高职院校困难学生思政教育探析

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高职院校贫困生群体的思想政治教育路径解析

.思政教育Ideological and Political Education 1«高职院校贫困生群体的思想政治教育路径解析陈勤(湖南永州职业技术学院湖南•永州425100)摘要目前,我国高职院校的贫困生在思政教育这块存在有诸多缺陷，学校将重心放在了学生技能的培养上,没有对学生的思政教育加以重视，没有为学生打造健康舒适的环境氛围.所以本文从教育手段、教育内容方面出发，有针对性的采取措施，希望能够从根本上提升贫困生的思政教学效果.关键词高职院校贫困生思想政治教育中图分类号:G41文献标识码:A DOI:10.16400/ki.kjdkz.201905.041 Analysis of Ideological and Political Education Pathfor Poor Students in Higher Vocational CollegesCHEN Qin(Yongzhou Vocational Technical College,Yongzhou,Hunan425100) Abstract At present,there are many shortcomings in Ideological and political education of poor students in higher vocational colleges in China.Schools focus on the training of students'skills,pay no attention to students'ideological and political education,and do not create a healthy and comfortable environment for students.Therefore,starting from the means and contents of education,this paper takes targeted measures,hoping to fundamentally improve the ideological and political teaching effect of poor studenls.Keywords vocational college;poor students;Ideological and political education近几年来，高校各项建设有序开展，高职院校的贫困学生人数也在迅猛增长，很多学生来自于农村和偏远山区，地区经济发展的落后，影响到家庭收入。

高职院校思想政治教育论文3篇

高职院校思想政治教育论文3篇第一篇：高职院校学生社团的思政教育功能探析一、高职院校学生社团的思想政治教育功能1.导向功能思想政治工作最主要的内容就是导向功能，主要包括行为方式导向、奋斗目标导向和价值理念导向等，随着社会的发展，功能的形式和内容都在不断的改变。

所谓的价值理念导向就是运用思想政治教育让学生树立正确的价值理念，由此来改变行为。

价值理念的特点就是稳定性和指向性。

学生一般都是通过自己的价值理念来分析、判断周围的事物，对于那些符合自己的价值理念的行为方式，就会给予充分肯定，但如果与自己的价值理念相违背，采取的态度就会是否定。

2.经济功能思想政治工作有一项很重要的功能，那就是经济功能，它在现代社会的地位越来越突出，受到社会的广泛关注。

经济功能主要受工作对象、工作目的和作用对象所影响，经济功能的工作对象是学生，工作目的是有效提高学生的思想政治水平，作用对象是各项工作，作用的主要目的就是有效的促进各项工作的快速发展。

思想政治教育是经济工作的重点，两者有机的结合在一起，直接决定了各项工作的发展方向，有效地推动了各项工作的进步，不仅有效的保证了经济业务的质的发展，数量上也得到大的提升，这就是思想政治工作经济功能的主要表现。

3.政治功能政治功能也是思想政治教育中十分重要的一项功能。

当前的社会政治不断变化，但是政治功能不仅不会被削弱，反而会迎着新的社会形势不断发展。

思想政治教育的政治功能是伴随着政治的变化而变化的。

自从改革开放以来，我国就坚持以经济建设为中心，大力发展生产力，这是一种经济的政治、建设的政治。

政治和其他的事物是一样的，都是不断的进步的。

以经济建设为中心直接代表了全体人民的利益，这是一个战略性、全局性的问题。

所以，必须坚持以经济建设为中心，保证社会快速发展，是高职院校思想政治工作的任务，也是其政治功能的体现。

4.激励功能高职院校的社团可以更好地激发学生的学习的兴趣和热情，让学生富有创造力。

它能够让成员保持向上的精神，产生激励作用，有效的形成自我思考能力。

浅析高职院校辅导员做好贫困生思想政治教育工作的策略

浅析高职院校辅导员做好贫困生思想政治教育工作的策略【摘要】随着高职院校贫困生问题的出现,如何做好贫困生的思想教育工作,成了摆在高职院校辅导员眼前的一个重要问题。

本文从高职院校贫困生思想政治工作的原则、思想政治工作的对象及思想政治工作的内容等三方面,简腹地分析了高职院校贫困生思想政治教育工作的策略。

【关键词】高职院校贫困生思想政治目前,高职院校贫困生的工作已受到相当重视,许多高职院校尽力帮忙贫困生摆脱窘境,完成学业,把贫困生工作放到事关学校社会稳固的大事来抓。

许多高职院校在解决贫困生的问题时,物质生活负担往往被作为助困工作的全数来抓,而贫困生的思想政治教育工作相对弱化。

对高职院校贫困生只帮忙解决其实际困难不开展与之配套的思想政治工作,助学工作将事倍功半。

进一步增强与高职院校助学体系相适应的高校思想政治工作,是值得着力研究解决的问题。

一、高职院校辅导员做好贫困生思想政治教育工作应遵循的大体原则1.尊重物质利益原则要将思想政治工作“做实”,就要肯定广大同窗专门是贫困学生追求”物质利益”的合理性和合法性。

咱们的思想政治工作,应该充分考虑到贫困生的物质利益,而不是弄“政治说教”。

但需要注意的是,重视物质利益原则不是减弱思想政治的功能,更不是取消思想政治工作。

2.贯彻层次性原则由于人所受到的影响不同,任何地方的人群都有先进、中间、掉队等层次,在行为上表现出不同的道德素质。

思想政治工作必需针对教育对象的不同层次和个体的不同,实施不同的内容和方式教育。

比如有些贫困生,生活艰苦却从不声张,身兼数份兼职支撑着学业,对这种学生,就应该指导他们妥帖处置工学矛盾,鼓励他们通过资助适当减压;而有些贫困生,一边申请资助一边生活浪费,对这些学生则要增强诚信道德观的教育,直至对不诚信行为人予以适当的处分。

3.采取疏导结合原则高职院校贫困生的知识水平层次相对较高,有思想,有性格,却外表顽强心里敏感。

对于同意何种思想政治及以何种方式同意这些思想教育,就有了专门大的选择性,抹杀他们自我选择的主动性或他们的民主权利与尊严的行为,很容易引发逆反心理,思想政治工作必需以疏导为主。

高职院校贫困生的思想政治教育管理新思考

高职院校贫困生的思想政治教育管理新思考【摘要】随着我国高职院校规模的不断扩大，每年贫困高职院校生群体数量在迅速增加。

高职院校的贫困生中普遍存在一种只注重经济方面的解困思想，以至于会造成高职院校贫困生理想信念模糊，法律、道德和责任意识低下的等问题逐渐显现出来。

并且在现阶段，许多高职院校只注重对学生专业技能的培养，往往忽视了对贫困生群体思想政治教育，对贫困生群体缺少应有的思想健康指导。

如果没有良好的思想政治教育，就不能塑造学生完整的人格，这会对贫困生今后的发展造成很大的影响。

针对这一问题，高职院校应该着力改善现阶段贫困生思想政治教育工作现状，积极探索针对高职院校贫困生思想政治教育工作的新方法新途径。

本文着重叙述了现阶段高职院校贫困生思想政治教育方面存在的问题，以及高职院校贫困生思想政治教育的具体措施。

【关键词】高职院校；贫困生；思想政治教育工作；探究；道德面对高职院校贫困生这一特殊群体，学校应该针对学生的实际情况，对学生加强思想政治教育的有效性和针对性，在提高贫困生专业素质和就业能力的基础上，加强对贫困生群体思想政治方面的教育。

结合实际情况进行分析，认识到在贫困生思想教育方面存在的具体问题，积极结合高职院校职业教育和贫困生的特点，就如何加强高职院校贫困生思想政治和心理方面的教育和引导做出积极的应对措施，从根本上推进高职院校贫困生的思想教育，从而促进高职院校贫困生人生的发展。

1.现阶段高职院校贫困生思想政治教育方面存在的问题1.1自卑感和自闭心理贫困生是一个特殊的群体，在现阶段我国学生群体中占有很大比例，他们因出身寒门，在外界的资助或者学校的帮助下得以继续深造，这就使得他们会在心理上产生一定的自卑感和自闭心理，他们会变得羞涩、自闭，不愿意与外界接触，他们会封闭自己的内心，不轻易向外界透露真实的自己，会因为自己家庭条件的窘迫而对自己的人生产生怀疑，他们会开始怀疑自己的能力，会对自己不自信，然而这些问题产生的不良影响就会使他们的性格变得颓废，缺少奋斗的勇气和意志。

浅谈高职院校贫困生思想政治教育存在的问题及对策

收稿日期：２０１９－０５－２０作者简介：李婷婷（１９８３－），女，辽宁辽阳人，辽阳职业技术学院，副研究员，主要从事教育管理研究。

２０１９年第４期辽宁师专学报（社会科学版）ＮＯ．４２０１９（总１２４期）ＪＯＵＲＮＡＬＯＦＬＩＡＯＮＩＮＧＴＥＡＣＨＥＲＳＣＯＬＬＥＧＥ（ＳＯＣＩＡＬＳＣＩＥＮＣＥＳＥＤＩＴＩＯＮ）ＧｅｎｅｒａｌＮｏ．１２４浅谈高职院校贫困生思想政治教育存在的问题及对策李婷婷（辽阳职业技术学院，辽宁辽阳１１１００４）摘　要：　目前，高职院校在贫困生思想政治教育方面存在一些如：对贫困生群体不够重视；对其进行的帮助主要限于物质方面，而忽视了精神上的疏导和抚慰；辅导员教师队伍不专业；心理咨询体系不完善等一系列问题。

所以，如何进一步加强和完善高职院校对其贫困生群体的思想政治教育刻不容缓。

关键词：　高职院校；贫困生；思想政治教育中图分类号：Ｇ７１１　文献标识码：Ａ　文章编号：１００８—３８９８（２０１９）０４—００６７—０３近年来，贫困大学生数量不断增加，逐渐形成一个新的群体———贫困大学生群体。

随着这个群体所带来的社会问题，贫困大学生群体逐渐进入大众视野，引起了社会的广泛关注。

我们所提及的贫困生群体是指由于家庭经济困难所导致的不能顺利支付学费及生活费的学生群体。

贫困生群体在高职院校中比较普遍也比较特殊，大多数贫困生在学习和生活中比较积极上进，有较强的自尊心和自信心，心理较为健康，具有较高的情商和正能量，能正确面对由于经济上的窘迫所带来的压力；但还有些贫困生在学习和生活中非常自卑，少言寡语，不愿与人交流，把自己封闭在自己的世界里，甚至产生一些心理问题，不仅影响了学业，还影响了自己身心的健康发展。

高职院校贫困生群体是大学生群体的重要组成部分，同样肩负着实现“中国梦”的社会责任。

所以，高职院校要不断加强对贫困生的思想政治教育，不仅要采取有效措施帮助他们解决学习和生活中遇到的问题，还要促进贫困生身心的健康发展。

高职院校课程思政建设的必要性及对策

高职院校课程思政建设的必要性及对策随着社会的发展和科技的进步，我国的高职院校教育也在不断进步。

然而，在这个过程中，我们不能忽视对学生进行思想政治教育的重要性。

本文将探讨高职院校课程思政建设的必要性及对策。

培养学生全面发展：思想政治教育是培养学生全面发展不可或缺的一部分。

在当今社会，不仅需要学生具备专业技能，更需要有良好的道德品质、社会责任感和团队协作能力。

通过课程思政建设，可以让学生在专业学习的同时，加强对思想政治的学习，从而更好地实现全面发展。

增强学生社会责任感：思想政治教育可以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，增强学生的社会责任感。

在未来的职业生涯中，这将是学生能否胜任工作、能否为社会做出贡献的重要因素。

提升学校教育质量：通过课程思政建设，可以提升学校的教育质量。

在培养学生的专业技能的同时，加强对学生的思想政治教育，将有助于提高学生的综合素质，提升学校的整体教育质量。

强化教师队伍建设：教师是学生学习的引导者，要推进课程思政建设，首先需要强化教师队伍建设。

高职院校应加强对教师的培训，提高教师的思想政治素质，让教师在教学过程中更好地引导学生学习。

完善教材体系：教材是学生学习的重要工具，因此，推进课程思政建设需要完善教材体系。

高职院校应结合专业特点和学生实际情况，编写具有针对性的思想政治教材，让学生在专业学习的同时，能够深入学习思想政治知识。

创新教学方法：教学方法是影响学生学习效果的重要因素，因此，推进课程思政建设需要创新教学方法。

高职院校教师应采用多种教学方法，如案例分析、小组讨论等，让学生在轻松愉快的氛围中学习思想政治知识。

加强实践教学：实践教学是巩固学生学习成果的重要手段，因此，推进课程思政建设需要加强实践教学。

高职院校应结合专业特点和学生实际情况，开展具有针对性的实践活动，让学生在实践中深入体会思想政治知识的重要性。

高职院校课程思政建设是培养学生全面发展、增强学生社会责任感、提升学校教育质量的重要途径。

高职院校学生思政教育的特点及教学方法

时代的进步以及社会的需求，激发了高等职业教育在全国范围内的发展，近几年来高职院校为国家发展培育出了大批的技术技能型人才，使高等教育日益朝着大众化的方向发展，同时也实现了传统教学方式的重要改革。

在高职院校中学习的学生人数众多，高职院校必须坚持社会主义办学方向，为社会主义国家建设培养人才，因此必须重视高职院校学生的思政教育。

一、高职院校学生思政教育的特点实施思政教育，必须具备相应的教育环境、教育主体（即老师）及客体（即学生）。

因此分析高职院校学生思政教育的特点，就要从教育环境、教育主体和教育客体三个角度进行分析。

（一）教育环境的特点决定思政教育具有全面性、操作性、导向性全面性：在高职院校中，思政教育的环境不但包含着由全体学生所形成的大学习环境，也包含着由宿舍成员所形成的小生活环境；同时物质环境以及精神环境也属于教育环境范畴。

因此教育主体在开展思政教育的时候，要全面利用所有有利的环境因素，帮助学生树立正确的思想观念。

操作性：教育主体可以利用环境或者创建环境，将环境中存在的不利因素加以遏制或者可以将其变成有利因素，为思政教育的开展营造出良好气氛。

导向性：在思政教育开展过程中，客体将会受到环境的影响，这种影响力是缓慢而持久的，然而所产生的效果却是深刻而长久的。

所以要利用思政教育的导向性，引导学生逐渐走向正确的道路。

（二）教育主体的特点决定思政教育具有科学性、实效性、艺术性科学性：思政教育的主体一般是由辅导员担任的，他们接受过思政教育的系统培训，熟练掌握学生心理发展变化以及思政教育理论知识和教育方式，并且能够将这些理论知识灵活的运用到思政教育实践活动中，使用科学的教育方式进行思政教育。

同时他们还在不断的学习更为先进的科学理论知识，并不断的改进教育方式，从一定程度上保障思政教育工作的开展具有科学性。

时效性：这是由教育主体所具有的主观能动性决定的。

担任思政教育辅导员工作的老师一般为青年教师，他们能够使主观能动性得到充分发挥。

关于新时代高职院校“课程思政”建设的探讨

研究关于新时代高职院校“课程思政”建设的探讨黄琼俭摘要：新时代的教育背景下，高职院校根据教育要求对课程思政进行改革，所谓的课程思政是指将思想政治教育中蕴含的具体思想内容有机融入高职课程教学中，潜移默化的在教学过程中影响学生的思想意识以及行为举止，学生在思想政治观念指导下，加强自身修养和自我教育，树立正确的三观。

本文首先阐述了目前高职院校课程思政的重要价值，探究新时代下高职院校课程思政建设，通过挖掘教学手段与课程知识技能进行有效融合，更好地将课程思政思想落实在高职院校教育教学过程中。

关键词：新时代；高职院校；课程思政新时代下，思政课程的教学效果得到了较大的提升，并积攒了一系列具有规律性的成功教学经验，但目前思政教学和高职院校实际教学情况存在脱节现象，因此，高职院校迫切需要探究新时代下课程思政的建设工作，采取创新策略推动改革。

高职院校在探究新时代思政课程改革过程过程需要从教学理念、教学资源、教师队伍以及教学手段等方面开展工作。

为高职院校打造多元化且开放的教学资源模式，推动思政与各科课程教学之间融合。

一、高职院校“课程思政”建设的现状（一）高职院校对“课程思政”建设的必要性还存在认识误区随着我国社会主义现代化建设事业的不断进步，高职院校的教育事业也取得了显著提升，我国教育部门制定了诸多文件来规范高职院校的教育发展，推动高职院校在秉承我国特色社会主义理念的基础上开展教育教学工作，提升高职院校教学质量，以培养专业化、创新性人才。

但是，目前我国高职院校存在办学薄弱的特点，导致整体教学水平不高，造成一些高职院校忽视了“课程思政”建筑工作，过于单纯地强调培养学生的专业技能知识，忽视了学生思想政治素质的提升工作。

（二）高职院校“课程思政”建设体制机制不完善“课程思政”建设是一项较为复杂、系统的工作，因此需要制定行之有效的制度，目前，高职院校的“课程思政”建设工作尚处于探索阶段，在教学过程中仍未有效地将思政教育理念融入课堂教学中，未将思想政治教育贯穿在整个教学体系中。

高职院校课程思政教学问题与对策分析

高职院校课程思政教学问题与对策分析摘要：课程思政是当前高职院校“课程思政”中的一个重要环节，本文对当前高职“课程思政”中的一些问题进行了剖析，并给出了相应的对策。

关键词：思政课；现实问题；对策引言：高等专科学校是高等教育中的一个重要环节，它是面向特定的社会职业而开展的一项以技能培训为主的教育活动。

它的目标和专业性质更加明显。

但是，目前我国许多高等职业学校普遍存在着“重技术、轻人本”的缺陷，在教学实践中由于其自身的特殊性，使其在实施过程中出现了一些问题和特殊问题。

一、提升高职院校思政课教学实效性的必要性“思政课”的实效性是指在课堂上，教师依据教学目标和内容，以具体的教育方式和手段，向学生灌输马克思主义的科学理念，使其具有良好的人生观、价值观和审美意识。

加强职业教育的实效性，是推动高职教育健康发展的客观需要。

首先，提高高校思想政治教育的实效性，有利于培养大学生正确的世界观、人生观、价值观。

在资讯大爆炸的年代，各种观念的冲击，使人的三观形成常常是盲目的。

而高职大学生的理论基础比较薄弱，理想信念比较模糊，要进一步强化思想政治教育，树立正确的三观，才能促进职业生涯的健康发展。

其次，强化实践活动，对提高高职学生综合素质、促进其全面发展具有重要意义。

改革开放以来，随着经济的发展，对人才的需求越来越大，在这种情况下，光有扎实的专业知识是远远不够的，还需要不断地提高自己的整体素质。

思政课是“知识、觉悟、能力”的教育目标，它既要强化大学生的思想品德、科学文化素质，又要让他们掌握科学的立场、观点和方法，让他们懂得做人、做事，从而达到全方位的发展。

二、高职院校思政课教学中存在的现实问题与困境当前，高校思政课教学中存在着许多问题，制约着它的有效性。

（一）普通高职学生的学习积极性一般较低，知识面较窄，对思想政治教育的兴趣不大。

兴趣是最好的教师，而学生的兴趣会极大地影响到课堂教学的效果。

目前，高职高专学生的学业表现普遍较差，且缺乏系统性的政治理论学习，也没有相应的知识积累。

试论高职院校开展思想政治教育工作的困境与对策

试论高职院校开展思想政治教育工作的困境与对策高职院校是培养技术技能型人才的重要场所，思想政治教育也是高职院校教育工作的重要组成部分。

在开展思想政治教育工作时，高职院校面临着许多困境，如学生的思想意识淡薄、师资力量不足、教育内容单一等问题。

本文将围绕这些困境展开论述，并提出一些对策，以期对高职院校的思想政治教育工作提供一些参考和借鉴。

一、困境分析1.学生思想意识淡薄在当前信息技术高速发展的时代，很多学生陷入到了互联网的泛滥中，导致他们的思想意识淡薄。

他们沉迷于网络游戏、短视频，忽视了社会现实和国家大事。

这就需要高职院校在开展思政教育工作时更加注重学生思想觉醒，提高他们的思想意识。

2.师资力量不足在高职院校中，思想政治教育的师资力量相对不足。

很多老师既要教授专业课，又要负责思政教育，工作量巨大，难以做到循循善诱。

这就需要高职院校在思政教育工作中加大对师资力量的投入，提高教师的综合素质和教育能力。

3.教育内容单一在高职院校的思想政治教育工作中，教育内容相对较为单一，内容过于枯燥，难以引起学生的兴趣。

这就需要高职院校在思政教育工作中加强教育内容的改革，注重启发学生的思想，引导学生主动参与到思政教育工作中。

二、对策建议1.加强学生思想觉醒对于学生思想意识淡薄的问题，高职院校应加强思想政治教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

同时也可以通过开展一些主题班会、座谈会等形式，组织学生参与社会实践，增强他们的社会责任感和使命感，激发他们的思想觉醒。

高职院校可以通过加强对教师的培训和选拔，提高教师的综合素质和教育能力。

也可以通过建立一支专职的思政教育师资队伍，分担思政教育工作的任务，从而解决师资力量不足的问题。

在教育内容单一的问题上，高职院校可以通过改革和创新，丰富思政教育的内容形式，使其更具吸引力和感染力。

可以通过举办一些主题征文比赛、演讲比赛、思政专题讲座等形式，注重启发学生的思想，引导学生主动参与到思政教育工作中。

高职思政课课内实践教学调查及改进策略探究

作者简介：许继荣（1989－），男，山西中阳人，助教，从事思想政治与教育研究。

许继荣（山西省政法管理干部学院，山西太原030012）摘要：高职院校开展思政课教学应注重方式方法，要立足高职学生的实际情况，考虑思政课的特点，还要结合社会生活，不断创新、优化思政课程内容和教学模式，让学生受到良好教育和启发。

当前部分高职院校思政课教学存在不重视课内实践教学的问题，这对深化推进高校思政教育工作构成了阻碍，必须予以解决。

文章采用问卷调查方式，以某高职院校为研究对象，调查了解思政课课内实践教学的现状，并根据调查结果提出针对性的改进策略，以期促进高校思政教学工作的全面深入和高质量开展。

关键词：高职院校；思政课；实践教学；现状调查；改进策略中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）17-0033-04习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。

要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。

”总书记的讲话明确了高校思政课的教育目标，指明了教学工作的具体要求。

高职院校应当加强思政课教学改革，通过持续改进和创新思政课程内容和教学方法，突出教育的亲和力、针对性，帮助学生树立正确的价值观，成长为有利于国家和社会的优质人才。

目前，部分高职院校的思政课存在课内实践教学不足、不合理等问题，导致思政课教学效果不佳，达不到立德树人、培根铸魂的目的。

基于此，笔者结合自身经验进行问题剖析并提出一些个人见解，以供参考、交流。

一、高职思政课实践教学内涵思政课作为高职院校的基础课程，担负着高职大学生思政教育的重大责任，有助于高职大学生保持思想先进、信念坚定，提升他们的思想政治理论水平，增强其社会责任感等。

思政课教学除了包括思政理论教学外，还有实践教学。

高职院校学生思政教育管理中的问题及对策分析

一
由于其被赋予了一定的行政职能行使权，在工作中很容易以领导或管理者自居。其在教育管理当中，常常处在强势的一方，而忽视了教育管理工作的服务属性。管理工作人员更倾向于组织各种各样的座谈、报告、汇报活动，重视工作的形式，缺乏对过程和实质内同的监控。其次，学生作为思政教
参实践教学的发展，这个问题才有可能得到真正解决，这项工作才有可能取得实际成效。可以这么说，专业课实践教学是破解思政课实践教学这个难题的突破口。（四）将专业实践教学基地纳入思想政治理论课实践教
学提供丰富多彩的素材。其次，可以节省经费，高职院校十分重视专业课实践教学，并肯为之投入大量的经费，毕竟就业率是高职院校生存的基础。如果思政课实践教学 “ 傍上这个富翁”，开展活动时可以节约大量的经费，减少师生时间和人力的重复耗费。＠
学基地群
【１］石加友高校思想政治理论课实践教学有效性探究Ⅱ 】．
改革与开放，２０１０（１）．『２１汪洁耐构建高校思想政治理论课实践教学长效机制
专业课实践教学是破解思政课实践教学这个难题的突破口。专业实践教学基地纳入思政课实践教学基地群就是下一步必须做好的事情。各专业也都相应地拥有自己的实践教学基地。如果把这些专业课实践教学基地纳入到思政课实践教学基地群中，可以解决高职院校思政课实践教学活动内容比较单一集中的问题，以往高职院校开展思政课实践教学，多以传统革命圣地和纪念馆类型的基地为主开展思政课实践教学，由于这类场所数量比较少，再加上组织活动成本比较高，很容易因组织难度大而失败。而专业课实践教学基地来源广泛，数量颇多，可供选择的余地比较大，能为思政课实践教

高职院校贫困生思想政治教育路径

高职院校贫困生思想政治教育路径【摘要】在我国教育事业持续发展，教育改革不断深入推进的时代背景下，我国高等职业教育也获得了长足的发展和进步。

随着高等职业院校招生规模的不断扩大，高职院校中贫困生的数量也不断增加，高职贫困生的思想政治教育问题愈发突出和明显。

基于此，文章对高职院校贫困生思想政治教育路径进行分析研究，以期加强思想政治教育工作，提高高职院校贫困生思想政治教学的效果与水平。

【关键词】高职院校；贫困生；思想政治教育；开展路径高职院校是我国教育体系中的重要组成部分，高职院校关注和重视培养专业技能应用型人才，但学生整体平均文化素质水平以及政治素养相对于高等本科院校学生而言较低。

当前我国高职院校招生规模不断扩大，使得贫困地区学生数量不断增加，同时，高职院校对于思想政治课程开设的重视程度不足，如何更好地开展高职院校贫困生的思想政治教育工作，成为高职院校需要解决的一个关键问题。

因此，文章对高职院校贫困生思想政治教育的路径进行分析阐述，有着重要的价值和意义。

1高职院校贫困生特点高职院校贫困生思想政治教育的开展和进行，需要高职院校以及相关教师充分了解高职院校贫困学生的特点，只有明确贫困学生的特点，才能够有效的开展高职院校贫困生的思想政治教育工作。

文章本部分将对高职院校贫困生的特点进行分析阐述。

1.1自强与消沉并存高职院校的贫困学生大多来自于经济发展水平较为落后的农村地区，部分贫困学生来自城市，由于贫困学生的生活条件、生活环境、家庭教育、社会关系、性格思想等方面存在不同，其对于贫困生活的态度也存在着差异与区别。

一些贫困学生在学校中积极主动勤工俭学，通过助学贷款或是奖学金等方式积极地改善自身的经济状况，提高在校学习生活的品质。

但也有部分贫困学生选择逃避现实，以消沉的态度面对学习生活以及人际关系，并未根据自身的实际情况努力改善自身的状态，阻碍了自身健康发展。

1.2自信与自卑并存贫困学生在经济上遇到的困难会使部分学生产生强烈的改变自身现状的动力与斗志，这些贫困学生积极主动参与各类活动，努力学习，提高自身的综合素质水平，具有较强的自信心与自尊心，但也容易出现嫉妒与焦虑等负面情绪，甚至可能逐渐发展为心理问题，导致学生出现自杀、犯罪等严重问题或情况。

浅谈高职院校学生思政教育工作存在的问题及解决策略

浅谈高职院校学生思政教育工作存在的问题及解决策略1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，高职院校扮演着培养技术技能人才的重要角色。

随着社会的不断发展，高职院校学生思政教育工作也逐渐受到关注。

思政教育是培养学生正确的世界观、人生观、价值观的重要途径，对学生成长成才起着至关重要的作用。

在实际工作中，高职院校学生思政教育存在着一系列问题，如缺乏有效的课程设置、师资力量不足、学生参与度不高、缺乏实践教育环节等。

解决这些问题，建立健全的思政教育体系，不仅是高职院校提高人才培养质量的需要，也是为了培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人。

本文将对高职院校学生思政教育工作存在的问题进行深入分析，并提出相应的解决策略，旨在推动高职院校思政教育工作的持续发展与完善。

1.2 问题意识在高职院校学生思政教育工作中存在着一些问题，我们需要认识到这些问题并加以解决。

学生们对思政教育的重要性缺乏足够的认识，往往将其视为一门“摆设”课程，缺乏积极的学习态度。

部分高职院校缺乏完善的课程设置，导致思政教育工作的内容和形式单一，难以激发学生的学习兴趣和思考能力。

师资力量不足也是一个存在的问题，部分教师缺乏对思政教育的专业知识和教学经验，难以有效指导学生。

学生的参与度不高也是一个普遍存在的情况，学生对思政教育课程缺乏积极性和主动性，影响了教学效果。

缺乏实践教育环节也是一个需要解决的问题，实践教育是思政教育中不可或缺的一部分，能够帮助学生将理论知识与实际应用相结合，提高学习效果和实践能力。

我们需要认识到高职院校学生思政教育工作中存在的问题，并采取相应的解决策略来加以改进。

1.3 研究意义高职院校学生思政教育工作存在的问题及解决策略是当前高职院校教育领域一个值得重视的问题。

随着我国社会经济的快速发展，高职院校培养的人才已成为社会发展的关键力量。

目前高职院校学生思政教育工作中存在着诸多问题，如缺乏有效的课程设置、师资力量不足、学生参与度不高、缺乏实践教育环节等。

高职院校“课程思政”进课堂的探索与思考

高职院校“课程思政”进课堂的探索与思考赵彦琳张宇峰“课程思政”进课堂是适应当下教育教学发展的必然趋势，首先要重新构建课程教学目标，将素质目标的确定变为切实可行的立德树人的准则。

其次，充分发掘专业课程中与“课程思政”的结合点，大胆创新“课程思政”教学的方法，以立德树人为本，培养适应时代发展的高技能高素养的创新型人才。

引言“课程思政”是近年来提出的一种新的教育教学模式，是指以思想政治教育为价值引领，以立德树人为价值宗旨，将思想政治理论课与专业课程、通识课程、公共课程、实践课程优势互补，构建全员全课程的育人体系及育人理念。

“课程思政”并不等同于“思政课程”，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调“要使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”，在学校思想政治理论课教师座谈会上强调：“要挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全方位育人”。

如何将“课程思政”带入课堂，如何将立德树人与专业知识的讲授有机融合，将是本文思考与探索的重点。

1 “课程思政”进课堂所遇到的问题笔者在研究之初对教师、学生、企业三类人群进行了简单的调研，设置了两个问题：①你认为在课堂上德育重要还是专业知识更要？②你对“课程思政”进课堂有何看法？调研结果统计如下图所示。

统计结果发现，在高职院校旨在培养专业技能型人才的背景下，教师更注重专业知识的讲授，学生更注重专业技能的提升，而企业也更看重学生在实践操作上与岗位的匹配程度。

在人才培养方面往往忽略了对其思想的教育，价值观念的引导以及人文素养的积淀。

提起思政教育，大多数人的第一反应是在专门的思想教育政治课程中进行，而专业课程主要是进行专业知识的讲授，担心插入思政教育会挤占专业教学的授课时间，甚至会模糊专业培养目标。

造成这些问题的原因主要是对“课程思政”内涵理解的片面性，对“课程思政”进课堂重视程度不够。

而这种德育意识的淡薄，会成为“课程思政”进课堂的第一块绊脚石，甚至会使“课程思政”成为口号性的工作，难以真正落到实处。

高职院校贫困生的思想政治教育管理新思考

高职院校贫困生的思想政治教育管理新思考摘要：高职院校贫困生是我国大学生群体中一个较特殊的群体。

普遍存在焦虑、自卑、抑郁、孤独、嫉妒、依赖等心理。

我们应从高职院校贫困生的生活现状入手，首先，解决贫困生物质上的困难，保证他们在校期间基本的物质需求：其次，对他们的人格形成进行正确的引导，培养他们正确的人生观和价值观，保证他们健康的心理状态，从而最终帮助他们顺利完成大学学业，成长为对社会有用的人。

关键词：高职贫困生；压力：心理健康；思想政治教育管理随着中国经济的发展，我国高职院校的招生规模不断扩大。

思想政治教育的多元化格局已经形成，培养技术应用型高等专门人才的职业院校更是方兴未艾。

这一方面提高了国民的整体素质，另一方面也带了各种各样的问题亟待解决，尤其对高职院校的教学和管理水平是一个极大的挑战。

在不断扩大的高职院校生源中，高职院校贫困生人数也在不断扩大，对他们的思想政治教育管理已经成为高职院校必须认真对待的一个问题。

思想政治教育管理工作者应该认真研究，采取相应对策，才能使他们在成长的关键时刻形成正确的人生观和价值观，才能使他们较好地完成大学学业，顺利走向社会。

以下是针对当前高职贫困生特点，对这一特殊群体的思想政治教育管理作了一些新探讨，以与高职思想政治教育同行进行交流。

一、高职院校贫困生生活现状高职院校在我国属于专科段高职院校思想政治教育，在现阶段已基本实现普及。

高职院校的贫困生承载着更多的期望也承受着更多的压力。

1高考压力。

在我国，进入高职院校学习的学生的高考成绩不很理想，分数较低，高考不成功的经历使他们在很长一段时间背负着阴影和压力。

尤其对于家境不好的贫困生，他们急切地想通过高考来改变自己的命运，但事与愿违的结果使他们带着失望和压力进入学校。

怀着这样的心理在进入大学后，因为承受不了这些压力导致自暴自弃。

2学业压力。

“知识改变命运”一直是高职贫困生进入院校学习的信念，通过学习掌握技能来改变自己的生活境况，对于他们来说更加深刻、更加迫切。

思政教育在高职院校家庭经济困难生精准认定工作中的方法研究

思政教育在高职院校家庭经济困难生精准认定工作中的方法研究【摘要】本文旨在研究思政教育在高职院校家庭经济困难生精准认定工作中的方法。

首先分析了高职院校家庭经济困难生的特点，突出了精准认定的重要性。

然后提出了三种方法：建立家庭经济状况评估体系、开展调研和走访工作、建立审核机制和申请流程。

通过这些方法，可以更准确地认定家庭经济困难生，确保帮助真正需要帮助的学生。

结论部分提出了提升认定工作的策略，并展望了未来工作的发展方向。

思政教育在高职院校家庭经济困难生认定工作中的重要性日益凸显，本研究将为推动这项工作提供有益的参考和建议。

【关键词】思政教育、高职院校、家庭经济困难生、精准认定、研究背景、研究意义、特点分析、重要性、建立评估体系、调研和走访、审核机制、申请流程、提升策略、展望。

1. 引言1.1 研究背景家庭经济困难生是高职院校中一个比较特殊的群体，他们由于家庭经济状况不佳，面临着较大的生活压力和学习困难。

在当前的高校教育体系中，如何对这部分学生进行精准认定，提供有效的帮助和支持，成为一个重要而紧迫的问题。

思政教育在高职院校中扮演着重要的角色，通过思政教育的力量，可以促进家庭经济困难生的认定工作更加合理、准确。

1.2 研究意义高职院校家庭经济困难生精准认定工作是当前教育领域中一个非常重要的课题。

通过对家庭经济困难生的精准认定，可以更好地帮助这部分学生获取到应有的资助和援助，确保他们能够顺利完成学业，实现自我发展。

这也符合国家关于推动教育公平的政策导向，促进教育资源的公平分配。

在实践中，对家庭经济困难生的精准认定还可以带动学校的精准帮扶工作，促进学校教育事业的均衡发展。

研究家庭经济困难生的精准认定方法，可以帮助高职院校加强思政教育的实际效果。

通过更加科学、客观地认定家庭经济困难生，可以更好地倾听他们的声音，了解他们的需求，为他们提供更为精准的帮扶。

这不仅可以提高家庭经济困难生的获得感和认同感，也可以促进学校的教育教学工作的深入开展，为学生成长提供更为有力的保障。

高职院校学生思政现状及其教育对策

不成熟，部分学生不能正确对待就读高职的现实，产生自卑心理。同时，他们也不能正确认识高职教育所带来的就业机遇与挑战，为自己毕业后是一线工人而不是领导干部，有一部分学认还生的个人素质和能力结构差异比较大，思想道德约束感和现实的责任感较弱，主观约束和客观管教的难度相应增加。２家庭、．学校、社会等外部环境的影响（）庭是社会的细胞，孩子成长、习的重要课堂，人１家是学是生的第一所学校，父母是子女的第一任教师，家长及家庭成员的言一行都将对孩子的成长、格的形成、生观、值观的确性人价立产生潜移默化的影响。但是，因普通教育长期以来受应试教我育的影响，家庭成员把家庭教育狭隘地理解为智育，认为孩子只要学习好，力高，来一定有出息。很多家长在孩子的学习上智将不断加重智力投资，忽略ｒ德育的教育。家庭教育的片面性以而及趋利性给高职学生的健康成长、全面发展以及学校思想政治教育工作的顺利进行都带来的困扰。（）２学校德育教育的滞后与缺失现在的大学教育，还未能真正实现素质教育。应试教育的存在，使得各个教学安排都围绕着考试进行，无论教学内容、教学方式、教学手段、评价体系等都带有明显的应试教育的色彩，德育功能受到很大的影响，德育为先 ” “ 体现的不够充分，德育目标理想化，普遍脱离学生的思想实际，乏针对性，缺使学校德育工作变得“ 务虚 ”德育方法机械化，于简单陈旧，；过缺乏新意，只注重理论性知识的讲授，忽视了与实践的结合及实用性；德育评价体系滞后，分 ” 以“ 定优劣，以成绩论成败，学生的道德素质和修养却显得无足轻重；育教师队伍不完善，想政治工作队伍相德思对薄弱，专业知识相对缺乏，工作方式陈旧，影响了思想政治教育工作的顺利、深入开展；些基础课任课教师责任心不强，有教学水平和业务能力不高，不能做到教书育人，为人师表；校园文化活动不够丰富。因此，全员育人，全过程育人，全方位育人的工