科技校本课程开发对提高学生科学素养的研究
科普教育领域校本课程开发
校本课程开发鼓励教师和学生发挥 创新精神，尝试新的教学方法和手 段，有助于培养学生的创新意识和 能力。
校本课程开发的历史与发展
历史
校本课程开发起源于20世纪60年代的西方国家，旨在改革学校教育体制，提高 教育质量。随着时间的推移，校本课程开发逐渐成为全球教育改革的重要方向 之一。
发展
当前，校本课程开发在国内外得到了广泛关注和推广，许多学校积极探索和实 践校本课程开发，取得了良好的效果。同时，随着科技的发展和教育理论的更 新，校本课程开发也在不断发展和创新。
科普教育是一种通过普及科学知识、方法和思想，培养公众的科学素养和科学精 神的教育活动。
科普教育的特点
科普教育具有广泛性、基础性、多样性和互动性等特点。它涵盖各个领域，注重 基础知识传授，倡导科学方法，培养科学思维。同时，科普教育强调受众的参与 和互动，通过多种形式激发公众对科学的兴趣和热情。
科普教育的重要性
科普教育领域校本
06
课程开发的未来趋
势与展望
科普教育内容的拓展与深化
拓展科学知识边界
未来的科普教育内容将更加注重拓展和深化，涵盖更多前沿科学 知识和技术，包括人工智能、生物技术、气候变化等领域。
强化科学精神培养
将科学精神的培养贯穿于科普教育内容中，引导青少年以科学的态 度看待世界，培养其批判性思维和解决问题的能力。
科技手段的应用
利用现代科技手段，如虚拟现实、增强现实、人工智能等 ，创新教学方式，提高教学效果和学生的学习体验。
THANKS.
科普教育领域校本
03
课程开发的核心概
念
科普教育内容的选取
科学性
选取的科普教育内容应该具有科 学性，能够正确地传递科学知识
科技特长生培养的校本课程设计
科技特长生培养的校本课程设计一、引言科技特长生的培养是现代教育的重要任务之一。
为了充分发挥科技特长生的潜能，提高他们的科学素养和创新能力，校本课程设计成为一种有效的培养模式。
本文将设计一门校本课程，旨在培养科技特长生的科技意识和实践能力。
二、课程目标1. 培养学生的科技意识：通过课程的学习，让学生了解科技的基本概念、发展历程和现状，激发他们对科技的兴趣和热爱。
2. 培养学生的科技实践能力：通过实践活动，培养学生的观察、实验、分析和解决问题的能力，提高他们的科学研究与创新能力。
3. 培养学生的科技创新意识：通过引导学生的科技创新思维、培养他们的创新意识和能力，激发他们的创造潜能，培养他们面对挑战的勇气和毅力。
三、课程内容1. 科技基础知识学习：包括科技概念、科技发展历程、科技与社会等方面的基础知识学习，以及科技相关领域的前沿知识介绍。
2. 科技实验与实践：通过实验活动和实践任务，培养学生的实验设计、数据分析和解决问题的能力。
可以组织学生参观科研机构、科技企业，开展科技实践项目等。
3. 创新设计与实施：引导学生进行科技创新和设计，包括发明创造、科学研究、工程设计等方面的活动。
通过项目制学习，培养学生的团队合作精神和项目管理能力。
4. 科技社交与交流：培养学生的科技交流能力和科技合作意识，组织学生参加科技展览、科技竞赛等活动，提供科技交流平台，让学生交流经验，互相启发。
四、课程实施方法1. 多元化教学方法：采用多种教学方法，包括讲授、讨论、实验、案例分析等，激发学生的学习兴趣和参与度。
2. 项目制学习：将课程设计为项目制，让学生在课程中完成一系列科技实践和创新任务，提高他们的实践能力和创新能力。
3. 教师指导与学生自主学习相结合：教师要在课程中起到指导和引导的作用，同时鼓励学生主动学习和思考，培养他们的自主学习能力。
五、课程评价方式1. 课堂表现评价：评价学生在课堂上的参与度、表达能力和思维逻辑。
2. 实践任务评价：评价学生在实践任务中的实施能力、创新思维和解决问题的能力。
开发化学校本课程,提高学生科学素养
就谈谈我在化学校本课程开发及实施中的 学生 介绍 ， 如原子结构史料 。
一
也 进 一 步 熟 悉 了实 验 的 相 关 操 作 ， 锻炼 了
些 实践 与体 会 。
（ ３ ） 教 师在 运 用 唯 物 主 义观 点进 行 化学 动 手 能 力 。 通过 实 验 失 败 后 的 分 析 、 探讨 ， 史教 育 的 同 时 ， 应 注 意 引 导 学 生 学 会 用 唯 更 提 高 了学 生 的 思 维 能 力 和 分 析 判 断 能 物 主 义观 点去 认 识 与评 价 化 学 科 学 的 成果
都 不 能 忽 略 学 生 的 知 识 水 平 和 年龄 特 象 ， 促进 学生科学素养 的全面提 高。 开 发 校 本 法 ， 如 焰 色反 应 ， “ 水 中生 花 、 擎 龙柱 ” 等。 学 课程 的过程同时也 是促进教 师专业发展 ， 点， 有 的 内容 适 合 向低 年 级 学 生 介 绍 ， 如 惰 生 觉 得 非 常 有趣 ， 研 究 的积 极 性 很 高 。 通 过 使 其 成 为研 究 型 、 学者型教师的过程。 下 面 性 气 体 的 发现 小 史 ， 有 的 内 容 适 向 高 年 级 实 验 ， 学 生不 仅 可 以掌 握 实 验 的 相 关 知 识 ，
１ 利用学生的好奇 心 ， 开展（ 《 化学史 的校本 课程 教 育
力， 为 高 考 能 力的 考 查 奠定 了坚 实 的 基 础 。 以 及 化 学 家 的 作 用和 贡 献 。 而 不 要 用现 代 在 本 课 程 的 教学 中 ， 教９ 币 要 给 出课 题 ， 讲 清
在新课 程 背景下 的化学 教育 ， 要 求 我 的 理 论 观 点 去 判 断 或 否 定 某 些 理 论 、 假 说 楚 安 全 注 意 事 项 ， 鼓 励 学 生 分 组 去 查 阅 资 们 不仅要重视学生 知识和能 力的培养 ， 更 等 。 对 化学 家 在历史 上的作 用 ， 要 作 出客 料 、 去探讨， 自己动 手 操 作 、 分析 ， 填 写 实 验 要注 重学生的情 感体验过程 ， 促 进 学 生 的 观 、 公正的评价 。 如， 俄 国化 学 家 门 捷列 夫 报 告 。 教 师在 关 键 时 候 ， 进行点拨即可 。
初中科学校本课程的开发与实施方案
初中科学校本课程的开发与实施方案一、背景介绍随着科学技术的不断进步和社会的快速发展，科学教育在中小学教育中扮演着重要的角色。
因此，为了更好地培养学生的科学素养和创新能力，我们决定开发和实施一套适用于初中的科学校本课程。
二、目标和目的1. 目标：通过开发和实施这一科学校本课程，我们的目标是培养学生的科学思维能力，提高他们的实验技能和解决问题的能力。
目标：通过开发和实施这一科学校本课程，我们的目标是培养学生的科学思维能力，提高他们的实验技能和解决问题的能力。
2. 目的：通过科学实验和探究的方式，帮助学生掌握科学知识，了解和理解科学原理，并能够应用科学方法解决实际问题。
目的：通过科学实验和探究的方式，帮助学生掌握科学知识，了解和理解科学原理，并能够应用科学方法解决实际问题。
三、课程内容和教学方法1. 课程内容：课程内容：- 生物学：例如植物的生长、动物的进化等。
- 物理学：例如光学原理、电磁场的作用等。
- 化学：例如化学元素、化学反应等。
- 地理学：例如气候变化、地球结构等。
2. 教学方法：教学方法：- 实验探究法：通过实验和探究的方式引导学生主动参与研究，培养他们的实验技能和解决问题的能力。
- 问题导向法：通过提出问题和解决问题的过程，帮助学生培养科学思维能力和创新意识。
- 多媒体教学法：利用多媒体技术，给学生提供直观的研究材料，增加他们的研究兴趣和参与度。
四、课程评估和改进1. 评估方法：我们将采用多种评估方法来评估学生的研究情况和课程效果，包括课堂作业、实验报告、小组探究项目等。
评估方法：我们将采用多种评估方法来评估学生的学习情况和课程效果，包括课堂作业、实验报告、小组探究项目等。
2. 评估标准：我们将制定明确的评估标准，以客观地评估学生的研究成果，并及时给予学生反馈。
评估标准：我们将制定明确的评估标准，以客观地评估学生的学习成果，并及时给予学生反馈。
3. 改进措施：通过定期的评估和反思，我们将不断完善课程内容和教学方法，以提高学生的研究效果。
立足提高学生科学素质 打造科学教育特色学校
立足提高学生科学素质打造科学教育特色学校镇江市实验小学前身系1912年创办于南京的江苏省立第一女子师范附属小学，是一所具有百年歷史的老校。
学校秉承“用心成就每一个梦想”的办学理念，大力弘扬“悦人悦己，乐学乐教”的传统风尚，精心构建自然健康、开放向上的温馨校园，努力追求“智慧教育、幸福教师、快乐儿童”的美好愿景。
百年的不懈追求，铸就了名校的辉煌。
近年来，学校先后获得江苏省文明单位、江苏省模范学校、江苏省巾帼文明岗、江苏省科技特色学校、江苏省教科研先进集体等众多荣誉称号。
一、立足长远，全面实施科学教育小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。
为承担起这个重任，我校结合实际，着眼长远，课内外并进，全面实施科学教育。
1、学科教学的研究搞好科学教育的第一要务是提高科学课的教学质量，加强科学教师的培养。
所以我校将教科研重点确定为转变教师以往偏重知识传授和技能训练的教学模式。
转变学生以往偏重于记忆和理解、偏重于接受教师知识传授的学习方式，引导学生像科学家那样进行科学探究，体验学习科学的乐趣。
增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。
我们以课题研究为抓手，先后进行了两个市级课题，两个省级课题的研究，其中三个课题已经顺利结题。
通过课题的研究，科学教师们进行了理论的学习，课堂教学的实践，形成了规范的教学模式和自己的教学风格，不仅使我校的科学课生动、鲜活起来，也培养出众多优秀的学生在各级各类科技竞赛中频频获奖。
我校科学教研组被评为镇江市优秀教研组。
2、科技活动的开展科学课程具有开放性的特点，学校应努力开展符合学生年龄特点的课外活动，将学生的科学学习置于广阔的背景之中，帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验，并丰富他们的学习经歷。
我校主要从以下两个方面促进科技活动的开展。
(1)提升传统项目我校的专职科学教师，长年以来都带领着一批学有所长的学生，进行各种科技兴趣小组的活动，在他们的努力下。
培养学生的科学素养
培养学生的科学素养科学素养是指个体对科学知识、科学方法和科学思维方式的了解和运用能力。
培养学生的科学素养是教育的重要目标之一，它有助于学生全面发展，提高他们在科学领域的学习能力和创新能力。
本文将从课程设置、教学方法和综合评价等方面探讨如何培养学生的科学素养。
一、课程设置学校应当合理设置科学课程，包括自然科学、生活科学和科学技术等相关学科。
在不同年级和阶段，学校可以根据学生的认知能力和兴趣进行适当的调整和延伸。
此外，学校还应当注重培养学生的实践能力，开设实验课程和科学实践活动，让学生亲身参与科学实验和研究，提高他们的动手操作和观察分析能力。
二、教学方法在教学过程中，教师应注重培养学生的探究精神和科学思维方式。
教师可以采用启发式教学法，引导学生主动提出问题、开展探究和实验设计。
同时，要注重培养学生的逻辑思维能力和创造力，鼓励学生进行科学推理和创新性思维。
此外，教师还可以通过多媒体技术、实物展示和实地考察等方式，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和参与度。
三、资源利用学校可以充分利用科学资源，开展科学实验室建设和科学设施更新。
科学实验室是学生进行实践和探究的重要场所，要配备先进的实验设备和材料，为学生提供良好的实践环境。
此外，学校还可以借助互联网等信息技术，为学生提供丰富的学习资源和科学知识。
教师可以组织学生进行网络学习和科学研究，培养他们的科学信息获取和处理能力。
四、综合评价综合评价是培养学生科学素养的重要手段之一。
学校可以采用多种评价方式，包括笔试、实验报告、科学项目展示、讨论和小组合作等形式。
通过综合评价，可以全面了解学生的科学知识和能力，鼓励学生的创新思维和实践能力。
在评价过程中，要注重激发学生的学习积极性和主动性，鼓励他们积极参与科学活动和科研项目。
总之，培养学生的科学素养是教育的一项基本任务。
通过合理设置科学课程、注重教学方法和资源利用，以及综合评价学生的学习情况，可以有效提高学生的科学素养，培养他们的科学思维和实践能力。
中学科技教育类校本课程的开发与实践探索
ＤＯＩ:１０.１９３９２/ｊ.ｃｎｋｉ.１６７１￣７３４１.２０１９３４０３８中学科技教育类校本课程的开发与实践探索苏炳超福建省泉州第十一中学㊀福建泉州㊀３６２０１１摘㊀要:随着国家对科技教育的高度重视ꎬ基础教育课程改革的深入推进和高校自主招生改革的变化ꎬ越来越多的学校开始注重科技教育ꎮ然而ꎬ在科技教育的实施过程中ꎬ很多学校更侧重于实践活动ꎬ对于科技教育类校本课程的开发及实践由于各方面的原因难以开展ꎬ本文根据自己近几年在科技教育校本课程的开发与实践ꎬ提出了一些观点ꎬ期待引起共识ꎬ以提高青少年的科技素养ꎮ关键词:科技教育ꎻ校本课程ꎻ开发ꎻ应用㊀㊀科技教育是以科学㊁技术㊁社会教育理论为依据的ꎬ包括青少年科技活动等五个方面的面向全体学生提高科技素质的教育活动ꎮ校本课程的开发是学校根据本校实际而进行的课程开发ꎬ课程开发完全出于学校内部需要ꎬ依赖于自身条件和资源ꎬ并且全员参与ꎬ有自我评价的课程开发活动ꎮ在大多数中学的科技教育中ꎬ虽有科技兴趣活动ꎬ但缺少主流关注ꎬ常常存在 重知识ꎬ轻能力 重科学ꎬ轻技术 重理论ꎬ轻实践 重学科ꎬ轻整合 重校内ꎬ轻校外 等现象ꎮ加上教师观念㊁经费㊁时间㊁师资等方面的困难ꎬ难以开发出符合相应学校特点的课程并给予实践ꎮ一㊁中学科技教育校本课程的开发与实践存在的困境(一)教师观念有误受入学考试的影响ꎬ人们通常会忽视与考试成绩无关的科目ꎮ加上校本课程开发投入大㊁效果慢ꎬ难以得到教师的认同和支持ꎬ导致教师缺乏参与校本课程开发的积极性ꎮ此外ꎬ教师自身对科技类校本课程的内涵和价值认识不足ꎬ只停留在教给学生一些实用的科技知识ꎬ忽视科技课程本身的教育价值ꎬ导致科技教育水平较低ꎮ(二)师资队伍欠缺科技教育活动的开展要求教师具有丰富的专业知识㊁较强的动手能力㊁责任心和教育理念ꎬ但是ꎬ这样的教师只有少数ꎬ他们远远不能满足科技教育的实际需要ꎮ长期以来ꎬ科学技术专职教师较少ꎬ很多是由物理㊁化学专业的老师兼职ꎮ另外ꎬ科技辅导员的待遇㊁地位尚未得到应有的重视ꎬ科技课逐渐成为 边缘课 ꎮ在许多学校开展的各种科学技术活动也越来越少ꎬ如小型观测站㊁气象观测站㊁地震观测台㊁航海模活动㊁温室栽培等ꎮ(三)经费使用有限科技类校本课程的实践与其他学科不同ꎬ对物质条件要求较高ꎬ很多时候要求学生亲自参与ꎬ制作相关模型及购买器材设备ꎬ还需要相应场馆的训练ꎬ但目前有些器材价格昂贵ꎬ极大限制了学生的参与ꎮ此外学校资金有限ꎬ科技活动也就无法全面铺开ꎬ许多项目无法开展ꎬ有的甚至最基本的器材工具都没办法购买ꎮ(四)时间投入不够科技教育实践活动常常要利用课外时间或周末进行培训ꎮ虽然有些家长认为科技教育有利于孩子能力发展ꎬ但能实际付诸行动的却不多见ꎮ很多家长更乐意送孩子辅导数学㊁外语ꎬ或学习钢琴等其它艺术才能ꎬ考取艺术等级证书ꎮ(五)科技内容分散由于科技教育涉及的科目和内容很多ꎬ如何将学科教学与科技教育相结合仍处于探索阶段ꎬ目前很多中学开展的课程内容较为分散ꎬ仅限于形式化和表层化ꎬ课程内容的难度㊁体系等方面还有待提高ꎮ二㊁中学科技教育类校本课程的开发与实践的策略(一)正确认识科技教育校本课程ꎬ处理好与其他课程的关系科技类校本课程在学生探究实践㊁创新能力㊁民族精神㊁学科应用㊁爱国精神㊁科学素养等方面具有很好的育人功能ꎬ此外它与学校文化建设及特色创建密切相关ꎮ虽然以学校为基础的科学技术课程只是校本课程中的一小部分ꎬ所占比例小ꎬ但它具有其他课程无法取代的功能和作用ꎬ不应该被其他课程 替代 或 挤占 ꎮ在实践中ꎬ学校还应该注意科技课程与其他课程的结合ꎬ如与数学㊁物理㊁化学㊁生物学联系ꎬ促进科技教育基础目标的实现ꎬ确保学生掌握基础知识和基本技能ꎮ此外ꎮ校本科技课程还应注重拓展目标的达成ꎬ及时补充新的科技知识ꎬ引导学生关心社会ꎬ全面运用科技知识解决实际问题ꎮ第三ꎬ学校可以将文化建设㊁特色创建与科技类校本课程进行有机整合ꎬ挖掘和展示这类课程的文化特征ꎬ如民主㊁自主㊁合作㊁谈判的课程开发系统ꎬ教师和学生在课程实践中的求真态度ꎬ团队合作㊁追求创新的精神等ꎮ(二)保证科技校本课程的实施与质量学校必须做好规划和明确科学教育思路ꎮ科技课程覆盖范围广㊁内容多ꎬ年级对象不同ꎬ首要任务就是整合科技教育相关活动ꎬ如研究性学习㊁学科活动㊁课题活动㊁综合实践活动㊁科学技术培训㊁社团建设ꎬ使其成为课程模块ꎬ即科技类课程ꎮ在内容方面ꎬ要把科技教育渗透到学科教学中去ꎬ以学科学习为主ꎬ通过学科内容的延伸ꎬ开发基于科学技术的校本课程ꎬ反应学科特点ꎬ为学生提供多样选择ꎮ在实施中ꎬ科技活动与课堂教学要相结合ꎬ既能减少投入ꎬ也可提高效率ꎮ在评价方面ꎬ学校应该满足学生个体发展的需要㊁培养学生的实践能力和创新能力ꎬ结合自我评价与他人评价ꎬ书面评价与非书面评价等多种方式ꎮ在日常管理中ꎬ要有科技教育发展机制ꎬ年度计划总结ꎬ科技节方案ꎬ各专项活动策划等ꎬ包括人员的管理ꎮ在激励方面ꎬ可以提供科学技术方面的激励措施ꎬ为科技辅导老师提供更多学习和培训的机会ꎬ在晋升㊁评优评先给予优先考虑ꎮ此外ꎬ学校及教师个人可以通过申报科技课题ꎬ促进学校科技教育的发展ꎮ(三)搭建多形式实践平台ꎬ助推科技类课程实施学校可以通过开展丰富多彩的科技创新活动ꎬ比如每年举办科技节ꎬ科技创新比赛ꎬ科普宣传周ꎬ科技夏令营等ꎬ鼓励学生大胆创新ꎬ并将创新作品分类ꎬ如科学论文㊁小制作小发明㊁教具创新㊁科幻绘画等ꎮ成立科技社团ꎬ让学生根据自己的兴趣爱好和学科优势组建有关社团ꎬ开展各种活动ꎬ培养学生的个性与创新人格ꎮ挖掘各种资源ꎬ联系各级科技协会㊁周边高校等社会资源ꎮ搭建科多元化活动平台ꎬ创建校外实践基地ꎬ如联系博物馆㊁科技馆㊁海洋馆㊁生命科学馆㊁青少年宫等ꎮ与高校共建ꎬ引进师资ꎬ形成强大的科技教育顾问团队ꎮ总而言之ꎬ教育是全人类的事业ꎬ科学教育是提高人民科学素养的基础ꎮ作为学校和教师ꎬ要从实际出发ꎬ扎实做好科普宣传和科技教育工作ꎬ全面培养和提升学生的科学素养ꎮ参考文献:[１]范蔚ꎬ赵丽.中学科技教育类校本课程开发个案研究[Ｊ].课程与教学ꎬ中国教育学刊ꎬ２０１１.０１(６４￣６７).[２]吴咏山.学科技教育中存在的困境及对策[Ｊ].科教导刊ꎬ２０１２ꎬ１１(１０３￣１０４).项目:泉州市教育科学 十三五 规划(第二批)立项课题 中学生科技教育校本课程的开发与应用研究 (课题编号ＱＧ１３５２￣１３２)研究阶段成果之一作者简介:苏炳超(１９８３￣)ꎬ汉族ꎬ福建泉州人ꎬ本科ꎬ理学学士ꎬ一级教师ꎬ福建省泉州市洛江区高中物理领衔名师ꎬ泉州第十一中学科协副主席ꎬ研究方向:中学物理教学ꎮ２４科教论坛科技风２０１９年１２月。
校本课程 科学课程教学计划
校本课程科学课程教学计划1. 引言本文档旨在制定校本课程的科学课程教学计划，以促进学生对科学知识的理解和应用能力的培养。
该计划应综合考虑课程目标、课程内容、教学方法和评估方式等方面的因素，以提供系统性、科学性和有效性的科学课程教学。
2. 课程目标本课程旨在培养学生以下方面的能力：- 理解和运用科学方法进行观察、实验和推理；- 掌握基本的科学概念和原理；- 培养科学实践能力，包括实验设计、数据收集和分析以及科学报告撰写等；- 培养科学道德和科学精神，包括诚实、负责和合作等。
3. 课程内容本课程的内容将涵盖以下主题：- 科学方法和科学研究的基本原理；- 不同科学领域的基本概念和知识，包括物理、化学、生物和地理等；- 科学与日常生活的关系，包括科学应用和科学技术的发展等。
4. 教学方法为了达到课程目标，本课程将采用多种教学方法，包括但不限于：- 探究式研究：鼓励学生通过实验、观察和探究等方式主动参与研究；- 合作研究：促进学生之间的合作与交流，增强团队合作精神；- 应用实践：鼓励学生运用所学知识解决实际问题，培养实践能力。
5. 评估方式为了评估学生对科学课程的掌握程度，本课程将采用多种评估方式，包括但不限于：- 课堂讨论和参与度；- 实验报告和科学项目；- 期中和期末考试。
6. 总结校本课程的科学课程教学计划旨在培养学生的科学素养和实践能力。
通过科学方法的应用和实践活动的开展，学生将能够理解科学知识的本质和科学在日常生活中的应用。
同时，通过合作研究和评估方式的多样化，将有效提高学生的研究动力和自主研究能力。
参考文献[参考文献1]：填写参考文献信息[参考文献2]：填写参考文献信息。
科普教育领域校本课程开发
课程设计
课程结构
01
设计课程的总体结构，包括课程名称、学时分配、教学计划等
。
教学目标
02
针对每个主题或模块，明确具体的教学目标，包括知识、技能
、情感态度等方面。
教学方法
03
根据教学目标和内容特点，选择合适的教学方法，如讲授、讨
科普教育领域校本课程开发是指 学校根据自身特色和需求，结合 科普教育理念，自主开发具有科 学性、趣味性、实践性的课程。
特点
个性化、自主性、实践性、创新 性。
科普教育的重要性
培养科学素养
通过科普教育，学生可以了解科学知识，掌握科学方法，培养科 学思维，提高科学素养。
激发创新精神
科普教育鼓励学生探索未知领域，培养创新意识和实践能力，为未 来的科技创新奠定基础。
创设情境
创设与科学知识相关的情境， 激发学生的学习兴趣和探究欲 望。
设计实验
学生设计实验方案，进行实验 验证假设。
总结反思
对探究过程进行总结和反思， 提炼经验，提升学生的科学素 养和探究能力。
游戏化学习
游戏设计
将科学知识融入游戏设计中，使学习变得有趣和 生动。
游戏体验
学生通过游戏体验科学知识，加深理解和记忆。
论、实验、实践等。
内容开发
内容选择
根据课程目标和教学方法，选择适合的科普教育内容，包括科学 知识、技术应用、社会热点等方面。
内容组织
对所选内容进行组织编排，确保内容的逻辑性和连贯性。
内容呈现
采用图文并茂、视频动画等多种形式呈现课程内容，提高学生的 学习兴趣和参与度。
实施与评价
提高学生科学素养
提高学生科学素养随着科学技术的发展和社会的进步，提高学生科学素养已经成为教育界普遍关注的一个重要问题。
科学素养作为一种综合能力，不仅关乎学生的学业发展，更与他们的终身发展息息相关。
而要提高学生的科学素养，需要从多个方面入手，包括培养学生的科学思维能力、引导学生进行科学实践、加强科学素养的评价和提供全面的科学教育资源等。
本文将从这些方面展开探讨，以期给读者带来一些启发和思考。
第一方面，培养学生的科学思维能力。
科学思维是科学素养的重要组成部分，它强调观察、提问、实验、推理和沟通等方面的能力。
在教学过程中，教师应该注重培养学生的科学思维，鼓励他们主动思考和探索问题。
例如，在课堂上可以给学生提供一些实际问题，让他们通过观察和实验来解决问题，并引导他们进行推理和思考。
同时，教师还可以利用科学实验、课外科技活动等途径，培养学生的动手实践能力，使他们能够将理论知识应用到实际中去。
第二方面，引导学生进行科学实践。
科学实践是提高学生科学素养的重要手段。
通过实际参与科学实验和研究，学生可以加深对科学原理的理解，培养他们动手解决问题的能力。
教师可以组织学生参观科学实验室、科研机构等，让他们亲身体验科学研究的过程。
此外，学校还可以鼓励学生参加科技竞赛和科学展览等活动，为他们提供展示自己才华的平台。
通过这些实践活动，学生可以提高自己的创新能力和实践能力，从而提高科学素养。
第三方面，加强科学素养的评价。
科学素养的评价是提高学生科学素养的重要手段。
传统的评价方式以考试为主，注重对学生记忆的考察，但这种方式不能全面反映学生的科学素养。
因此，教师应该采用多样化的评价方式，例如开展小组合作实验、学术研究报告等活动，并用综合评价的方法来评估学生的科学素养。
同时，教师还应该注重对学生科学思维和科学方法的考查，通过开放性问题和实践性任务来考察学生的综合能力。
第四方面，提供全面的科学教育资源。
科学教育资源的提供是提高学生科学素养的基础。
学校应该积极投入建设实验室、图书馆和计算机室等科学教育资源，为学生提供良好的实践和学习环境。
开发校本课程 促进学生全面发展
教育论坛622016年03期扫描二维码，观看本文相关微视频开发校本课程 促进学生全面发展赵慧梅，许艳(新疆农业大学附属中学，新疆乌鲁木齐 830052)摘 要：校本课程的开发是实施新课程改革的一项重要内容。
随着我国基础教育课程改革的不断深入，校本课程的开发势在必行。
开发校本课程是新课程改革的需求,也是学校全面实施素质教育的有效方法之一。
开发校本课程是对国家开发课程的有效补充，能有效促进学生个性的发展,培养学生自主性、探索性、研究性的学习能力，激发学生对科学的探究欲，提高学生对化学的学习兴趣和自学能力，为学生可持续发展奠定坚实的基础，也是培养21世纪面向未来、面向世界创新型人才行之有效的方法之一。
关键词：初中化学校本课程；开发促进；全面发展校本课程的开发与实施是学校贯彻国家教育方针，全面实施素质教育的有效途径之一。
新课程改革的核心是全面实施素质教育，其中培养学生的科学素养，激发学生学习的兴趣和提高科学探究的能力显得尤为重要。
通过学校的课程教育培养学生的自学能力和终身学习的能力则是重中之重。
开发校本课程是实施新课程改革的要求，也是实施素质教育的需求。
校本课程的开发为学校开展丰富多彩的校园教育活动提供了重要途径。
为实现初中化学校本课程的价值，开发出丰富多彩的、多样性、系列化的校本课程，以满足不同学生群体对校本课程的需求。
我校根据学校现有条件，充分利用社区资源，与外部力量合作，以学校为立足点，开发出适应本校、本地区教育的校本课程。
一、校本课程内容的选择1.化学与生活(1)化学与生活息息相关，生活中处处充满了化学知识，人类的衣、食、住、行都离不开化学。
初三学生第一次系统地接触化学知识，为了激发学生学习化学的兴趣，引导学生认知事物的变化规律，培养学生的科学素养，为今后的化学学习打好基础，我们选择了一些有趣的化学小实验，如：“魔棒点灯”“火树银花”“形成美丽的铜树银树”“烧不坏的手帕”“铁树开花”“晴雨花”等。
科技助燃梦想 成就学生未来——邢台市郭守敬小学实施科技校本课程纪实
区域·治校53科技助燃梦想 成就学生未来——邢台市郭守敬小学实施科技校本课程纪实文 | 史玲玲如今，培养创新创造性人才，成为我国教育改革的新重点，提高学生的创新意识和科学素养，在基础教育实践中备受关注。
邢台市郭守敬小学近年来将科技教育与校本课程开发融合，开发了实践操作、学科统整、人工智能三大科技校本课程体系，通过实践活动提高学生的动手能力，在培养学生科学素养等方面取得可喜成绩。
实践操作：为学生全面发展筑牢根基小学科技类校本课程开发应以实践操作活动为主，因为在实践操作过程中，学生可以根据特定任务去探索发现，从而获得知识和经验，养成科学的思维方法。
让学生“动手做”，既能提高其动手动脑能力，也可使其获得实践经验，这与郭守敬小学“勇实践、善合作、敢创新”的校风相吻合。
在“科学”这一国家课程的基础上，郭守敬小学开发了“科学实践”校本课程。
这是一套“科学知识+动手制作”的课程体系，学生动手操作的过程就是多感官协调活动的过程，也是培养兴趣、理解知识、记忆知识的过程。
学校希望通过这样的课程，发展学生的思维，培养学生的创新精神和实践能力，为学生的全面发展筑牢根基。
在此基础上，学校开发了“星象仪”“日晷”“地震报警仪”等科技课程。
如“星象仪”课程，以郭守敬观测的星象图为依据，在星象图上标出北斗七星，配上灯泡、灯罩，组成一个密闭空间，方便学生观测。
在这样的过程中，学生通过制作各种仪器学习天文知识，探究发现科学世界，了解郭守敬的科技成就。
“科学实践”课程提倡学生从经验中学、从活动中学、从实践中学，让学生动手操作，在造物的过程中体会知识的内在联系，体验运用知识的乐趣。
这一校本课程的开发，落实了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中关于开发实践课程和活动课程的具体要求，也是《中国学生发展核心素养》提出的“实践创新”培养目标的进一步细化与落实。
学科统整：为学生综合发展搭建平台科学是需要长时间观察和体会方能了解的。
如果科学课程过于“正规”，会影响孩子对课程的体会和发现。
提高学生的科学素养
提高学生的科学素养随着科技的飞速发展，科学素养在学生教育中的重要性也日益凸显。
科学素养不仅关乎个人的认知能力和综合素质，更直接关系到国家的创新能力和发展潜力。
因此，如何提高学生的科学素养成为当今教育领域亟待解决的问题。
本文将从教师引导、课程设置和实践活动等方面探讨提高学生的科学素养的方法和策略。
一、教师引导教师作为学生学习的引领者和指导者，在提高学生的科学素养过程中发挥着关键性的作用。
首先，教师应具备扎实的科学知识和丰富的教学经验，以便能够准确、生动地向学生传授科学知识。
其次，教师应注重培养学生的科学思维能力和创新精神，引导学生探究问题、发现规律、解决困惑。
此外，教师还可以通过组织讨论、提问引导、实验操作等方式激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的科学探索能力和实践能力。
二、课程设置科学素养的培养需要有科学严谨、内容全面、体系完整的课程设置。
在课程设计上，应注重理论与实践相结合，注重培养学生的动手能力和实践能力。
同时，还应引入一些前沿的科学问题和案例，激发学生的思考和探索欲望。
通过设计开放性的问题、自主学习活动和实践实验，培养学生的科学观察能力和科学研究能力。
此外，还可以设置一些科学竞赛和实践项目，通过竞争和合作锻炼学生的团队合作和创新能力。
三、实践活动实践是提高学生科学素养的重要途径。
学校可以组织学生参与科学实验、科技创新、社会调研等实践活动，培养学生运用科学知识解决实际问题的能力和应对未来挑战的能力。
此外，学校可以与企业、科研机构等合作，邀请专家学者进行科学讲座、实验指导等活动。
通过与实践结合，学生可以更好地了解科学原理，拓宽视野，增强实际操作能力，培养创新精神和团队合作精神。
在提高学生科学素养的过程中，要注重综合性的培养，既要培养学生的科学知识和理论能力，也要注重培养学生的实践能力和创新意识。
此外，还需要注重学生的自主学习和探究能力的培养，培养其主动获取科学知识和信息的能力。
只有综合提高学生的科学素养，才能更好地适应社会的发展需求，为国家的繁荣做出贡献。
2012科学校本课程 (1)
小学校本课程科学实验教学计划凤祥小学郭秀平一、概述：科学实验是一门综合性活动，题材广泛，知识性、趣味性、实践性都很强，要求学生既动脑又动手，手脑并用。
这种实践活动，正是培养学生创新意识，发挥学生创造性的最佳机会。
创造性开展普及科技知识的教学，其目的是鼓励和引导学生了解科技知识、增强科技意识，激发学习科学的兴趣，积极投身与创造实践。
二、指导思想以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，从而提高学生的整体素质，为他们终生的学习和生活打好基础，我校的校本课程特开设了科学实验。
三、主要任务、目标根据国家课程标准的要求，以新课标的教学理念为核心，以培养学生的科学兴趣及学科学用科学的能力为目的，我们力争通过开展科学实验的校本课程，来加强对学生观察和实验、提出问题、猜想结果、制定计划、观察、实验、搜集证据、表达交流等方面的训练，引导学生去亲历科学，在亲自操作、动手实验、自行探究的实践中，学习科学知识，掌握科学的思维方法，培养对科学的积极态度。
四、教学内容小学生对科学活动感兴趣，爱动脑、爱动手，因此我们科学实验的课程内容贴近小学生的生活，采用符合小学生年龄特点的方式学习科学。
主要以“系列小实验、小游戏”、“观看科教片”、“科技小发明”和“科技实践”等方式开展活动。
通过这些活动，让学生了解科技知识，启发创造性思维，增强创新意识，提高科学素养。
主要包括以下几个方面的内容：1.科普知识，包括自然知识、科学常识、科技知识。
2.小实验小游戏。
3. 科技小制作。
4. 基本仪器的使用。
科学校本课教学工作总结凤祥小学郭秀平我能按照上级的要求和学校的部署，积极参加小学科学课改实验活动，围绕培养学生良好的科学素养，提升学生的科学理念，积极开展科学课堂教学的研究，开拓科学课外探究活动的渠道。
取得了一些成绩，也发现了一些问题，现总结如下：一、主要做法（一）创设校园科学教育氛围，诱导学生主动积极参与1、树立科学探究活动先进典型，发挥榜样示范作用在实验室内张贴科学家的画像，讲科学家从小喜欢动手实践的事例和他们对于科学探究一丝不苟的精神，感染学生，使他们耳孺目染，为他们以后进行科技探索活动提供动力源泉。
科普类校本课程实施方案
科普类校本课程实施方案一、课程目标科普类校本课程的实施目标是培养学生的科学素养，提高学生的科学认知能力和科学技术应用能力，激发学生对科学的兴趣和热爱，促进学生全面发展。
二、课程内容科普类校本课程的内容应当贴近学生的生活实际，注重实践性和趣味性，涵盖科学基础知识、科学实验、科技应用等方面，以及与学生日常生活相关的科学常识和科学技术成果。
三、教学方法科普类校本课程的教学方法应当多样化，包括讲授、实验、观察、实地考察、讨论、游戏等多种形式，注重启发式教学，引导学生主动参与，培养学生的创新思维和实践能力。
四、教学资源科普类校本课程的实施需要充分利用各种教学资源，包括教材、实验器材、科普读物、科技设备、实践基地等，还可以邀请科学家、科普作家、科技工作者等专业人士开展科普讲座和科学实验指导。
五、评价方式科普类校本课程的评价应当注重对学生科学素养和科学技术应用能力的考核，采用多种形式，包括考试、实验报告、科普作品、科学实践成果等，注重综合评价，鼓励学生全面发展。
六、实施保障科普类校本课程的实施需要学校领导的高度重视和支持，需要教师的积极参与和专业指导，需要家长和社会的广泛支持和配合，需要充足的教学资源和条件保障。
七、实施效果科普类校本课程的实施效果应当通过学生的科学素养水平、科学认知能力、科学技术应用能力等方面的提高来评价，同时也要关注学生的科学兴趣和科学思维能力的培养，以及学生的全面发展情况。
总之，科普类校本课程实施方案的编制和实施，对学校科学素养教育的推进，对学生科学素养的提高，对学生科学认知能力和科学技术应用能力的培养，都具有重要的意义和价值。
希望各位教师和学校领导能够高度重视，认真制定和实施科普类校本课程实施方案，为学生的全面发展和未来的科学发展做出积极贡献。
开发化学校本课程,提高学生科学素养
开发化学校本课程，提高学生科学素养摘要：国家课程的统一性和基础性，不可能完全满足现代学校的培养目标以及学生个性化发展的需求，在这种情况下，如何充分利用学校和社会资源，开发适合学生全面发展需求的校本课程，切实提高学生科学素养，成为校本课程建设的必然要求。
关键词：校本课程科学素养化学课程中图分类号：g4 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）04（c）-0127-01提高每个高中学生的化学科学素养是新课程标准实施中的核心任务。
新课程标准要求学生具有进行自主学习、探究性学习、全面提高学生的科学素养。
《基础教育课程改革纲要》也明确指出：“学校在执行国家课程及地方课程的同时，应根据当地社会及经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势及学生的需要和兴趣，选用或开发适合本校的课程”。
这就要求教师不仅仅要是教材的使用者，还应该是教材的编写者，教师应该在不断的实践和生活中寻找、发现学生感兴趣的、具有地方特色、有利于学生全面发展的素材，开发成校本课程以作为行国家课程和地方课程的补充，促进学生科学素养的全面提高。
开发校本课程的过程同时也是促进教师专业发展，使其成为研究型、学者型教师的过程。
下面就谈谈我在化学校本课程开发及实施中的一些实践与体会。
1 利用学生的好奇心，开展《化学史》的校本课程教育在新课程背景下的化学教育，要求我们不仅要重视学生知识和能力的培养，更要注重学生的情感体验过程，促进学生的全面发展。
但在教学中，由于高考的指挥棒作用，我们往往忽略了对学生的情感体验教育。
如对化学的发展历史，我们经常是简单的一带而过，而这正是学生感兴趣的地方，相比于那些那些枯燥的结论，学生更愿意去了解，去研究。
因此，我们可以利用学生的这一特点，开展化学史的教育与研究。
化学史的教育，不仅可以让学生了解各种规律、理论是如何产生的，更能让学生学习化学科学研究的方法和技巧。
在追溯化学发展的曲折历史过程中，让学生体会研究人员的人格魅力，有助于向学生进行不畏艰险、顽强探索的科学精神的教育。
校本课程的开发和研究结题报告
校本课程开发的有效性研究结题报告一、课题立项研究的基本情况1、课题名称：由常胜钦担任主持人的课题名称为《校本课程开发的有效性研究》。
我们于2013年12月上报课题申请、评审书，经巨野县教研室审批，于2014年3月26日正式立项。
2004年10月15日，省教研室委派南通市教学研究室、教科所（主任、所长）成达如等七人组成专家开题论证组到校现场开题，给予精心指导。
专家组成员有：如皋市教育局副局长金海清、如皋市教研室主任兼教科室主任姜健荣、南通市教研室教研员陈康衡、如皋市教研室教研员刘炜平、南通市教研室中学科科长陆子君、南通市教研室教研员陈林森等。
2、课题提出的原因和背景：我们开发和研究如皋地方文化校本教材，是基于以下思考：⑴、文化是民族的灵魂，是维系国家统一和民族团结的精神纽带。
世界上每个成熟的民族都有属于自己的特有文化形态和文化个性，而这种特有的文化就成为民族亲和力和凝聚力的重要源泉。
渊源于中华五千年文明、植根于当代伟大实践的中国特色社会主义文化，是中华民族身份的象征，是最广泛团结全国人民乃至全球华人的旗帜，是激励各族人民建设伟大祖国、实现民族复兴的强大精神支柱。
具有3000多年历史的如皋地方文化史是中华民族文化不可或缺的一个组成部分，是代代世世的如皋人民的精神支柱之一，也是145万如皋人民身份的标志，是凝聚如皋人民同心同德建设有中国特色社会主义的力量的一个源泉。
在当代中国人民的伟大奋斗中，要不断增强中华民族的凝聚力、创造力，造就一代又一代有理想、有道德、有文化、有纪律的公民，必须结合新的实践和时代发展要求，大力发展社会主义文化，建设社会主义精神文明，把亿万人民紧紧吸引在中国特色社会主义文化的伟大旗帜之下。
对如皋青少年进行地方文化史的教育，实际上是发展社会主义文化大业、建设社会主义精神文明、培养新世纪合格公民的需要。
⑵、文化是综合国力的重要组成部分，也是增强综合国力的重要力量。
当今世界激烈的综合国力的竞争,不仅包括经济实力、科技实力、国防实力等方面的竞争,也包括文化实力和民族精神的竞争。
开发生物校本课程提高学生科学素养
４ ４・
科 学教 育 Ｓｉ ｃ ｄｃｔ ｎ ｃｅ ｅＥ ｕａｏ ｎ ｉ
２１ 年第 ５ 第 １ ０１ 期（ ７卷）
开 发 生 物校 本 课 程 提 高 学生 科 学 素 养
赵吉 勇 （ 甘肃省永昌 县第一中 ７７０） 学 ３２０
摘 要 国家课 程的基 础性和统一性 ， 不可能完 全满足 我校的培养 目标 以及 学生个性化发展 的需求 ， 在这 种情况下 ，
社 会 实 践 能 力
近几 年“ 低碳” 这个词在各种媒 体上闪亮登场 ，低 “
碳生活” “ 、 低碳旅游” “ 、 低碳 经济 ” 等 。我们 的学 生 等 对此 到底 了解多少 呢？当你把这 一 问题 在课 堂上呈 现 在学生 面前 时你会发现情 况不容 乐观 。“ 拯救地 球” 不 是哪一个人 的事情 ， 是全人类 义不 容辞 的责任 ， 作为 高
的现象普遍存 在。对 此我们 开发 了“ 昌市 水资 源现 金
生命 是伟大 的、 神奇 的、 贵的 ， 珍 在茫 茫宇宙 中 ， 我
中学生 ， 担负起倡 导和 引领这 一潮流 的历史 重任 ， 应该
做一个新时期保护环境 的“ 先行 人 ” 。针 对这一社 会热 点开发校本课程有现实意义 ， 对此 我们开发 了《 导低 倡 碳， 拯救地球》 的校本课 程。该课程 实施 中学生首 先上
随着社会经济 的发展 ， 口的增 长 ， 人 人类 对水资 源 的需求量 日益增大 ， 全球性 的淡水资 源危机 随之而来 。
一
县一 区（ 昌县 、 川区） 是全 国 １８个重点 缺水城 永 金 ， ０
市 和 １ 个 资源型缺水 城市之 一 ， 少雨 。境 内地表 ３ 干旱
水源主要有东大河 、 西大河 两条 山水 河流 ， 均发源 于祁
聚焦学科育人价值,培养学生科学素养
聚焦学科育人价值，培养学生科学素养作者：贾金生来源：《理论与创新》2020年第13期【摘 ;要】在“新基础教育”的理论指导下，我们卓然小学对科学学科的育人价值进行深入挖掘和探索，并结合我校实际对学生的科学素养进行培养实践，点播科学梦，促进他们在科学的道路上茁壮成长。
【关键词】育人价值;科学素养;新基础教育引言“新基础教育”的育人目标是“培养主动、健康发展的时代新人”。
自从我校加入“新基础教育”共生体学校后，我们科学组通过聚焦育人价值，从课堂教学、校本课程、活动育人、评价奖励等方面对学生的科学素养进行综合培养实践，激发学生学习科学的兴趣，引导他们树立远大的理想目标，全面促进学生科学素养的培养和提高。
1.小学科学育人价值的探索小学科学是一门以培养学生科学素养为宗旨的义务教育阶段的核心课程，通过学习，能够使学生体验科学探究的过程，初步了解与小学生认知水平相适应的的一些基本的科学知识，培养提问的习惯，初步学习观察、调查、比较、分类、分析资料、得出结论等方法，能够利用科学方法和科学知识初步理解身边自然现象和解决某些简单的实际问题，培养对自然的好奇心，以及批判和创新意识、保护环境意识、合作意识和社会责任感。
“新基础教育”要求教师首先要认真分析、认识、把握学科对于学生成长而言独特的育人价值，即为学生认识、体悟、表达和改变这个世界，提供不同的路径和独特视角;提供一种唯有在这个学科的学习中才可能获得的经历和体验。
基于小学科学素养培养和“新基础教育”学科育人价值理论的思考，我们认为小学科学独特的育人价值在于让学生意识到科学与技术在当今世界及他们成长中的重要作用与意义，在好奇心驱使下学会用科学的思维和视角去发现和探索世界的奥秘，用创新思维探究事物的原理，在掌握科学方法的基础上动手实践和创造新事物，自觉产生社会责任感和人生使命感，播下科学梦想的种子，终身为之奋斗。
2.基于育人价值下的小学科学素养培养策略在科学育人价值的“顶层设计”思路下，我们从课堂教学、校本课程、活动育人、评价奖励等方面建立了科学学科独特的知识、能力、评价和奖励体系，为培养学生的科学素养和终身发展打下坚实基础。
科技课题方案44
基于“四园”的小学科技活动校本课程的实践研究一、课题的提出1.满足社会发展对人才的需求《2001-2005年中国青少年科学技术普及活动指导纲要》指出，2 1世纪科学技术迅猛发展，世界各国的综合实力越来越体现在科技和教育水平的不断发展，取决于国民科技文化素质的迅速提高。
因此，加强科学技术普及教育，提高全民族，尤其是青少年的科技素质，已成为持续增强国家创新能力和竞争力的基础性工程。
因此，结合本校的特色和优势、学生的兴趣和需要，通过科技活动校本课程的实践研究来培养学生的科学素养是顺应当前社会发展的需要。
另外，《中共中央关于教育体制改革的决定》中指出：我国学校“不少课程内容陈旧，实践环节不被重视，专业设臵过于狭窄，不同程度地脱离了经济和社会发展的需要。
”尤其是在实践教育环节上，当前实践基地的缺乏，造成了学生劳动观念差，动手能力弱等现实问题，因此，在学科内容巨大变革的今天，开发和研究校园实践基地也是顺应当前教育改革的需要。
2. 填补城市小学科技活动的空白当前，在城市小学开展的科技活动都形成了一个固定的模式：普遍以航空模型、建筑模型、汽车模型、船只模型等各种模型制作为主，缺少学生感兴趣的贴近生活、融入大自然的科学实践与科学研究活动。
在新课程实施以来，课程的价值取向已由以知识为中心转移到了学生的全面发展上，提出了课程内容选择与自然、生活、社会实践相联系，使自然、生活、社会成为课程资源，这意味着课程已不再是一份教材，自然即课程，生活即课程，社会即课程。
课程资源的建设是保证新课程实施质量的必要前提。
我们在对很多学校的调查中发现：在偌大的校园里，虽然进行了全面的多种类植被绿化和一些校园景点的布臵，但缺少能让学生自主探究、观察体验与动手实践的资源中心和活动基地。
著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“不要让学校的大门把儿童的意识跟周围世界隔离开来”。
由此看来，在新课程实施的大背景下，开展实践活动必须有一定的物质依托，否则难以持久的，所以建设一个让学生进行有效实践活动的校园科普实践基地是非常必要的。
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教学研究
科技校本课程开发对提高学生科学素养的研究
黄灼林
（广东省广州市番禺区锦绣香江学校，广东广州511442）
摘要：随着社会的不断发展，改善了教育教学模式，在新的教学模式中，充分的利用了校园自身存在的资源，从而体现出来校园的特色，让学生能够掌握更多的知识资源，增强学生对学习的兴趣与积极性，在七巧科技校本课程开发中可以提高学生自身的科学素养，从而得到全面的发展。
关键词：科技校本课程；开发；科学素养
一、科技校本课程开发
七巧科技校本课程自身特点具有独立课程，它可以超越任何一门学科。
而它的自身目的是培养学生自身的创新能力，提升学生的实践操作能力，推动学生综合素质的发展。
七巧科技校本课程是以最有限的科学技术特定的活动为运行途径，学生通过独立自主、小组研究的学习模式，自主进入教学活动中，在研究中可以提升学生的思考能力、解决问题能力、探索能力、动手操作能力等等。
二、发挥出七巧科技校本课程教学的优势，培养学生的科学素养
（1）以七巧科技校本课程教学为主导，掌握电子制造的相关知识，培养学生科学精神。
在教学中开展七巧科技校本课程教学模式，让学生学习相关的科学技术知识，在课堂中创建出具有科学气氛的教学环境。
以课堂为主体，授课教材为支撑点，创建出具有学校特色的教学思路，将教学内容个性化，改变传统教学模式，在课堂教学中融入新思路，发挥出七巧科技校本课程教学多元化功能，加强学生的自主学习能力，增强学生之间和师生之间的合作、讨论，激发出学生的创新思维及能力，培养学生的探索学习能力。
打破了强行灌输知识模式和机械教学状态，从而呈现出学生自主参与教学活动中自知性，乐于探索问题、思考问题。
（2）以七巧科技校本课程教学模式为契机，创立科技实践教学模式，培养学生学习的兴趣。
兴趣可以带动身体中的探索求知欲望。
兴趣能够使学生认识到整个事件的心理活动，使自身的观察能力变得的非常敏锐，自身的想象更加的丰富多彩，使学生的智力得到提升。
七巧科技校本课程开发的过程使教师感到，培养学生的科学素养最主要的是能够激发出学生对科学技术知识的兴趣。
假如，教师将学生的兴趣放到首要位置，经过相应的能力可以提高学生的自主学习能力、动手实践操作能力，从而才能用最短的时间内培养出学生的科学素养，达到科学素养的最初目的。
课外的兴趣组织是指导学生坚持学习科技术知识的重要组织，为了给学生创造出更多的时间与空间进行科学研究活动，给不同兴趣爱好的学生创建相关的机会，应以学校的研发活动为起点，在研究科技的基础上创建了各种各样的综合性实验小组。
也可以结合郊外的一些科学实践内容，为自己开展有用的科学素养教育信息、数据、渠道等等，在实验中能够很好的调动起学生对研究科学知识的积极性，激发了学生对科技的兴趣，从而在课堂中实现了自主学习模式。
（3）以科技教育为重点，培养学生观察事物和运用知识的能力。
七巧校本课程的一个显著特点就是体现学校的特色。
2017年12月我校与广东省科普中心共建体验式科普基地正式挂牌，成为我校坚持常年科技实践的基地，重点培养学生的各项能力。
在这进程中逐步掌握电子制作等一般知识、技能，通过学习与制作，培养了学生热爱科技、勇于探索的精神。
（4）以七巧科技电子制作为中心教学思想，培养学生的动手操作能力。
学习的途径有很多方式，但做好的学习方式就是让学生融入到科学实验中，自己进行相关的实验。
除了能够扩展学生的兴趣爱好，让学生有机会参与到动手实验中，组织各种与自身实践的活动，让学生能够接触到实际意外的事情，从而创造出具有实践操作性的科学素养教学氛围，添加在实验中所使用的设备、工具，在结合学校的创建原则，积极开展具有实验操作性的七巧科技校本教育课程。
在实验中可以展开学生的想象力，让学生认识或体验到科学研究过程中的不易，在根据课本中的知识亲自动手去触碰、去创建、去操控整个实验的流程。
让学生在整个实验动手操作中学习体验做科学，自主学习到与科学相关的基础知识，了解整个科学的工作原理，学会控制科学实践流程的编制与调节。
学生认知到了工程实验的基本流程，在此提高了学生的动手操作能力，激发了学生对学习的积极性和兴趣，在教学课堂开展了科学技术教育，学习从而收到了许多彼此孤立的科学素养教育活动所难以起到的科学教育作用。
三、结论
七巧科技校本课程的实施，能够提高科技教学质量，改善、整合科学素养教学资源，形成学生的科学素养，从而推动学生科学素养得到全面发展，在教学中教师应端正自己对科学的态度，不断进行科学实践操作，在动手操作中总结自己的成败，吸取其中的教训，将自己学习到的知识融入到课堂中，从而丰富自己的教学内容；教师应了解到每一位学生自身的特点，根据综合特点设置相关的课程模式，在课堂中能够激发出学生的兴趣，使学生进入自主学习状态，提高自身掌握的知识，从而提高教学质量，使学校得到长远的发展方向。
参考文献：
[1]金梅玲.依托校本课程提升初中生生物科学素养的案例研究[D].上海师范大学,2017.
[2]童仙杰.校本课程对学生生物科学素养提高的实践研究
[D].南京师范大学,2017.
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