七年级语文下册 第1单元 第4课《假如生活欺骗了你》课堂教学实录 新人教版
新人教版语文七年级下册《假如生活欺骗了你,未选择的路》教学实录
《诗两首》课堂实录七年级（4）班温州市实验中学(课前齐读课后古诗)师：我们课后的都是中国古诗，今天我们来学习外国的两首诗。
把书打开。
我们先一起把第一首诗歌读一次。
假如生活欺骗了你，预备齐。
（生齐读诗歌《假如生活欺骗了你》）师：我们先了解一下这位作者。
普希金，被誉为“俄罗斯文学之父”，我们在书上做一下笔记。
为什么认为他是“俄罗斯文学之父”呢？因为他被认为是俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。
那么这首诗歌写于什么时候呢？我们看一下，他曾两度被流放，这首诗写于他流放的过程中。
那么，我们了解一下这首诗歌的题目，假如生活欺骗了你，到底是什么意思？（生没有回答）那么，这样，我们同桌之间，先把这首诗歌读一读，把自己的理解说一遍。
（生同桌读诗歌。
）师：好，刚才那个问题，能不能说一说？假如生活欺骗了你，生活欺骗了你，是指什么？好，诗萌你说。
生：我们在生活中遇到的挫折，谁还有补充的？师：生活中遇到的挫折，有没有补充的？好，吴坚你说。
生：应该是生活抛弃了他，就像丑小鸭被妈妈抛弃了一样。
（生笑）师：生活抛弃了他，那具体指什么呢？这是一个问题，那你如果用假如生活抛弃了你，这样意思与原谅接近了，还是玄对玄的，我们要具体点。
好，请坐。
生：我觉得应该是生活打击了他，因为那时候他是被流放的。
师：生活打击了他，我们有没有注意到他刚才在分析的时候，联系到了背景。
读诗联系背景，是一种很好的方式。
好，请坐。
生活中的打击，生活中的挫折。
还可以指生活中的，好，你说说看。
生：烦恼师：烦恼，姜立城，你把这首诗歌有感觉地读一下。
（生读诗歌：假如生活欺骗了你……）师：前面读得都挺好的，后面，就是最后一句生：读得快了一点师：不要急于坐下来，你把最后一句再读一次。
不要这么着急，都说了，不要心急，不要悲伤生读：都会成为亲切的怀恋yì师：这样读得好多了。
好了，我们考虑一下，这首诗歌之中，哪句给你最有启发，或者说你认为哪一句特别有味道？好，智阳，你说说看。
余映潮《假如生活欺骗了你》教学实录
《假如生活欺骗了你》课堂实录执教：余映潮整理：春江水暖小组师：同学们，我们开始上课，我们一起学习《假如生活欺骗了你》，（出示幻灯片）请大家把背景材料读一读，普希金，读，生：齐读。
普希金俄国诗人（1799——1837），他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大。
他一生创作了近800首优秀的抒情诗篇。
他的诗歌，向太阳一样，照耀着19世纪的文坛，他被誉为“诗歌的太阳”。
他的说理诗《假如生活欺骗了你》成为许多人激励自己的座右铭。
师：六个字，要行批，“说理诗”“座右铭”。
许多人喜欢这首诗，就是因为他理性的力量，那么短，却那么深刻，那么富有激励的力量，这是诗歌的太阳，俄罗斯诗歌的太阳。
师：（出示幻灯片——）【读一读，记一记写一写讲一讲】师：这就是这节课大家很辛苦的学习过程：读一读，记一记，写一写，讲一讲。
我们开始读起来，吟读。
（出示幻灯片，全诗内容）我听大家读，（师领读）假如生活欺骗了你，读。
生：齐读。
师：读的好，我们继续优化我们的朗读。
第一训练，就是你们的控制力。
两节诗歌，读完一节，停顿，然后，再读第二节，我们就把诗歌的层次脉络读清楚了。
注意老师刚才说的三个字。
我们从第一节读起，（师领读）假如生活欺骗了你，读。
生：齐读。
师：多好啊！同学们，一下子就能够用这样比较高的要求来训练自己，好，再读。
末尾的一句诗要读得很好。
你看，大家“就会”读得没有韵味。
“而那过去了的，就会成为亲切的怀念。
”这个“就会”就读出了“亲切”的感觉。
好，第二次来，这个地方要读好，同样注意控制力。
（师领读）假如生活欺骗了你，第一句开始，读。
生：齐读。
（读到最后“就会”，老师一个用力向上的手势。
）师：这就叫语言的感觉，在这个时候就要用力。
继续来，读好这首诗的旋律，平稳、深沉、忧郁的，接着是乐观、亮丽的，（师范读）“假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急！”平稳、深沉、乐观、亮丽；第二节诗, 第二节更是如此，（师范读）“心儿永远向往着未来，现在却常是忧郁，一切都是瞬息，一切都将会过去；”旋律，旋律一出来，这首诗美妙的味道就出来了。
《假如生活欺骗了你》课堂实录（精选12篇）
《假如生活欺骗了你》课堂实录（精选12篇）《假如生活欺骗了你》篇1一、教学内容1.学习《假如生活欺骗了你》等诗歌。
2.从诗歌的学习中领悟到一点做人的道理。
二、课型与课时1.朗读体味课。
2.一节课。
三、教学过程实录师：咱们开始上课了。
不用起立了，就这样坐吧。
咱们来次礼貌的行动：同学们好！生：老师好！师：看大屏幕，咱们今天学习的是诗人普希金的《假如生活欺骗了你》，进入诗歌学习的序曲。
出现字幕之后，同学们一起读起来。
开始了，“他是……”，读。
生：（读大屏幕）“①他是俄国诗人，他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大。
②他的一生创作了近800首优秀的抒情诗篇。
③他的诗歌，像太阳一样照耀着十九世纪的文坛，他被喻为“诗歌的太阳”。
④他的说理诗《假如生活欺骗了你》，问世后成为许多人激励自己的座右铭。
他就是诗人普希金。
”师：初步地了解了作品，然后咱们开始课文的学习。
进入课文学习的第一乐章。
在进入课文学习之前呢，我想向大家念几个语言的片段。
这是现在的成人、长大了的人，他们童年的时候或者少年的时候学习《假如生活欺骗了你》的感受，现在回忆起来的感受。
有个人这么说了：“十四岁那年，我读到了《假如生活欺骗了你》，第一次读这首诗的时候我就知道，我不会忘了这首诗，它将成为我生活的一部分”，另一位说“我十七岁的时候最喜欢的普希金的诗句是‘假如生活欺骗了你，不要悲伤不要心急’”，还有一位说，“这一首诗已陪我度过许多难过的时刻，我喜欢这首诗。
”还有人说“这是第一首吸引我的诗，初中时候我读到它，很感动”。
那么，咱们今天来学习这首诗，咱们青年、咱们少年来学习这首诗有什么感受呢？先把诗歌读起来。
咱们这一次的学习有三个要求：第一，吟诵这首诗；第二自由地背；第三，抒发读诗之后的感受。
好，现在自由地、大声地，好象自己在感受这首诗的奥秘。
大声地读，开始吧生：“假如生活欺骗了你……”（自由诵读）师：注意两个字：“吟诵”，不是念书，再读一下，开始吧！（生读）师：这一次呢，有点吟诵的味了。
《假如生活欺骗了你》名师课堂实录
《假如生活欺骗了你》名师课堂实录实录一：《假如生活欺骗了你》，他在幻灯片上将教学的几个阶段设为：序曲——第一乐章——第二乐章——第三乐章——尾声。
用交响乐的结构来定义教学环节，非常精妙。
请看我记录的课堂实录：老师：咱们今天来学习一个大诗人的短诗。
一、序曲（幻灯）学生读：１他是俄国……诗人；２他一生创作了近８００首诗歌；３他的诗歌，像太阳一样……４《假如生活欺骗了你》……５他就是诗人——普希金。
二、老师谈读诗体会：１４岁时读、１７岁时读、现在读，每个阶段的感受不一样。
三、（幻灯）第一乐章。
１．诗歌吟诵２．自由背读３．抒发情感四、老师说朗读技巧。
学生读一遍，老师指导，学生再读。
这首诗是作者给邻居家小女孩（她全家遭流放）写的临别赠言。
是劝慰式的。
一种读法用说话的方式；另一种用内心独白的方式；还有一种读法是一个人对另一个人悄悄地说。
老师范读一遍，学生读。
五、自由背读。
六、齐背：读完诗题后，要说朗诵者：×××；男生读深沉的，女生读亮丽的，最后合读。
七、静静地思考：抒发感受。
你作为一个少年，读了这首诗有什么感受？告诉你一个方法：拿起笔写一个关键词，你发言就由这个关键词来引导。
刚才读的同学倾诉一下，你有什么感受？八、交流。
学生：相信生活的美丽；学生：开心地面对；学生：安慰自己，相信未来的美好；学生：勇敢地走出有阴霾的天空；学生：坦诚面对；学生：用自己的手抚平心灵的悲伤；学生：相信自己会长大；学生：痛苦是暂时的。
九、理解“欺骗”的含义：生活打击了你，你不能改变现实。
十、（幻灯）这首诗给我们的启迪是：要乐观坚强。
十一、比较有艺术地读：男生深沉，女生亮丽，最后两句男女合诵。
十二、（幻灯）第二乐章：宫玺的诗《假如你欺骗了生活》１．自由朗读。
２．话题议论：你认为诗歌中哪个词的含义值得我们好好品味？十三、学生说：诚实、无愧、无憾、一步一个脚印、欺骗与诚实对比……无憾地付出，无憾地收获。
（幻灯）这首诗给我们的启迪是：要诚实踏实。
《假如生活欺骗了你》教学实录
25２０１９．１１ •初中《假如生活欺骗了你》教学实录◎李华平（四川师范大学文学院，四川 成都 610068）◆精品课例一、听写全诗师：今天我们学习新课《假如生活欺骗了你》。
现在，请同学们拿出笔记本，我们先来听写这首诗。
（师每句念两遍；生听写。
）师：请同学们打开课本逐字逐句对照批改自己的听写，看看有没有写错的字词。
（师请两位同学到黑板上写出写错的字词。
）师：好！大家看看自己都写错了哪些字词，同桌之间看看有没有写错相同的字，并运用修改符号改正在空白处。
（师巡视，提醒没有改正的同学及时改正。
）师：同学们错得最多的是哪一个字或词呢？生：“常是”。
（师板书“常是”。
）师：还有吗？生：“须要”。
师：同学们写成了哪个词？生：“需要”。
（师板书“须要”和“需要”，表扬学生用改错符号改正的好习惯。
）师：这两个词有什么区别呢？“我需要十元钱”应该用哪一个？生：“需要”。
师：这和诗句中的“须要”有什么不同呢？生：诗句中的“须要”有“必须”的意思。
师：大家在“须要”下面画一个小三角。
这个词的确很容易错，以后默写时一定不能错了。
（生在“须要”下面画小三角。
）师：现在，我们来齐读一遍这首诗。
（生齐读。
）二、理解词语师：刚才，我们开展了第一个学习活动——听写诗歌。
接下来，我们进行第二个学习活动——理解词语“欺骗”。
日常生活中，大家有没有受过欺骗？生（齐）：有。
师：你受过谁的欺骗？生：我的压岁钱妈妈说她替我保管，可我想买心爱的布娃娃时她根本不还给我。
（师生笑。
）师（笑）：你妈妈欺骗了你，拿走了你的压岁钱。
还有谁受过欺骗？生：有一次，同桌很殷勤地给我让座，结果我坐在了有水的凳子上，惹得大家哄堂大笑。
……师：结合大家刚才叙述的几种被欺骗的情况，我们该如何理解“欺骗”这个词呢？生：欺骗是贬义词。
师：你是从感情色彩上来说的。
它的意思是什么呢？有同学能解释一下吗？（生无人举手。
）师：那就小组内先交流一下。
（生交流，师巡视。
）师：你来把你们组刚才交流讨论的结果给大家说一下。
假如生活欺骗了你(人教版七年级必修) 教案教学设计共3篇
假如生活欺骗了你(人教版七年级必修) 教案教学设计共3篇假如生活欺骗了你(人教版七年级必修) 教案教学设计1一、教学目标：1.了解并理解人教版七年级课本《假如生活欺骗了你》这篇课文的背景及主旨内容。
2.能掌握文中的一些高频词汇和句型，并通过相关练习加深记忆。
3.发扬团结合作精神，共同探讨学习过程中遇到的问题及解决方法。
二、教学重难点：1.理解文章中背景和主旨。
2.掌握高频词汇和句型。
三、教学方法：1.讲授法2.小组讨论法3.视听法4.课外辅导四、教学准备：1.关于《假如生活欺骗了你》文章相关的资料及课本2.小组讨论时用到的黑板、笔等3.视听材料及练习题四、教学过程：一、导入环节1.向学生提出问题：“生活中有没有遇到过让你感到不公平的事情，事后又是怎样解决的？”2.在让学生自由回答后，引出今天主要讲授的文本《假如生活欺骗了你》，然后询问学生对这篇文章是否有过接触和了解。
二、阅读文章1.阅读文章。
2.回答老师提问和学生之间互问。
3.指导学生学习和理解高频词汇和句型课文中的高频词汇：1.欺骗：deceive2.失败：failure3.挫折：setback4.困境：predicament常用句型：1.不要轻易放弃，永远不知道明天会有什么惊喜。
2.无论遇到什么困难，都要勇往直前，不怕失败。
3.生活中并非都是美好的事情，我们需要从挫折中学习并成长。
三、小组讨论1.组成小组进行讨论，讨论文章内容，提炼出文章中的主旨。
2.进行整合讨论，在全班面前展示每组讨论出的点。
四、视听环节1.播放课外资料并询问学生意见。
2.根据课外资料跟大家一起讨论，如何通过自我心态调整来面对生活中遇到的困难，并进一步探讨学生对于自我心态的构建和整合。
五、课后辅导1.下发家庭作业，让学生带着一些问题回去自行思考和探讨，并在下次课堂反馈。
2.老师关注每位学生的思考过程，并对于学生作出的努力给与鼓励和表扬。
六、思考与反思在这堂课所教授的学习宝贵经验和技巧方面，我认为通过小组讨论和视听环节以及课后辅导等形式，学生不仅仅只是学到了知识，同时也开阔了思路和思维，更加意识到自己在学习中还存在哪些问题和不足。
人教版初中七年级语文下《第一单元 4诗两首 假如生活欺骗了你》公开课教学方案1
假如生活欺骗了你1学情分析《假如生活欺骗了你》是人教版七年级语文下册第一单元中的一篇文章，本诗是俄国诗人普希金在流放期间发自内心强烈的呼唤，表达了对美好未来的热切渴望和执着追求，展示出了一种乐观、向上的人生态度。
既是审美的教育，又是品德的教育。
教师需要做的则是给予适当地朗诵指导，唤起学生心中的情感，让学生入诗，读出情来，这样诗歌不用讲学生都会收获很多。
2教学目标知识和水平：了解诗人和创作的背景；能够流利的朗读和背诵诗歌；理解诗所蕴含的人生哲理。
情感态度和价值观：学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。
3重点难点重点：怎样面对挫折的生活。
难点：从生活深入思索面对人生的困境。
4教法、学法诗歌吟诵法、资料助读法、写作法。
5教具准备多媒体课件6教学过程 6.1 第一学时教学活动活动1【导入】播放《阳光总在风雨后》，你听到了什么？在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至，比如学习上、跟同学交往中、与家长沟通时以前历过什么困难、挫折？面对这些困难与挫折我们该怎么办？让我们一起学习《假如生活欺骗了你》，看看俄国著名大诗人普希金给了我们怎样一番特别的叮咛和嘱托？活动2【讲授】走近诗人，了解作品。
显示资料：他是俄国诗人，他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大。
他的一生创作了近800首优秀的抒情诗篇。
他的诗歌，像太阳一样照耀着十九世纪的文坛，被喻为“俄罗斯文学之父”，“诗歌的太阳”。
师生齐读名字，他就是——普希金。
这个名字因为诗歌而永远不朽，请你记住它他的名字和作品：《致大海》、《自由颂》、《致恰达耶夫》等。
（课件出示）活动3【讲授】诵读诗歌，品味语言。
1、学生自由读诗歌，读准字音。
2、指名朗读，其他学生评价指导。
3、听课文录音，感受诗歌的语气、语调、节奏。
4、学生齐读。
5、教师指导读。
（1）、以色调分明的方式读。
（2）、引入背景，体会情感，以劝慰语气读。
这首诗写在诗人被沙皇流放的日子里，其实就是被强制驱逐到一个特别偏远，让人难以忍受的地方，那是诗人最孤独痛苦的一个时期，这首诗就是当时他写给一个邻居小女孩的，所以它带着一种劝慰、鼓励的色彩。
七年级语文下册第一单元《假如生活欺骗了你》课堂实录人教新课标版
（投影显示“写作背景”，师概述.）这首诗是诗人普希金在流放期间，就是被沙皇放逐到很远很远，与外界隔绝的地方时，题写在邻居15岁女儿纪念册上的一首诗.师：既然是大诗人写给小孩子的诗，那么这首诗我们可以试着用说话的方式来读.（师范读诗歌.）师：你们自己试着用这样的方式读一读.（生自由试读诗歌.）师：听得出来，一些同学已经开始品味诗歌的语言了.请反复阅读这首诗，仔细品味诗歌的语言.先自己思考一下，然后和周围的同学商议一下，可以提出你们共同的疑问，也可以推荐诗中的句子供大家品味.（生朗读，思考，品味，交流.）师：说说你们品味交流的结果.生1：我不知道该怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这句话的意思.师：谁能解释一下？生2：过去的一切经历，不管他是快乐的，还是痛苦的，回忆起来都是美好的.师：是啊，人的生活经历应当是丰富多彩的.各种生活体验，包括痛苦和磨难都是一笔宝贵财富，都有助于更好地把握人生.你能不能把这句话读一下？（生2再读.）师：你看，“怀恋”既是竖心旁又是心字底，要读出发自内心的感受.再试着读读.（生2再读.）师：你一脸幸福的表情说明你已经把这一句读到心里去了.（众笑.）师：我们还是结合普希金的人生经历来理解这句话的含义——（投影显示作者简介，师概述.）被沙皇流放的日子里有痛苦，可是，当地优美的自然景色，哥萨克人的风土人情，进一步激发了诗人的浪漫主义热情，丰富了他的诗歌题材和形象.1826年诗人回到莫斯科，1830年后，完成诗体小说《叶普盖尼·奥涅金》、长篇小说《上尉的女儿》等作品.这样看来，被流放的日子，也成为普希金人生“亲切的怀恋”.师：文字表面看上去挺简单，但值得我们细细推敲、品味.还有疑惑吗？生1：怎样理解“生活欺骗了你”？师：“欺骗”所指的是什么？生2：“欺骗”就是生活没有像我们想象的那样，可能会偏离了我们的设想.生活中，我们付出很多却没有相应回报；我们平常说话、做事有时不被家长、老师和同学理解，这都可以理解为生活欺骗了自己.我们结合诗人当时的处境来理解这句话的含义.当时正是沙皇黑暗统治时期，诗人一生倾向革命，坚持真理，追求光明，却遭到流放.从这个意义上看，的确是黑暗的现实生活欺骗了诗人.师：生活中，有没有这样的人，他的一生中没有经历一个或大或小的挫折？生（众）：没有.师：怎样理解“假如”一词？（众生笑着摇头.）师：该诗以一个假设句破题，劈头就是一个“假如”，此时26岁的普希金，面对的是一个涉世未深、无忧无虑的小姑娘，他宛如一位饱经风霜而又无比温厚的长者，又如一位慈爱的园丁，仿佛生怕碰伤这棵幼苗，于是用一种带有预言的口吻叮咛、勉励涉世未深的小姑娘，如果出现这种偶然——你被生活欺骗了，应该怎么办.带着你自己对诗歌独特的理解，用你喜欢的方式来读诗.读其中几句，整首诗，都可以.（生个性化朗读，师生共同评价.略.）师：有一千个读者，就有一千个哈姆雷特.不同的人根据自己不同的理解，就会读出不同的味道.通过学习，我们知道：面对生活中的困苦和挫折，普希金并未消沉,而是积极乐观地去面对.了解了普希金坎坷而又伟大的一生，读了他的诗歌，你有什么感想？考虑一下，用简洁凝炼的语言说出你的感想.力争让你的语言优美生动，富有哲理.老师会把你们精彩的发言“公开出版”，出在黑板上！（众笑.）（生发言，师边点评边提炼板书.师请一生协助注明发言者姓名.）生1：勇于直面生活的挫折.生2：正视并敢于面对不幸，生活才会更美好.生3：痛苦是人生的精神食粮.生4：人应该有乐观的心态.……师：抱歉！不能将同学们的言论一一“出版”，但我们可以集成“学子名言录”.这么多的名言，总结为一句话就是：面对生活中的挫折、困苦，我们应该持有怎样的人生态度.（师板书：积极乐观学子名言录.）师：这样一首积极乐观、脍炙人口的名篇，许多人把它抄写下来，送给自己的至亲好友，或作为鼓励自己的座右铭.你读了之后，最想把它送给谁？最想把它读给谁听？想一想，读一读.送其中几句或整首诗，都可以！生1：我把这首诗送给自己.而且我要把它改一下，“假如生活和你开了个小玩笑”.（众笑.）师：“假如生活和你开了个小玩笑”，有创意，读来听听.（生1朗读.）师：当你觉得生活的担子压得你喘不过气来，读着这首诗，给自己打气，加油！生2：我想把这首诗送给我的姐姐.师：送给姐姐，为什么？生2：因为她第一次面试失败了.师：设想她就坐在你身边，你把这首诗读给她听.（生2朗读.）师：有你这样一个好妹妹，是她人生的一大收获.生3：我想把这首诗送给地震中失去亲人或失去身体某个部位的人们.（生3朗读.）师：你是一个善良、有爱心的好孩子，灾区人民感谢你.……。
中学七年级语文下册 4(诗两首)假如生欺骗了你教案 新人教版 教案
回答补充。
交流思考讨论结果，补充明确要点，并做好笔记。
背诵诗歌。
学生小组内讨论、更正。
回顾感悟，受到思想的启迪
板书设计
课后反思
《假如生活欺骗了你》是一首翻译诗，不是理想的适合朗读的诗作。但语言平白浅显、亲切自然，内容与生活结合紧密，娓娓读来真情自现；兼具散文和诗歌朗读之妙，亦或可以此为契机，通诗歌诵读和散文朗读之法；何乐而不为。
《假如生活欺骗了你》
教学目标
情感态度
正确面对人生中的挫折。
知识与技能
1背诵诗文。
2把握诗文基调，有感情朗读诗文。
过程与方法
领悟诗句蕴涵的哲理，培养学生鉴赏诗歌的能力。
教学重难点
重点
:熟读背诵全诗，感悟诗中所蕴涵的哲理。
难点
体会此诗和婉亲切、有丰富的人情味和哲理意味的语言特点。
教法与学法
自主、合作、探究式，读、说、悟、品法
检查背诵。
教师点拨引导。
多媒体出示，指名回答。
小结诗歌，并对学生进行思想教育。
活动目的：激发学生的情感认识，深化诗歌主题。
看课文题目思考，产生求知的欲望。
学生背诵诗歌
默读目标明确学习任务。
看屏幕，明确学习任务及诗歌学习方法
自主学习查找资料。
明确诗题。
反馈作者相关资料。
按要求读诗。
指名学生读课文
叫到名的学生回答相应的问题。
教学准备
多媒体课件
教 学 过 程
教学内容
教师活动
学生活动
一、揭示学习目标 1、（板书课题、作者：《假如生活欺骗了你》普希金）： 2、导入新课
同学们看着题目，想一想，说说你们从题目中读懂了什么？或者你看了题目后想知道些什么？或者说你是怎么理解题目中的“生活欺骗了你”的（这是特指在生活中因遭遇艰难困苦而身处逆境。）？ 3、课件出示学习目标。（目标同上） 二、指导学生先学。学习诗歌的一般方法：
七年级语文下册第一单元第4课《假如生活欺骗了你》教学设计(新版)新人教版
答：烦闷。
问题四、“相信吧，快乐的日子将会来临”一句，语气上有什么特点？
答、委婉、含蓄的劝说。
四、通读全诗思考：
1.．怎样理解“而那过去了的，/就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义?
答：诗人在这里是要强调一种积极向上的人生态度，而反对悲观消极的人生态度。从另外一个角度说，人生的体验应该是丰富多样、积极乐观的，各种体验都是一笔宝贵的人生财富，都有助于把握人生。
二、学情分析
这是一首哲理诗，学生已有的知识及能力，想学懂这篇文章还比较难，所以在教学时，要联系诗人的写作背景，通过思考、交流与讨论相结合的方法来学习这篇文章。
三、教学目标
1.熟读并背诵这首诗。
2.理解一些重点句子的含义。
3.体会本诗所表现出的人生态度。
四、教学重点难点
重点
1.理解一些重点句子的含义。
2.体会本诗所表现出的人生态度。
难点
理解一些重点句子的含义。。
五、教学过程设计
一、新课导入：
引言：在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？诗人普希金给了我们的叮咛和嘱咐。人生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时不得不遭遇选择的尴尬和困惑。今天我们学习的诗两首，
2.诗中阐明了怎样的人生态度？
答：诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼之时要善于忍耐，一切都会过去，未来是幸福、美好的。生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。
五、课堂小结：
1.学生小结本节课学到的知识
2.学生总结本节课的学习方法
2019-2020学年七年级语文下册《假如生活欺骗了你》教案(新人教版).doc
2019-2020学年七年级语文下册《假如生活欺骗了你》教案(新人教版)教学目标：①知识与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
②过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。
③道德、情感、价值观：深切体会诗中蕴含的人生道理，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学重点：反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
教学方法：诵读、探究、讨论教学时间：一课时教学过程：一、导入新课人生道路，不可能一帆风顺，有时真的不遂人愿。
假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？今天我们来学习普希金的一首小诗，看看他是怎样面对人生的。
二、简介作者（可先让学生读有关资料，教师进行补充介绍。
）哪位同学知道这位具有国际影响的大诗人的情况？1、普希金（１799—１8３7），俄国诗人，近代俄罗斯民族文学的奠基人，史称“俄罗斯文学之父”。
他虽然出身于贵族地主家庭，却一生倾向革命，与黑暗专制进行不屈不挠的斗争。
他的思想与诗歌，引起沙皇俄国统治者的恐慌与仇恨，先后两次遭反动政府的流放，但他始终不肯屈服，最终在沙皇政府的阴谋策划下与别人决斗而死，年仅３8岁。
他的文学创作不仅为他自己，而且也为整个俄罗斯文学赢得世界声誉。
特别是诗歌，像太阳一样，照耀着１9世纪的文坛。
他的著名诗篇有《自由颂》、《致恰达耶夫》、《乡村》、《鲁斯兰和柳德米拉》、《致西伯利亚的囚徒》。
他还写了大量的小说、散文和剧本。
《别尔金小说集》是俄国短篇小说的典范，其中，《驿站长》是俄国文学中描写小公务员或其他城市底层人们的“小人物”形象的第一篇杰作；中篇小说《上尉的女儿》塑造了农民起义领袖普加乔夫的形象，开创了俄国文学歌颂农民起义英雄的先例；其他作品还有叙事诗《青铜骑士》、童话《渔夫和金鱼的故事》和小说《黑桃皇后》。
诗体小说《叶甫盖尼•奥涅金》是他最著名的作品。
2、写作背景这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西亚•尼古拉耶夫娜•伏里夫纪念册上的。
七年级语文下册《第4课诗两首假如生活欺骗了你》教学设计新人教版
七年级语文下册《第4课诗两首假如生活欺骗了你》教学设计新人教版学习目标：1有感情的朗读诗歌。
2体会诗中蕴涵的感情和哲理。
3培养积极乐观的人生态度。
教学重点:把握诗歌的内容，结合自己的体验，想象和理解诗歌形象化语言。
教学难点：培养学生对文学作品的欣赏能力。
课前准备:根据提示，阅读这首诗；搜集作者的有关资料。
教学过程：一、导入新课导语：同学们，人生的道路不可能一帆风顺，有时真的不遂人愿。
假如生活欺骗了你，你将如何面对？今天我们来学习普希金的一首诗，看看他是怎样面对人生的。
二、学习目标1有感情的朗读诗歌。
2体会诗中蕴涵的感情和哲理。
3培养积极乐观的人生态度。
三、知人论世：（出示课件）1、你了解诗人普希金吗？2、诗人是在什么样的环境下写出这样的不朽诗篇的？四、作者简介、写作背景介绍（多媒体课件）五、展示学生阅读诗歌的方法。
（多媒体课件）六、指导学生朗读诗歌。
你认为怎样用我们的语言读好这首诗？应突出哪几个方面？理解诗歌的意思；揣摩诗歌感情；注意停顿、重音和语速的快慢。
本诗要注意用亲切自然、娓娓道来的劝说语气。
七、整体感知（一）、听录音、品诗句、（点击朗诵录音）1、学生试读，师评2、学生再读（二）、品诗句、悟诗句。
（课件展示）1、这首诗是用什么口吻写给那些受生活欺骗的人们？劝说的口吻2、对于这些人，诗人提出怎样的叮咛和嘱咐？不要悲伤，不要心急，一切都将会过去，那过去了的就会成为亲切的怀念。
3、诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？诗中阐明了积极乐观的人生态度：当生活欺骗你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永保积极乐观的心态；生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。
（三）、悟诗拓展朗读中悟诗歌，联系自己的实际生活。
假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？联系自己的生活体验谈谈你的体会。
小结：收获智慧之果请用下列句式说话1、“这堂课，我学习到了……”老师示范：这堂课，我学习到了一种积极乐观的人生态度。
人教版初中人教版初中七年级语文下《第一单元 4诗两首 假如生活欺骗了你》公开课教案0
１、知识和水平目标：（1）、了解诗人和创作的背景；（2）、能够流利的朗读和背诵诗歌；（3）、理解诗所蕴含的人生哲理；（4）、把握阅读诗歌的方法：四步阅读法。
２、过程和方法目标：在反复的诵读、交流合作中理解诗的内容。
３、情感态度和价值观：感受诗人积极、乐观、向上的人生观。
【教学重点】了解诗歌相关知识，并能使用到自读、自学中去，理解诗中的哲理。
【教学难点】感受诗人真诚的态度、博大的情怀和坚强乐观的精神。
【教学方法】朗读、讨论【教学媒体】多媒体。
【课时安排】一课时。
【教与学互动设计】一、我会说1、播放轻音乐，师激情导入：在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。
假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对呢？2、简要回忆诗歌的四步阅读法，播放幻灯片1；3、老师让学生结合文中注释简介作者及背景；4、播放幻灯片2、3、4作补充。
二、我会读师生共同赏读诗歌，整体把握：１、教师配乐朗读，学生听读并试着把握诗的节奏；2、学生自由放声读；师生一起明确朗读节奏：假如／生活／欺骗了你，不要／悲伤，不要／心急！阴郁的／日子里／需要镇定，相信吧，快乐的／日子／将会／来临。
心儿／永远／向往着／未来；现在／却常是／忧郁。
一切／都是／瞬息，一切／都将会／过去；而那／过去了的，就会成为／亲切的／怀恋。
3、听名家的标准朗读，体会情感；4、学生齐读，议读，交流体会：这首诗告诉我们，面对人生的挫折，我们应该积极昂扬，坚信未来是光明的。
因而，作者的语气是娓娓而谈，有一种亲切感。
三、我会品品读诗歌，合作探讨：１、诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？明确：诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐观的心态；生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。
２、诗歌最大的特点就是要用形象说话，最忌直白的说理，而这首诗通篇没有任何形象，却以说理取得了巨大成功，同学要品味一下全诗，想想原因何在？明确：⑴这是写给邻居小女孩的赠诗，是一首哲理诗，但诗人并没有摆出高高在上的姿态和一副教训人的语气，而是以平等的娓娓的语气来写，语调亲密和婉，热诚坦率，好像诗人在与你促膝谈心；⑵诗句清新流畅，感情热烈深沉，有丰富的人情味和哲理性。
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《假如生活欺骗了你》教学目标：1.教育学生热爱生活，喜爱诗歌，享受创作的乐趣。
2.教会学生学语言，用语言，学会在仿写的基础上创新，培养逆向思维和发散思维。
3.教会学生学会欣赏、学会评价、学会回帖、学会文明上网。
4.引导学生动情诵读自己喜欢的作品（或自己朗读自己的作品。
）5.理解需求，赏识个性，激励潜能，突显人文关怀。
课前准备：在学完《假如生活欺骗了你》及第一单元以后，让学生结合第一单元的内容自拟题目、自选角度仿写一首诗，学生拟的题目有《假如生活欺骗了你》、《假如你欺骗了生活》、《假如失败来临》、《假如梦想得不到实现》、《假如你不是天才》、《假如》、《假如我是母亲》，老师有代表性的选择了24首写得比较好的作品，利用一节课的时间，指导学生将自己的作品上传到山海关三中的校园网上：三中论坛——文苑——学生原创。
作者要做好朗诵的准备。
课前分成12个小组，每组4人，每组赏评两首诗歌。
完成后，可自由欣赏别的作品。
教学过程：师：在上课之前，老师想说两句题外话，本来老师想上一节《我也追星》综合性学习的录象课，但老师却临时改变了主意。
因为在老师眼里，你们每个人都是一颗闪闪发光的星星，正是你们这些星星，点亮了三中校园，点亮了我们初一二班这个群体。
我们与其崇拜名人，不如欣赏自己。
今天，就让我们带着欣赏的眼光，一起赏评我们同学自己的习作。
在赏评之前，我们先重温一下俄国著名诗人普希金的经典名篇——《假如生活欺骗了你》。
假如生活欺骗了你，一二——（生一起大声背诵）师：同学们背得十分流畅，看来大家非常喜欢这首诗，谁能说说你喜欢的理由是什么？生1：因为这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，他的心情一定是十分苦闷的，可是他并没有把这种苦闷的情绪写在诗中，反而向人们传达了一种积极、乐观、向上的生活态度，所以我非常喜欢这首诗。
师：你能结合作者的经历来分析这首诗，这一点很好，你这是从整体上把握了这首诗的思想感情。
谁还能说一说？生2：这首诗运用了第二人称的手法，直抒胸臆，委婉规劝，让人觉得很亲切，使人容易接受。
师：你是从诗的写作特点和风格上来赏评这首诗，说的很好！生3：我最喜欢“心儿永远向往着未来，现在却常是忧郁”这句话，它告诉我们阳光总在风雨后，不经历风雨，怎能见彩虹？不要被现在的困难所吓倒，要对未来充满信心！师：你说的太好了！这是抓住了关键语句来赏评这首诗。
刚才三位同学说得都很好，下面我们就按着这种方法来赏评同学们自己的习作。
我们先来看看这节课的赏评要求：（广播教学，点击页面，生看赏评要求：请你从以下几个方面任选一个角度进行赏评：①这首诗给你的整体感受是什么?抒发了作者怎样的思想感情②你最喜欢哪句话,说说你喜欢的理由。
③你觉得哪个词用得好,好在哪里? ④全诗运用了哪些修辞手法？或是否运用了象征手法,是否具有形象性和哲理性。
注意:您写好的赏评文字,请上传到相应习作后的"发表评论"栏。
）（取消广播教学，学生按组认真浏览、阅读、回帖、教师巡视，有问题指导解决。
大约20分钟，这个环节很静，在静态中有动，在静中阅读、思考、品味、学习、欣赏、评价。
）师：看来同学们赏评的差不多了，有你们喜欢的作品吗？生：有！师：谁来说说你喜欢哪首诗？生1：我喜欢男儿当自强的《假如生活欺骗了你》，它的那句“心儿永远向往着顶峰，双脚却要脚踏实地”给我深刻的启发，告诉我们既要有理想有抱负，又要努力奋斗，这样才会将“高山”踩在“脚底”。
师：那你能给大家读读吗？生1：假如生活欺骗了你，你自会悲伤，也会心急。
重新振作需要勇气，关键在于能否战胜自己！相信吧！高山终会踩在脚底。
心儿永远向往着顶峰，双脚却要脚踏实地！一点一滴从头做起，困难是你最好的朋友，是激励你前进的动力！当你攀到高山之颠，你会发现，那不过是生活在磨练你的毅力！师：你几乎能背下来了，看来你真是非常喜欢，男同学们，你们都喜欢这首诗吗？（男生：喜欢！）看来这首诗“说”出了你们的心理话，所以引起了你们的共鸣，这样的诗就是好诗！谁还说说你喜欢哪首诗？生2：我喜欢笑客的《假如生活欺骗了你》，这首诗语言流畅，用奔跑象征努力奋斗，用音乐象征乐观的心理。
我最喜欢的句子是“请把笑挂在脸上，把痛埋在心里”。
这句话告诉了我们要有积极乐观的生活态度。
师：你点评得不错，谁还喜欢这首诗，给大家朗诵一下！生3：假如生活欺骗了你，请把笑挂在脸上！把痛埋在心中，带上你追求的音乐，托起你心中的梦想，踏着清晨的第一缕阳光，向前奔跑！假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要抱怨命运的不公。
生活就是如此，快乐着也痛苦着！准备吧！积蓄你的力量，等候，等候！等候你腾飞的那一刻！生命的公式是：付出了你不一定拥有你所想要的！但，你会以另一种方式得到补偿。
师：这首诗最有哲理的句子是什么？生齐答：“付出了你不一定拥有你所想要的！但，你会以另一种方式得到补偿。
”师：是啊，上帝为你关上了一扇门，同时也会为你打开一扇窗。
双耳失聪的贝多芬创作出了《命运交响曲》，坐在轮椅上的史蒂分．霍金写出了著名的《时间简史》，诗中的作者笑客，用音乐来为自己疗伤，他们用行动告诉我们“假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急”，那么假如你欺骗了生活会不会悲伤，应不应该心急呢？下面请飞天小子为大家朗诵他写的《假如你欺骗了生活》。
生4：假如你欺骗了生活，请你悲伤，请你心急。
快乐的日子里需要珍惜：相信吧，忧郁的日子随时会来临。
心儿永远考虑着将来；现在虽然快乐，一切都是瞬息，一切都将会过去；而那过去了的，就会让你追悔莫极。
（动情朗诵）师：你能说说你写这首诗时心里是怎么想的吗？生4：我本来应该升入初二，因为我以前就是没有珍惜时光好好学习，欺骗了生活，所以今年才下到初一重念一年，所以，写这首诗时想到了我自己，我想用这首诗提醒自己以及所有和我一样的同学，好好珍惜，不要再欺骗生活了，否则真的会追悔莫及。
（掌声）师：你写得很好，说得也是肺腑之言，老师送你一句话，想听吗？像诗人闻一多一样，做口的巨人，行的高标。
好吗？（拍拍他的肩膀，让他坐下。
）亲爱的同学们，假如你欺骗了生活，请你悲伤，请你心急吧，否则就会飞得越高，摔的越狠。
谁再来说说你喜欢哪首诗？生5：我喜欢小狐狸的<<假如你不是天才>>，这首诗运用了象征的手法，“风雨”象征着困难，“掌声和鲜花”象征着成功，所以我非常喜欢这首诗，我真佩服你，小狐狸。
师：恩，象征手法的运用使诗歌既具形象性又有哲理性，这是诗歌成功的关键。
你们想不想知道这个小狐狸是谁？（想！）有请小狐狸！你们很意外吧，这可不是狡猾的小狐狸，而是学习居全年级第一的小狐狸，下面请魏金宇同学为大家朗诵《假如你不是天才》（热烈的掌声）生6：（用心诵读）假如你不是天才，没关系，但你更需要努力！碰到挫折，你不要害怕，坦然地面对风雨；遇到困难，你不要退缩，勇敢地冲上去！相信吧！挫折会被你战胜，困难也会畏惧你。
虽然你不是天才，但天才也会被你超越，那时，掌声和鲜花都会属于你！（掌声）师：谢谢小狐狸。
是啊，不经历风雨，怎能见彩虹？老师推荐大家阅读著名台湾作家刘镛的散文——《迎风向雨》。
生7：我喜欢快乐男孩的<<假如你不是天才>>，因为他把“丑小鸭”的经历运用到自己的诗中，使我深受启迪，所以我觉得写的很好。
师：恩，能巧妙地把学过的课文中的故事写到自己的诗中，这种写法很值得我们学习。
有请快乐男孩——生8、生9：（邀请另一名同学一起朗诵）假如你不是天才，请不要彷徨，不要犹豫，自卑的心灵需要启迪：白天鹅也曾有丑小鸭的经历，相信吧，成功早晚会属于你。
心儿永远为梦想而努力，别人笑你笨拙也没有关系；只要信念坚定不移，就不怕别人的排挤；只有勤奋进取，才能够战胜一切打击；而这所有的一切，都会让你感到无比幸福甜蜜！（掌声）师：谢谢两位同学的朗诵。
我也非常喜欢这首诗，因为我觉得我自己就是一只丑小鸭，我很自卑，离我心中理想的语文老师形象还有一定差距，但我从不放弃努力，愿我们大家都能像诗中所说的那样“心儿永远为梦想而努力，别人笑你笨拙也没有关系！”谁还能说说你喜欢哪首诗？生10：我喜欢苏慕遮的《假如我是母亲》，因为这首诗写出了一个母亲对一个孩子的爱，我想她的母亲就是一位诗中所写的那样的母亲，要不然她的诗不会这样的美。
师：好，有请苏慕遮——（生10起立）师：老师能问你一个问题吗？你为什么用“苏慕遮”作为论坛里的名字呢？生11：我以前好象看过一首词，这首词的词牌名就叫《苏慕遮》，所以我就起这个名字了。
师：看来你是一个很爱读书的女孩。
诗词读的多了，自己慢慢也就会写了。
希望同学们都能像王璐同学一样，喜欢读诗、写诗。
下面就请你为大家朗读一下吧！生11：（深情诵读）假如我是一位母亲，我将会有一给自己的孩子，我会以我的能力传授他我所知道的，让他认识更丰富的大千世界。
我会陪他读书到深夜，不让他寂寞；我会给他做美味佳肴，让他大饱口福；我会守护在他身边，不让他无助；总之，我会献出我所有的爱心，只为他，有个开心的笑容。
让他感到，他是世上最幸福的孩子!（掌声）师：谢谢璐璐，正如刚才同学所说，你现在是母亲幸福的孩子，将来你一定是一个幸福孩子的母亲！是啊，有什么比看到孩子开心的笑容更让母亲感到快乐的事呢？我替在座的所有母亲谢谢你！母亲爱孩子，孩子爱不爱他的母亲呢？下面请仍然不变为大家朗读他创作的——《假如》。
生12：假如我是一只小鸟/妈妈就是天空/是您让我自由自在地飞翔/假如我是一棵小树/妈妈就是雨水/是您滋润我越长越高/假如我是一条小鱼/妈妈就是大河/是您让我欢快尽兴的遨游（同学颇感意外，原以为是一个女孩，竟然是一个平时在班里很少说话的男孩，而且朗诵的很有感情，不禁鼓掌）师：你的名字很有意思，无论何时何地，母亲对孩子的爱，孩子对母亲的爱永远不变，是吗？谁来赏析一下这首诗？生13：这首诗层次十分鲜明，三节诗分别写出了，母亲给孩子自由、哺育和欢乐，他的诗让我想起了一句歌词“感恩的心，感谢有你，伴我一生，让我有勇气做我自己”从诗中看出他是一个懂事的孩子。
师：你能从作者的写作思路的角度进行分析，点评得非常精彩！生14：老师，我喜欢小不点的《假如》，因为她的诗很压韵“山谷、”“脚步、”“肋骨、”“崇拜物”这些词很压韵，读起来朗朗上口。
生15：我也喜欢这首诗，她的诗中最有哲理的句子，也是我最喜欢的句子是“山比我高时，山是崇拜物；我比山高时，山是垫脚石。
”使我想到了一句话：“没有比脚更长的路，没有比人更高的山。
”人关键要有志气。
师：你们两个说的很好，怪不得你俩喜欢这首诗，因为你俩也是个小不点。
下面就请真正的“小不点”为大家朗诵——生16：假如岁月是一条狭长的山谷，人生就是一串不停的脚步。
脚下是祖先凿好的石阶，拾级而上，踩着大山的肋骨，听着负重的喘息：山比我高时，山是崇拜物；我比山高时，山是垫脚石。