班主任有高招：这样排座位,哪里都是学霸区!
班主任(心得)之编排座位有技巧
班主任论文之编排座位有技巧编排座位在我们班主任的日常工作中，是件很常见、平常的事。
一年级的学生刚入学，大多数的班主任老师会按学生高矮排位，而这一排今后没有特殊情况，也许就基本上是“一锤定音”了！但编排座位对于学生和家长来说，则是很重要的一件事。
因为这关乎他的学习环境，涉及教育空间资源的分配。
不仅影响学生的情绪状态和人格发展，也影响学生的学习效率和班级的组织纪律，如：坐在前排或者坐在中间的孩子，他们的学习，因为出于老师监控的范围，他课堂上的学习效果一般要比坐在后面和两侧的孩子可能高一些，而坐在后面和两侧的孩子易开小差，捣乱上课秩序。
还影响了学生们健康人格的形成。
因此，班主任不仅不能小看此事，而应重视和研究其产生的影响及作用。
为此，如今中小学班主任老师给学生编排座位的形式亦有改革。
如：按学生成绩优劣自主选择好座位以激发学习动力；学生不论高矮、视力好坏每天从第一排按序往后、轮坐以示公平；学生自由自组合，选择同伴坐一块，以示尊重学生主体意识……可不论怎么变化，均各有利弊。
要么学生不高兴，要么家长不愿意，要么老师不同意……总之一句话要想把每个学生都照顾到，不可能！所以说，编排座位要想在班里一碗水彻底端平，做到绝对的公平是没有的，这样一来，小事则成了一个让人头疼的问题了。
那么我们在给学生编排座位时应如何做才算相对合情、合理呢？纵观普遍现象，以下基本要求要把握好：首先，座位安排要公开、公正并告之原因；其次一定要以“集体利益为先，个人利益为后”为原则；然后才能根据学生个人特殊情况来进行调换。
切不可随意调换，更不能存有私心，否则如果科任老师反映一个换一个，家长反映一个解决一个，那我们永远不会形成一个稳定的、健全的编排座位的机制。
在实际操作中，我们应更谨慎的去思考，根据不同班情、学情，选择更恰当的适合学生，适合老师和师生关系的方式，可能会有更好的效果。
至于当今教育所倡导的：尊重学生意愿，完全让学生自主选择，那会出现意想不到的后果；有的学生会没人愿与之同坐，他们的自尊会大大受挫！管理意味着程序民主，但是并不意味着放弃这种决策权和引导权。
座位怎么安排才最合理？这让班主任很头疼，最后的做法让无数人点赞
座位怎么安排才最合理？这让班主任很头疼，最后的做法让无数人点赞“老师，我家孩子视力不太好，坐在后面几排看不到黑板上的字，能不能把他调到前几排。
”相信班主任在调座位的时候，没少收到过这种来自家长的请求。
其实每次调座位的时候，这个问题让班主任也很头疼，因为调座位也不能完全按照自己的想法去调整，有些孩子的家长可能不太满意，希望班主任可以重新调整。
而班主任一般都是采用下面这3种调座位的原则。
1. 按照成绩调整班主任在调座位的时候，肯定也是希望能让同学们可以更好的学习，如果把差生跟优等生分开，安排优等生坐在前几排，而差生坐在最后几排，这样安排可能会有效果，可是却一点都不合理。
不仅查生本人不愿意，差生的家长也不会同意的，他们肯定是希望班主任可以一视同仁，不要就此放弃差生。
2. 按照身高调整按身高调座位，其实也不是很合理，就拿小编来说，小编读初中的时候，班级里算是最高的，而且成绩在班级里也算是数一数二，就因为比较高，被班主任调到了后面几排，虽说不影响学习，但是后面的学习氛围的确会差一点。
那么显然这个调座位的原则也是不合理的，班主任还应该想想新的办法。
3. 按照说话程度调整除了上面两种调座位的原则，最后一种大家可能都经历过，那就是按照说话程度调座位，把喜欢说话的同桌二人分割开来，这样就能保证他们在课堂上不会说话。
这样安排看起来很合理，其实给他们安排的新同桌，只是一开始不熟才不说话，当他们混熟的时候，那跟之前也没有什么区别，可能变成了四个人在一起说话。
班主任也很苦恼，上面这三个调座位的原则都不可采用，要么是家长不同意，要么是实用性不大。
最后班主任终于想出了一个好办法，那就是轮流换座位。
这个方法看起来可行，先给各位同学安排好同桌，确定好座位后，整个班级再轮流换座位，也就是轮流滚动的意思，这样的话，班上的同学每个位置都坐过，哪些位置不太好，他们心里也有数。
比如说他们前面有几个比较高的挡住了他们的视野，那么等他们调到了前几排也会主动避开其他同学，这样后面的同学就能更好地记笔记或者上课了，有了这个换座位的经验，相信班上的同学都能互相理解，这应该就是班主任跟家长希望看到的结果。
这样安排学生的座位永远是最好的!!!
每一个班级，都有一些特别的学生：学习基础很差的，眼睛高度近视的，喜欢坐在位置上调皮捣蛋的，经常在上课时胡思乱想精神分散的，加上男女生人数不成比例和老师所面临的各种人际关系因素等等，就让安排位置成了很多班主任感到特别苦恼头疼的事情。
位置安排得好，每个同学和家长都喜笑颜开，整个班级也会形成良好的班风学风，安排得不好，将会产生很多影响班级学习生活的不良因素。
那么学生的位置到底如何安排呢？结合本人十多年的工作经历，我想简单谈几点体会，仅供广大班主任参考。
一、公平公平，是班主任管理好班级的前提条件。
所以，从刚开学排位置起，班主任就要注意这一点。
可以在教室外让男生女生分别按照个儿高矮依次排队，然后再根据矮前高后的原则，自前往后安排座位。
这一过程中，可能会出现个别个别同学以“眼睛近视”为借口，不愿坐到相应位置的情况，这时候，班主任老师得认真核实，确实是因为严重的眼疾而不能坐在后面的，当然得人文关怀，如果是一般近视的，就得做好思想工作，让他配好适合自己戴的近视眼镜，还坐到由其身高决定的地方。
因为，一个中学生，由其是一个高中生，一点不近视的同学毕竟很少，倘若你照顾了少数近视的，那其他近视的同学就会觉得自己有点冤。
觉得老师不公平。
高矮决定了前后，那么什么决定位置的偏正（靠墙的和居中的）呢？没有什么决定因素，任何一个人都有坐在中间的权利，任何一个人也都有坐到边上的可能。
因此，每隔一段时间，班主任老师可以以大组为单位进行左右滚动调换。
这滚动的周期不宜太短，也不宜太长。
因为周期太短，全班同学就得为位置滚动耗费大量时间精力，而且也不利于班级的日常管理。
周期太长了，一方面会出现组和组之间坐在中间位置的机会明显不均等，这同样会造成同学们的误解。
另一方面，同学们缺少一定的新鲜感，容易在一成不变的位置中渐渐变得殆倦，不利于激发孩子们的活力。
位置左右的滚动周期一般以两个星期为宜。
二、和谐位置仅仅做到空间的公平，是远远不够的。
我们还需要构建一个和谐向上的班集体。
中学生座位安排的技巧
中学生座位安排的技巧
中学生座位安排需要考虑多方面的因素，以下是一些技巧：
1. 按照身高：将学生按照身高从矮到高排列，这样可以确保每个学生都能够看到黑板和讲台。
2. 考虑性格和行为：将性格内向或容易分心的学生安排在靠近老师的位置，以便老师更好地关注他们。
同时，将过于活跃或喜欢捣乱的学生分开，避免相互影响。
3. 搭配学习能力：将学习能力较强的学生与学习能力较弱的学生搭配坐在一起，以便他们相互帮助和学习。
4. 定期调整座位：定期调整学生的座位，这样可以让学生有机会与不同的同学交流，也可以避免学生长期坐在同一个位置产生厌倦。
5. 考虑特殊需求：如果有学生有特殊需求，如视力或听力问题，应根据他们的需求安排座位。
6. 尊重学生的选择：在可能的情况下，尊重学生对座位的选择，这样可以增加学生的参与感和归属感。
中学生座位安排需要综合考虑学生的身高、性格、学习能力、特殊需求等因素，以创造一个积极、和谐的学习环境。
同时，定期调整座位可以增加学生之间的互动和新鲜感。
前排学霸，后排学渣？班主任：班级排座，通常会遵循三个关键原则
前排学霸，后排学渣？班主任：班级排座，通常会遵循三个关键原则孩子的座位问题，很多家长都抱怨过，在大家的普遍印象中，学习成绩好的学霸，一般在班级前排，学习成绩不好的学渣，一般在班级后排。
如果自家孩子学习成绩不算差，但被老师排到了后面，家长的心里就有点不高兴了。
他们既担心坐在后排的孩子看不清黑板，听不清老师讲什么，导致学习效果下降，又担心孩子受身边学习不好的同学的影响。
确实，在一些班级，班主任老师会把一些学习成绩不好、行为习惯不佳的学生排到后面，甚至单独为他（她）安排一个座位。
不过，这是非常极端的个别情况，是不得已的做法。
班主任若不对个别屡教不改的学生进行单独调整，就可能导致整个班级管理陷入混乱。
那么，在学校里，真的是“前排好学生，后排差学生”吗？关于这个问题，笔者曾与一位有二十多年教学经验的资深班主任交流过，这位资深班主任“揭秘”了班级排座的“真相”：坐前排的不一定是学霸，坐后排的也不一定是学渣，班级排座，通常会遵循三个关键原则。
第一个关键原则：公平、全体原则班级座位关系到每个学生的切身利益，也牵动着家长的神经，所有相关方都会密切关注此事，因此排座位的第一个关键原则，也是最重要的原则就是“公平、全体原则”。
班主任会本着对全体学生负责的态度，参考学生的身高，用学生和家长都能接受的公平方式安排座位。
在安排座位的过程中，老师应该不对任何一个学生抱有偏见，同时倾听任何一个学生和学生家长的意见，尽量保证每位同学均等地享受班级空间。
第二个关键原则：照顾个别在公平和全体的前提下，班主任老师会根据实际情况，对个别学生进行适当地照顾。
比如某个学生视力不好，班主任会把他（她）排得靠前一点；某个学生听力不好，班主任会把他（她）排得靠近讲台一点。
需要强调的是，照顾个别，是一个非常严谨的过程，不是班主任“一言堂”，而是班主任根据学生的医疗报告，再与其他学生家长商议的基础上，做出的决定。
第三个关键原则：互帮互助，共同进步班上的学生有成绩好的，也有成绩差的。
班主任如何安排班级座次
班主任如何安排班级座次班主任如何安排班级座次作为班主任，座次的调整也是班主任工作中十分重要的一项，座次安排好了，才利于良好的班级氛围的建立，利于学生心智的健康发展，利于班主任其他各项工作的顺利开展并取得良好的效果。
记得刚做班主任时每到调整座次，都是很让我伤脑筋的事情，经过几天的精心安排，自己感觉“十全十美”了，后遗症却层出不穷，从刚公布到半个学期，不断地有学生来要求重新调整。
后来我仔细思考，总结了五点，从此远离了座次调整的苦恼。
1、调位前的情绪、气氛渲染。
要提前给学生通气，可以在班会上给学生讲明重排座次的意义、大体方法、具体时间范围，让学生在公布调位的时候不感到突然，反而让他们产生一些期待。
特别要点明调位子的意义是为了班级整体的进步和班级浓郁学风班风的建设。
2、调位中的“故意”回旋。
肯定有些学生要提出一些具体的“要求”，比如想到教室那个区域，想和谁一桌等等，这时要根据该生的具体情况做好前期的思想工作，引导他们从班级的大局出发，可以考虑，但不一定合适。
切忌一棍子打死，让他们感到老师对他不重视，成为以后班级管理的“荆棘”。
3、精心设计座次。
前期工作做了，具体座次的调整必须下大工夫。
要认真的研究每一个学生近期的特点，认真的综合其性格、爱好、成绩、身体条件……诸多因素，设计草表，多次修改。
只有你用真心制作的座次表，才能获得绝大多数同学的认可，才能减少正式公布时的“反对”的声音。
4、调位后的适应疏导。
公示以后，要及时的观察，做好情绪异常同学的思想工作，让他们先适应几天，实在不能适应可以小范围调换。
同时引导他们查找自己的问题，是不是和新同桌、在新位置更适合自己的学习和发展呢？调位子本身就是为了更好，绝不能让座次成了障碍。
5、将来的局部变化。
一定时间以后，可以综合考虑这一时期的表现，把一些小范围做局部的变化，让学生感觉班主任在坚持原则的基础上还具有一定的“灵活”性。
体现了民主的一面。
这样学生在当时公布的时候就不会造成情绪过激的现象，因为他知道老师过一段时间还要微调的。
班级排座位的技巧
班级排座位得技巧排座位得方法有很多,找到适合自己班级学生得才就是最好得方法。
从调整座位得小事中可以瞧出一个老师工作得艺术。
不要按照学习成绩排座位,老师得这种做法动机固然就是好得,但这种方法会让学生以为成绩代表一切,成绩差得学生会因此否定自己,认为自己就是失败者;感觉自卑,伤害了自尊与自信;制造了班级得敌对气氛,甚至让成绩不好得成绩越来越差。
班级排座位得技巧1、按照身高滚动法按照身高排座位,就是最为传统得方法,也就是被大多数老师采用得方法。
高个子坐在后面不至于挡住矮个子,也方便大家课堂学习。
其实这种方法也就是有不公平得地方,高个子为什么偏偏就要坐最后一排,矮个子就要坐前排,而不高不矮得反而坐中间。
所以可以与滚动相结合在此身高基础上再实行每周一次得滚动式座位移动,横向每周每组由左至右滚动一组座位,纵向每周以两桌或三桌为单位从下至上滚动一个座位。
每周一次得纵横变动,使学生有机会在学习中尝试坐到教室里上下左右前后侧位置,多少也从教室里体味到生存与发展得甜酸苦辣咸。
2、互补法+滚动法互补法必须就是建立在老师了解与熟悉学生得状态下进行得,如果班级就是新组建得,老师可以过一段时间再按照此方法进行。
互补法就就是性格外向得学生与性格内向得学生坐一起,弱科学生与强科学生坐一起。
每两周左中右列互换;同时第一排得同学坐到第二排,第二排到第三排,依次类推,最后一排到第一排。
这种方法优点就就是将她们得优势互补,经常调换也不存在偏心。
班级排座位得技巧一、遵循得原则就目前大多数教室结构及设置而言,编排座位时考虑高矮顺序,视力因素等生理原则还就是必要得,但只考虑这一原则远远不够,还必须遵循以下几个原则:1、公平、全体原则公平就是班主任管理好班级得前提条件。
我们得教育就是面向全体学生,就是让每一个学生得到全面健康得发展。
我们中学教育不就是精英性教育,更不就是淘汰性教育。
在安排位置时要本着对全体学生负责任得思想,不应该带有任何个人偏见与歧视。
班级排座位，你知道班主任是怎么排座位的吗？其实还有这三种方式
班级排座位，你知道班主任是怎么排座位的吗?其实还有这三种
⽅式
每到开学阶段，就到学⽣座位重新安排的时候了，很多班主任刚开始都是按照学⽣⾝⾼来进⾏座位排序，等过⼀段时间，再根据学⽣的具体表现来进⾏座位安排，那么你知道学校班主任给学⽣排座位是根据上⾯条件进⾏安排的吗?其实都是套路，让我们看看吧!
⼀、近视的学⽣
学⽣刚⼊学确实是按照⾝⾼来进⾏安排座位，学⽣⾝⾼有不同，但视⼒近视程度也是各不相同的，有些学⽣近视⾮常严重，但⾝⾼确实⽐较⾼，总不可能不考虑个⼈情况就将其安排到后⾯吧!因此每隔⼀段时间，班主任就会根据学⽣视⼒近视程度来重新安排座位，不仅是照顾近视的同学，也是让喜欢学习的学⽣能更好的接受学习!
⼆、成绩⾼低
按成绩排座位相⽐很多同学都知晓，毕竟学⽣学习成绩是最好的证明，将学习成绩好的同学安排在前排，不仅能接受更好的学习，还能避免差⽣⼲扰课堂教学，影响⽼师上课，⽽学习成绩差的同学本⾝就不喜欢学习，在教室后排，他们反⽽会觉得⾮常⾼兴，但如果学⽣成绩确实有所提升，班主任也是会根据现实情况来进⾏安排，不会⼀直⼀成不变的!
三、课堂实际请况安排
学⽣各种各样，两个喜欢说话的学⽣坐在⼀起，他们可以聊天聊到天荒地⽼，不仅⽆法静⼼学习，还会因此⽽影响课堂纪律，当⽼师发现这种情况，就会将这两个学⽣拆开，安排到不爱说话的学⽣旁边!也有些同学成绩⽐较差，但却是有⼼向学，⽼师就会给他安排⼀个成绩好的同学当同桌，这样彼此就可以向成绩好的同学学习，提⾼学习成绩!
本⽂编辑：⼩Z
(本⽂章图⽚均来源于⽹络，侵联删)。
班主任根据什么调座位
班主任根据什么调座位
在上学期间，班主任每隔一段时间就会调换座位，这样做的目的也是为了公平起见，让班上每个同学都能轮流坐上好位置。
不过我们调换到哪里，其实都是班主任说了算的，那其中有什么规律和套路吗?小编今天就跟大家聊一聊，班主任根据什么“调座位”?这3个“小套路”，学渣：看破不说破!
1、根据学习成绩
这应该是班主任调座位最常用的标准之一了，每次调座位的时候，老师总喜欢把学习成绩好的学生安排在前列，而成绩没那么好的学生则放在靠墙或者靠后的位置，这一规矩都被大家给默认了。
除此之外，有些班主任会特意将比较调皮捣蛋的学生分到一起，这样他们就不会影响到想学习的同学了，大家也比较赞同这种做法。
2、根据身高
一个班级三四十人，每个人的身高都大不相同，在这种情况下，班主任都会根据身高来调位置。
身高矮一点的同学就坐在前面，而个子高的同学则安排坐后面，这样大家都能看见黑板了。
对于长得高而且学习比较好的同学来说，这样的安排似乎有点不公平，不过班主任也是没办法呀，把你调在前面就挡住其他同学上课了，老师也是用心良苦呀!
3、根据同学关系
关系好的同学都喜欢凑到一起玩，就算上课时间也要背着老师说悄悄话，而班主任为了不影响你的学习，每次调座位都不会让你跟关系好的同学坐在一起的。
所以，班主任一般都会把性格内向的学生，和性格比较开朗的学生安排在一起，这样教室就安静许多了。
尤其是一男一女，班主任是绝不会安排你们坐在一起的，毕竟大家都处于青春期，为了防止学生早恋也是操碎了心。
学渣看到班主任这3个小套路后，只能表示看破不说破!
本文编辑：小杰
(图片来源网络，侵联删)。
班主任有高招：这样排座位,哪里都是学霸区!
班主任有高招：这样排座位，哪里都是学霸区！编排座位是班主任的重要工作之一座位不是用技巧和小聪明就能科学地排好的，排座位不是博弈，不是和学生斗智，而是基于公正、公平的原则，排出合理的座次1没有一种万能的排座位的方法每个学生都想拥有一个自己心中的理想位置，或是有利于听讲，或是和好伙伴坐在一起，或是希望得到同座位的各种帮助。
但是，众口难调，座位不可能让所有的人都满意，由此产生矛盾也在情理之中。
这是每一个班主任回避不掉的问题。
没有一种万能的排座位的方法可以避免产生任何矛盾，关键是班主任如何教育、如何做工作、如何让矛盾最小化。
让座位更加合理，甚至把座位变成有利于学生进步和成长的资源，也是班主任更高的追求。
2理想座位的效果因人而异教室中间靠前的座位为黄金区，最后最边角的列为劣等区，给同一教室的座位划分优劣等级的想法存在于一些学生和家长的观念里。
传统的“讲授式”教学里，教师与学生就是“你讲我听”“你写我记”的教学模式。
此种情况下，人们便认为教室中间靠前的座位让人听得清，看得真，而且处于教师视线正中，学生不注意听讲，教师会及时发现并给予关注，被提问的几率也高，因而被称作“黄金区”；而教室两侧和最后排则被认定成“灰色区”，距讲台远，看黑板偏，学生被教师注意的几率似乎也大大减小，上课容易走神。
然而现实中总是众口难调，每个学生对座位的位置、同桌的人选都有不同的要求，每到编排座位时，不少班主任都要绞尽脑汁。
据调查结果显示：学生上课能否集中注意力，和位置前后没有必然的关系。
老师通常对全班孩子一视同仁，并不会特别关注前排的孩子，上课时也都是前后走动，不会只盯着前排的孩子看。
当然，也不排除有的孩子因为坐在老师跟前，会产生一种心理暗示：要在老师跟前好好表现，否则做什么小动作立刻会被发现。
如此一来，再调皮的孩子也会变得守规矩，好好听课，肯定有利于促进学习成绩。
总之，坐前排到底能不能秒变学霸，关键还是看调换座位是否对孩子产生这种心理暗示。
班级排座位的技巧
班级排座位的技巧排座位的方法有很多，找到适合自己班级学生的才是最好的方法。
从调整座位的小事中可以看出一个老师工作的艺术。
不要按照学习成绩排座位，老师的这种做法动机固然是好的，但这种方法会让学生以为成绩代表一切，成绩差的学生会因此否定自己，认为自己是失败者;感觉自卑，伤害了自尊和自信;制造了班级的敌对气氛，甚至让成绩不好的成绩越来越差。
班级排座位的技巧1.按照身高滚动法按照身高排座位，是最为传统的方法，也是被大多数老师采用的方法。
高个子坐在后面不至于挡住矮个子，也方便大家课堂学习。
其实这种方法也是有不公平的地方，高个子为什么偏偏就要坐最后一排，矮个子就要坐前排，而不高不矮的反而坐中间。
所以可以和滚动相结合在此身高基础上再实行每周一次的滚动式座位移动，横向每周每组由左至右滚动一组座位，纵向每周以两桌或三桌为单位从下至上滚动一个座位。
每周一次的纵横变动，使学生有机会在学习中尝试坐到教室里上下左右前后侧位置，多少也从教室里体味到生存和发展的甜酸苦辣咸。
2.互补法+滚动法互补法必须是建立在老师了解和熟悉学生的状态下进行的，如果班级是新组建的，老师可以过一段时间再按照此方法进行。
互补法就是性格外向的学生和性格内向的学生坐一起，弱科学生和强科学生坐一起。
每两周左中右列互换;同时第一排的同学坐到第二排，第二排到第三排，依次类推，最后一排到第一排。
这种方法优点就是将他们的优势互补，经常调换也不存在偏心。
班级排座位的技巧一、遵循的原则就目前大多数教室结构及设置而言，编排座位时考虑高矮顺序，视力因素等生理原则还是必要的，但只考虑这一原则远远不够，还必须遵循以下几个原则：1、公平、全体原则公平是班主任管理好班级的前提条件。
我们的教育是面向全体学生，是让每一个学生得到全面健康的发展。
我们中学教育不是精英性教育，更不是淘汰性教育。
在安排位置时要本着对全体学生负责任的思想，不应该带有任何个人偏见和歧视。
2、和谐、宏观调控原则安排位置时很有必要将先进和落后的合理搭配，组成有一对一的有效帮扶模式。
新学期排座位的妙方
新学期排座位的妙法以学生为中心，让学习随时发生“秧田式”是最普遍的座位编排模式。
这种模式以教师为中心，方便教师管理班级，提高教学效率。
我认为，班主任应在“秧田式”基础之上，尽可能以学生为中心安排座位，让交流随时发生，让学习无处不在，让关系温暖美好，让学生真正实现全面发展。
1.自由组合座位，让交流随时发生我经常坐在教室一角，静静地观察孩子们。
我发现一个很有意思的现象：在一起玩的孩子身高都差不多。
按身高排座让身高相近的孩子有了更多的交流机会，相应地，他们成为朋友的可能性就大大提高了。
座位安排固化了学生之间的交往，将社交局限于周围的几个人。
那么，可不可以让学生流动起来，增加那些原本无交集的学生之间的交流机会呢？我们班共有54名学生，我采用的是“三三制”排位，即将全班分成3大组，每组3列，每列由6名学生组成，6名学生按照身高排列。
在语、数、外等一般课堂上开展的学习活动，学生前后6人一组合作讨论；在综合实践课及劳动课上，学生9人一组开展实践。
9人一组时，全班共分为6大组，分别冠以“亚洲”“非洲”“欧洲”“南美洲”“北美洲”“南极洲”等称号，而我置于教室最后方一角的座位则被孩子们戏称为“大洋洲”。
看似一个不经意的称呼，却激发了孩子们对地理的兴趣。
除此以外，我还会考虑用餐、实验操作等情况下的座位安排，确保每名学生都有机会和其他53名同学在不同场合产生交流和碰撞，以达到“走近彼此、相互了解”的目的。
当教室成为“世界”，座位变成区域，同学之间、师生之间的“链接”就生成了，空气里就有了社会性和交互性。
教师安排座位，座位塑造学生。
一间教室的座位会以某种方式教会学生许多社交、情感和生活的技能。
2.增设“第三空间”座位，让学习无处不在心理学家把第三空间描述为家庭和工作之外的场所，在那里，人们交谈、饮食、阅读和学习，放松身心。
我在教室后方的书吧和教室外的阳台上随意放置了一些由家长采购的休闲桌椅，这些座位成了学生进行非正式学习的好地方。
高中班主任非常好的排座次方法
高中班主任排座方法探索2017-09-21高中班主任怎么排座好，这是一个仁者见仁，智者见智的事，没有标准答案。
好像可以依据身高，依据视力，依据成绩，依据性格……，但这些又没有一个依据是可以让全班同学满意的。
有时坐半天排出一个感觉各方面都平衡的座次表，刚一公布就有学生来找，说为什么要把我和某某某排在一起啊，说我坐后面看不见，说老师你为什么老让我坐边上啊，甚至有的找家长找领导，成了一个不大不小的事。
所以排位置劳心劳力不讨好，略有照顾不周就出麻烦。
还有，高中生性格敏感，想像丰富，过度解读班主任的意图带来的负面情绪对学生的影响比任何其它影响都强。
所以，从去年开始，我开尝试随机排位的办法进行排座次，得到了学生和同事们的认可。
核心思想有三个，首先是教育每个同学放宽心胸，不要在这样一个小事上斤斤计较，每一个位置都是学习的沃土。
二是随机排位，每个同学都有机会坐到班里的任一位置，每个同学都有机会和班里的其他做同桌，保证了公平。
三是经常排位，尽量经常让大家经常换环境，对大家的心情和视力可能都有好处。
刚开姓我采取抓阄的方法，对班里的每一个位置编号，然后每一名同学抽取编号去找对应位置，任何一个同学一般不准私自更换，每两周换一次，换位不搬桌橙。
执行了几次感觉还可以，但问题有两个，一个是慢，五十个人抽完号做好记录需要半个小时以上。
二是总有一些同学换号换位置，这不是我所想的。
后来也采取过让学生抽到阄后在上面写名字，然后我拿到办公室去写座次表的办法。
总体感觉效率太低，不够直观。
后来初学excel，学习了随机函数、排序函数，我开始先用RAND函数产生随机数。
然后用RANK函数排序，RAND函数函数产生随机数重复概率率极低，排序能做到让每人得到一个维一的序数。
然后，对这一列数值排序，使每一个同学都得到一个维一的序号，如图男生排序我不鼓励男女生同桌，所以男女生分开排序，女生如图序号座次表如下图，男黑女红。
这样排位在电脑上操作，直观快捷，公平公开，感觉好多了。
新学期排座位的妙法
新学期排座位的妙法让每个座位都成为“C位”每学期，班主任都会收到一些家长的调座要求，调座的理由很多，目标却是一致的：希望自家孩子坐在前排的中间位置，前后左右都坐着公认的“好学生”，这样的座位在很多家长眼里是“C位”。
学生的差异、家长的诉求、班级管理的繁杂使排座位成为班主任头疼的事情。
我认为，让每个座位都成为“C位”，问题就能迎刃而解。
1.给家长树立正确的“座位观”一些家长认为班主任是按分数高低来排座位的，这种错误观念使他们格外关注座位，进而干扰班级管理，也会在无形中给孩子带来很大的学习压力。
班主任要引导家长理性看待座位问题，树立正确的“座位观”：一方面，引导家长相信学校，尊重教师的安排，多从班级整体考量；另一方面，让家长明白，每个孩子成长的节奏不同，不要以自己孩子的成长标准看待班级的其他同学，座位和同桌不是影响孩子成绩的主要因素。
另外，班主任要和家长保持良性沟通，面对一些特殊情况，可以和家长详细说明，安抚家长的同时也避免将负面情绪传递到班级。
2.坚持动态管理的原则有经验的班主任会定期调整座位，这种动态管理的原则，对学生的身心发展大有裨益。
以下是我在调整座位时用到的几个小策略。
其一，契合学科，灵活把控。
座位安排要根据学科的特点、教师的课堂教学需求灵活变化。
如科学课采用“马蹄形”座位布局，教师可以在教室中间进行实验展示和讲解，以便同学们观察和交流。
再如音乐课上，孩子面向教师围圈而坐，宽敞的空间更能让孩子们释放心灵，大声歌唱。
另外，学生在不同学科的课堂上表现不同，有的在语文课上比较乖巧，在数学课上却爱做小动作。
班主任只有多与科任教师沟通，“放权”让科任教师调整座位，课堂教学效果才能最大化。
其二，创建小组，分工搭配。
以小组为单位安排座位可以调动学生学习的积极性，形成互帮互学的良好氛围。
分配之初，要告诉学生组建学习合作小组的原则，选择综合能力较强的学生担任小组长，将能力不同、性格互补的学生搭配在一起，同时强调，每隔几周更换小组成员。
班主任排座位的原则
班主任排座位的原则
怎样排座位一直是困扰班主任的大问题，既要照顾学习好的学生，让他们更有利的学习，又要照顾差学生，来提高他们的学习，班主任有时确实很为难。
我排位遵循以下四个原则：
第一个原则尊重学生
就是尽可能的满足学生的愿望，尽量让学生在一定条件下自己确定座位，你自己想做哪就做哪，当然这个所谓的自己想坐哪就坐哪，也是有条件的。
另外还有一些原则，比如有利于学习，有利于团结等等等。
所以这个说到底，我们老师不要什么都包干，不妨相信学生，相信能把事情处理好。
第二个原则是有利于学习
就是在排座位的时候，要把这个成绩的搭配考虑进去。
要把学生的性格考虑进去，让不同基础不同个性的学生坐在一起。
第三个原则小组固定
意思就是说，前后四人，或者六人就是一个整体，这就是一个小组，那么这六个人他内部的座位可以调换，但是以后在教室的大范围内，轮换座位的时候，这个小组整体搬迁，也就是说，这三年内，这六个人，或者这四个人，多数时候
是五六人一个小组是固定坐在一块的，这样便于开展教学讨论，教学交流等等。
最后一个原则是每周轮换
那就是说，每个星期全班就要以小组为单位变化一次座位。
比如说前后轮换，左右轮换。
让每一个同学在一学期之内，都能把教学的每个方位坐遍。
学生座位的安排技巧
学生座位的安排技巧
学生座位的安排对教学和学生的学习都有很大的影响。
以下是一些学生座位安排的技巧：
1. 考虑学生之间的相互作用：尽量安排学生之间相互面对面或者并排坐，这样可以促进合作和交流。
2. 照顾学习风格：了解学生的学习风格和喜好，有的学生喜欢独立静心学习，可以将他们安排在角落或者边缘位置，有的学生喜欢和他人互动，可以将他们安排在中间位置。
3. 根据学科特点安排座位：不同学科的教学内容和教学方式不同，可以根据学科的特点安排座位。
比如，对于需要合作讨论的科目，可以将学生分成小组，每组坐在一起。
4. 考虑学生特殊需求：一些学生可能有特殊需求，比如视觉障碍或者听力障碍等，需要根据他们的需求进行座位安排，例如将他们安排在靠近黑板或者讲台的位置。
5. 考虑管理和纪律：座位安排也要考虑学生的管理和纪律。
可以将有纪律问题的学生安排在教师能够轻松观察和控制的位置。
总的来说，学生座位的安排应根据学生的学习和教学需求进行灵活调整。
重要的是要尊重学生的需求和差异，以创造一个积极的学习环境。
排座位技巧
排座位技巧第一篇：排座位技巧排座位技巧小学生座位的安排直接影响着班级纪律和学习成绩的提高。
一、按成绩-----优生和学困生搭配把优等生和学困生排在一起，可以有效地杜绝学生成绩两级分化。
常言说：“近朱者赤，近墨者黑”。
优等生自觉学习的态度对学困生起到了潜移默化的作用。
再者，优等生可以对学困生进行帮扶，一帮一、一对红。
二、按性格-----内向生和外向生搭配不同性格的学生同桌，可以形成优势互补。
性格内向的学生可以逐渐变得活泼开朗、积极发言；性格外向的学生往往爱说好动，不守纪律，在性格内向学生的熏陶下，会逐渐变得稳重、守纪律。
这样以来，班级纪律就会大有好转，认真学习就会蔚然成风。
三、按性别-----男生和女生搭配常言说：“男女搭配，干活不累”。
这句话同样适用于小学生。
小学生也会在异性面前表现自己。
女生认为我不能比男生差；男生认为我要比女生强。
再者，女生爱说不好动，男生好动不爱说。
男女同桌不但可以相互制约，而且可以相互促进。
从而使班风好、学风正。
排座位的方法还有很多，如：按个子高矮排位，这是“按常规出牌”。
个子矮的坐在前面，个子高的坐在后面，以免遮挡视线。
另外，把视力差的排在前面，把视力好的排在后面。
每学期把坐在左右两边的学生对调一次，以避免斜视。
值得一提的是，千万不能把优生排在前面，把学困生排在后面，这就如同把学困生打入“冷宫”，这是应试教育的产物，是与素质教育背道而驰的。
总之，排好座位对学生的成人成才都有极大的好处。
第二篇：应当怎样合理排座位？就目前来看，中小学座位编排方式主要有以下几种：①秧田式。
这是与班级授课制相应的最普遍、最简单的方式，在我国，至今还占主导地位；②圆周式。
教师根据需要，将课堂布置成一个或数个圆圈，让学生围坐在一起参加学习和讨论；③会议式。
类似于一般会议布置，它将课桌椅面对面排成两列，学生坐两边进行交流活动。
在人数较多的班组，也可将学生排成四列；④小组式。
课桌分成若干组，每组由4—6张桌椅组成。
座位巧编排 学生共进步
座位巧编排学生共进步座位的位置安排对学生的学习和发展有着重要的影响，一份巧妙的座位编排可以激发学生的学习兴趣，促进学生之间的交流和合作，进而共同进步。
在教育教学工作中，老师应该认真思考和设计座位编排，为学生营造一个良好的学习氛围和合作环境。
座位编排一直以来都备受重视。
老师们在教室里巧妙地将座位排列得井井有条，看似简单的操作实则蕴含着许多教学的智慧。
根据课程特点，老师可以灵活地安排座位的形式，如课堂讨论时可以采用呈圆形、半圆形或鱼骨形座位编排，激发学生的热情和参与度。
辅助教学时可以采用矩阵形式座位编排，方便学生进行小组讨论和合作。
老师还可以根据学生的学习习惯和个性特点进行安排，让每个学生都能得到最合适的学习环境。
座位编排不仅仅是简单的排列，更是一种教学策略。
合理的座位编排可以促进学生之间的交流和合作。
在坐得近的同学之间更容易交谈，合作和互动。
通过小组讨论，同学们可以相互学习，互相帮助，促进共同进步。
合作的过程也可以培养学生们的团队意识和协作能力，这些都是未来社会生活和工作中必不可少的能力。
一个好的座位编排也能够促进学生的学习兴趣和主动参与度。
在适宜的学习环境中，学生们更能够专心学习，积极思考。
在学生中间设置良好的坐位，可以促进良好的学习氛围，帮助学生们更加专注于学业。
教室里的座位位置也会影响学生对待学习的态度。
例如将学习目标明确的学生安排在教室前排，通过身体接触去获得直接的知识输入，能够更容易集中注意力并对学习任务有更高效的反应。
而对于容易分心的学生，可以将他们安排在相对安静的角落，以减少外界环境对他们学习的干扰。
老师还可以通过座位编排来促进学生们的良好品德。
挑选同学以德此优，互相监督和帮助，共同进步。
通过合理的座位编排和分组设计，老师可以将学生们的优点和缺点相互补充，在共同学习和合作中相互促进。
这对于学生们的全面发展和品德修养都有着积极的促进作用。
在进行座位编排时，老师应该综合考虑学生的学习特点和个性差异。
班主任工作心得：合理安排座位
班主任工作心得：合理安排座位不管是高中还是小学，每年新学期开学，按排座位就成了特别敏感的话题，学生座位应该怎样排？按身高成绩，还是看人情？排座位是每个班主任必须面对的问题。
大多数班主任都认为排座位是典型的吃力不讨好，有些班主任将班级中淘气的不听话的学习成绩差的学生有意安排在教室某个角落，或单人设座，或靠边和殿后，其弊端显而易见，这其实是对学生公开进行羞辱。
学习成绩好的学生可以拥有挑选座位的特权，这虽然是激励学生努力学习的一项措施，但是对那些学习暂时有困难的学生会造成极大的歧视，严重挫伤他们的自信心自尊心，并使他们产生嫉妒或自暴自弃等消极心理，使班级同学在情感上出现两极分化，影响班集体整体团结。
这种做法太片面，不利于青少年的健康成长，反而会在师生之间筑起一道敌对的高墙。
因为学校是培养德智体美全面发展的学生，单纯以学习成绩作为评定学生好坏的标准本身就有失公允，再以此排定座位更是对学生的不尊重。
教育不光是为了分数，不能用分数高低作为唯一的标准去衡量去要求，更不能用排座次作为一种变相惩罚的手段对待他们。
我的方法是：座位是为每一个学生发展服务的，安排座位应当充分考虑学生的个头高矮视力好坏自控能力强弱互助能力高低等个性特点，而对于这些个性特点学生自己最了解。
排座位时，一定要平等。
同时接受全体学生的监督，让学生觉得你不徇私情，恭敬可亲，要借此树立良好形象，营造和谐平等的民主气氛。
在新学期开学时，我对本班学生发放了你最喜欢哪种排座方式的调查问卷，结果有%的学生选择自由组合。
于是我按学生的身高安排临时座位,在此基础上做必要的调整。
这种做法，不会给学生的心灵带来创伤：一方面不会让学生感到自己受到歧视，对老师产生反感抵触情绪；另一方面，学生感到大家都是平等的，使每位同学都有兴趣和信心与其它同学友好相处。
维护教育公平，树立班任形象。
古语有云：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
当老师的除了应具有良好的师德之外，也应该多学一点心理学，这样可以大大降低老师们的工作难度，也可以更好地对学生进行心理疏导和教育，以一颗爱心去关心爱护每一个学生，做到教好书，育好人。
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班主任有高招：这样排座位，哪里都是学霸区！
编排座位是班主任的重要工作之一座位不是用技巧和小聪明就能科学地排好的，排座位不是博弈，不是和学生斗智，而是基于公正、公平的原则，排出合理的座次
1
没有一种万能的排座位的方法
每个学生都想拥有一个自己心中的理想位置，或是有利于听讲，或是和好伙伴坐在一起，或是希望得到同座位的各种帮助。
但是，众口难调，座位不可能让所有的人都满意，由此产生矛盾也在情理之中。
这是每一个班主任回避不掉的问题。
没有一种万能的排座位的方法可以避免产生任何矛盾，关键是班主任如何教育、如何做工作、如何让矛盾最小化。
让座位更加合理，甚至把座位变成有利于学生进步和成长的资源，也是班主任更高的追求。
2
理想座位的效果因人而异
教室中间靠前的座位为黄金区，最后最边角的列为劣等区，给同一教室的座位划分优劣等级的想法存在于一些学生和家长的观念里。
传统的“讲授式”教学里，教师与学生就是“你讲我听”“你写我记”的教学模式。
此种情况下，人们便认为教室中间靠前的座位让人听得清，看得真，而且处于教师视线正中，学生不注意听讲，教师会及时发现并给予关注，被提问的几率也高，因而被称作“黄金区”；
而教室两侧和最后排则被认定成“灰色区”，距讲台远，看黑板偏，学生被教师注意的几率似乎也大大减小，上课容易走神。
然而现实中总是众口难调，每个学生对座位的位置、同桌的人选都有不同的要求，每到编排座位时，不少班主任都要绞尽脑汁。
据调查结果显示：学生上课能否集中注意力，和位置前后没有必然的关系。
老师通常对全班孩子一视同仁，并不会特别关注前排的孩子，上课时也都是前后走动，不会只盯着前排的孩子看。
当然，也不排除有的孩子因为坐在老师跟前，会产生一种心理暗示：要在老师跟前好好表现，否则做什么小动作立刻会被发现。
如此一来，再调皮的孩子也会变得守规矩，好好听课，肯定有利于促进学习成绩。
总之，坐前排到底能不能秒变学霸，关键还是看调换座位是否对孩子产生这种心
理暗示。
所以，理想座位的效果因人而异。
3
排座位“大招”，看看哪款适合你？
有些教师根据教学实践总结了自己的排座位“大招”，各位班主任，看看哪款适合你？
1、征求学生意见，自主参与管理
班主任可以深入到学生中去了解他们的意见和想法，也可以设计相关的调查问卷。
根据大家的意见和班主任的主导思想，整理出若干条款，由班级大会确认通过。
学生自己参与制定的规则就比较有公信力，执行起来的阻力也小。
2、让班干部参与编排座位
由能力强的班委或者由几名班委组成的小组排出来的座位并不比班主任亲自排的
座位效果差，学生朝夕相处，对班级的课堂状况和同学关系了解得最清楚，所以学生自己排的座位往往更加合理。
在操作上，主持编排的班委首先去了解同学关于座位的要求，然后根据班委自己的观察和若干原则试排出一张座次表，交班主任审批。
其中，个别学生的动员也是先由班委做工作，如果工作做通了，就不需要班主任出面。
这样班主任就有了一定的缓冲余地，可以集中精力应对难度大的思想工作。
3、以合作式小组为编排依据
学生对座位的满意度，第一取决于同桌，第二取决于紧靠自己的前后排同学。
以双人座的小组为例，与每个学生距离最近、影响最大的有五个人：同桌、后排两人、前排两人。
所以，在教室里营造优良的小组环境，是提升学生座位满意度的好方法。
考过几次试之后，学生的学习成绩开始变化，性格爱好也逐渐明朗，学生们在自由结合的前提下，推选了自己信任的小组长，形成了自己喜欢的小组。
他们由原来的分散在教室的各个位置变成集中在一起，前后左右3对相邻的同桌变为一个小组，便于小组讨论、组长讲题和老师指导。
换位规则是，他们（六个小组）以组为单位每两个周顺时针调整，通常同位不变，但前后或者左右发生变化。
可指派学习委员专人专项负责，学生如有特殊情况，在不影响他人的前提下，可自行解决，可找负责同学协调。
4、分列小组式
高三的学习任务越来越重，为了让学生专心学习，可以实行单人单桌的座位安排。
但同时为了促进他们的团结合作，可以将每一列设为一个小组，座位由组长安排。
至于组员，由学习委员和组长根据同学们的性别、成绩（平均20名左右）、兴趣爱好、
人际关系等因素负责统筹策划，采取自己“招标”、组员“投标”、自由组合等多种形式，
形成新的团队。
换位规则是，每两周向左轮动一次，小组内的座位调整由各组自行解决，大部分都是向前移动一位。
同时，它也是培养同学们民主意识、构建“班级公民社会”的重要契机。
构建新的学习小组，选择新的学习伙伴，完全可以成为向学生渗透公民意识，帮助学生适应未来社会生活的最佳时机。
5、明确规则，加强教育
班主任要教育学生，每一张座位都有优缺点，没有绝对好的位置。
要把主要精力放在安心学习、与同学友好相处上，不要对座位问题过于纠结，更不能太自私，只想着自己的利益，要考虑别人的感受和班级整体利益，减少班主任工作的麻烦。
对于学生提出的换座位请求，班主任可以这样处理：
首先，可以规定一定的期限，比如半个学期或一个学期。
除非很特殊的情况，期限内基本不同意学生换座位的要求(可以以规则的形式明确)。
达到一定的期限，学生可以向班主任个别提出申请并说明理由。
不正式申请不予考虑，但申请了也不一定就能满足要求，需根据实际情况来定。
其次，申请者要在现有的座位上好好表现。
如果因为座位不理想或暂时不能满足换座位的要求就不好好听课，则换座位的申请将不被接受。
只有在现在的座位上尽自己的努力好好学习的同学，调换座位时才会优先考虑。
再次，在座位问题上表现出大度、谦让、顾全大局的同学在调整座位时将优先考虑。
或在其他荣誉问题上补偿，不让老实人吃亏。
班主任在换座位的问题上经常需要一些境界比较高的同学的理解、合作，才能顺利地解决矛盾。
发扬风格被认为是一种美德，但是，如果不能体现公平，一味要求学生谦
让，造成好说话的同学吃亏，是不合理的。
4
排座位时的合理与不合理
1、依据成绩排座？不合理
这样的规则有歧视差生之嫌，容易导致学生的反感和抵触，也会让考试成绩好的同学不自在。
2、视力不好往前调？不合理
因为目前学生近视的比例很大，不可能都照顾到。
视力不好可以配合适度数的眼镜。
个别特殊情况除外。
3、与成绩优秀者同坐？部分合理
优等生的资源有限，不可能满足所有提出要求的人。
另外上课时也不能随便讨论。
寻求帮助可以在课外时间。
不过如果有可能，班主任也可以结合学生学习互助的情况考虑座位安排，但是一定要双方都愿意。
4、依据身高排座位？比较合理
个子高的同学坐在前排会挡住后面同学的视线。
5、男女生不能同桌？不合理
要鼓励男女生之间的正常交往，不要人为设置障碍，这样做不会起到预期的效果，甚至会适得其反。
其实男女生同桌有很多的好处。
公平合理的规则比较容易被接受，不易引发矛盾，也省去了班主任一次次解释说教的烦恼。
结语：
编排座位是班主任的重要工作之一，座位不是用技巧和小聪明就能科学地排好的，排座位不是博弈，不是和学生斗智，而是基于公正、公平的原则，排出合理的座次。