中职会计专业课件开发与实践
工作过程的高职会计综合实训课程开发与实施
２ 课 程实施
２ ． １ 教 学时间安排 在教学时 间上 ，应 当采用集 中式 的教学方式 ，这样 可以保证 络 资源 ，为学生提供一个 良好 的网络学 习环境 ，激发学习热情和 实训 的连续性 和集 中性 。作 为核 心实训课 程 ，要分 为两 种学 习方 学习的积极性和主动性 。
１ 课 程开发
１ ． １ 基 于工作过程 中的学 习模式
训 角色 ，更好地接受 职业 岗位 能力 的培养 。除此之外 ，还要科学 设计课程 的实训项 目，使教学过程 紧紧 围绕项 目进行 ，让学生在
基于工作过程 中的学 习方式是 当前 中国高等教育界备受推崇 实训 中体验会计工作 的过程 ，培养职业岗位能力。 ２ ． ２ 教 学 方 法 的新 型课 程开发方法 ，是一种较为先进的课程开发方法 。这个课 高 职会计综合实训课程 的教学方法一共分为 四中 ： 案 例教学 程开 发方 式是在 ２ ０世纪 ９ ０ 年代 ，由德 国劳耐尔教授和他的 同事 提 出的 ，他和 他的 团队 自 １ ９ ９ １ 年开始 系统建立起 工作过程 中系 法 、直观演示法 、角色扮演法 、情景教学法 。
激 发学 习热情和积极性 。 情景教学法 ： 在教学过程 中，采用工学结合 的教学模式 ，教 师有 目的的引人生动具 体的场景 ，帮助学 生理解教材 ，将校 内、
校外实训有机结合 ，激发学生的学习情感 ，提高学生 的实训兴趣 ，
提高职业技能。
． ３ 教学 条件 第一 ，定位市场 ，积极进行社会调查强 ，操作 到企业所需 的人才 以及岗位的分配 ，准确定 位。
其次 ，锐意创新 ，合理利用教学资源 。学校要尽量保证基础 设施 的投入 ， 为学生学 习提供一个 良好 的硬件环境。而且不仅需 要 合理利用 学校的资源 ，还要致力 于开发丰 富的社会资源 ，丰富 课 程的内容和形 式 ，这对 于激发学生 的学 习热情 ，提高学生学习 的积极性具 有重要 意义。要善 于利用 网络进行教学 ，合理利用网
中职基础会计(课堂PPT)
下，对发生在本部门和本单位的经济 经营管理上的 位
业务进行核算。
问题
基础会计 第一章 概述
两种组织形式设置区别
集中核算
总厂财会处集中
一分厂
二分厂
甲车间
乙车间
非集中核算
总厂财会处
一分厂 财务科
二分厂 财务科
甲车间 财会组
乙车间 财会组
基础会计 第一章 概述
会计人员
会计人员的任职资格 会计人员的职业道德
基础会计 第一章 概述
记账方法。1494年，意大利数 学家卢卡·帕乔利在其出版的 《算术·几何·比及比例概要》 一书中对“借贷记账法”进行 了详细介绍，从此“借贷记账 法”在世界各国传播，成为各
国普遍使用、最为先进的复式 记账方法。 基础会计 第一章 概述
近现代会计（西式）—现代会计
20世纪50年代以后的会计，以管理会 计的形成及会计电算化的出现为标志。
按照会计法的规定，管理我国会计工作的部 门是财政部。（）
基础会计 第一章 概述
复习提问
1、什么是会计？ 2、按照会计法的规定，由哪个部门负责管理我
国会计工作？
基础会计 第一企业经济活动—如何建立企业
首先
本钱（资本金） 申领执照 （工商）
投入 注册资金
公安局 申刻公章
基础会计 第一章 概述
会计的概念(定义）
会计是经济管理的重要组成部 分，它是以货币计量为基本形式， 运用专门的方法，对经济活动进行 核算和监督的一种管理活动。
基础会计 第一章 概述
会计的职能—基本职能
核算职能
核算是指会计通过确认、计量、 记录、报告，从数量上反映各会计主 体经济活动的发生及完成情况，为经 济管理提供信息的功能。
中职会计专业课程开发与实践(ppt 36页)
一等奖
郑立琼 广州市财经职业学校 一等奖
陈 杏 广州市财经职业学校 二等奖
4.全国财经类教师说课大赛
选手
刘岩 梁颖怡 邵燕珠 谭赞珠 宁月峰
♣ 2012年说课获奖
学校
广州市财经职业学校
广州市财经职业学校
等级
一等奖
（大会展示）
一等奖
广州市商贸职业学校
一等奖
中山市东凤镇理工学校
一等奖
惠州商贸旅游高级职业技术 学校
课程开发过程
教育专家分析 形成课程结构表
召开职教骨干教师课程开发研讨会
出纳岗位课程结构表.xls
1.中职会计专业课程指导方案开发的程序
各专业课程指导方案由省级以上的教育行政部门组织开发（教育部09年2号文）
1.中职会计专业课程指导方案开发的程序
岗位1
岗位2
岗位3 岗位4
…
专业
文化课 模块
专业通 用模块
中职会计专业课程开发与实践——以广东为例
广东省职业技术教育学会财经专业指导委员会秘书长 谢丽萍
目录
1 中职会计专业课程指导方案开发的程序 2 中职会计专业课程资源开发 3 中职会计专业理实一体化课程实践 4 全国财经类教师说课大赛
广州市财经职业学校是2007年由广州财政学校 、广州市经 济贸易学校、广州市中华会计成人中专学校合并而成，占地面积 300多亩，现有学生7000多人。会计专业开设于1960 年，是广东省重点建设专业，该专业学生近5000人。
教学设计——按照学生学习偏好的学习方式策划
课 题： 课 时： 学情分析：学生起点知识、技能、兴趣，学习风格 教材分析：学习内容的地位、整合 教学目标：认知目标、能力目标、情感目标（本节课可达到的，描述要显性） 教学方法：教学策略、教法、学法 重点、难点：突出重点、突破难点、找到（突破）关键 教学过程：体现教学理念、教学基本功、教学风格、体现有效教学的思想 板书设计：是学生完成学习指引，如：流程、知识归纳 教学反思：课后反思
中职基础会计ppt课件
会计账簿一般包括封面、扉页和账页，其中账页是记录经 济业务事项的载体，包括账户的名称、日期栏、凭证种类 和编号栏、摘要栏、金额栏等。
04
会计核算程序
会计核算程序定义与特点
定义
会计核算程序是指会计信息的收集、处理、加工和报告的步骤和顺序。
特点
系统性、规范性、可操作性、适应性。
记账凭证核算程序
会计信息质量要求
是衡量会计信息质量的标准，包括可 靠性、相关性、可理解性、可比性、 实质重于形式、重要性、谨慎性和及 时性。
02
会计记账方法
复式记账法
复式记账法定义
复式记账法是一种会计记账方法，通过记录经济业务在两个或两个以 上的账户中进行双重记录，以反映资金运动的来龙去脉。
双重记录
每一笔经济业务都至少在两个账户中进行记录，形成相互对应的关系 。
中职基础会计实践经验分享
实践经验分享目的
通过分享实际工作经验，帮助学生了解会计职业发展路径，为未 来就业做好准备。
实践经验分享内容
邀请资深会计师、企业财务人员等分享从业经历、职业规划、行业 发展趋势等方面的经验。
实践经验分享要求
要求学生认真倾听、思考，结合自身情况制定职业发展规划，培养 职业素养和自我发展能力。
会计要素与会计科目
会计要素
是对会计对象的基本分类，是会 计核算对象的具体化。包括资产 、负债、所有者权益、收入、费 用和利润。
会计科目
是对会计要素的具体内容进行分 类核算的科目，是进行会计核算 与监督的一种工具。
会计基本假设与会计信息质量要求
会计基本假设
是对会计核算所处时间、空间环境等 所做的合理设定。包括会计主体、持 续经营、会计分期和货币计量。
中职《会计实务》校本课程开发教法实践
中职《会计实务》校本课程开发及教法的实践与研究一、研究缘起校本课程是以学校为本位、由学校自己确定的课程。
校本课程的实施，使学校有了自主决定课程的机会，有效地调动学校及教师参与课程改革与发展的积极性。
它拓宽了课程资源的范围，扩充了课程概念的内涵。
校本课程实施让学生主动发挥潜能，实现由维持性向创新性学习的改变。
随着校本课程的实施，教师课程意识增强，不仅是课程的实施者，而且成为课程的研究者、设计者和评价者，成为学校课程变革的主体。
财会是我校的重点专业。
我区的经济发达，企业众多，需要大量的财会从业人员。
这为财会专业带来机遇，它要求我们结合地方实际，培养特色人才，为经济建设服务。
传统的财会实务教学方式已不适应发展要求，开发校本课程是一个切实可行的方法。
以往教学中，会计实务是穿插在《基础会计》、《企业财务会计》等学科的教学中，不是单独开课，使得学生的实用技能不够。
因此，编制一套合适的《会计实务》校本教材，探索相应的与企业接轨的教学方法和技能训练模式，是中职财会教学面临的重要问题。
二、《会计实务》校本开发的内容依据1.从职业教育的目标看《中国教育改革和发展纲要》指出：“职业技术学校要注意实际能力的培养，加强实践性环节的教学和训练。
”《会计实务》是财会类专业技能课中最能体现专业特色的课程之一。
“以就业为导向”对中职学校的教学提出了新要求。
为此，中职阶段应注意培养学生的实际操作能力，以培养技能型人才为主。
而会计模拟实训教学，是实现这一目标的必要手段。
2.从学科的性质内容看《会计实务》是财会专业学生综合职业能力的重要组成部分，是会计理论知识向职业技能“迁移”的关键环节。
它对帮助学生丰富会计知识，体验会计生活，培养职业动手能力，陶冶职业美德与情操均有十分重要的意义。
3.从课程教与学的现状看以往《会计实务》并不单独开课，它穿插在其他专业课教学中，没有专门教材，故需编制一套适合中职教学，让学生系统掌握知识，培养能力且简便有效实用的《会计实务》教程。
中职会计学专业实践教学研究
中职会计学专业实践教学研究1. 引言1.1 研究背景中职会计学专业实践教学的背景是当今社会对会计人才需求日益增长，同时就业市场对会计专业人才的要求也在不断提高。
传统的理论教学已经无法满足现代社会对会计人才的需求，因此将实践教学纳入中职会计学专业教学体系中显得尤为重要。
实践教学能够让学生通过参与具体的实践活动，培养他们的动手能力和实际操作能力，提高他们解决实际问题的能力，更好地适应社会的发展需求。
对中职会计学专业实践教学进行研究和探讨，旨在提高实践教学的针对性和实效性，培养更多适应现代社会需求的优秀会计人才。
通过对中职会计学专业实践教学的分析和研究，可以为教育教学改革提供参考和借鉴，推动会计学专业教育向更加实践性和应用性的方向发展。
1.2 研究目的研究目的是为了深入了解中职会计学专业实践教学的现状和问题，探讨有效的教学模式，分析成功的教学案例，评估教学效果，提出改进策略。
通过研究，旨在为中职会计学专业的教师、学生提供更好的教学理念和方法，提升教学质量，培养更符合市场需求的会计人才。
也为相关学术研究提供参考和借鉴。
通过本研究的开展，可以深化对中职会计学专业实践教学的认识，推动教学改革和教学质量提升，促进中职会计学专业与社会、企业的对接，实现教育和社会的双赢。
本研究旨在通过对中职会计学专业实践教学进行深入探讨和研究，为提升中职会计学专业的教学质量和教育水平做出贡献。
1.3 研究意义中职会计学专业实践教学的研究意义主要体现在以下几个方面：中职会计学专业实践教学是培养学生实际操作技能和实际解决问题能力的重要途径，有助于提高学生的实际应用能力和就业竞争力，符合当前社会对高素质人才的需求。
通过对中职会计学专业实践教学的研究，可以不断改进教学模式和教学方法，提高教学质量，促进学生成长成才。
研究中职会计学专业实践教学也有助于提升教师的教学水平和教学效果，推动教育教学改革和创新。
中职会计学专业实践教学研究具有重要的现实意义和深远的发展意义，对于完善中职教育体系、提高教育质量、促进学生综合素质提升具有重要意义。
中职会计校本课程的开发与实践
2019年7月·第19期（总第611期）成才之路【职成教与成才研究】中职会计校本课程的开发与实践黄燕芳（广东省深圳市宝安职业教育集团第二校区，广东深圳518104）摘要：开发校本课程是会计课程建设的核心工作之一，文章介绍校本课程体系设计理念及校本课程开发原则，并从内容编排、课堂表现形式两个方面对中职会计校本课程开发实践进行探讨，以丰富课堂教学内容，培养学生的核心能力。
关键词：模块化；情景化；岗位化；校本教程中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）19-0049-01作者简介：黄燕芳（1990－），女，广东深圳人，初级教师，从事会计专业教学与研究。
随着工业化、城市化进程的加快，社会对高素质人才的需求越来越迫切。
中职学校必须更新教育观念，转变教学策略，进一步提高人才培养质量。
开发校本课程是会计课程建设的核心工作之一，中职学校要秉持“模块化、情景化、岗位化”设计理念开发科学的会计校本课程，更好地培养学生的核心能力。
本文对中职学校会计校本课程的开发与实践进行探讨。
一、中职会计校本课程体系的构建1.校本课程体系设计理念校本课程是以学校为本位、由学校自己确定的课程，它与国家课程、地方课程相对应。
中职学校应该根据社会、学生的需求，充分利用社区和学校的课程资源，秉持“模块化、情景化、岗位化”的理念，精心开发会计校本课程。
会计校本课程可以设置基础知识模块、岗位技能模块、职业拓展模块三大模块，三大模块相互协调补充，构建完整的中职会计校本课程体系。
其中，基础知识模块着重传授会计基础理论知识，让学生了解会计部门与岗位情况，岗位技能模块着重培养会计职业能力，与岗位实操、社会职业资格证书考试制度等接轨，让学生学习到真正的岗位技能技巧，职业拓展模块则专门针对会计职位应聘、会计核算等进行实训，推进校企合作、顶岗实习，实现理论联系实践。
2.校本课程开发原则相比传统教材的共同性、广泛性，中职学校会计校本课程应面向区域，立足本校会计课程教学实际、教学基本条件以及学生学习状况等，遵循“加强基础、注重实践、优化素质、强化能力”的课程开发宗旨。
(中职)《会计基础》教学ppt课件(完整版)
项 目 任务一 一
走 进
任务二
中
小 企
任务三
业
·
任务四
认 知 会 计 概 念
任务二 认知会计基本知识、 理解会计基本假设
四、会计的对象与目标 （一）会计对象
会计对象是指会计核算和监督的内 容，具体是指社会再生产过程中能以货 币表现的经济活动，即资金运动或价值 运动。 （二）会计目标
项 目 任务一 一
走 进
任务二
中
小 企
任务三
业
·
任务四
认 知 会 计 概 念
任务一 走进中小企业、认知会计概念
三、企业生产工艺流程
生产工艺流程，是指在生产过程中， 劳动者利用生产工具将各种原材料、半 成品通过一定的设备、按照一定的顺序 连续进行加工，最终使之成为成品的方 法与过程。遵循的原则是技术先进和经 济上的合理。
一、会计基础
会计的核算基础
权责发生制
收付实现制
项 目 任务一 一
走 进
任务二
中
小 企
任务三
业
·
任务四
认 知 会 计 概 念
任务三 认知会计基础、了解核算方法
• 权责发生制是指以收入和费用 是否已经发生为标准来确认收 入和费用归属时期的一种会计 处理方法。
• 收付实现制是指以实际收到或 付出款项的日期确认收入或费 用归属期的一种会计处理方法。
任务二 认知会计基本知识、 理解会计基本假设
项 目 任务一 一
走 进
任务二
中
小 企
任务三
业
·
任务四
认 知 会 计 概 念
中职《会计实务》校本课程开发及教法的实践与研究
中职《会计实务》校本课程开发及教法的实践与研究作者：何乐红来源：《新课程·教师》2012年第04期一、研究缘起校本课程是以学校为本位、由学校自己确定的课程。
校本课程的实施，使学校有了自主决定课程的机会，有效地调动学校及教师参与课程改革与发展的积极性。
它拓宽了课程资源的范围，扩充了课程概念的内涵。
校本课程实施让学生主动发挥潜能，实现由维持性向创新性学习的改变。
随着校本课程的实施，教师课程意识增强，不仅是课程的实施者，而且成为课程的研究者、设计者和评价者，成为学校课程变革的主体。
财会是我校的重点专业。
我区的经济发达，企业众多，需要大量的财会从业人员。
这为财会专业带来机遇，它要求我们结合地方实际，培养特色人才，为经济建设服务。
传统的财会实务教学方式已不适应发展要求，开发校本课程是一个切实可行的方法。
以往教学中，会计实务是穿插在《基础会计》、《企业财务会计》等学科的教学中，不是单独开课，使得学生的实用技能不够。
因此，编制一套合适的《会计实务》校本教材，探索相应的与企业接轨的教学方法和技能训练模式，是中职财会教学面临的重要问题。
二、《会计实务》校本开发的内容依据1.从职业教育的目标看《中国教育改革和发展纲要》指出：“职业技术学校要注意实际能力的培养，加强实践性环节的教学和训练。
”《会计实务》是财会类专业技能课中最能体现专业特色的课程之一。
“以就业为导向”对中职学校的教学提出了新要求。
为此，中职阶段应注意培养学生的实际操作能力，以培养技能型人才为主。
而会计模拟实训教学，是实现这一目标的必要手段。
2.从学科的性质内容看《会计实务》是财会专业学生综合职业能力的重要组成部分，是会计理论知识向职业技能“迁移”的关键环节。
它对帮助学生丰富会计知识，体验会计生活，培养职业动手能力，陶冶职业美德与情操均有十分重要的意义。
3.从课程教与学的现状看以往《会计实务》并不单独开课，它穿插在其他专业课教学中，没有专门教材，故需编制一套适合中职教学，让学生系统掌握知识，培养能力且简便有效实用的《会计实务》教程。
中职 会计基础 整套课件完整版ppt教学教程最全电子讲义教案(最新)
2．凡填有大写和小写金额的原始凭证，大 写与小写金额必须相符。
36
3．一式几联的原始凭证，应当注明各联 的用途，只能以一联作为报销凭证。 4．发生销货退回的，除填制退货发票外， 还必须有退货验收证明；退款时，必须取 得对方的收款收据或者汇款银行的凭证,不 得以退货发票代替收据。
和金额
E、会计科目
34
三、 原始凭证的填制
（一） 原始凭证填制的基本要求 1．真实可靠 内容符合实际，不得弄虚作假，不得
涂改挖补。 2．内容完整 项目填列齐全，不得缺漏。 3．填制及时 4. 书写清楚 字迹清晰工整，不得潦草。
35
（二） 原始凭证填制的附加要求 1．从外单位取得的原始凭证，必须盖有
20
一. 原始凭证的概念： 原始凭证：
是在经济业务发生时，由业务人员直 接取得或填制，用以表明某项经济业务 已发生或者完成情况并明确有关经济责 任的一种凭证。
& 凡不能起到证明经济业务发生或者完成情 况作用的单据，如采购计划、银行对账单等， 都不能作为原始凭据以记账。
长沙财经学校 顾竞 制作
21
二、 原始凭证的种类：
2.记账凭证：
是对经济业务按其性质加以归类，确定 会计分录，并据以登记会计账簿的45 凭证。
原始凭证的概念
学
习
原始凭证的种类
提
纲
原始凭证的基本内容
46
一. 原始凭证的概念： 原始凭证：
是在经济业务发生时，由业务人员直 接取得或填制，用以表明某项经济业务 已发生或者完成情况并明确有关经济责 任的一种凭证。
第一章 会计凭证 1.1 会计概述
1
会计专业工学结合课程开发实例.ppt
1.1 系统化是一个整体概念
系统化是一个整体概念，工作过程系统化 课程不是指某一个专业的一门课程，而是 这个专业整个课程体系；
1.2 系统化是教学要素的整体重组
工作过程系统化课程设计不仅仅是某一 专业教学内容的简单重组，而是这个专 业师资队伍、教学场所、教学方法、教 学手段、考核方式等一系列教学要素的 根本性变革，有人称其为“颠覆”，有 人称其为“革命”。
凭证； （5）会计稽核人员（角色E）审核；
3.8 学习情境标准设计
（6）出纳人员（角色F）再审核； （7）出纳人员（角色F）支付现金； （8）出纳人员（角色F）在借款单上加盖“现金
付讫”章； （9）出纳人员（角色F）在记账凭证上签章； （10）出纳人员（角色F）登记库存现金日记账。
欢迎批评指正
2008.10.19
典型工作任务 →行动领域
学习领域课程
货币资金业务处理 01：出纳业务操作
会计信息产品生产环境认知、生产岗位认知、生产 会计职业认知
02：会计职业认知与
流程认知、生产工艺认知、生产方法训练
会计核算方法训练
会计核算方法训练
会计岗位设置、会计科目设置、会计凭证设置、会 计账簿设置、会计处理程序设计、内部报表设计
审计计划编制 业务循环审计 审计报告撰写
财务制度制订、权益资金筹集管理、债务资金筹集管理、 筹资管理
财产物资管理、对外投资管理、无形资产管理、收益分配、 投资管理
成本控制、预算编制、预算执行、预算控制、预算考核与 收益管理
评价
预算管理
短期偿债能力分析、长期偿债能力分析、资本结构分析、 资产管理能力分析、盈利能力分析、 现金流量分析、股东权益分析、成本费用分析
资产负债表分析 利润表分析 现金流量表分析 股东权益变动表 分析、成本报表 分析
中职会计综合实训课程开发与实施
中职会计综合实训课程开发与实施发布时间：2021-03-19T09:34:47.067Z 来源：《教育学文摘》2020年33期作者：孟菡[导读] 在中职会计专业教育中，会计岗位操作技能与素养是学生专业能力的核心，孟菡江西科技师范大学江西南昌摘要：在中职会计专业教育中，会计岗位操作技能与素养是学生专业能力的核心，而会计综合实训课程的开发与实施，是培养学生综合技能与职业素养的有效途径，是加强会计实践教学，实现教学与职业岗位双向对接的重要保障。
本文主要从中职会计综合实训课程开发与课程实施两个方面展开分析，希望对中职会计建设起到一定的帮助作用。
关键词：中职会计综合实训；课程开发；课程实施 1 课程开发 1.1 课程设置的整体思路《会计综合实训》是中职会计专业的一门综合实训课程，目标是培养学生在各个会计工作岗位上的综合操作与动手能力。
该课程结构的设计一定要摒弃以往侧重理论教学的传统模式，建立以“实训项目”为任务载体，以“会计工作过程”为主线的“项目化”课程结构体系。
所谓以会计工作过程为主线是指“实训项目”的排列顺序基于会计基本工作过程之序。
1.2 会计工作过程分析会计基本工作过程的顺序是：①填制和审核原始凭证；②根据原始凭证办理相关的会计业务，如收付款业务、纳税业务等；③根据经过审核的原始凭证填制各类记账凭证并进行审核；④根据审核无误的记账凭证登记已建立好的账簿；⑤对账簿进行对账和结账；⑥根据结账的账簿数据编制会计报表；⑦在会计期末应对会计资料，包括凭证、账簿、报表等进行整理和归档；⑧根据会计核算信息进行财务分析、纳税筹划申报等会计管理工作。
1.3 教学项目设计分析教学项目设计必须基于会计工作过程，根据会计工作中的各个环节及对应需要培养的职业岗位能力，将其分解转化为课程的多个不同的实训项目。
设计的主要教学项目包括：填制与审核原始凭证、填制与审核记账凭证、开设与登记账簿、编制银行存款余额调节表、更正错账、编制各类会计报表等。
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1.中职会计专业课程指导方案开发的程序
行业专家分析
形成工作任务分析表
岗 位
任 务 领 域
单 项 任 务
任 务 行 为
必 备 知 识
职 业 求素 养 要
课 程 结 构
课程开发过程
教育专家分析 形成课程结构表
召开职教骨干教师课程开发研讨会
出纳岗位课程结构表.xls
1.中职会计专业课程指导方案开发的程序
5% 会计
16%
升学 17%
出纳 6%
出纳 6%
收银员 收银 11%
6%
储蓄
推销
统计
11%
11%
文员2%16%储蓄11%文员
20%
对企业的调查（用人要求）
百 分 比
责
沟
与
诚
业
表
其
任
通
感
能 力
人 合 作
实
务 能
力
强
达
他
能
力
召开行业专家 工作任务分析会
分析岗位
出纳员 会计员 文 员 仓管员
业务员 银行柜员
中职会计专业课程开发与实践——以广东为例
目录
1 中职会计专业课程指导方案开发的程序 2 中职会计专业课程资源开发 3 中职会计专业理实一体化课程实践 4 全国财经类教师说课大赛
广州市财经职业学校是2007年由广州财政学校 、广州市经 济贸易学校、广州市中华会计成人中专学校合并而成，占地面积 300多亩，现有学生7000多人。会计专业开设于1960 年，是广东省重点建设专业，该专业学生近5000人。
哲学与人生、 法律、语文、 数学、英语、 体育与健康和 艺术等七门公 共课的教学课 时。
1.中职会计专业课程指导方案开发的程序
会计专业指导方案内容 工作任务分析表 课程结构表 课程指导方案 专业课的课程标准
会计基础课程标准 社会保险与工商登记课程标准 工资核算课程标准
全国财政行业指导委员会制定的教学标准（初稿）
物流 基础 知识
仓库 管理 实务
对公 业务 处理
个人 业务 处理
中间 业务 处理
常用事 企业涉 务文书 税业务 写作 办理
书法 与速
记
教育部办公厅关于制订中等职业学校专业教学标准的意见（教职成厅2012【5】号）.doc
1.中职会计专业课程指导方案开发的程序
教育部 统一制定
哲学与人生、 法律、语文、 数学、英语、 体育与健康和 艺术等七门公 共课的教学大 纲。
广州市财经职业学校会计专业课程改革
第一轮课改：改造老专业 培养复合人才（学校）
03-04年
04-05年 第二轮课改：革新学业考核和评价制度（广州市）
第三轮课改：以工作任务为中心，构建就业导向
06-08年
的中职会计课程体系（广州市）
09至现在
第四轮课改: 实施一体化教学模式， 实现课堂的有效教学
（广州市）
工商登记与社会保险 办理
以就业为导向的一体化课程体系
中职会 计专业
公共基础课程 专业核心课程
会计电算化
财经法规与职业道 德 出纳业务 筹资核算 财产物资核算 工资核算 往来核算 财务成果核算 报表编制
专业基础课程 综合实践课程
财务会计 方向
企业物流 方向
综合柜员 方向
文员方向
成本 核算 实务
企业 涉税 业务 办理
实训基地
■ 校外实习基地 ■ 校内实习基地
制造型企业
采购部
生产部
计划部
财务部
仓储部
市场营销部
人力资源部
企业管理部
研讨区
信息区
2.中职会计专业课程资源开发
特点 1.以工作任务为中心组织课程内容 2.按照从实践到理论的顺序组织知识点 3.学习理论知识后重新回到实践
目录
1 中职会计专业课程指导方案开发的程序 2 中职会计专业课程资源开发 3 中职会计专业理实一体化课程实践 4 全国财经类教师说课大赛
2.中职会计专业课程资源开发
教学设计 教学课件 实践活动
教学实录 教学素材 参考索引
广州市中等职业学校课程资源 http://183.62.33.231/moodle/login/index.php （以访客身份浏览）
2.中职会计专业课程资源开发
光盘
英文
2.中职会计专业课程资源开发
合同
2.中职会计专业课程资源开发
3.中职会计专业理实一体化课程实践
实施条件 师资水平：
新的职教理念、教材二度开发能力、 专业操作技能、教学技能、课堂调控能力。
实训条件： 实现场景教学条件
3.中职会计专业理实一体化课程实践
教学过程： 树立目标意识（目标达成度高） 树立个性化教育意识（让不同学生有能力完成学习） 树立主体意识（以学定教） 树立训练意识（精讲多练，训练题有质量） 树立反馈意识（探究—讨论的多方交流、互动）
1.中职会计专业课程指导方案开发的程序
开发主体
开发过程
工作成果
开发项目组
行业专家 职教专家
行业专家 职教专家
行业专家 职教专家
课改领导小组
（行业专家、职教专家等）
省级以上教 育行政部门
专业调研 工作任务分析 课程结构分析 课程内容分析
项目评估 颁布实施
专业调研报告
人才需求、改革思路、
培养目标与方向
会
计
任务与职业能力分析
专
工作项目、工作任务、
业
职业素养
教
学
专业课程
指
课程设置、指导性教学
导
安排、教学与实训条件
方
案
课程标准
目标、内容与要求、实 施建议等
调查研究 确定毕业生就业岗位
客户服务
仓储1% 仓8储%物流
5%
业务员
28% 会计专业毕业去向 会计
服务员 1%
业务员 2%
其他 1%
未就业 15%
各专业课程指导方案由省级以上的教育行政部门组织开发（教育部09年2号文）
1.中职会计专业课程指导方案开发的程序
岗位1
岗位2
岗位3 岗位4
…
专业
文化课 模块
专业通 用模块
专门 专门 专门 专门
方向 方向 方向 方向 1234
…
学科课程
项目课程
技能训练课程 综合实践课程
会计基础工作 点钞 中英文打字 统计实务 商务活动 办公设备使用
目录
1 中职会计专业课程指导方案开发的程序 2 中职会计专业课程资源开发 3 中职会计专业理实一体化课程实践 4 全国财经类教师说课大赛
2.中职会计专业课程资源开发
对接职业标准、 工作岗位内容
文本资源 教材、报刊、网络、课件、法规 与制度、实训手册、题库、素材
人力资源 行业专家、职教专家、本校毕业生、
其他职校教师
物质资源 设备、场地、校外实训基地、
校内实训基地
双师型教师、 行业专家
课
程
资
源
对接工作环境 （场景教学）
2.中职会计专业课程资源开发
教材
■与企业合作——取得原始素材
2.中职会计专业课程资源开发
教材
■讲授法为主——教材采用知识点阐述方式 ■做中学为主——教材采用工作任务训练方式