人教部编版七年级上第六单元第19课《皇帝的新装》教学设计

两个骗子的特性：肆无忌惮。投其所好，设置陷进，巧言令色，诱其上当。非常狡猾，扼其软肋，先发制人；而且贪婪。
两个骗子为什么能成功行骗？因为骗子旁观者清，看穿了人性的弱点，看穿了皇帝及其整个朝廷大小官员的昏庸无能。
3、分别找出老大臣、官员看新装时的描写，概括人物形象。
老大臣：神态描写：把眼睛睁得特别大眼睛越睁越大
旁白：自然、平缓皇帝：傲慢、自负
骗子：油腔滑调、阿谀奉承小孩：天真
大臣们：语调迟缓，故作镇定，毕恭毕敬
三、阅读课文,思考下列问题:
1、本文以新装为线索，请你在括号里分别补充一个字，使故事情节完整。
引子皇帝爱新装（第1段）
开端骗子织新装（第2段——第4段）
发展君臣看新装（第5段——第23段）
高潮皇帝展新装（第24段——第33段）
皇帝心里“感到不大自然”，你如何理解？
这一句“不大自然”在情节上起承上启下的作用，既顺承上文，说明皇帝已经完全听信了骗子们的谎言，又引起下文老大臣的故事。这里表现出皇帝的愚蠢。作者古音将话说得很有分寸，却为后文更辛辣的讽刺蓄积着力量。
6、文章写皇帝与他的亲信三次察看织布的情景，可否只写其中一次？
不可以。那样不足以揭露整个宫廷的腐败。
老百姓：怕人嘲笑愚蠢,怕招杀身之祸。——自私自利
小孩子:单纯、天真活泼不、懂得人情世故无所顾忌。——无私
2、题目《皇帝的新装》与《愚蠢的皇帝》比，哪个好，为什么？
以《皇帝的新装》为题好。因为全文以“新装”为线索，按“爱新装——看新装——穿新装——展新装”的顺序来写，一步步揭示皇帝的本质。
二、中心思想：
结局小孩揭新装（第34段——第37段）
2、找出在故事情节发展中起着关键的作用的语句
“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”这句话，在故事情节发展中起着关键的推动作用。骗子胡说那衣服具有这样一种“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸荒政而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢，以求保住皇位的心理，而且抓住了大臣们只想保住官位的心理，因而骗术步步行通。
板
书
设
计
皇帝的新装
安徒生
一、引子二、开端三、发展四、高潮五、结局
爱心装做新装看新装展新装揭新装
第1段2至4段5至23段24至33段34至37段
教学回顾
作业批改小结
领导审阅意见
第周2课时年月日制定
题
目
皇帝的新装
课型
新授课
教
学
目
的
1.通过语言和细节描写分析人物性格特点。
2.让学生深切体会到人性中“虚伪”这一弱点，引导学生努力战胜这一弱点，提升学生的价值观。
深层的原因则是，统治者的愚蠢、虚荣，使得他们看不见也不愿看见真相，而在他们的统治下，整个社会也染上了这种装腔作势、无视真实的毛病。
4、人们为什么要说“有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊”？
这段情节里的三句话，有着递进的关系。爸爸说的话，是在小孩子说话之后，既说明了他对自己孩子的认同和肯定，同时又表露出震惊和惶恐的情态。“最后所有的老百姓都说”时，真相已经大白。“有一个孩子说他并没有穿什么衣服啊”则介于二者之间，表现出人们对真相的逐渐接受。
全都是愚蠢的、不称职的、不可救药的；从不怀疑骗子，只怀疑自己。
随声附和，没有主见；全都没有勇气讲真话。
狡猾，明哲保身，自私心重。
板
书
设
计
皇帝的新装
安徒生
一、引子二、开端三、发展四、高潮
爱心装做新装看新装展新装
第1段2至4段5至22段23至末尾
教学回顾
作业批改小结
领导审阅意见
第周3课时年月日制定
题
目
皇帝的新装
（22）瞒天昧地，讳莫如深，自欺欺人（心理）（语言）（动作）
（28）丑态毕现（动作描写）
（37）愚蠢地不顾百姓的批评指责，顽固地想保持住君王的威严。骄矜自大，顽固不化，滥施淫威，自欺欺人（心理）（神态）（动作）
2、集中描写骗子的段落非常精彩。分析骗子的性格特征？两个骗子为什么能成功行骗？集中描写的段落有（2）（9）（14）（25）
２．童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想像、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采用拟人的方法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。
３．写作背景：
18世纪末代9世纪初，丹麦人民生活在水深火热之中，封建统治阶级则穷奢（shē)极欲，挥霍无度。面对这样的现实，安徒生根据西班牙的民间故事改编，创作了本文，揭露了贵族阶层的阿(ē)谀(yú)奉承和虚伪透顶，深刻地解剖了当时的社会的病状。
二、分析研讨，提示主题：
1、集中描写皇帝的段落非常精彩。这些段落运用了什么手法？皇帝是个什么样的人？集中描写的段落有（1）（3）（5）（22）（28）（37）
（1）昏庸无才，不理朝政，沉迷于奢侈享乐，爱慕虚荣（排比）（夸张）
（3）昏庸无能，不辨忠奸（心理活动）
（5）惶恐不安、外强中干、色厉内荏；没有勇气承认自己的愚蠢不称职；狡猾。（心理活动）
3、想象能力训练
想象是在原有感性形象的基础上创造出新形象的心理过程，是一切创造活动的源泉，本文很好地运用了想象，同时也给我们留了很多想象空间。下面，就让我们运用想象，为故事“添枝加叶。”要求学生按教师的提示，任选两条，进行合理想象，并写成文字。（每段100字左右。）
（1）有一天，皇帝在更衣室里，有个大臣来报（重要军情）（想象一下，皇帝的反应。）
7、老大臣的情感感受变化：
惊愕——怀疑——自欺——欺人
8、他是最诚实，最称职的吗？
“诚பைடு நூலகம்”“称职”“善良”要打引号。既讽刺皇帝的不辨忠奸，也讽刺大臣是“不诚实”“不称职”的。所谓“善良”，即懦弱，一味顺从，不敢讲真话，不敢勇敢正直地谏言。
9、他在骗子行骗的过程中起到什么作用？
起到助骗的作用。
10、大臣、随员、骑士、内臣，他们是国家的重臣，朝廷的栋梁，但是行为全都荒唐可笑，他们有怎样的共同点？
教具
多媒体
教法
探究法
一、文学常识：
１．作者简介：
安徒生（1805-1875）全名是：汉斯·克利斯坦·安徒生,19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。
4、请特别注意下边红色字的读音和写法：
炫耀(xuàn)滑稽(jī)陛下(bì)头衔(xián)称职(chèn)御聘(yùpìn)赏赐(cì)骇人听闻(hài)随声附和(fùhè)
钦差大臣(qīn chāi)
5、解释下面的词语：
（l）不惜：本课指不觉得可惜，舍得。
（2）炫耀：本课指夸耀。（3）称职：能够胜任所担当的职
（2）老大臣走后，两个骗子（想象一下骗子会说什么。）
（3）城里的人们都在怎样讨论这种神奇的布料，说什么，想什么？
（4）皇帝看新装后，回到宫里（想象一下，皇帝想什么，做什么？）
（5）游行大典后，皇帝回到官中（想象一下，他会怎么做？）
（6）假如孩子没有把真话说出来，事情会怎样发展。
要求每位同学任选其中两题，发挥想象，写成百字左右的短文，小组交流，并选出想象合理的当堂在全班交流。
动作描写：老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看。
语言描写：哎呀，美极了！真是美妙极了！多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。
官员：心理描写：我并不愚蠢呀！这大概是我不配有现在这样好的官职吧？这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来。
语言描写：是的，那真是太美了。
人物性格特征：虚伪愚昧阿谀奉承
4、为什么皇帝要先派老大臣和诚实的官员去了解骗子织布的情况？
这段情节紧承上文而来，继续说明皇帝的轻信与愚蠢，又掺杂了些许的疑虑。同时，他对老大臣“理智”“称职”的评价，更为后文的情节埋下伏笔。
5、“我倒很想知道，他们的衣料究竟织得怎样了。”皇帝想。不过，当他想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布的时候，他心里的确感到有些不大自然。
（4）愚蠢：头脑迟钝、不灵活。（6）妥当：稳妥适当。
（5）不可救药：比喻人或事物已坏到无法挽救。
（7）华丽：美丽而有光彩。
（8）骇人听闻：使人听了非常震惊。
（9）随声附和：别人说什么，自己跟着说什么。形容毫无主见、一味盲从。
二、分角色朗读课文，进一步了解人物形象，领会童话的深刻内涵。
（分析朗读语气，引导学生朗读）
板
书
设
计
皇帝的新装
安徒生
皇帝——虚伪、愚蠢(心理、语言描写)
众大臣——虚伪(心理、语言描写)
小孩——天真烂漫、无私无畏，敢于说真话（对比）
教学回顾
作业批改小结
领导审阅意见
第周4课时年月日制定
题
目
皇帝的新装
课型
新授课
教
学
目
的
1.通过语言和细节描写分析人物性格特点。
2.让学生深切体会到人性中“虚伪”这一弱点，引导学生努力战胜这一弱点，提升学生的价值观。
2、文中是如何运用夸张与想象的手法的，并说说它们的作用。
夸张与想象的手法：
本文写出骗子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行骗，写出皇帝和大臣们都甘愿受骗、并且骗人，最后写出皇帝赤裸全身在大街上游行，构成了丰富想象、大胆夸张的写作特点。
作用：无情地鞭挞了至高无上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他们的愚蠢虚伪卑鄙自私，曲折地反映了现实生活，反映了封建王朝的腐朽。
第周1课时年月日制定
题
目
皇帝的新装