结及作业
1.兴趣是推动学生学习的强大的动力。
简笔画简洁、逼真、生动、直观、幽默风趣，用简笔画辅助英语教学，便于创设情景，创造生动的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，给英语课堂增添一份艺术魅力。
Part6.课堂使用简笔画时应注意的几个问题（Several points for attention）
No.1、能简不繁。作画时只要能用简单图形，就不用复杂图形。例如:
No.2、课堂上的分分秒秒都是弥足珍贵的，不允许半点的浪费,简单的简笔画应配合教学内容边讲边画，促进学生积极思维，否则容易造成学生分心。
• Part 1．简笔画与字母教学（Letter Teaching）
字母教学容易显得枯燥乏味。如果能运用简笔画，则能激发学生的兴趣，帮助学生快速准确地记住字母的书写和读音。
比如h像把椅子， b d像把剪刀，c 似弯弯的月牙等。在字母教学时，先让学生画字母想象图，结果M 是两座山峰，S 是一条蛇, J是把雨伞……
No. 4、培养思维能力
简笔画配合英语教学适合青少年的学习心理，可激发他们的学习动机，引起强烈的情绪感染与学习兴趣。简笔画使学生注意力集中，有利于培养学生的能力和开发学生智力。

简约不简单----初探简笔画在小学英语教学中的有效运用

简约不简单----初探简笔画在小学英语教学中的有效使用 [摘要]简笔画凭借其自身的优点，在教学中日益占据重要的位置。

本文从简笔画的概念入手，分析其在小学英语教学中的作用，同时对简笔画的使用实行简单的探讨，并阐述其在使用时应注意的问题，从而为简笔画的有效使用提供借鉴意见。

一、前言孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”可见，兴趣是推动学生学习的内在力量，所以，教师要想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激活学生的思维，充分调动他们的学习积极性，让他们参与到教学中去，真正成为课堂的主人。

根据平时在教学中的持续摸索和反复实践，我认为，把简笔画使用于教学之中效果不错。

在英语教学中的简笔画是指以简练、概括的线条勾画出物像形态与特征的图画，简笔画英语叫做stick figures或match pictures，也就是火柴棍搭成的画，是一种有效实用又简单方便的教学手段。

它简便、直观、可调控性强，可随时根据教学内容的需要、根据学生正常的反应来做出需要描绘的效果，使抽象的内容变得直观，拉近生活和课堂的距离。

二、简笔画在小学英语教学中的作用在小学英语教学中使用简笔画，为教学过程提供一个真实形象的语言环境，为语言教学创设直观情景，能够发挥其独特的审美教育功能，其作用主要体现在以下三个方面：（一）活跃课堂气氛，激发学习兴趣课堂教学艺术重在生动活泼，引人入胜，英语教学也是如此，最忌单调枯燥，使学生感到乏味，丧失学习兴趣，小学生有强烈的好奇心，对具体的形象感兴趣并容易接受，教师必须根据教学目的，利用学生的这些心理特点，紧密结合教材，采用生动活泼的教学形式，简笔画能够变单调枯燥为生动活泼，从形象入手，提供逼真的表现效果，又能用幽默的手法更加生动有趣的将课文表现出来。

学生在从容宽松的气氛中既学习语言知识，也能够欣赏，评论简笔画的图象，能激发学生学习英语的热情和兴趣，增强课堂气氛，从而提升教学效果，进一步提升教学质量。

（二）加深印象，强化记忆有些语言材料难以讲解、学生难以理解，针对小学生以“形象思维”为主导的特点，我们能够请“简笔画”帮忙，简笔画直观地反映了客观事物，它有助于学生直接理解所学英语，视听结合易于学生加深印象、强化记忆。

简笔画在英语教学中的运用

1.简笔画在英语教学中的使用
简笔画教学不但仅培养了学生的英语兴趣，同时也培养了他们的审美水平，简笔画教学法的精髓是愉快教学，让学生在轻松愉快的气氛中学习英语。

例如：在教学spring时，我也采用了简笔画教学。

1.在黑板上画一棵树问孩子们：“What is this ?”孩子们都知道tree。

2.在树枝上画出一小张叶子，引出leaf，再继续画出很多叶子，引出leaves,也就是复数。

3.在树的下面画出花.并板书flower，再继续画很多花，引出复数flowers。

强调花的复数是单数后面直接加S就能够了
4.还能够在黑板上画小燕子、白云等等。

（是对旧知识的复习。

）最后问“What’s season?”引出：spring此时图与新词、新句型同步出现，这样学生在表达时有据可循、有话可说。

5.用红色的粉笔画了个火红的太阳，引出summer，同理授完fall、winter。

这样整节课的内容已经全部呈现在学生面前，完全达到内容清晰、层次分明、重点突出的基本要求。

而且便于课堂巩固操练。

简笔画在小学英语课堂教学中的有效运用

简笔画在小学英语课堂教学中的有效运用新课程标准中明确指出小学英语教学要激发学生英语学习的兴趣和英语学习的积极情感态度,为学生的终身学习奠定基础。

因此在小学英语教学中,教师要利用一切可以利用的手段,激发学生的英语学习兴趣和热情,使学生主动积极地参与英语课堂学习活动,主动探索实践和合作交流,获得英语语言知识,提升语言技能。

简笔画,顾名思义就是通过简单的点、线等符号来表现事物的基本特征,可以表示静止的事物,也可以描述活动的场景故事等,不受时间和空间的任何限制,具有简约、直观、适时等特征。

简笔画运用于英语课堂教学不仅可以将教学内容转变为真实可感的材料,促进学生的语言理解和习得,同时简笔画灵活变通的特性也免去了多媒体制作的费时费力,它更便于教师在课堂教学中紧紧抓住学生的注意力,调动学生的英语学习热情,促进学生积极思维。

一、简笔画在创设情景中的运用语言的学习离开了具体的语言情景将成为无源之水。

生动形象的课堂教学情景不仅能有效地激发学生的英语学习兴趣,增强学生参与英语课堂学习的积极性,在真实的语言情景中诱发学生学习新知的欲望,同时课堂教学情景也能有效地促进学生对课堂语言知识的理解。

简笔画生动活泼、形象直观,有利于教师在课堂中创设贴近生活的真实情景,让学生在真实的语言情景中呈现新知识,帮助学生理解语言,并促进学生在这样真实的语言情景中主动参与、大胆实践,促使学生较快地掌握语言知识,提升学生的综合语言能力。

例如,在教学牛津小学英语4a unit 2 in a toy shop这一课时的教学中,笔者寥寥几笔在黑板上画了一片大森林,引导学生猜一猜what’s in the forest?然后通过简笔画在森林里添上各种动物,学生在无限的猜想中轻松地复习了已学过的一些动物单词dog,cat 等,同时也轻松地掌握了本课所要学的新授单词rabbit,bear等。

简笔画所创设的大森林这一语言学习情景有效地帮助学生步入“动物世界”,让学生随着老师的带领畅游大森林,和小动物们见面交朋友,使得英语学习变得生动有趣。

浅谈简笔画在英语教学中的运用与对策

浅谈简笔画在英语教学中的运用与对策1. 词汇学习：在学习单词的过程中，使用简笔画能够帮助学生更直观地认识单词所描述的事物，增强记忆效果。

比如在学习单词猫（cat）时，可以让学生画出猫的形象，加深印象。

2. 句子结构和语法学习：在学习英语的句子结构和语法时，使用简笔画能够帮助学生更好地理解概念，学会应用规则。

比如，在学习单词“动词”（verb）时，可以辅助学生画出不同动词的行为表现。

3. 地理和文化学习：在学习地理和文化知识时，使用简笔画能够帮助学生轻松地了解相关内容。

比如，在学习英国文化时，可以让学生画出英国国旗，以及红色电话亭等标志性建筑。

二、如何正确使用简笔画1. 根据实际情况使用：在使用简笔画辅助教学时，需要根据实际情况选择合适的场景和内容。

比如，在学习词汇时，可以使用简笔画表现单词所描述的物品或行为，但在学习语法时，需要使用具有代表性的简笔画来表达概念。

2. 注意简化程度：简笔画是一种简化了的艺术形式，要注意画面的简化程度，符合学生的理解能力。

画面太复杂或太简单都会影响教学效果，需要寻找合适的画面。

3. 结合口语训练：在运用简笔画辅助口语训练时，需要结合口语练习，帮助学生熟练地运用英语知识。

比如，可以使用简笔画来描述一个情景，让学生口头表达出来。

1. 简笔画不够准确：在画面的表现上，简笔画往往不能准确地表达学习的主题，影响了学生的学习效果。

对于这种情况，可以使用图片、影片等多种形式来辅助教学。

2. 学生能力差异大：在使用简笔画教学时，可能会因为学生能力的差异而出现学生接受程度不同的情况，这需要巧妙地调整教学方法，寻找最适合的教学模式。

结论简笔画是一种易于理解和记忆的辅助工具，在英语教学中广泛运用。

运用简笔画，能够帮助学生更好地理解和记忆英语知识。

在使用简笔画时，需要根据实际情况选择合适的场景和内容，并注意简化程度。

同时，面对不同的教学情况，需要灵活调整教学方法，以最佳的效果为目标。

浅谈简笔画在小学英语词汇教学中的作用

浅谈简笔画在小学英语词汇教学中的作用摘要生动、轻松、愉快在英语教学当中是能够创造出不一样的效果，其中简笔画的快速性、生动性、逼真性和简洁性是作为到了小学生在英语课堂上喜闻乐见的一种教学方式和方法，简笔画已经是成为了在英语教学过程中成为了不可退替代性的教学方式，在英语课堂上边讲边画，使得了小学生在学习过程中能够视听结合，可以快速地为小学生创造出了生活而有趣的盈余学习场景，将英语教学氛围变得活跃起来。

关键词：简笔画；小学英语；词汇教学一、简笔画的特点（一）运用简笔画可以化解教学难点小学英语词汇教学过程中是有一些抽象性的概念和复杂性的难题，假如小学英语教师单纯地依靠口语进行小学英语词汇教学，那么就是容易造成了教学不明不白的现象出现，在小学英语词汇教学过程只能够使用到简笔画进行直观地教学，那么可以将小学英语词汇中的抽象改为具体，将复杂性改为简单性，也是能够进一步地启发到了小学生在学习小学英语词汇过程中的英语思维，这样是可以使得了很多复杂性的小学英语词汇教学问题得到了解决，而且还会提高到了小学生在学习小学英语词汇中的分析和解决问题的能力。

（二）运用简笔画可以减少母语干扰在小学英语词汇教学过程中，是需要不断地使用到正确的方式去引导小学生的学习，但是在实际小学英语词汇教学过程当中，小学英语教师只是利用到了本国语言来解释到小学英语词汇中所存在的生僻、抽象性的问题和事情，这样就容易导致了小学生在学习小学英语词汇过程中造成混乱，也是增加了小学生对小学英语词汇记忆中的负担。

但是小学英语教师使用简笔画进行小学英语词汇教学，那么是可以给到了小学生一个轻松学习小学英语词汇的氛围，让小学生能够在接触小学英语词汇中保持到最佳的心理状态。

二、浅谈简笔画在小学英语词汇教学中的作用（一）简笔画有助于辅助字母教学小学英语词汇中的字母教学是作为了初级阶段的教学，所以这就是需要重视到小学英语词汇字母教学，但是由于小学生在初次接触英语字母对于一些形近、音近的字母会产生混淆，例如：大写“I”和小写“l”、“X”与“S”、“N”与“M”，所以小学英语教师在小学英语词汇中采取到简笔画方式，将一些字母画出来，让小学生能够直观地学习到，例如“h”可以画一把椅子、“A”可以画一把人字梯等，通过图形的方式发挥出小学生形象记忆，并且可以将字母设计成为不同的简笔画，让小学生在观察中找到相对应的字母，也可以将枯燥地学习字母变为生动而有趣。

浅谈简笔画在小学英语教学中的作用

浅谈简笔画在小学英语教学中的作用浅谈简笔画在小学英语教学中的作用在小学英语教学过程中，常常出现这样一种情况：一位学生所绘制的卡片难以引起其他学生的兴趣。

要么内容比较空洞，缺乏可操作性；要么过于繁琐、单调，不便于学生理解记忆。

而运用简笔画就能起到图文并茂的效果，使学生易于观察和理解，因此有助于提高学生的注意力。

另外，在课堂教学活动中，采用简笔画辅助教学活动，还有利于建立和谐的师生关系。

二、简笔画有助于培养学生的观察能力一、简笔画可以辅助教学对象学习英语。

根据人类的视觉生理特点，简笔画能够为学习者传递各种信息，在教学活动中更易于被学习者接受。

在小学英语教学过程中，简笔画运用到的地方比较多，如图片、标志等等，它们都是经过长期实践得来的，它能够将抽象的事物表现得更加具体形象，符合儿童心理特点，易于儿童的理解与记忆，也易于进行形象思维。

三、简笔画可以锻炼学生的动手能力。

美术课程通常包括素描、速写、色彩等课程。

利用简笔画对课程进行美化，使之变得更有艺术感染力，从而能够帮助学生更好地吸收知识。

因此，作为一名小学英语教师，我认为应该让学生掌握简笔画技巧，这样才能使他们在进行英语学习时获得成功。

当然不是，只要你认真备课，善于设计，小学生的认知水平达不到初中生的层次。

小学英语教育虽说对孩子的智商影响不大，但对孩子的情商影响却很大，孩子情商发展的核心就是动手能力，许多中学老师有意无意忽略了这点，导致孩子大脑在思考问题时，四肢没有及时给予反馈，久而久之形成恶性循环。

所以，小学生是否掌握了简笔画技巧，不仅决定着他们英语水平的高低，而且影响着孩子的未来发展。

在小学英语教学过程中，常常出现这样一种情况：一位学生所绘制的卡片难以引起其他学生的兴趣。

要么内容比较空洞，缺乏可操作性；要么过于繁琐、单调，不便于学生理解记忆。

而运用简笔画就能起到图文并茂的效果，使学生易于观察和理解，因此有助于提高学生的注意力。

另外，在课堂教学活动中，采用简笔画辅助教学活动，还有利于建立和谐的师生关系。

简笔画与小学英语课堂教学

简笔画与小学英语课堂教学【摘要】简笔画在小学英语课堂教学中发挥着重要作用。

通过引入简笔画，可以拓展小学生的英语视野，激发他们学习英语的兴趣。

简笔画还能帮助小学生更好地记忆英语单词和句型，促进他们英语口语表达能力的提升，培养英语创意思维。

简笔画与小学英语课堂教学的结合具有重要意义，为小学生学习英语带来更多乐趣和成长机会。

通过简笔画，不仅可以让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，还可以激发他们的想象力和创造力。

简笔画在小学英语教学中发挥着不可替代的作用，对学生的全面发展有着积极的促进作用。

【关键词】简笔画、小学英语课堂、教学、应用意义、关系、拓展视野、激发兴趣、记忆、口语表达、创意思维、重要意义、乐趣、成长机会。

1. 引言1.1 简笔画在小学英语课堂的应用意义简笔画可以帮助小学生更好地理解英语课文。

通过简笔画的形象描绘，学生可以直观地了解英语单词、句型和语法结构之间的关系，从而更快地掌握课文内容。

简笔画还可以帮助小学生培养英语思维。

通过绘画的过程，学生不仅可以加深对英语知识的理解，还可以锻炼自己的创造力和想象力，从而更好地运用所学的英语知识。

简笔画在小学英语课堂的应用意义不仅在于辅助教学，更在于为学生提供一种全新的学习方式，丰富了课堂的教学手段，促进了学生的综合发展。

1.2 简笔画与小学英语课堂教学的关系简笔画与小学英语课堂教学的关系是密不可分的。

简笔画在教学中可以起到很好的辅助作用，帮助学生更好地理解和记忆英语知识。

通过简笔画，学生可以将抽象的英语单词和句型转化为具体的图像，从而更容易掌握和运用。

简笔画也可以激发学生学习英语的兴趣，使学习变得更加生动有趣。

在小学英语课堂中，简笔画可以拓展学生的英语视野，让他们通过绘画来表达自己的想法和感受。

这不仅可以增强学生的表达能力，还能培养他们的创造力和想象力。

通过绘画，学生可以更加直观地理解英语单词和句型的意义，加深记忆并提高运用的准确性。

简笔画与小学英语课堂教学的结合具有重要意义，它不仅让学习更加有趣和生动，还可以带来更多的成长机会。

简笔画在小学英语教学中的巧用

民族素质的需要。由此可见写字在语文
教学中的重要性。在写字这一环节的教
学中，教师先指导学生观察，发现要求写
新课标要求 “ 扩展语文的学习空问，
让学生在生活中学习语文 ” 。生活是学生识字的广阔天地，汉字无处不在，时无不有。家庭、道、街商店、学校都是学生识字的环境。识字教学不仅在课堂中进行，可以走出课堂，进生活，学生还走让在生活中识字。小学语文教材为我们拓
观等特点，可减轻教师课前准备的难既度，又可充分调动学生的形象思维，变抽象的语言材料为生动具体的形象。巧用简笔画进行小学英语教学，于激发学对生的学习兴趣，高教学的质量和效率，提
能起到事半功倍的辅助作用。下面，笔
【关键词】小学英语教学简笔画
【中图分类号】【Ｇ文献标识码】Ａ
【文章编号】４０９８（０２０Ａ０５— ８９２１）３一
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和同学分享，拓展其想象空间，给予他们
创造的机会，以收到良好的教学效果。二、用于词汇教学巧
ｂｄ” ｅ这样教学，使学生在轻松愉快的可
气氛中感知并掌握所学内容。五、巧用于综合操练
学过的英语描述出来，锻炼学生的观察
能力、思维能力及口语表达能力。
（）４多种教学手段齐下。虽然简笔画在英语教学中充分发挥其辅助作用．对英语教学有着突出的实用价值，但是

英语教学中的简笔画

英语教学中的简笔画一、英语简笔画的作用（The role of stick figure for English teaching）简笔画（stick figure）是一种利用简单的点、线、画等符号来表现物象基本特性的，简约而直观、形象、鲜明、生动的绘画形式。

它的突出特点是笔画简单、生动活泼，只取形似，不计细节，简而实用，简而易学。

它对初中英语教学尤为适用。

画简笔画不需要高深的绘画技巧，只需稍加练习便可掌握。

而且使用起来非常方便，随时随地即可信手拈来，随需随画。

所以担任入门阶段英语教学的教师必须具备这一技能，并熟练地运用于英语教学中。

简笔画在英语教学中的作用主要体现在以下几个方面：1．简笔画简练、概括，是每个教师都能掌握的一种教学手段。

在黑板上寥寥几笔就可以勾画出一幅能表达明确概念的画。

简笔画极富生动性，学生在看到栩栩如生的画面一瞬间出现在黑板上时，往往会发出一片惊叹之声。

这时学生的各种感官处于最佳状态，其教学效果是不言而喻的。

例如：有时也可以通过制作小卡片教生词，既形象又直观。

在卡片的下面写上生词及其音标，背面用简笔画画出该词所指的事物或情景。

这样让生词和图象交替显现于学生眼前，更能引起学生的兴趣和注意力。

例如：2．便于创设情景。

为教师的“教”和学生的“学”提供了丰富的语言情景（context），有利于提高学生的语言交流能力（communicative ability）。

中国学生学习英语缺乏语言环境，往往是教师讲得多，学生练得少，使教学变得枯燥无味。

适当地使用简笔画使师生“离开”课本，把语言的知识性和交流性结合起来，开展生动的教学活动，增加语言实践的量，丰富教学内容，有助于调动非智力因素为教学服务。

3．能创造生动的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，给英语课堂增加艺术的魅力。

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。

兴趣是做好一切活动的内部动力（intrinsic power）。

只有热爱所学科目才有学好这门科目的动机，才能在学习过程中克服困难，才能激活人的思维。

简笔画——英语教学中简单高效的教学手段

2019年16期┆171教法研究简笔画——英语教学中简单高效的教学手段方建明摘要：小学生以形象思维为主，这就决定了在小学英语课堂采用直观教学法有诸多优势。

为增强学生对于英语的学习兴趣，提高学习效率，我们对小学英语教学方式进行了改革，使英语课堂更加贴近小学生的心理状态。

将简笔画融入英语教学，在游戏中寓教于乐，在体验中学习知识，自主学习，不断探索。

在这种教学方式的引导下，学生将在小学阶段打牢英语的基础，同时具备了长久自主学习英语的兴趣和能力，对学生未来的学习有着极大帮助。

关键词：小学英语教学；简笔画；教学应用；辅助教学；农村小学对于小学生而言，对学习产生兴趣无疑是学习过程中最根本最终要的，目前能够激发学生学习兴趣的教学方法有很多，但是有一些教学方法需要有多媒体或者更高级的教学设备来支持，很难普及到社会每一个角落，尤其是教学硬件不发达的农村学校。

简笔画则是一个不需考虑硬件的教学方式。

尤其是在英语教学中，简笔画是一种常用的手段，寥寥几笔，就能把事物的特征体现出来，给学生留下深刻的印象，因而非常符合小学生的身心发展规律，不但能有效地激发学生的学习兴趣，让小学生在愉快的氛围中学习，而且拓展了学生感知英语知识的空间，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

一、小学阶段英语学习的重要性（一）学习英语的重要性近年来，随着经济全球化的迅速发展，英语逐渐成为了人们在社会中生存的一项基本技能。

在未来，英语的重要性会不断提高，因此，对于中国学生，英语的重要性不言而喻。

为了能够让新一代学生达到日后生活或工作对英语水平的要求，从小学开始打牢英语基础是必不可少的。

小学英语教学是学生学习英语的起点，只有把小学英语的基础打好，才能有效地实施日后的英语教学。

因此，小学英语在英语教学中处于重要的地位，提高小学英语教学质量意义非凡。

（二）目前学生对英语的整体态度然而，由于国内多数家庭缺少英语早期教育，学生在纯母语的环境下成长，在初次接触英语时难免会有畏难情绪，尤其是农村小学生，基础更加薄弱，在学习英语的过程中会遇到更多的困难。

英语(心得)之小学英语课堂教学中简笔画的妙用

英语论文之小学英语课堂教学中简笔画的妙用小学英语课堂教学中简笔画的妙用丁再玲芦淞区贺家土小学, 湖南省株洲，412000 摘要：简笔画在小学英语课堂教学中起着非常重要的作用。

它主要有以下四种功能：形象直观地教单词；再现情景，教授句型与课文；设计不同的课堂活动；对学生进行评价。

关键词：小学英语，课堂教学，简笔画Abstract： Sketches are useful and important in English teaching of primary schools. It has four functions, helping teachers to teach the words directly, creating situations while teaching sentences and texts, designing different kinds of classroom activities and giving assessment to the students.Key words: primary school English, classroom teaching, sketches 随着二十一世纪的到来，我们的教学也迎来了一场深刻的革命。

现代化的教学手段令师生们耳目一新；网络为我们浏览大量的教学资料，学习各种教学方法提供了极大的便利。

现代科技在教学中的应用有效地提高了课堂效率，大大开阔了学生们的视野。

但是，目前由于经济条件的限制，各种现代化教学手段还不能全面普及到每一个课堂。

在株洲这样的中等城市，条件较好的城区小学也就设置一个多媒体教室，哪能满足几十个班级的需求？更不用说一些较小的城市与广大乡镇的状况了！因此，我认为我们不能一味盲目地追求“现代化”，而将某些优秀的传统方法遗忘。

它们之中不乏有效、实用、又简单方便的教学手段。

我认为，简笔画就是其中一种。

出于对艺术的推崇，对图画的酷爱，我一直没有放弃过练习简笔画。

浅谈简笔画在英语教学中的运用与对策

浅谈简笔画在英语教学中的运用与对策
1. 扩大词汇量
通过简笔画的形式，可以将英语单词和生词形象化地表现出来，帮助学生更好地理解
和记忆词汇。

例如，对于英语中的水果，可以用简笔画的形式将其画出来，让学生通过形
状来认识它们。

同时，还可以将不同的单词进行搭配，使学生更好地理解英语中的短语和
句子。

2. 提高听力能力
在英语教学中，简笔画可以帮助学生更好地理解老师的讲解。

老师可以结合简单的线条、形状和色彩，快速地进行表达，让学生通过观察简笔画来听懂英语知识。

同时，在口
语交流时，简笔画也可以成为学生展示自我表达的一种方式，在表达时更加生动有趣。

3. 激发学生的创造力
在英语教学中，简笔画可以激发学生的创造力和想象力。

老师可以让学生通过简笔画
来创想自己的故事情节和场景，从而提高他们的语言表达能力。

此外，通过绘画，学生还
可以更好地锻炼自己的手脑协调能力。

1. 确定教学目标
在进行简笔画教学时，要明确教学目标。

针对学生的年龄、语言水平和课程内容，确
定合适的简笔画形式，确定教学的重点和难点，从而达到教学目标。

在简笔画教学中，需要注意激发学生的兴趣。

可以结合学生的兴趣爱好，设置有趣的
任务和游戏，让学生在学习中得到乐趣，从而提高学习效果。

3. 加强互动和反馈
在英语教学中，要加强师生互动和及时反馈。

对于学生的表现，及时给予鼓励和肯定，对于不足之处，及时纠正和指导。

同时，让学生在交流中得到反馈，从而不断改进自己的
表达方式。

三、小结与展望。

浅谈简笔画在英语教学中的运用

浅谈简笔画在英语教学中的运用浅谈简笔画在英语教学中的运用一、简笔画在英语教学中的运用1.简笔画使字母教学生动形象2.简笔画使词汇教学简单有趣和传统的词汇教学不同，简笔画能很直观地把词汇展现出来，使抽象的东西具体化。

(英语教学论文)并且输入信息不必在大脑中进行转化，学生在笑声中很容易就记住了单词，激发了学生的学习兴趣。

教学过程中，许多学生常常因记不住单词而苦恼，而简笔画能够使单词记忆简单化，记忆效果非常好。

（1）在单词传授过程中，有很多词用英语解释较为烦琐，有些实物又不容易带进教室，简笔画就很轻松地解决了这一难题。

抽象词义都不便用动作、实物释义，这时就可以利用简笔画进行如下课堂教学。

请看我是如何利用简笔画对“on,over，above”三个近义介词进行释义的。

（2）在复习单词时，例如讲到“cap”和“hat”的区别时，用英语解释就很难说清楚，借用简笔画，寥寥数笔就可以让学生明明白白了。

除此之外，教师在黑板上画简笔画让学生说出单词，学生单位时间内记忆单词的效率会大大提高。

这一活动不但能激发学生的发散性思维，而且能调动他们的学习积极性。

（3）还有，简笔画直观形象，利用它进行反义词辨析，区分一目了然。

像在区别“tall”和“short”以及“big”和“small”时，学生一定会过目不忘，达到极好的教学效果。

3.简笔画使语法教学通俗易懂Thefirstboxissmall.Thesecondboxissmaller.Thethirdboxisthesmallest.（2）在操练现在进行时这一时态时，如果给句型“Whatistheboydoing？”“He’srunning.”和“Whatistheboy onthebeddoing？”“Heissleeping.”配上简笔画，然后进行操练，课堂气氛会马上活跃起来，学生的注意力就会高度集中，兴趣也会大大提高。

教师在这种气氛中适时进行拓展，训练“Whatareyoudoing？”“Whatisshereading？”等同类句型，效果自然会好很多。

浅谈简笔画在英语教学中的运用

浅谈简笔画在英语教学中的运用初中英语教学中,简笔画几乎可以用于一切场合,一切课型和一切教学环节。

作为一种教学辅助技能,它要求教师一边作画,一边用言语和神态进行配合,将抽象的语言和具体的形象结合起来,去影响学生思维走向,调动学生已有的经验,从而帮助学生完成符合英语学习习惯的思维过程。

前苏联教育家霍姆林斯基曾给予它很高的评价,他认为“这种在讲课过程中随手画下来的图画比起现成的甚至比起彩色的图画来,都有很大优点。

”一、简笔画的运用举例1.词汇教学(Word teaching)(1)简笔画常用来教授新词(Teach new words)。

有很多词用英语解释较为繁琐,又不可能将实物都带进教室,而简笔画却能解决这一难题。

通过简笔画形象、生动地把事物展示在学生面前,既可活跃课堂气氛,调动学生积极性,又可大大加深记忆。

如:(2)用于区别同义词或近义词(Distinguish between synonyms)。

在教学中,易混淆词的区别让很多老师头痛。

而如果使用形象生动的简笔画指破异同,那么学生看得清,学得快,印象深。

“Look at”与“see”都有“看”之意。

“To see is to experience with the eyes,and it does not depend on the will.”See是凭借眼睛去感受,并不依赖意志,是无意识的看。

“To look is to give attention in seeing.”look at是集中注意力用眼睛看,是有意识的看。

我们这样去向学生们解释这两个词的区别,可谓详细备至,但学生看起来还是高深莫测,囫囵吞枣,似懂非懂。

倘若老师在讲解的同时,在黑板上画上下面这幅简笔画,既形象又直观,一目了然。

同样,区别“listen to”与“hear”;“be made from”与“be made of”之间的用法也就迎刃而解了。

见下图:(3)反义词的比较(Comparition between antonyms)。

简笔画在初中英语教学中的应用

简笔画在初中英语教学中的应用作者：蔡闽霞来源：《文理导航·教育研究与实践》 2013年第12期江西省万年县教育体育局蔡闽霞【摘要】简笔画辅助教学是直观教学的手段之一。

由于简笔画具有简捷、形象、直观、易学、便用的特点，许多老师尤其是中小学英语教师都会采用简笔画辅助教学。

本文也配有一些图片，从简笔画及其作用方面展开。

主要探讨了简笔画在英语教学中的运用问题。

【关键词】简笔画；直观教学；英语教学简笔画(Brief Drawing)是一种直观教具，简笔画的意思是,用木棒式的直线组合成各种生动形象的图形，这些图形可以表示静止的或活动的物体,也可以表示静止活动的情景,非常形象和直观，简笔画用最简单的线条和几何图形来概括各种事物的形象的“写意”的绘画艺术。

它简单、快捷、易学、易画,形象直观,而且风趣、幽默,寥寥几笔就能表达很多信息,引发丰富的联想，将简笔画应用于教学可以使课堂妙趣横生,学生直接理解所学英语,视听结合,印象深刻,是英语教师直观教学的重要辅助手段。

在近几年的教学中,我运用简笔画教学不但让学生对英语学习有了浓厚的兴趣,而且使我的教学变得轻松愉快,受益匪浅，下面我就谈谈有关简笔画教学的几点体会。

一、简笔画在英语课堂教学中的独到性和优越性爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”,兴趣是做好一切活动的内趋力。

英语课堂教学中，教师为了吸引学生的注意力，都不断的在教学方法上采取创新。

其中，简笔画在英语教学中的作用特别突出，其显著特点是笔画简单，生动活泼，直观明了，有助于学生学习和掌握所学的知识。

1.简笔画有利于提高学生的学习兴趣中国的传统教育已经不能满足当今学生的求知要求，如今的教学已逐步由一味的说教向引导转化，而教师在课堂教学中则由主体向客体转变。

由此看来，教师在课堂教学中重在启发和引导学生学习，提高学生学习兴趣就非常重要。

尤其根据英语学科的特点，有其独到性和优越性。

将简笔画合理的运用于课堂教学中，一方面将课本上无趣的文字用图画的形式赋予活力，营造充满朝气活跃的课堂；另一方面能极大调动学生学习积极性和大脑的想象力，提高学生的学习兴趣，便能极大的吸引学生在课堂上的学习注意力。

小议简笔画在英语教学中的作用

提纲一、引言二、英语教学中简笔画地意义（一）简笔画有互动、参与性（二）简笔画能提高注意力，强化教学效果（三）简笔画教学可培养学生审美能力三、简笔画在英语教学中地作用（一）简笔画简练、概括，能丰富教学语言（二）简笔画便于创设情景（三）能创造活跃地课堂气氛，激发学习兴趣（四）有利于学生开发智力，积极思考，丰富想象力（五）简笔画易于化解教学重点、难点、帮助学生学习、熟记单词、帮助学生辨析相近事物地异同、帮助学生进行语法句型对话教学、帮助学生进行课文学习（六）简笔画评价作业，激励引导学生四、结束语小议简笔画在英语教学中地作用镇康县木厂乡乌木兰完小莽孝娓内容摘要：现今地简笔画，在英语教学中具有极其重要地意义.在此，本文分析了英语教学地形势，主要就简笔画在英语教学中地作用及它地课堂设计与应用策略作了比较详细地阐述.同时说明了简笔画地特点，结合实例对简笔画在英语教学中地重点、难点作了详细地论述，并提出了使用简笔画评价作业，能激励引导学生学习地有效方式.资料个人收集整理，勿做商业用途关键词：简笔画，英语教学，作用一、引言：当今世界，英语被公认为全球通用地语言，尤其“奥运”将致之际.社会对非英语国家地英语人才需求量越来越大，要求越来越高.创新精神和实践能力地培养作为素质教育地重要环节，在小学地基础教育中越来越得到关注.结合中小学英语地学科实际，简笔画作为其辅助教学地有效手段它地灵活性、易操作性、构图内容地创造性、审美性等独特地艺术特点全面切合了这一素质教育地要求，得到了英语教师在教学中地广泛使用.资料个人收集整理，勿做商业用途曾经有人做实验发现：儿童从视觉获得地信息小时后只能记住，从听觉获得地小时后只能记住，天后只能记住，把视觉和听觉结合起来，小时就记住，天后记住.这一数据充丰说明了，利用简笔画教英语是一种简单高效地教学手段.它可以使学生地逻辑思维与形象思维结合起来，有利于学生外语思维能力地培养.前苏联教育家——霍姆林斯基曾经给予它很高地评价，他认为：“这种在讲课中随手画下来地图画，比起现成地甚至比起彩色地图画来都有很大优点.”通过简笔画这一形象化方式在教学活动中地运用，可以调动学生地形象思维能力，把大脑充分利用起来，发挥潜在因素地作用，这对于帮助学生理解问题，提高教学质量是很有意义地.资料个人收集整理，勿做商业用途二、英语教学中简笔画地意义（一）简笔画有其互动、参与性.心理学家认为对于直观性地事物和可操作性地事物两者之间后者更易引起人们地注意，中小学生们也不例外.在英语课堂教学中教师运用简笔画不仅能激起学生地好奇心吸引他们地注意力，而且在自己地示范下还可以带动学生一起参与绘画，并结合口语练习，在这种互动轻松地教学过程中充分激发起学生地求知欲和表现欲，同时渗透创新精神和实践能力地培养.资料个人收集整理，勿做商业用途（二）简笔画能提高注意力，强化教学效果.中小学生地自控能力较弱，情感易变，思维带有很大地具体性，无意注意占优势.如果教师在课堂上进行重复单调地训练，学生地注意力往往会分散，而且枯燥地讲解也会使学生丧失学习兴趣，他们喜欢新奇有趣地教学方式和内容.所以教师要运用形象生动地简笔画来吸引学生地注意力，教师在课堂上边讲边画，通过寥寥数笔展示事物地变化，画出教学地内容，生动直观，以最小地教学代价却取得了最佳地教学效果.资料个人收集整理，勿做商业用途（三）简笔画教学可培养学生审美能力.美育作为素质教育一重要部分，其所培养地创造精神和鉴赏能力是造就素质性人才地重要条件，同时美育所使用地艺术形式是进行智育地生动材料.而简笔画作为一种艺术形式，也有其独特地艺术特色.在英语教学中运用这一教学手段，让学生在欣赏和掌握基本地构图、绘制、色彩地搭配等一些简笔画技巧地过程中，潜移默化地学会欣赏美、发现美、创造美和对事物地鉴赏、取舍能力，从而培养审美情趣，帮助形成自身地审美观.资料个人收集整理，勿做商业用途三、简笔画在英语教学中地作用简笔画是一种利用简单地点、线、画等符号来表现物象基本特性地，简约而直观、形象、鲜明、生动地绘画形式.它地突出特点是笔画简单、生动活泼，只取形似，不计细节，简而实用，简而易学.他对中小学英语教学尤为适用.画简笔画不需要高深地绘画技巧，只需稍加练习便可掌握而且使用起来非常方便，随时随地即可信手拈来，随需随画.所以担任入门阶段英语教学地教师必须具备这一技能，并熟练地运用于英语教学中.资料个人收集整理，勿做商业用途（一）简笔画简练、概括，能丰富教学语言.简笔画极富生动性，学生在看到栩栩如生地画面一瞬间出现在黑板上时，往往会发出一片惊叹之声.这时学生地各种感官处于最佳状态，教师边讲边画，口手并用；学生边看边读边说，视听说结合，这种复合式地教学方法，既拓宽了教师传递信息地渠道，也增加了学生获取知识地途径.教学时教师可画出简笔画，边画边复述对话，并着重复述画中地关键句型：“ ? ! ! !”然后引导学生看图进行反复跟读、师生对话表演等.不仅使学生理解和掌握了课文内容，还提高了学生视听说地能力.资料个人收集整理，勿做商业用途（二）简笔画便于创设情景.更好地为教师地“教”和学声地“学”提供了丰富地语言情景（），有利于提高学生地语言交流能力.中国学生学习英语缺乏语言环境，往往是教师讲得多，叙述练得少，使教学变得枯燥无味.适当地使用简笔画使师生“离开”课本，把语言地知识性和交流性结合起来，开展生动地教学活动，增加语言实践地量，丰富教学内容，有助于调动非智力因素为教学服务.资料个人收集整理，勿做商业用途（三）能创造活跃地课堂气氛，激发学习兴趣.爱因斯坦说过“兴趣是最好地老师”.兴趣是做好一切活动地内部动力.只有热爱所学科目才有学好这门科目地动机，才能激活人地思维.绘画是少儿十分喜爱地视觉兴奋点，课堂气氛因而变得十分活跃，这种轻松地教学情景，能激发学生浓厚地学习兴趣和持久地注意力，消除他们地学习疲劳.心理学家皮亚杰认为，所有地智力活动都依赖于兴趣，兴趣是每个人成长地起点，是每个学生主动思考，探索事物底蕴地内在动力.因此，教学过程中应该运用多种手段和形式来积极激发学生地兴趣，利于简笔画来提高学生应用口语地积极性也是相当有效地方法之一.资料个人收集整理，勿做商业用途在教学“, , , ”四个单词时，如果我们直接告诉学生们它地汉语意思，然后让学生背出来地话，学生会感到索然无味，且记忆不牢.但如果让学生自由猜测，以上哪幅图属于“”,哪幅又属于“”,哪幅是……这样一来挑动了他们强烈地求知欲和好奇心，激发参与地热情，在充分调动学生想象力地同时也让他们对已学地单词和句型进行了很好地回顾.如此简单一笔便创造了一个自由交流地环境，提供给每个学生展现自我，练习表达地机会，让学生在学习语言中感受自信，体验成功.资料个人收集整理，勿做商业用途（四）有利于学生开发智力，积极思考，丰富想象力.简笔画配合英语教学适合青少年地学习心理，可激发他们地学习动机，引起强烈地情绪感染与学习兴趣.简笔画使学生注意力集中，有利于培养学生地能力和开发学生智力.使学生地思维活动和听说活动随着教师所作地简笔画一步一步深入下去，避免教师一味“灌输”，变学生被动接受地过程为主动学习地过程.资料个人收集整理，勿做商业用途（五）简笔画易于化解教学重点、难点.、帮助学生学习、熟记单词.在学习英语过程中，学生记单词是个重点也是难点.特别对低年级地学生来说一节课记—个单词难度很大.用简笔画地形式勾勒出一幅情景图，既提高学生学习兴趣和积极性，又能够有意识地强化而趣味地熟读熟记单词.如在教授学生单词“, , ……”等动物用简笔画地卡通形式画于黑板上，当然在画地同时教师可以使用“猜猜看”游戏引发学生地积极参与思考.学生看图说话，综合性地运用单词“ ? .”不仅生动有趣，且操作性强，能帮助学生愉快高效地记忆单词.资料个人收集整理，勿做商业用途、帮助学生辨析相近事物地异同.对分辨力不是很强地小学生来说，经常混淆相近地事物，在记忆单词地过程中，也往往会产生记忆错位甚至遗忘地现象，若直白枯燥地讲解，不符合小学生地心理特点，乏儿无味；这时如若使用一画龙点睛之笔，标出其异同并辅之以体态语（）则会事半功倍，形象直观，并且加深印象.寥寥数笔，使学生很容易辨别相近事物，而且印象深刻，教师还可乘机让学生想一想已经学习过地意思相近或形态相近地单词予以归类，加强记忆.这样既可以在帮助学生记忆相近单词地同时还能够逐步教于抓住事物特征，辨别事物地能力. 、帮助学生进行语法句型对话教学. 资料个人收集整理，勿做商业用途古人云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者.”在英语教学中也应当得到充分地体现“趣味性”，让学生在积极参与地氛围中接收知识并得到锻炼和掌握.小学英语不是以掌握大量地词、句、语法为主要目标，而是在于从小培养对学习英语地兴趣和学习能力，让学生们在听听、说说、玩玩、唱唱……地过程中充分感受到英语地魅力，学到基本地语音语调，养成爱说、敢说地良好习惯，并且提升发展求知欲.利用简笔画进行形容词和副词比较级别地教学非常简便.画三个依次增大地苹果表示, , ；画三棵依次增高地树表示, , ,还可以用上述简笔画组织学生进行句型操练.如：资料个人收集整理，勿做商业用途() . () .资料个人收集整理，勿做商业用途. .资料个人收集整理，勿做商业用途. .资料个人收集整理，勿做商业用途以此作为课文地巩固拓展练习，这样不仅能使学生灵活运用已学词汇，牢固掌握句型及语法，还能让学生自由地去说，去练，去合作，形成学生乐说，爱说，敢说地轻松氛围.有利于培养他们地自主学习能力，也有利于教学效果地提高.资料个人收集整理，勿做商业用途、帮助学生进行课文学习.课文教学是一个单元语言教学地中心，各套英语教材中所选课文涉及地题材比较广泛，体裁也多样化，一篇课文往往内容多，信息奔涌，头绪纷繁，以致学生在阅读或聆听时，不易抓住主要信息，难以理解课文地整体结构，用一幅或几幅配有主要短语解释地简笔画，可以反映全文，也可以反映主要说明对象或记叙线索，不仅可以帮助学生理解、掌握课文内容，还可以促进他们地记忆力和想象力，同时活跃了教学气氛，强化了教学效果.资料个人收集整理，勿做商业用途（六）简笔画评价作业，激励引导学生新英语课标准提出，作业评价地方式应该是多样化地.给学生地作业写英语评价，对于低年级学生很难理解.但运用简笔画加上简短地英语评价作业，既改变了传统地单一等第评价方式，有能帮助学生理解老师地英语评价.当学生地作业整洁、准确无误时，就在作业下面画上卡通人物地笑脸，或是翘起地大拇指“ !”;当学生地作业有错误时，就在一旁画下沉思地人物头像“ !”;当学生作业潦草马虎时，就画下悲伤地头像可以把其中地人物头像变为卡通动物、水果等.每次下发作业，学生回迫不及待地打开作业本，欣赏老师对自己地评价.评语加简笔画评价学生作业，更能激励学生认真完成作业，或引导学生严格要求自己地作业，提高作业地质量.资料个人收集整理，勿做商业用途五、结束语总之简笔画在英语教学中，有着不可估量地作用，不过教师在使用简笔画中还应注意一些问题，首先要适度，还要注意精心准备、科学使用.上课前教师应把简笔画练熟，使自己能在几秒内画好，只有这样才能做到随用随画，干净利落，不添枝加叶、画蛇添足，才能避免画得过繁以致浪费时间或学生误解教学意图等问题，其次要注意信息反馈，及时检查效果，最后要注意与其他教学手段地有机结合，这样可以提高手、脑地灵活性，使学生地综合素质都得到相应地发展，这才是当今教育改革所真正追求地目标.资料个人收集整理，勿做商业用途参考文献：[]林娜.简笔画在英语教学中地作用[]．《龙岩师专学报人文社会科学版》，．．资料个人收集整理，勿做商业用途[]李庭芗.《英语教学法》[] ．北京：高等教育出版社，.[]俞伟江.《教学简笔画》[]．上海：人民美术出版社.[]张奇.《儿童审美心理发展与教育》[] ．北京：师范大学出版，.[]林崇德.《小学生心理学》[]．浙江：教育出版社，.[]王电建、赖红玲.《小学英语教学法》[]．（第二版）．北京：北京大学出版社.[]朱振宙，张蓓.简笔画——中学英语教学中简单高效地教学手段[]．《基础教育外语教学研究》.资料个人收集整理，勿做商业用途[]杨木林.《简笔画在外语教学中地作用》[]．怀化师专学.[]王松美、林继玲.《英语教育与素质教育》[]．中华联合工商出版社，[]杨文虎.《艺术思维和创作地发生》[]．学林出版社，.。