二年级语文：《浅水洼里的小鱼》第二课时教学设计 3篇(参考文本)
《浅水洼里的小鱼》第二课时教学设计
情。
２ ．想象 补 白 ， 化情感 。 强 在教 学 中我启发 学生展 开想 象 。
分 的读课 文 ， 进文本 ， 走 采用 了多种多样 的朗读
形式 ， 有齐 读 、 小组 读 、 别读 、 动作 演读 等 ， 个 配
自然 ， 却感 人至深 ， 发人 深省 。文章对话 描写 突
境 保护 动物之类 的 文章 。因此课 文所要 揭示 的 主题学 生很 容 易领 会 ， 侧重 让 学生 抓 文 中 的 要 语 言来 深入 体会 。低 年级 学生 思 维 活跃 ， 象 想 力丰富， 说 、 爱 爱表 现 ， 在处 理 小 男孩 拯 救小 鱼
想 象直 接 指 向学生 的 内心 世 界 ， 并推 动 着
情感 。 现 在大 家就 是被 困在 浅水 洼 里 的小鱼 ， 你 们 的心情 怎样 ？
品味语言文字的情境 ， 以读代说 ， 以读促理解 ，
让 学生读 得有 滋有 味。 福建省莆田市秀屿区东庄石前小学（ １５） ３ ６ ５１
求 及 个性 化 的 朗读 来 表 达 出对 小 鱼 的怜 惜 和 对 小男 孩 的敬 佩 之 情 ，逐 步 加 深 对 文本 的理
解 。学 习抓住人 物语 言和 动作来表 现人 物心理
品质 的方法 。
技 术整合 教 学资 源 与手 段 ， 抽 象 的文字 符号 化
为 直 观感 性 形 象 ， 激发 学 生 的兴 趣 ， 助 学 生 帮 全身 心进人 文本 、 理解作 者 、 悟生 活 。 感 五 、 学环境 及资源 准备 ’ 教 教 室与 多媒体
自由地 朗 读 第 一 自然 段 ｐｔ ｐ ３研 读 （ ） － ． 一 ２ ６自然段 后 质 疑 进行 组 织 与 引 导 学指 导 朗 读 阅读 后 的感 受 受 表 达 心情
浅水洼里的小鱼教学设计 《浅水洼里的小鱼》优秀的教学设计(优秀6篇)
浅水洼里的小鱼教学设计《浅水洼里的小鱼》优秀的教学设计(优秀6篇)《浅水洼里的小鱼》教学设计篇一by: 雨做的云前些天，我去桃园小学听了吴红霞老师执教的人教版语文二上《浅水洼里的小鱼》（第一课时）的一堂展示课，觉得这是一堂洋溢着浓厚人文气息的语文课。
现就围绕这一方面浅谈一点案例反思。
教学内容分析：这是一篇充满人文关怀的美文，教材前两段交代了事情的起因，讲“我”在海边散步时看见有许多小鱼被困在沙滩的浅水洼里，一个小男孩不停地捡起里面的小鱼，用力扔向大海。
后四段通过“我”和小男孩的对话展现了小男孩“关爱生命，关爱弱者”的感人精神。
课文内容平实自然，却感人至深，发人深省。
“保护动物，珍爱生命”的主题深入人心。
教学理念：语文教学中不仅要教给学生知识与技能，而且要充分重视语文学科的人文性，善于挖掘教材中的人文资源，培养学生美好的心灵和高尚的情操。
本课教学力求通过多种形式的品读，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟，走进文本，在潜移默化中受到启迪。
设计意图：紧紧围绕“他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海”这句话展开教学，并以此为切入点，通过不同形式、不同要求的个性化朗读来感悟语言文字蕴含的情感，逐步加深对文本的理解。
在感悟文本的不同阶段，使学生的心灵受到不同程度的震动，引导学生的情感逐步深化。
课时目标：1、知识与能力：学习生字词；能正确流利地朗读课文、有感情地朗读课文1、2节，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
2、过程与方法：引导学生潜心会文，通过不同形式、不同要求的个性化朗读来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。
3、情感、态度、价值观：引导学生初步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学难点：通过品重点句、重点词来挖掘文本所蕴涵的人文精神，引发学生对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情；从而树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学流程：一、创设情境导入1、今天老师给你们送上一份礼物，你们听到了什么？听海浪声。
《浅水洼里的小鱼》第二课时教学设计及反思
《浅水洼里的小鱼》第二课时教学设计及反思教学目标：1．复习生字词，指导书写。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
3．进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学重难点是理解课文内容，体会小鱼的可怜，对小男孩产生敬佩之情。
教学准备：生字卡片、课件。
教学过程：（一）复习巩固识字沙滩、水洼、叨念、蒸干、甚至、继续、吸干成百上千、忍不住、弯腰、不久、在乎（二）朗读感悟1、学习第一自然段，体会“鱼儿在乎”。
请大家看屏幕谁来告诉大家，你看到了什么呢？在一望无际的沙滩上有许许多多的浅水洼，浅水洼里有鱼呢。
课文是怎么介绍这浅水洼里的小鱼的呢？让我们自己来读读课文的第一自然段。
学生朗读课文第一段。
请问浅水洼里的小鱼怎么了？它们被困在水洼里，回不了大海了。
此时，它们会想起谁呢？想不想看看鱼儿以前在大海里快活地生活的情景呀？（播放鱼儿在大海快乐生活的录像片）大海里快乐的生活已经慢慢离它们远去了。
它们现在被困在浅水洼里，回不了大海了。
谁能把这句话读一读呀？出示：它们被困在水洼里，回不了大海了。
（生齐读这一句，体会鱼儿难受的心情）出示句子“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。
这些小鱼都会干死。
”我们刚才看到这浅水洼里不是有水的吗？小鱼怎么会干死呢？出示“蒸”字：谁认识？太阳确实是很热很热的。
太阳光火辣辣地照在水洼里，温度越来越高，越来越高，小朋友们，你觉得这时的小鱼会感受到什么呢？水越来越少，越来越少。
小鱼儿，你们怎么了，在想些什么，说些什么呢？（生自由说）这是小鱼此时的心声呀！它多么希望有人来救它呀！让我们来读一读这句话吧！谁来读？（出示句子：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。
这些小鱼都会干死。
）让我们再来读一读课文的第一自然段吧。
2、学习二至六自然段，感受“男孩在乎”。
浅水洼里的小鱼，谁在乎呢？请大家把书本翻到132页，自己读读课文的第二到第六自然段。
小学二年级语文上册《浅水洼里的小鱼》说课稿三篇
【导语】《浅⽔洼⾥的⼩鱼》这篇课⽂讲的是成千成百的⼩鱼被困在沙滩的浅⽔洼⾥，⼩男孩将⼀条⼀条的⼩鱼捡起来扔回⼤海的故事。
在他眼⾥，捡⼀条⼩鱼就是挽救了⼀个⽣命，他虽然捡不完，却仍旧尽⼒地捡着。
在男孩质朴、反复的“这条在乎”声中，我们不仅为之喝彩，更想随之⼀起把⼩鱼送回家。
⽆忧考为您整理了《⼩学⼆年级语⽂上册《浅⽔洼⾥的⼩鱼》说课稿三篇》，供您参考。
【篇⼀】⼩学⼆年级语⽂上册《浅⽔洼⾥的⼩鱼》说课稿 ⼀、教材简析： 今天我要说课的内容是：义务教育课程标准实验教科书语⽂第三册第28课《浅⽔洼⾥的⼩鱼》。
这是⼀篇通俗易懂的故事。
本课讲述的是⼀个⼩男孩看到成百上千条⼩鱼被困在浅⽔洼⾥，尽管没有⼈在乎，但是⼩男孩却在乎每⼀条⼩鱼的感受，他⼀条⼀条地捡起来，⽤⼒地把它们扔回⼤海的事。
作者通过这个故事，让孩⼦们认识到当⼩动物受伤时，应该伸出援助之⼿，⽤爱⼼来帮助它们；通过思想品质的教育，从⽽美化孩⼦们稚嫩的⼼灵。
全⽂主要是讲⼩男孩怎样拯救被困的⼩鱼，这就是⽂中的主要内容。
⼆、重点难点： 本次说课的是第⼀课时，其重点和难点是： 第⼀：由⼀个捡鱼的⼩动作、⼩故事中，深化学⽣对弱者，尤其是对受伤的⼩动物的爱⼼帮助。
从⽽引导学⽣要爱护⼩动物。
第⼆：对字型中易错的笔划进⾏形象识记。
第三：有感情地朗读课⽂，进⾏分⾓⾊朗读，读出不同⼈物的不同语⽓。
⽣活中存在着⼤量的受伤⼩动物没⼈照管的事例，教学中列举这些事例，以加深学⽣对本⽂中⼼的理解。
这样既能渗透思想品德教育，⼜能较好地突出“以读为本”的语⾔训练，使⽂道结合达到、最完美的境界。
三、教学过程： 蔡元培说过：“不专叫学⽣在课堂上听讲，要留出多少时间，让他们⾃⼰去研究。
”⽽能使⼩学⽣理解课⽂内容的⽅法就是多读。
朗读是语感训练的主要形式。
所以，在本课采⽤的基本⽅式是“分⾓⾊朗读”和“⽤⾃⼰喜欢的⽅式读”。
这样，学习这篇课⽂我们可以把它分为三个环节：整体感知——读中剖析——升华整体。
《浅水洼里的小鱼》教学设计(第二课时)穷人第二课时教学设计
《《浅水洼里的小鱼》教学设计（第二课时）|穷人第二课时教学设计》摘要：《浅水洼里鱼》教学设计">教学设计（二课）教材分析通“我”发现描写了男孩以他纯真、善良、执着、专将冲上海滩滞留浅水洼里鱼条条不断扔回海故事，（多次指名评价语强调“乎”）．理“乎” 师“乎”是什么思（相机板）如把“乎”送进美丽海这儿会有哪些可爱生命乎海妈妈，（）根据学情相机引导品味感悟（3）引句子师引是呀正因他心有着太多太多乎因当有人问他他会这样说……（生接）师引他不是凭着奇玩种游戏而是执着地完成项使命《浅水洼里鱼》教学设计">教学设计（二课）教材分析通“我”发现描写了男孩以他纯真、善良、执着、专将冲上海滩滞留浅水洼里鱼条条不断扔回海故事课容平实然却感人至深发人深省对话描写突出通语言和动作反映了人物心理和品质教学应挖掘这特以突破口引导学生通加深对课容感悟从而受到保护动物珍爱生命教育影响学习目标学会有感情朗课并能通己朗表达出对鱼怜惜和对男孩敬佩情进步树立珍爱生命识学习重难通—6段演体会捡条鱼就是挽救了生命表达出对鱼怜惜对男孩敬佩情学习课课教学准备课件、《海底总动员》光盘教学流程、复习生导入上节课咱们初步学习了《浅水洼里鱼》这课老师想看看夜了你们还认不认得这些词语娃娃（课件出示课词语）孩子们词语吧看谁得又响又准（学生由词语）．指名（多次指名评价语强调“乎”）．理“乎” 师“乎”是什么思（相机板）如把“乎”送进美丽海这儿会有哪些可爱生命乎海妈妈生鱼乎海妈妈可爱海龟乎美丽海…… 3．揭题渡是呀这些可爱生命美丽海生活得多有首儿歌说海是鱼儿妈妈生活幸福怀抱里多么多么快活可是有天晚上巨浪打清晨鱼们发现己到了陌生地方成了群──生齐（浅水洼鱼）师孩子们昨天我们已这感人故事了还想再吗？生（想）二、走进故事体验感受（）学习课段师就应该是这样带着种想心情走进课由课段着着哪词哪句子牵动着你心让你开始担心了就请用笔轻轻地画下．交流感受①根据学生回答出示句子它们被困水洼里回不了海了被困鱼也许有几条甚至几千条用不了多久浅水洼里水就会被沙粒吸干被太阳蒸干这鱼都会干死②品句子师孩子们让我们起这段话着着你心也许再也无法平静你定更加担心了你谁担心了说出吧③交流感受师善良孩子们你们感受紧紧地牵动着老师这几条甚至几千条可爱生命用不了多久就要被太阳蒸干（课件出示沙滩放“蒸”缓缓地从地平线冒出）用心这“蒸”你感受到了什么？生我像看到鱼苦苦地哀人们救救它生水洼里水快没了鱼快渴死了…… 师（课件播放悲伤音乐）是呀我们从这“蒸”感受到……感受到……感受到……当音乐响起我们仿佛听见可怜鱼向我们倾诉他痛苦向我们苦苦地哀有象己成了那些可怜鱼伴和他们起诉说心痛苦师可怜鱼刻你想些什么？假如你是鱼你会想些什么？（3）指导配乐引让我们起表达出鱼痛苦吧（生）让我们再次缓缓道出鱼哀吧（生）（二）学习—6然段（课件鱼围困海滩上画面师配乐渡）渡看到这成上千鱼儿被围困海滩上浅水洼里也许有人会捡回慢慢享受这海美味也许有人会停住脚步观赏这些生灵烈日下如何挣扎而死也许有人会将正跳跃鱼儿埋起然用沙子筑起座座精致坟墓……可是位年仅七八岁男孩行紧紧吸引着作者视线令人深深敬佩．由课—6节出让你感动地方用笔轻轻地划下．交流感动句子预设句子“他走得很慢不停地每水洼前弯下腰捡起里面鱼用力地把它们扔回海” 3下页句子“我知道”男孩头也不抬地回答句子3“这条鱼乎”男孩边回答边捡起条鱼仍进海他不停地捡鱼扔鱼不停地叨念着“这条乎这条也乎还有这条、这条、这条……” （）选择己喜欢句子并向组汇报你从哪里看出男孩非常乎鱼板（男孩鱼）（）根据学情相机引导品味感悟（3）引句子师引是呀正因他心有着太多太多乎因当有人问他他会这样说……（生接）师引他不是凭着奇玩种游戏而是执着地完成项使命因他知道─（生）师引他知道这么多鱼己是捡不完但他还是尽力地捡着扔着因他知道─ 是什么使这位男孩这样执着地做那是──爱（完成板画爱心）三、拓展（）设想．看到男孩行刻作者还得住吗？．这不远处渔民看见了男孩行他会怎么做呢？（随机设计） 3．被男孩深深感动着你们还坐得住吗？（完成板）（二）播放《海底总动员》结师瞧有了你有了我有了我们颗颗爱心浅水洼里鱼回了己快乐（播放《海底总动员》）教学乐曲声结束。
《浅水洼里的小鱼》(第二课时)教学设计
28、《浅水洼里的小鱼》（第二课时）一.【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
3.进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
二.【教学重、难点】重点：创设情景，感受被困小鱼的心情。
难点：感悟生命的珍贵，树立珍惜生命保护小动物的意识。
三.教学准备：多媒体课件四.教学过程：一、激情导入：1.板书课题，齐读2遍。
2.上一节课我们看到浅水洼里有许多小鱼，还认识了好些词语朋友，我们先跟词语朋友打个招呼吧！（PPT1出示）词语、齐读2遍3.小朋友们，我们只顾着打招呼了。
你们看（PPT出示图片2）：小鱼在浅水洼里小嘴一张一合的，呼吸是多么的困难。
让我们一起来体会小鱼的难受吧！（齐读第1自然段，［设计意图］对上一节课学习的内容进行复习，温故而知新。
4.我刚才就在观察大家，发现同学们读着读着，有的皱起了眉头，有的好像在想什么，请问浅水洼里的小鱼怎么样了？（PPT出示）句子：“它们被困在水洼里，回不了大海了。
”师：我听出来了，你有点难受，齐读这句话，体会鱼儿难受的心情。
5.更糟糕的是，用不了多久——（PPT出示句）”用不了多久，浅水洼里的水就被沙粒吸干，被太阳蒸干。
”这句话说明了什么？过渡：这时，火辣辣的太阳快要升起来了，假如你就是浅水洼里的一条小鱼，你会怎么想呢？会说些什么呢？（指名回答）师：多可怜的下鱼呀！你们真能体会小鱼的心情。
让我们再次感受一下小鱼的危险处境吧。
齐读第1自然段。
［设计意图］使新旧课内容、知识、情境自然顺畅地过度。
二、精读课文（一）精读第二自然段1.师：正在这些小鱼面临死亡的时候，一个小男孩来到沙滩上，（板书：小男孩）他呀，和我们差不多大，那他又是怎么做的呢？2.请一位同学朗读课文第2自然段，其他同学用直线划出有关句子。
（PPT3出示）句子：“他走的很慢。
…。
扔回大海。
”3.请大家在自由读读这句话，圈出描写动作的词语、边读边想想他的动作。
《浅水洼里的小鱼》二年级语文上册教案设计四篇
《浅水洼里的小鱼》二年级语文上册教案设计四篇《浅水洼里的小鱼》教案该怎么写呢？以下是职场和大家共享的《浅水洼里的小鱼》二年级语文上册教案设计四篇参考资料，提供参考，欢迎你的参阅。
《浅水洼里的小鱼》二年级语文上册教案设计1教学目标：1、认识7个生字，会写8个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬重之情。
3、进一步树立爱惜小动物、珍惜生命的意识。
教学重点：识字、写字，有感情地朗读课文。
教学难点：让学生自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬重之情;从而树立爱惜小动物、珍惜生命的意识课前预备：生字词卡片、课件教学时数：两课时第一课时一、谈话引入，激发兴趣1、谈话：同学们，你们宠爱小鱼吗?2、出示课件(小鱼在水里快活地游来游去)3、小鱼们正在干什么?谁来说一句话。
(小鱼真快活。
小鱼在水里快活地游来游去。
小鱼在水里真秀丽)教师板书：大海里快活的小鱼4、出示课题：今日我们来看看浅水洼里的小鱼。
板书课题：浅水洼里的小鱼5、齐读课题6、质疑：看了这个课题，你想知道些什么?(学生可能提出如下问题：什是浅水洼?小鱼为什么会跑到浅水洼里?浅水洼里的小鱼怎么样了?)二、初读课文，认记生字1、带着学生自己提出的问题，学生自由读课文，找出课文里的鱼娃娃(带拼音的生字把)，把难读的字多读几遍。
2、要求读准字音，读通句子，并初步感知课文大意。
3、择段落，组内同学合作读书，不认识的字或不懂的问题先请教组里的同学，全体同学参与读书。
4、说读了课文知道了什么?明白了什么?5、识记生字：(1)老师手里也有几条浅水洼里的鱼娃娃，你们都认得它了，它就可以回到大海里了，快!咱们快点记住它们。
(2)利用小鱼样子的生字卡片，出示我会认中的7个生字。
(3)组织学生以小组为单位，互相指读生字，并沟通识字、记字的方法。
(4)以小组为单位请代表来当小老师，带着同学读字词，同时挖掘学生独特化的识字方法和阅历向全班展示。
(如：至是到的左半部分;乎是手的第二笔换成点、撇;叨念要用嘴，所以叨是口字旁。
小学二年级语文上册《浅水洼里的小鱼》教学设计精选5篇
《浅水洼里的小鱼》描写了一个小男孩以他的纯真、善良、执着、专注，将冲上海滩滞留在浅水洼里的小鱼一条一条不断扔回大海的故事。
课文内容平实自然，却感人至深，发人深省。
白话文为大家精心整理了小学二年级语文上册《浅水洼里的小鱼》教学设计精选5篇，如果能帮助到您，小编的一切努力都是值得的。
《浅水洼里的小鱼》优秀的教学设计篇一一、学习目标：1、理解“吸干”等词语的意思。
2、抓住写小鱼可怜和小男孩救小鱼的句子，通过朗读感悟，体会小男孩的一片爱心，练习有感情地朗读课文。
3、过朗读、感悟、交流，感受到生命的可贵，树立保护小动物、珍惜生命的意识。
二、课前准备：课件、沙子、水等三、教学预案：板块（一）；体会小鱼的可怜1、创设情境导入。
2、自读感悟，细细品味（1）品悟“被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。
”（抓住“几百条”、“几千条”体会被困小鱼的多。
）（2）品悟“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。
”（借助实物演示，帮助理解。
）（3）感情朗读第一段。
3、想象说话板块（二）：体会小男孩救鱼时的执着与专注1、自由读2——6自然段小男孩明明知道鱼捡不完，为什么还要捡？谁在乎呢？2、找出写小男孩在乎小鱼的句子细细品味，交流分享。
3、分角色朗读。
4、此时此刻，假如你也正好路过那片沙滩，你会怎样做呢？板块（三）：感受小鱼被救后的欣喜1、播放小鱼重回大海的录像。
2、假如你就是一条快乐的小鱼，此时，你会对人类朋友说些什么？板块（四）：拓展延伸1、除了小鱼，我们身边还有许许多多小动物，小生命也需要大家的爱护，你会怎样去帮助它们呢？2、小结。
小学二年级语文上册《浅水洼里的小鱼》教学设计篇二教学目标：1、能正确熟练地认读生字及新词，会写“久、乎”两个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并在读文中感悟到小男孩儿对小鱼的怜惜之情。
3、创境激情，初步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学准备：各种小鱼图片、词语卡、略带悲伤的音乐带、“蒸”字卡、板画浅水洼图（浅水洼里写词语，上面用小鱼图遮住）教学前提：学生已经学习了生字及词语，整体感知了课文，能较准确、流利地读文教学过程：（一）、前提链接，引入课文师：请同学们看一看黑板，说说这是什么地方？生：这里是海边沙滩的浅水洼。
【《浅水洼里的小鱼》第二课时教学设计】 穷人第二课时教学设计
【《浅水洼里的小鱼》第二课时教学设计】穷人第二课时教
学设计
【学习目标】
1、理解吸干等词语的意思。
2、抓住写小鱼可怜和小男孩救小鱼的句子，通过朗读感悟，体会小男孩的一片爱心，练习有感情地朗读课文。
3、过朗读、感悟、交流，感受到生命的可贵，树立保护小动物、珍惜生命的意识。
【课前准备】
课件、沙子、水等。
【教学预案】
一、体会小鱼的可怜
1、创设情境导入。
2、自读感悟，细细品味：
⑴品悟被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。
(抓住几百条、几千条体会被困小鱼的多。
)
⑵ 品悟用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。
(借助实物演示，帮助理解。
)
⑶ 感情朗读第一段。
3、想象说话。
二、体会小男孩救鱼时的执着与专注
1、自由读2～6自然段：
小男孩明明知道鱼捡不完，为什么还要捡?谁在乎呢?
2、找出写小男孩在乎小鱼的句子细细品味，交流分享。
3、分角色朗读。
4、此时此刻，假如你也正好路过那片沙滩，你会怎样做呢?
三、感受小鱼被救后的欣喜
1、播放小鱼重回大海的录像。
2、假如你就是一条快乐的小鱼，此时，你会对人类朋友说些什么?
四、拓展延伸
1、除了小鱼，我们身边还有许许多多小动物，小生命也需要大家的爱护，你会怎样去帮助它们呢?
2、小结。
感谢您的阅读！。
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( 语文教案 )学校：_________________________年级：_________________________教师：_________________________教案设计 / 精品文档 / 文字可改二年级语文：《浅水洼里的小鱼》第二课时教学设计 3篇(参考文Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, solearning Chinese is very important.二年级语文：《浅水洼里的小鱼》第二课时教学设计 3篇(参考文本)[教材分析]成百上千的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼，多么有趣！课文中的小男孩却将小鱼儿一条一条地捡起来，用力扔向大海。
他不是凭着一时的好奇在玩着一种游戏，而是在执着地完成一项使命。
在他眼里，一条小鱼就是一条生命，捡一条小鱼就是挽救了一个生命啊！小男孩的行为令人肃然起敬，读了这篇课文，相信每个人的脑海里一定会闪出八个字：“保护动物，珍惜生命！”[学情分析]由于我校地处城乡结合处，受一些客观因素的影响，学生的知识经验、认知水平和语言表达能力都存在着较大的差异。
一部分学生思维活跃，语言表达能力较强，对事物有自己一定的见解，也乐于与人交流；一部分学生只能初步认识一些客观事物，用一些零碎的、不规范的语言表达自己的意愿，甚至连朗读课文都有困难。
在教学中，教师应力求尊重学生的个体差异，关注他们不同的学习需求。
[教学理念]1、积极引导学生自读自悟。
《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。
本课教学力求通过多种形式的朗读，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟，走进文本。
2、充分重视语文学科的人文性。
教学中不仅要教给学生知识与技能，而且要挖掘教材中的人文资源，培养学生美好的心灵和高尚的情操，使他们在潜移默化中受到启迪，激发学习语文的兴趣。
[课时目标]1、知识与能力：复习巩固生字；能流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
2、过程与方法：引导学生潜心会文，通过不同形式、不同要求及个性化的朗读来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。
3、情感、态度、价值观：进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
[教学重难点]重点：有感情地朗读课文，体会“我”爱鱼之情。
难点：通过品重点句、重点词来挖掘文本所蕴涵的人文精神，让孩子自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情；从而树立保护小动物、珍惜生命的意识。
[教学流程]一、创设情景，复习导入。
1、师：小朋友们，还记得那群被困在浅水洼里可怜的小鱼吗？让我们赶快去跟它们打打招呼吧！2、课件出示小鱼和生字。
（自由读，开火车读2，重点正音：在乎）二、随学而导，朗读感悟。
（一）学习第一段。
1、单个词读得这么棒，那放在句子中能读好吗？（出示第一段）（自由读，指名读3）2、这段话你们读了这么多次，也听别人读了这么多次，那从这段话中，你感受到了什么？3、能把这种感受通过朗读表现出来吗？（自由读，指名读，评价读，师范读，[让我们一起道出小鱼的痛苦吧！]齐读）师：从你们的读中，老师仿佛看到了小鱼在垂死挣扎，似乎听到了小鱼们撕心裂肺的呼救声。
（二）学习2-6小节。
1、师：看到这成百上千条小鱼被困在浅水洼里，也许有人要捡回家慢慢享受这海中美味，也许有人会驻足观赏这些小生灵在烈日下的沙滩上如何挣扎至死，也许有人会将正在跳跃的小鱼埋起来，然后用沙子为它们筑起一座座精致的坟墓。
而文中的小男孩是怎么做的呢？2、自由读2—6小节。
思考：小男孩是一个怎样的人？又是从哪儿看出来的？[真是好习惯，很多同学马上低头从书里找答案了，还拿出笔来做记号][划好后，小小组内可以相互讨论一下]（有爱心，爱护动物的人）板书：（爱）。
3、交流体会。
（以下板块根据课堂实际随机调控）（1）学生反馈。
（真聪明，找得又快又准）出示a：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。
b：他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”（2）请小朋友多读几次这2句话，看看谁的眼睛最明亮，能发现这2句的共同点？生：这2句都有“不停地”师：思考一下，小男孩为什么要不停地、不停地……生：为了小鱼的生命；因为他喜欢小鱼，所以要保护小鱼。
……（3）接下来，让我们好好读读这2个句子，让我们的心跟小男孩的心贴得更紧。
先来读读第一句。
指名读。
师：你刚才很用力地读这个词，为什么呀？（哦，看来你很在乎这条鱼的生命，那小男孩这么用力扔也说明……再指名读。
师：当小男孩看到第一条鱼，他弯下腰，捡起鱼，用力地扔回大海；看到第2条，他又他弯下腰，捡起鱼，用力地扔回大海；看到第3条，他再次弯下腰，捡起鱼，用力地扔回大海；这样弯腰、捡鱼、扔鱼，不累吗？（生说；对，再累也值得，；让我们再来称赞称赞他，齐读句子。
）（4）过渡：小男孩的行为令我们肃然起敬，可文中的叔叔却不理解：“谁在乎呢？”小男孩就不停地叨念，你们也来叨念叨念。
自由读。
指名读，叨念就是——师：仅仅就是这几条鱼吗？（你能联系上下文来理解真不错。
）一条鱼是一条生命，一百条鱼就是一百条生命，一千条鱼就是一千条生命。
在小男孩的心中，他在乎——让我们一起来读读这句话。
（5）还有哪一句也可以看出小男孩很爱鱼？能说说你的理由吗？出示：“我知道。
”小男孩头也不抬地回答。
（对呀，他太在乎小鱼了，所以连说话时都在捡。
）（6）同桌分角色朗读2—6小节。
（7）其实，老师在别的书上也看到过这个故事，可题目是——〈谁在乎〉。
你们认为谁在乎浅水洼里的鱼？你们希望谁在乎？（8）老师被你们的真心、诚心和爱心所感动。
送你们一首诗。
〈我在乎〉一起读读。
三、总结全文，升华情感：其实，在大自然中不光小鱼有自己的生命，一只鸟，一朵花，一棵草都是一个个鲜活的生命。
只要我们人人都有一颗保护动、植物的爱心，世界将会变得更加美好。
（板书：）最后，再送你们一句话：珍爱动物，就是珍爱我们人类自己。
板书设计：谁在乎浅水洼里的小鱼爱附《我在乎》：水中鱼儿回不了家，我把鱼儿送回家，谁的心里最在乎？我让小鸟飞上天，林中小鸟飞不上天，我帮小鹿把伤治。
谁的心里最在乎？你的自由，丛林小鹿受了伤，你的快乐，谁的心里最在乎？我最在乎！一、学习目标：1、理解“吸干”等词语的意思。
2、抓住写小鱼可怜和小男孩救小鱼的句子，通过朗读感悟，体会小男孩的一片爱心，练习有感情地朗读课文。
3、过朗读、感悟、交流，感受到生命的可贵，树立保护小动物、珍惜生命的意识。
二、课前准备：课件、沙子、水等三、教学预案：板块（一）；体会小鱼的可怜1、创设情境导入。
2、自读感悟，细细品味（1）品悟“被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。
”（抓住“几百条”、“几千条”体会被困小鱼的多。
）（2）品悟“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。
”（借助实物演示，帮助理解。
）（3）感情朗读第一段。
3、想象说话板块（二）：体会小男孩救鱼时的执着与专注1、自由读2——6自然段小男孩明明知道鱼捡不完，为什么还要捡？谁在乎呢？2、找出写小男孩在乎小鱼的句子细细品味，交流分享。
3、分角色朗读。
4、此时此刻，假如你也正好路过那片沙滩，你会怎样做呢？板块（三）：感受小鱼被救后的欣喜1、播放小鱼重回大海的录像。
2、假如你就是一条快乐的小鱼，此时，你会对人类朋友说些什么？板块（四）：拓展延伸1、除了小鱼，我们身边还有许许多多小动物，小生命也需要大家的爱护，你会怎样去帮助它们呢？2、小结。
一、目标确立学习理解《新课标》我知道目标的制定，首先要关注孩子的情感上的变化，认识的变化，进而关注学习方式转变，最后关注语文知识有没有增长。
所以，我给这篇课文预设了这样几个目标：1．复习生字词，指导书写。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
3．进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
二、预设教学思路（一）复习巩固识字[课件出示许多小鱼]瞧，这么多小鱼，他们后面都藏着一个词语呢！有信心读一读吗？（沙滩、水洼、叨念、蒸干、甚至、继续、吸干、成百上千、忍不住、弯腰、不久、在乎）（二）指导书写“久”和“乎”1．学生自己观察。
2．老师范写。
3．学生书写，同桌互评。
4．展示交流，并说说为什么这么评。
（三）朗读感悟1．指导朗读“被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。
用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。
这些小鱼都会干死。
”（1）学生自己说说读后的体会。
[课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践]（2）学生尝试把自己的体验读出来。
（3）在不断的评价中提高朗读水平。
2．让学生仔细看看插图，小男孩是闹着玩的吗？[借助读物中的图画阅读]指导朗读“‘我知道。
’小男孩头也不抬地回答。
”（1）听了“我”的话，小男孩停下来了吗？（2）读了这句话你知道了什么，或者有什么不清楚的提出来，在小组里讨论。
[对课文中的人物有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
]（3）在评价中领悟朗读的语气。
3．朗读指导“这条小鱼在乎！”男孩一边回答，一边捡起一条鱼扔进大海。
他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”（1）小男孩边捡鱼扔鱼，心里边想着什么？（看图想象）（2）是啊，小男孩非常在乎小鱼的安全，那你们在乎吗？老师要听你的朗读才知道。
（3）应用多种形式朗读，读出在乎的感觉。
（4）理解“叨念”。
（5）体验读叨念后面的那句话。
4．分角色朗读。
（四）演读2－6自然段（五）[出示海底世界画面]让学生说说小鱼会对小男孩说写什么。
（六）拓展延伸让学生谈谈自己和小动物的故事或者在生活中、电视中看到的有关动物的故事。
更能进一步树立爱护小动物、珍惜生命的意识。
三、设计意图这一课要深入体会小男孩救鱼时的执著与专注，通过演读是最好的办法。
要达到演读的程度，得有个从扶到放的过程，于是我选择了后者，在引导朗读过程中也能尽量体现自主、合作、探究的精神。
低年级识字是主要任务，于是上课伊始就以再现词语来巩固识字，而且能为正确流利读课文打下基础。
接下来我从课后选了“久、乎”作重点指导，是因为这两个字是独体字，看似简单但要写得四平八稳并不容易，因此引导他们在自我评价、互相评价中得到提高。
在朗读指导过程中，我主要抓住以下三句话重点指导：1．“被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。
用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。
这些小鱼都会干死。
”2．“我知道。
”小男孩头也不抬地回答。
3．“这条小鱼在乎！”男孩一边回答，一边捡起一条鱼扔进大海。