黄绚华-——项目学习初步计划

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《项目学习初步方案》作业(三年级语文)

项目学习初步方案爬天都峰一、项目概述1.适用年级：三年级2.学科：语文3.课题简介：（1）内容：文章是按事情发展的顺序写的。

课文开头简单地交代了“我”和爸爸去黄山爬天都峰这件事；接着围绕着爬天都峰，按事情发展顺序讲了三层意思：第一层是作者站在天都峰脚下看到的情景。

讲了两点：一是山峰的“高”，二是山峰的“陡”。

第二层讲爬天都峰前的情况。

先讲“我”担心能否爬上，接着讲“我”和老爷爷相互鼓励下一起爬。

第三层讲“我”和老爷爷、爸爸一起爬上了天都峰；课文最后三个自然段讲了爬上天都峰之后的情况。

先讲在鲫鱼背前“我”和老爷爷照相留念，接着“我们”互相道谢，最后课文用爸爸的话对“我”和老爷爷讲的话进行总结。

（2）背景：该班学生学习目的性明确，学习积极主动，思维活跃，发言踊跃，在老师的培养和指导下，已形成了“小组合作学习”的良好习惯。

本次所学课文《爬天都峰》是九年义务教育三年级第一学期语文教材。

通过这篇课文的教学，不仅要教育学生善于从别人身上汲取力量，培养他们从小不怕困难，奋发向上的品格，而且要使学生运用边读边想的读书方法，理解词语，读懂每句话，从而理解课文内容。

在教学过程中，尽可能地让学生自我活动，去读书、去思考，参与交流，使他们能更充分、更直接、更自如地接触课文，从而更好的地去感知课文，理解课文。

（3）意义：学了这篇课文，告诉我们，一个人只要有决心，有勇气，再大的困难都可以克服。

在人与人的相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步。

学习如登山一样，我们只要不怕困难，知难而上，凭着坚强的毅力、非凡的勇气，就能攀上知识的高峰。

我要在今后的人生道路上，面对困难，面对挫折时，要懂得从别人身上汲取力量，鼓足勇气，去战胜困难，取得成功。

4.学习团队：教师：庄华丽学生：三年级学生二、前期分析1. 教学目标分析：2. 学习者特征分析：1）智力因素：《语文课程标准》中对三年级学生提出了“用普通话正确、流利、有感情地朗读”、“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”。

项目化教学计划

项目化教学计划一、教学主题：引导学生主动学习，培养综合能力项目化教学是一种以学生为中心的教学方法，通过将知识和技能应用于实际情境中，培养学生的合作能力、解决问题能力、创新思维和综合能力。

本教学计划旨在通过项目化教学的方式，引导学生主动学习，培养综合能力。

二、活动安排1. 制定项目目标：每个项目都应该有明确的目标，旨在培养学生的各项能力。

教师在项目开始前，需与学生一同制定项目目标，并根据学生的兴趣与实际情况进行调整。

2. 分组合作：通过合作，学生可以互相促进，共同完成项目。

根据学生的不同兴趣和能力进行分组，每个小组都需要有明确的责任分工，每个学生都能充分发挥自己的特长。

3. 提供资源支持：教师要及时提供学生所需的资源支持，包括相关教材、参考书、互联网资源等。

同时，教师还应引导学生合理利用资源，培养他们的信息检索能力和学习策略。

4. 监督与评估：教师在项目过程中要及时对学生进行监督与评估，发现问题随时进行指导纠正。

同时，教师还应引导学生自我评估，促进他们对自己学习过程的反思和总结。

三、教材使用在项目化教学中，教材是学生学习的重要依据，但并不是唯一的资源。

教师可以根据项目的需要，在教学过程中灵活运用教材，同时也鼓励学生使用其他资源，如图书馆资料、网络信息等。

教材的使用应具有以下特点：1. 多元化：教师可以使用多种类型的教材，如教科书、参考书、研究论文、报纸杂志等，以满足学生的不同需求。

2. 简化：对于复杂难懂的教材，教师可以根据学生的程度和项目目标进行删减和简化，使之更易于理解和应用。

3. 拓展：除了教材中的内容，教师还可以引导学生拓展相关知识，通过组织讨论、实地考察等形式，培养学生的综合能力。

4. 创新：教师可以鼓励学生创造性地使用教材，通过编写课件、制作展板等方式，将学习内容以更直观、生动的方式呈现出来。

总之，项目化教学是一种以学生为中心的教学方法，通过项目的形式，引导学生主动学习，培养综合能力。

专业培训--项目学习计划书(二)

持续时间
项目实施前
1：情境导入：以委婉惆怅的话剧，进入新课。
2：通过大家自己收集有关资料，阅读歌词，后去有关该歌曲的意境。
为学生提供一定的资料，先设置几个问题，好让学生向这些方面入手。问题1：歌曲给我的的第一感觉是什么？问题2：该歌曲的背景是怎样的？问题3：要如何正确的分析该歌曲的意境？4：组织和指导学生收集资料、组织展览和集体探究。
让学生善于把经典课文形成欣赏素材，提高鉴赏水平，用真情写出感人肺腑的意境来。让学生在鉴赏中巩固基础知识，提高自己的情感情操。
一周
1.多媒体教室和电脑操作平台；
2.网络学习平台
3.软件工具：Microsoft Office办公软件，视频播放器；
4.采样工具：数码相机
5.项目学习相关信息：调查问卷及相关记录表格。
4.按照活动三的要求，对资料进行整理、筛选和分类；5.做好自评和互评的准备。
1听、看、唱，分组合作，利用资料解决基础知识问题。
2认真欣赏全曲，分组思考、讨论，形成答案，主动回答问题。
3思考、讨论，联系实际组织答案
4.组织和指导学生收集资料、汇报竞赛。
让学生在问题的导引中，深入歌曲的主旨，理解春江花月夜在情感上要表达的意境。让学生形成善于把生活与所学知识联系起来的思维方式，培养细心的观察能力。
《春江花月夜》项目学习计划书（二）
单位金玉中学学科初中音乐作者蔡晓微
（上接模块三作业《项目学习计划书（一）》）
注：经过模块四到模块八的学习，您对项目学习的活动阶段设计是否有所改进？请将您改进后的活动阶段设计写在下表，且将修改的地方用红色字体标出。
阶段
学生完成项目学习所进行的活动
教师的指导活动
设计意图
两周
项目实施后

小学项目化学习工作计划

小学项目化学习工作计划一、项目名称：小学化学科学实验项目课程设计二、项目背景：小学化学科学实验项目课程设计是针对小学生化学学习的特点和实际需求而设置的，旨在通过设计丰富的实验项目，引导学生主动探究化学科学知识，培养其动手能力和实验技能，激发学生学习兴趣，提高学生的学习成绩。

三、项目目标：1. 增强学生的实验动手能力和实验技能，培养学生的观察和实验设计能力；2. 调动学生学习兴趣，提高学生对化学科学的认识和理解；3. 提高学生的学习成绩，达到教学目标。

四、项目内容：1. 项目基本知识讲解2. 实验项目设计3. 实验材料准备4. 实验过程展示5. 实验结果分析6. 实验总结和交流五、学习活动安排：1. 第一阶段：项目基本知识讲解时间：1周内容：针对小学生的化学学科知识，进行简要介绍和讲解，让学生了解化学科学的基本概念和原理。

2. 第二阶段：实验项目设计时间：2周内容：老师指导学生进行小组合作，设计化学实验项目，包括实验目的、实验原理、实验步骤等。

3. 第三阶段：实验材料准备时间：1周内容：学生根据实验项目设计，准备实验所需材料和仪器设备。

4. 第四阶段：实验过程展示时间：2周内容：学生根据设计的实验项目进行实验操作，并展示实验过程。

5. 第五阶段：实验结果分析时间：1周内容：学生根据实验结果进行分析，总结实验过程中的问题和心得体会。

6. 第六阶段：实验总结和交流时间：1周内容：学生进行实验成果展示和交流，分享实验心得和经验。

六、项目活动评估：1. 采用实验报告形式进行学生实验成果评估；2. 对学生实验操作情况进行评价，包括动手能力、实验技能、实验设计和分析能力；3. 对学生实验成果进行评选和表彰。

七、预期效果：1. 学生的实验动手能力和实验技能得到提高；2. 学生的学习兴趣得到调动，对化学科学的认识和理解得到提升；3. 学生的学习成绩有所提高。

八、实施保障：1. 确定专门负责实验项目设计和指导的老师；2. 提供必要的实验材料和仪器设备支持；3. 安排适量的时间，确保学生能够充分参与实验活动。

如何在“项目学习”中培养高中生语文思维能力

如何在“项目学习”中培养高中生语文思维能力作者：邓礼惠来源：《中华活页文选·教师版》2019年第03期自20世纪由美国教育界提出以来，“项目学习” 这一教学法受到了世界教育界的重视，同时也给当前我国教育的发展带来了新的思考。

2016年9月13日，《中国学生发展核心素养》研究成果在京发布，发展我国大中小学生的核心素养势在必行。

2018年，国家教育部颁布《普通高中语文课程标准》（2017年版），对普通高中学生语文核心素养的四个方面进行了深入细致的阐释，明确要求在培养学生运用祖国语言文字应用能力的同时“发展思辨能力，提升思维品质”，指出“语言文字运用和思维密切相关，语文教育必须同时促进学生思维能力的发展与思维品质的提升”，并将这些目标具体归纳为18个“学习任务群”。

一、“项目学习”与“学习任务群”“项目学习”即“基于项目的学习”（Project-based learning，PBL），“基于”即根据的意思，“项目”是“创造特定产品和服务的一项有时限的任务”，是“以一套独特而相互联系的任务为前提，有效地利用资源实现一个特定的目标所做的努力”。

1918年，美国教育学者克伯屈在哥伦比亚大学师范学院学报上发表《项目教学法：在教学过程中有目的的活动的应用》一文，首次提出了“项目学习”的概念。

美国巴克教育研究所认为：“项目学习是指学生通过完成与真实生活密切相关的项目进行学习，是一种充分选择和利用最优化的学习资源，在实践体验、内化吸收、探索创新中获得较为完整而具体的知识，形成专门的技能并获得发展的实践活动”。

从“项目学习”在世界的发展状况来看，它关注项目背景、项目任务、活动探究、完成作品、成果交流以及项目评价，它与生活密切相关，在发挥教师创造性、调动学生积极性的基础上，培养学生的能力，同时也促进着传统教育的改革。

20世纪90年代末，“项目学习”被引入我国，这是西方教育思想和理念与我国教育的又一次碰撞。

学者和一线教师都认识到它对传统的教育模式具有优势——既有利于课程的建设，也有利于人才的培养，同时对教师本身的发展也有积极的作用和意义;但同时，由于种种因素的限制，“项目学习”在我国的教育实践中也存在着不少问题，形式化的“为项目而项目”和如何将这种学习模式与高考成绩结合等问题让大家迟迟不敢大步向前。

小学数学课堂项目学习的设计与实践蔡艳华

小学数学课堂项目学习的设计与实践蔡艳华发布时间：2023-04-26T02:18:22.646Z 来源：《教学与研究》2023年4期作者：蔡艳华[导读] 小学阶段是学生学习和成长的关键时期。

在此阶段，学生的人生观、价值观会逐渐形成，小学数学课堂项目学习的设计与实践蔡艳华福建省平和县第三实验小学 363700摘要：小学阶段是学生学习和成长的关键时期。

在此阶段，学生的人生观、价值观会逐渐形成，因此，在日常教学中，小学教师应加强对学生的习惯、能力以及学习主动性的培养。

将项目式学习引入小学数学课堂，能够帮助教师找到更优质的数学教学方法，从而使学生能够更好地进行合作学习、自主探究和创造性发展。

基于此，本文先分析小学数学课堂项目式学习的设计原则，再阐述小学数学课堂项目式学习的实践策略。

关键词：小学数学；数学课堂；项目式学习引言随着小学数学教育改革的不断深化，项目式学习越来越受到重视。

在运用该模式的时候，教师应该要依据小学生的身体、心理等特点进行开展，通过对学生的数学思维特点进行优化，促使从数学联系生活的角度，设计具体的小学数学项目式学习的具体任务，强化小学生数学思维，提升小学生抽象思维能力，促进小学数学实践中项目式学习的科学化、合理地进行。

一、小学数学课堂项目式学习的设计原则（一）、适应原则项目式学习是一种对学生要求很高的学习方式，它要求学生具备一定的学习基础，同时还要具备一定的学习能力和良好的学习习惯。

但是，目前我国的小学阶段还处于发展的早期阶段，并非所有年级的学生都具有实施项目学习的能力。

为此，小学数学教师要在适当的年级进行科学合理的导入，使之能够更好地适应新课程的要求。

（二）、主体原则在运用项目式学习方法指导学生时，要始终突出学生的主体性，使他们能够独立地进行探究和思考，以完成课程学习。

但是，这并不代表教师要淡化其指导、督导的功能，而是要从学生的学习责任出发，以保证其科学、有效地执行。

（三）、综合原则开展项目式学习法，使学生能够充分利用自己所掌握的数学知识，并且可以合理利用其它学科的知识，从而使自己的思维和能力得到提升，并将更高质量的综合学习技能与项目学习相结合，从而达到对数学知识的有效探索。

学能项目进程计划

（时间：1月14日至1月19日，总共5天）
3
其它校区/客服部/ 统一对外口径辅导班公告
二、外部宣传落实（时间：1月14日至2月15日，总共31天） 1 宣传品 2 报广上线 3 网站 4 公开课（安排待定）简章/X架到校区落实报广上线大卓越网站，个辅网站广告上线校区公开课各一次咨询手册，教案、测评分析、教学计划样版到校区梁旭卉黄子安黄子安各校区/邓俏/ 梁旭卉龚曼娜/邓俏各校区市场部市场部市场部
月14日至1月19日，总共5天）
反馈收集，宣导效果调查反馈收集，宣导效果调查
月14日至2月15日，总共31天）
月18日至1月21日，总共4天）
月16日011年5月）黄色未做，灰色已做 1/29 1/30 1/31 2/1 2/2 2/3 2/4 2/5 2/6 2/7 2/8 2/9 2/10
四、修订再版（时间：2月16日至2月20日，总共5天） 11 首月总结，流程修试行总结；各文件订细节修订版发布梁旭卉/邓俏各校区/财务处
（时间：2月16日至2月20日，总共5天）
时间进度（2010年10月-2011年5月）黄色未 1/15 1/16 1/17 1/18 1/19 1/20 1/21 1/22 1/23 1/24 1/25 1/26 1/27 1/28
（时间：1月14日至2月15日，总共31天）
5 销售材料
三、管理运作细节（时间：1月18日至1月21日，总共4天）小学部在个辅上课学能教师清楚在校的流程培训区上课的操作流程落实销售统计、课 2 统计操作规定时统计、信息系统 1 李莎莎梁旭卉邓俏/学能教师财务处
（时间：1月18日至1月21日，总共4天）

项目式学习在初中化学复习课的实践与思考

项目式学习在初中化学复习课的实践与思考
吴玟瑜
【期刊名称】《学苑教育》
【年(卷),期】2023()3
【摘要】传统的复习课主要采用“梳理—练习—讲解”的流程,看似复习效率较高,实则过于注重知识学习而忽视了能力培养。

复习到的知识点大多数是陈述性知识,
很少涉及问题解决以及思维等方面的知识。

初中化学复习课中将项目式学习有效应用到实际学习中,可以帮助学生在真实情境中进行问题处理,从而参与到深度学习中。

本文主要就项目式学习在初中化学复习课的实践与思考展开详细论述。

【总页数】3页(P57-58)
【作者】吴玟瑜
【作者单位】福建省漳州市第七中学
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.微项目学习在化学复习课中的实践与思考
——以初中化学"溶液单元复习"为例2.项目式学习在初中化学复习课的实践与思
考3.项目式学习在初中化学复习课的实践与思考4.项目式学习在初中化学复习课
上的实践与思考5.项目式学习在初中化学复习课的实践与思考
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Word设计《项目学习初步方案》

项目学习初步方案菱形的性质一、项目概述1.适用年级：八年级2.学科：数学3.课题简介：（1）内容：（菱形的概念，菱形的性质及其证明的过程，掌握应用菱形的性质解决问题的方法。

）（2）背景：（菱形是平行四边形的延伸和特殊化，又是学习正方形的前提和基础；它起了承上启下的作用，对于学生理解和把握特殊四边形与一般四边形的关系有重要的实例作用）（3）意义：（通过对菱形性质的学习和探究，获得解决问题的经验和方法，养成科学的思维习惯；在应用菱形性质的过程中，享受运用知识解决问题成功的喜悦，增强自信心，同时感受科学的严谨性和数学结论的科学性。

）4.学习团队：教师：学生：全班二、前期分析1. 教学目标分析：2. 学习者特征分析：（可选择从智力因素和非智力因素两大方面分析或细分为起点能力水平、认知结构、学习动机及态度、学习风格四个方面分析）1）智力因素：学生智力水平较好,关是引导2）非智力因素：课堂较活跃,要注意控制或1）起点能力水平：具备四边形、平行四边形以及矩形的知识，有一定的逻辑推理动力。

2）认知结构：对菱形的认知结构只停留在是特殊的平行四边形，未进行系统的学习和归纳总结。

3）学习风格：学生个体差异很大，学习风格与学习策略和学习倾向有关。

4）学习动机及态度：求知为目标的认知动机以及获得家长、教师或同学的赞许或认可为目的的附属性动机为主三、教学策略：先行组织者教学策略；情境教学策略；自主学习教学策略四、活动阶段设计：教师活动学生活动设计意图时间一、创情导入1．（复习）什么叫做平行四边形？什么叫矩形？平行四边形和矩形之间的关系是什么？2．（引入）我们已经学习了一种特殊的平行回答老师问题为菱形是特殊的平行四边形作铺垫10分钟四边形——矩形，其实还有另外的特殊平行四边形，请看演示：（可将事先按如图做成的一组对边可以活动的教具进行演示）如图，改变平行四边形的边，使之一组邻边相等，从而引出菱形概念．菱形定义：有一组邻边相等的平行四边形叫做菱形．【强调】菱形（1）是平行四边形；（2）一组邻边相等．3．（提问）让学生举一些日常生活中所见到过的菱形的例子．探究：将一张矩形的纸对折再对折，然后沿着图中的虚线剪下，再打开，你发现这是一个什么样的图形呢？回答教师问题演示过程中强化对菱形定义的理解，淡化强制记忆。

(模块三)项目学习初步方案模板

项目学习初步方案课题《我的伯父鲁迅先生》一、项目概述1.适用年级：六年级2.学科：语文3.课题简介：《我的伯父鲁迅先生》是鲁迅先生的侄女周晔写的。

作者回忆并记叙了她对伯父的印象最深的几件小事，反映了鲁迅先生《为自己想得少，为别人想得多》的伟大精神。

内容：（课文以空行为标志分为五部分。

第二至第五部分各讲了一件事。

每件事都是围绕“为自己想得少，为别人想得多”写的。

也都是回答了课文第一部分作者和疑问“为什么伯父得到这么多人的爱戴”。

背景：这是鲁迅先生的侄女周晔写的回忆录，是为了反映了鲁迅先生《为自己想得少，为别人想得多》的伟大精神。

意义：《我的伯父鲁迅先生》一文的学习是为了让学生通过学习文中作者介绍的鲁迅先生的几件小事，了解鲁迅先生的优秀品质和学习课文的表达方法。

4.学习团队：教师：梁茹学生：六年级二、前期分析1. 教学目标分析：2. 学习者特征分析：六年级是小学最后一个学年，学生在前面几年的学习中已有一定的阅读能力。

本学段，致力于综合性学习活动，重在引导学生通过自学，积累语言材料（字、词、精彩的句段篇），结合自己的实际生活，具体的语言环境理解课文内容，体会作者表达的思想感情。

文章中，作者与小伙伴在荷塘嬉戏玩耍的情景，贴近农村孩子的生活实际，在学习理解上较为容易。

1）智力因素：1.学生对人物的描写方法有一定的了解。

具有一定的遣词造句能力，以及较为基础的词语积累。

能够品味课文中的语段所表达的情感。

2.具有分析和运用语言的能力，领悟到鲁迅先生的“为自己想得少，为别人想得多的品质。

2）非智力因素：1、开始注意社会现象，开始探索人生，对社会、现实、人生等问题思考的深度和广度有所提高。

可以感受课文中蕴含鲁迅先生的优秀的品质。

项目化学习项目计划实施进度

项目化学习项目计划实施进度一、项目概述1.1 项目背景随着社会的发展和竞争的加剧，教育培训领域也愈发受到重视。

项目化学习作为一种循序渐进、系统性强的学习模式，已经成为各种培训课程的热门选择。

本项目拟通过制定一套系统性的项目化学习项目计划，提高学员的学习效率，促进知识的深度消化和实际运用，从而更好地满足培训的需求。

1.2 项目目标本项目的整体目标是提高学习效率，促进知识的深度消化和实际运用。

具体包括：- 制定一套完整的项目化学习项目计划，包括课程设置、学习阶段安排、学习资源支持等内容；- 提高学员的学习效率，使其在有限时间内获得更多的知识；- 建立质量监控与改进机制，不断提升课程质量。

1.3 项目范围本项目的范围主要包括：- 制定项目化学习项目计划的整体架构和细节安排；- 确定学习资源的获取渠道和使用方式；- 建立质量监控与改进机制；- 进行试点课程的实施和评估。

1.4 项目成果本项目将在实施过程中取得以下成果：- 一套完整的项目化学习项目计划；- 一批试点课程实施的数据和效果评估报告。

二、项目计划2.1 项目启动阶段项目启动阶段主要包括项目立项和团队组建两个方面。

项目经理将牵头完成项目立项，确定项目的总体目标和范围，制定项目计划，并组建项目团队，明确各成员的职责和工作分工。

2.2 项目计划阶段项目计划阶段主要包括项目需求分析、项目计划制定和项目资源准备三个方面。

通过对学员的学习需求进行调研和分析，收集学习资源，确定项目的具体内容和学习路径，以及规划项目实施的时间节点。

2.3 项目执行阶段项目执行阶段主要包括项目实施和项目监控两个方面。

项目执行阶段要确保项目按计划进行，资源有效利用，并对项目进度和质量进行监控，及时发现和解决问题。

2.4 项目收尾阶段项目收尾阶段主要包括项目验收、项目总结和后续工作规划三个方面。

通过项目验收，对项目执行情况进行评估和总结；并明确后续工作的规划安排，为项目的持续发展和改进提供有力支持。

“怀旧童戏” 项目学习实践

“怀旧童戏”项目学习实践○黄美华温岭市横湖小学的“学生解放行动”就是为每个学生创设适合的教育——把学生从过重的课业负担、学业负担和心理负担中解放出来；让学生在自主学习实践和发展成长的过程中，展现个性的魅力，体验成功的喜悦，享受快乐的童年。

“学生解放行动”的核心就是优化课程设置，关键是教育教学方式及学生学习方式的改革与创新。

“项目学习”就是现阶段学校“学生解放行动”的进一步深化——在各科教学领域深入研究的一种新的学习方式：即从真实世界的问题出发，通过组织学习小组，扮演特定的角色并借助多种资源开展探究活动，并将研究结果以一定的形式发布，这种学习方式是学生围绕某一个具体的学习项目，充分选择和利用最优化的学习资源，在实践体验、内化吸收、探索创新中获得具体的知识、形成专门的技能、得到个性发展。

“怀旧童戏”项目学习是将游戏因素与学习因素结合起来，学生通过调查、搜集多种父辈们儿时的游戏资源开展体验、表现与创新的探究学习，重拾自然和文化赋予儿童的乐趣，推动学生自主探索行为的发生与发展，提高他们的美术表现力，同时重现民间传统游戏的价值。

一、项目概述开展年级：小学五年级学科：美术、体育、语文、劳技项目指导教师：黄美华项目简介：这是一个面向小学五年级学生的协作学习项目，游戏是他们的生命。

本次项目学习将游戏因素与学习因素结合起来，让学生能在亲身实践中研究“怀旧童戏”，即传统的地方儿时游戏失传的原因、游戏的种类、内容，进行适当地搜集整理，并从多角度展开游戏的创新与表现。

通过本项目学习推动学生自主探索行为的发生与发展，提高学生对传统地方游戏文化的探索兴趣、传承意识，培养学生独立思考的精神、体验创新的习惯、美术造型的能力与协作意识、科研意识。

二、学习目标和任务（一）研究目标1．知识与技能目标。

在探访、调查中了解“怀旧童戏”失传的原因。

查阅文献、参与游戏体验，了解游戏种类、内容并进行适当地搜集整理。

学习运用形、色、肌理和空间结构等美术语言，选择合适的工具材料，进行“怀旧童戏”的造型表现，培养学生的观察力、鉴赏力、造型表现力及对地方游戏文化的理解能力、探访能力。

学校项目化学习年度工作计划

学校项目化学习年度工作计划
一、总体目标
本年度学校项目化学习工作的总体目标是将项目化学习方法深入贯彻实施,构建以项目为载体、以学生为中心的学习环境,培养学生主动探究能力、实践能力和团队协作能力。

二、主要工作任务
1. 构建项目库,收集与各个学科相关的项目范本。

2. 组织师资研发课程项目,确保每个学科每个年级都安排有对应的课程项目。

3. 组织师生联合开展项目设计、实施与汇报评价。

4. 引导老师将项目教学方法和策略融入到常规课堂教学中。

5. 组织各种项目竞赛和展示活动,培养学生主动参与精神。

6. 开展师资培训,掌握项目教学设计与指导方法。

7. 收集分析项目教学效果,总结经验教训,优化改进工作。

8. 开展家长沟通与宣贯工作, 家长支持合作。

九、责任部门和时间安排
按照工作任务与目标分工配合,教研室牵头统筹,各学科负责人负责具体实施。

工作将在全年进行并于次年度初总结检验。

项目学习计划书(一)

2）非智力因素
源于学生个人的思想意识和家庭教育理念的差异，学生在对待学习的态度、目的和兴趣也存在一定差异
1）起点能力水平
2）认知结构
3）学习风格
4）学习动机及态度
阶段
学生完成项目学习所进行前
学生对课文中的几个生字自主学习。可利用工具书。然后先自己默读课文。
学习团队
教师
刘婵芳
学生
六年（3）班学生
1.教学目标分析：
2.学习者特征分析：（可选择从智力因素和非智力因素两大方面分析或细分为起点能力水平、认知结构、学习动机及态度、学习风格四个方面分析）
1）智力因素
六年级的学生相对来说，大多数接受能力和感悟能力已初步形成，有些学生的理解能力还是不错的。只有个别学生因自身问题未能把握要领。
23—25分钟
项目实施后
让一部分学生到讲台上分享成果。比如：种树人的做法：（1）浇树间隔的时间没有规律，浇水的多少没有规律。（2）浇树的时间没有规律――“种苗人偶尔会来家里喝茶，他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。”（3）来的时候总会带补种的树苗，他好像事先就知道有树苗枯萎了。在老师总结之后在一起探讨作者的写作意图和作品的主题思想。
背景
目前的语文阅读教学，无论是老师也好，还是学生。多少都走进了一个误区，就是教课本的知识，学课本的知识。这其实也和我们的教育制度有一定的关系。很多老师只是一味的教，但没有方法。很多学生根本就不知道语文阅读到底要怎么去学。所以很多学生对语文不感兴趣，甚至是有点排斥和应付。
意义
真正意义上的阅读教学该关注的不仅仅是让学生获得课文教材要“告诉”我们的知识结论。对学生的发展而言，更具价值的是学习过程的展开以及这些过程展开中学生的经验唤起、情感参与，学生的方法运用、体验感悟，学生的智慧生成、精神启迪等。因此，本课最重要的责任不在于“教教材”——让学生理解和领悟作者的感悟，而在于以教材为凭借，让学生在阅读与交流中经历，即让学生在自己的语言实践活动及与他人的交往过程中去发现、去思索、去感受、去体验、去建构起他们自己的认识。

(模块三)班项目学习初步方案模板

学习团队
教师
黄春霞
学生
七年（4）班
1.教案目标分析：（此处插入三维目标思维导图（PNG格式）
2.学习者特征分析：（可选择从智力因素和非智力因素两大方面分析或细分为起点能力水平、认知结构、学习动机及态度、学习风格四个方面分析）
1）智力因素
刚入七年级的学生，具有一定的阅读能力和生活经历，对一切都有一种新鲜感和期盼，但他们的知识面不宽广，思维局限，观察力不强。所以对第一次的体验只停留在表面，难以深入。
（3）、体会文中详略安排的妙处，及叙议结合的特点。
（4）、联系生活实际，领会文章的深意，培养积极的人生态度。
4、检查预习
（1）、给下列划线字注音（指名学生上黑板写）
堕落（）点缀（）贪婪（）姊妹（）牙龈（）雏形（）丰硕（）累累（）沉甸甸（）玲珑剔透（）冉冉（）稀疏（）苦熬（）
1“兴趣是最好的老师”。导入应激发学生的学习欲望，使学生以饱满的精神状态进入学习，通过释题，让学生产生阅读期待，快速进入阅读状态
2检查学生对字词的学习情况，使学生养成好的学习习惯。
10分钟
第二阶段
让学生有目的的阅读课文，并集体讨论交流
二、自学互动
集体朗读，整理体把握文意。（初读课文，整体感知。）
（一）探究交流1
1、作者说第一次好，好在哪里？（在文中找出能体现作者情感体验的词语）找出适当的词语用“第一次真好，好在”的句式说话。
2、《第一次真好》写了几件事，哪些详写，哪些略写？文中详细叙写了哪两次“第一次”的人生经历？请加以概括。为什么要这样安排? 3、为什么说是“一幅秋日的风情画”而比不说“风景画”、“风光画”？
（二）探究交流2
1、文中写十姊妹孵出的小鸟时选用的“雏形”与“具体而微”有什么区别? 2、为什么“第一次的经验不一定都愉快”，但“使人回味无穷”？

有效开展项目式学习的七个关键步骤

有效开展项目式学习的七个关键步骤项目化学习的基本特征1、涵盖多学科知识：要解决现实生活的真实问题，依靠一门学科解决不了；2、强调学生主体作用：如果学生不是问题解决的主题，就又成了灌输式讲授式教学；3、公开展示成果：要有成果和结果的驱动，成果是多种形式的；4、重视评价与回顾：通过评价、监控、回顾去实现迭代化；5、指向核心知识的再建构：学生只有在对核心知识概念不断地建构过程中才能够理解获得对知识本质的一个认识。

项目化学习的七大关键步骤1、确定核心概念在课堂中进行项目化学习，可以在课堂教学中用项目化的思想来设计实施学科教学，也可以设计专门的项目化学习案例。

如果想用项目化学习创造性地改造一个单元进行教学，就要准确选择适合做项目化学习的学科知识。

著名心理学家安德森将知识分为四类：（1）事实性知识：学习者在掌握某一学科或解决问题时必须知道的基本要素；有术语的知识，具体细节和要素的知识；（2）概念性知识：某个整体结构中发挥共同作用的各基本要素之间的关系；有类别与分类的知识，原理与概括的知识，理论、模式与结构的知识；（3）程序性知识：如何做事的知识；探究的方法运用技能的准则；算法、技巧和方法的知识；有具体学科技能和算法的知识，具体学科技巧和方法的知识，确定何时运用适当程序的知识；（4）元认知知识：关于一般的认知知识和自我认知的知识；有策略的知识，关于认知任务的知识，包括适当的情境性和条件性知识，自我的知识。

在各类知识中，比较抽象的概念性知识适合开展项目化学习，而事实性知识不适合做项目化学习的内容。

事实性知识是关于是什么的问题，一句话就可以说得清楚，只需要单方面的学习就可以完成，但项目化学习可以促进事实性知识的组织和意义化。

安德森还把各类知识确定为从低认知到高认知六个水平：记忆、理解、运用、分析、评价、创造。

项目化学习一定要使用高认知水平思维过程。

项目化学习聚焦的是概念性知识，指向核心概念。

要提炼核心概念，首先我们要根据单元内容中呈现的事实和现象确定单元的主题，以及主题共同指向的概念，在概念中提炼出核心。

小学项目化学习推进工作计划

小学项目化学习推进工作计划小学化学学习项目推进工作计划一、项目背景随着社会的发展和教育改革的不断完善，小学化学学习也逐渐成为学生学习的重要内容。

通过化学学习，可以帮助学生了解生活中的化学知识，并培养学生的观察、实验和思考能力，培养学生对科学的兴趣和热爱。

因此，为了促进小学化学学习的发展，需要制定相应的项目推进工作计划。

二、项目目标1. 让学生了解化学的基本知识和理论；2. 帮助学生培养观察、实验和思考能力；3. 培养学生对科学的兴趣和热爱。

三、项目内容和活动1. 制定小学化学学习计划，包括每学期学习的内容和教学方法；2. 在校园内设立化学实验室，让学生进行化学实验；3. 组织化学知识竞赛和科技创新活动；4. 开展化学知识科普宣传活动，让学生了解化学在生活中的应用。

四、项目推进工作计划1. 制定小学化学学习计划在教学方案中，应结合小学生的实际情况和认知水平，在学习计划中加入与学生相关的有趣、新颖的化学知识，引导学生主动学习。

教学内容要生动有趣，引导学生发现周围的一切事物都与化学有关，引导学生将生活中的化学现象联系到学习的知识中。

此外，还要结合学生实际，创造性地采用各种教学手段，如多媒体教学、实验教学等，激发学生的学习兴趣。

2. 设立化学实验室在学校内设立化学实验室，配备必要的物质和仪器，让学生进行化学实验。

化学实验是化学学习中的重要环节，可以帮助学生更好地理解化学知识。

此外，在进行实验时要注意学生的安全和实验操作规范，引导学生注重实验过程的观察和总结，培养学生的实验技能和科学精神。

3. 组织化学知识竞赛和科技创新活动通过组织化学知识竞赛和科技创新活动，可以激发学生的学习兴趣和积极性。

同时，通过比赛和活动，可以鼓励学生探索、思考和创新，培养学生的实践能力和创新精神。

4. 开展化学知识科普宣传活动通过举办化学知识科普宣传活动，可以让学生了解化学在生活中的应用，加深学生对化学的认识。

此外，还可以邀请专业化学老师或从事化学研究的专家来学校进行化学知识讲座，让学生深入了解化学的发展和应用。

台山教育系统2018年重要工作推进项目进展情况表

台山市教育系统2018年重要工作推进项目进展情况表（1-4月）单位：万元编号项目名称建设内容/时间要求及关键节点责任单位（股室）责任人进展情况存在问题和下一步工作计划备注容惠汉同志负责项目1塔尖教师培养完成塔尖教师培养对象筛选、跟踪指导。

关键节点和解决难点：一是3月在各类骨干教师中进行初步筛选，确定塔尖培养人选；二是4月征求塔尖培养人选所在单位意见和本人意愿，完成资料填报；三是5月完成塔尖培养人选的档案整理和发展规划；四是6—12月对塔尖培养人选进行跟踪指导。

教研室人事股刘一柱陈瑞珊按进度完成。

4月召开了台山市塔尖教师培养项目工作会议，全市近20位塔尖教师培养对象参会，并完成培养人选资料填报工作。

下一步工作计划：做好塔尖培养人选的档案整理和发展规划。

编号项目名称建设内容/时间要求及关键节点责任单位（股室）责任人进展情况存在问题和下一步工作计划备注2“三名”、学科带头人队伍建设建好“三名”（名校长、名班主任、名教师）、学科带头人队伍。

关键节点和解决难点：一是4—6月完成对现有名师工作室、“三名”、学科带头人考评；二是6—7月修订“三名”、学科带头人方案；三是7—8月组织学校推荐“三名”候选人、学科带头人候选人，提交相关材料；四是8—9月审议材料，评议和确定增选“三名”等人员名单，完成公示；五是9月底前完成“三名”、学科带头人聘任；六是10—12月名师工作室、“三名”、学科带头人工作情况督查。

教研室党委办人事股继教办刘一柱陈卓光陈瑞珊马用之按进度完成。

一、4月草拟了“三名”和学科带头人的管理办法等资料，局部征求意见和提交局领导审阅。

二、已开始筹备对现有名师工作室、“三名”、学科带头人进行考评的工作。

下一步工作计划：对现有名师工作室、“三名”、学科带头人进行考评。

江门市教育局重点工作3《精品课堂》编写和精选优秀教学资源完成《精品课堂》编写，精选优秀教学资源。

关键节点和解决难点：一是3月底前制定编写方案；二是4—5月分学科选定初选材料；三是6—7月分学科组织人员对初选材料进行审核、修改；四是8—10月各学科继续汇总和审核资料，整理形成第一稿；五是11—12月在市内进行交流、推广。