思想政治课教学中多媒体技术的运用
多媒体教学在思想政治理论课中的运用
浅析多媒体教学在思想政治理论课中的运用【关键词】多媒体教学；思想政治理论课；运用1 多媒体教学的定义随着计算机应用的普及，多媒体教学已成为高校教学的主要模式之一，给高等院校的教学改革带来了新的契机。
到底什么是多媒体教学呢？多媒体是利用计算机对文字、图像、图形、动画、音频、视频等多种信息进行综合处理的计算机应用技术。
多媒体教学是指在教学过程中，教师根据教学目标和教学对象的特点，通过教学环节设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
把多媒体运用到教育工作中去，更有利于发展全新的现代化教育。
2 传统思想政治理论课教学模式分析传统的思想政治理论教学，长期以来已经习惯采用灌输式的方法，在思想政治的教学中就是满堂灌。
黑板、粉笔和教师满口大道理，成为日常教学的经典模式，即“粉笔加黑板，教师一言堂”。
我们常常会看到这样的画面：老师在上面写，学生在下面抄，老师滔滔不绝，学生昏昏欲睡。
因为在这样的培养模式下，教师始终是整个教学过程主动的施教者，学生只是被动的接受者。
整个教学氛围沉闷，难以调动学生学习这门课程的兴趣和积极性，致使这门课程的教学效果大受影响，同学们深感枯燥无味。
对于思想政治理论课，它除了向学生传授科学知识外，它的重要任务就是培养学生的道德品质，帮助其树立正确的世界观、人生观和价值观以及理想信念等。
所以相比其他更注重知识传递的课程而言，思想政治教师的任务重在“育人”，所以思政教师也更加难当。
因为随着社会的发展，学生的思想受到了网络等各方面因素的冲击和挑战，有自己对事件独到的看法，所以改变和影响学生的观念和思想是比较困难。
如果学生缺乏真实而生动的感受，教师只是单纯的用机械式的、教条式的灌输法往往会遭到学生的厌恶和抵制。
3 在思想政治理论课中运用多媒体教学的优势相对于传统的思想政治理论课教学而言，加入多媒体手段的运用无疑好处甚多。
多媒体技术在政治课教学中的运用
运用
活动 中，是教育发展 的必然
代 化 的 高效 率 政治 课 教学 方 来 ，充 分发 挥 多媒 体 的教 育
运 用 多媒 体 技 术 教学 手 段 导入 新课 ，将 自己 的教 学
设计利用 多媒体课件 的文字 图形、影像 、动画、声音、 电脑特 技等展示给学生，能够调动学生多个感 官参与学
一
下子 就 被 集 中起 来 ，待 歌 曲结束 ，故 事讲 完 ，学 生 已
经充分意识到 了维护消费者权益 的重要性。笔者乘机提
问 学 生 ： “ 车 事故 ” 中旅游 者 的什 么 权益 被 侵 犯 ？ 受 缆 害者 该 如பைடு நூலகம்何 维 护 自己 的权 益 ？韩 红 的 这种 行 为 又 体现 了
８ ５
习 ，激 发 学 习 兴趣 ，优 化 教 学过 程 。如 在 讲述 “ 法保 依 护 消 费者 合 法权 益 ”时 ，笔者 选 用 中 央 电视 台 “ ・ ５ ３ １” 晚 会 上 韩红 演 唱 的 一 曲 《 亮 了 》并 配 以故事 讲 解 ， 介 天 绍 歌 曲的 由来 和 当 时 “ 车 事 故 ” 的情 况 。 学 生注 意 力 缆
挥 ，取决于教师在设计和使用计算机多媒体课件时能否 认真考虑和充分准备。教师必须明确 ，计算机多媒体技
术辅助思想政 治课教学并不是唯一的途径 。只有一切从
实际出发 ，利用计算机多媒体技术的积极方面 ，克服其
不 足 之 处 ，教 育才 会 不 断 前进 ，思想 政 治课 教 学才 会 具 有 生命 力 。 （ 作者 单位 ：河北 省迁 安市 第 一中 学 ） 分 类 、处 理 、运用 信 息 的能力 。 发 展 智 能 。利 用 多 媒 体 的动 画 效 果 设计 练 习 时 围绕 理 解
多媒体在思想政治教学中的运用
多媒体在思想政治教学中的运用标签：思想政治教学;多媒体;运用;注意事项多媒体具有生动、形象、直观的外部特征，它以声、文、色、形作用于人的眼、耳、脑等多个器官，使知识的容量增大，内容更充实，形象更生动，它为思想政治课的愉快教育提供了一个重要手段，也为思想政治教学的现代化提供了优越的条件。
因此，教师要充分利用好这一教学手段，提高思想政治课的教学效果。
一、多媒体在思想政治教学中的运用1. 运用多媒体教学，提高学生学习的积极性。
随着课堂教学改革的发展，多媒体在课堂教学中得到了更广泛的运用。
多媒体能使课堂教学更直观、更生动、更形象，从而更好地帮助学生理解教学内容。
例如，在讲到“具体问题具体分析”时，为了更好地理论联系实际，我特意剪辑了《心理访谈》的两个片段：一个是反映母女关系非常紧张的视频，一个是反映母子关系紧张的视频。
多媒体的运用一下子就吸引了学生的注意力。
学生学习的积极性提高了，开始积极讨论发言，同时也懂得了什么是“具体问题具体分析”。
2. 运用多媒体教学，丰富教学资源。
在高中政治教学中，教师一定要运用多媒体为教学服务，可利用网络信息的丰富性弥补政治教学信息量的不足，可利用网络信息传播的便捷性增强教学活动的实效性。
例如，在讲授高一年级“分配制度”时，我要求学生课前预习，利用网络查找现阶段我国主要有哪些分配方式，分别有哪些特点，并举出一些例子。
在上课时，学生在讲台上展示自己收集的信息，其他学生根据展示的信息判断不同性质的分配方式。
学生利用网络既完成了教学任务，同时在亲自查找资料的过程中也深深地感受到分配制度在我国经济发展过程中的重要作用，进一步理解了现阶段我国改革完善分配制度的意义和作用。
3. 运用多媒体教学，加深学生对知识的理解。
教师可以运用多媒体很方便地制作一些图片、影片以配合教学。
比如，在“量变与质变”一节内容中，关于量变和质变的两种状态，课本提供的素材是凉水加热变成水蒸气的事例，当温度达到一定程度而引发水存在状态的变化，清楚而准确地表明了量变与质变两种不同的状态。
多媒体技术在初中思想政治课教学中的应用
多媒体技术在初中思想政治课教学中的应用传统的思想政治课内容比较抽象，在教学上普遍存在着“满堂灌”、“一言堂”等现象。
长期以来，思想政治课上学生成了被灌输的“容器”，他们的主体性、能动性、独立性不断被侵蚀，因此对思想政治课越来越缺乏应有的兴趣和积极性。
多媒体技术的出现为思想政治课教学效益和学生学习积极性的提高插上了翅膀。
自从多媒体教学进入课堂后，教学信息便以文字、图形、图像、声音、视频、动画等多种媒体形式呈现，既活跃了课堂气氛，又激发了学生学习的兴趣，已成为教学不可或缺的一部分。
本文就多媒体教学手段在政治课教学中的运用谈一些粗浅的看法。
一、新课程下多媒体教学在思想政治教学中的积极作用1.运用多媒体教学手段，能够更好地激发学生学习兴趣、创设良好的学习氛围托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。
”兴趣是学生主动学习的内在动力。
实践证明，只有经过教师的精心设计，课堂教学才能激发起学生脑海里思考的涟漪，进而激发起浓厚的求知欲，增强学习的信心。
教师利用多媒体教学手段将枯燥的内容趣味化，抽象的内容具体化，深奥的内容浅显化，死板的内容形象化，能有效地激发学生学习兴趣和求知欲，调动学生的主动性和积极性。
2.多媒体教学能把课堂知识与热点结合,有利于提高学生的参与能力、分析解决问题的能力多媒体教学容量大、时代性强，能跨学科、跨地区、跨历史，能拓宽学生的视野，让学生了解更多的课外知识。
利用多媒体教学，笔者尝试增设课前时事5分钟，能让学生在理解书本知识的基础上，融入社会热点，参与思考与讨论，既能活跃课堂气氛，又能收到实效，一举多得。
3.利用多媒体教学手段，有利于创新教学模式，提高学习效率传统的教学模式基本上是“教师在上面讲，学生在下面记”，是“填鸭式”、“满堂灌”的教学方式。
多媒体技术的运用使教学过程由单纯的教师“讲”变成教与学双向互动的过程，改变了以往单纯的口授教学方法，使教学手段更趋于现代化和规范化，同时提高了教学效率。
概述多媒体技术在思想政治教学的运用
概述多媒体技术在思想政治教学的运用常言道：“工欲善其事，必先利共器”。
随着现代信息技术的发展，多媒体课件正日益广泛地应用于中学政治课堂教学。
多媒体以其声、光、色、图的神奇结合，为学生提供了直观形象、生动活泼、丰富多彩的学习环境，这无疑给政治课堂教学注入了新鲜的血液，改变了传统的注重认知、灌输、封闭的课堂教学模式，创设了和谐高效的教学氛围，更大地发挥了学生的主体性，使学生在积极参与、口脑并用中主动发展。
然而，如果过多过滥运用多媒体教学，就会喧宾夺主，违背了多媒体辅助教学的宗旨，使学生在课堂上走马观花，无意注意过多而导致课堂教学流于形式，未能由表及里，更谈不上真正发挥学生的主体性。
多媒体教学要借助的工具主要包括电脑、幻灯、投影、和电视等。
这些现代媒体在教学中的运用极大地提高了教学效率。
过去，教师板书要花许多时间，现在一张投影片就解决了问题，这样一来，课堂密度就会大大增加，以往对于学生来说很抽象的事物，放一段录像或投影，出几张图片，便一目了然。
那么，任何在思想政治课教学中应用多媒体手段呢？下面浅谈几点个人的看法。
1 做好课前准备在思想政治课教学中运用多媒体手段时，课前要做好准备，设计好教学课件。
好的教学课件需要教师花费更多的时间在备课上，认其钻研教材，找到重点和难点，收集教学素材；然后撰写脚木，不断修改，并且要具有创造性。
一般来说，在应用现代教育技术时，教师首先必须认真考虑：要解决什么问题，达到什么目的，在哪个环节上运用多媒体，也就是要有明确的目的性和针对性。
同时，还要考虑以下几个方面：第一，设计好使用时机；第二，选择好最有针对性的素材；第三，准备好硬件设施，认真检查，确保能够顺利使用。
多媒体设备终究还是现代化设施，而现代化设施几乎是无电不能运转的，因此，一旦停电，再高级的设备也是“巧妇难为无米之炊”，多媒体设备也无法逃避这个“命运”。
有了充分的准备，教师在课堂上才能适时地使用多媒体设备，使之产生传统教学无法比拟的效果。
多媒体手段在思想政治课教学中的运用
多媒体手段在思想政治课教学中的运用现代信息技术的发展使现代教育技术以其优越的性能、便捷的操作，越来越多地运用于各科教学之中，其在教学中起到的作用不容低估。
不论是作为传递知识的学校，还是作为“传道、授业、解惑”的教师都要去适应这种形势。
在如今的课堂教学中，教师通过媒体向学生传递信息，学生利用多媒体创设的情境进行协作学习，通过媒体向教师反馈学习信息，实现师生之间、学生之间与教材之间的信息交往，完成教学目标。
要充分发挥多媒体的功能，实现教学的最优化，关键在于对多媒体的设计和应用。
下面就政治教学中应用多媒体手段的情况谈一些看法。
一、利用多媒体提高政治课教学的效率，实现教学手段的最优化（一）再现情境，诱发兴趣课堂教学是以学生为主体，教师为主导的双边活动。
采用多媒体手段可激发学生的学习兴趣，为上好每节课创造一个良好的条件。
学生有了兴趣也就有了学习的内在动力，就能在教师的主导下充分发挥学生的主体作用，由“要我学”转化为“我要学”。
（二）加深印象，强化记忆以多媒体的形式将教学内容展示出来，会在学生头脑中留下深刻的印象，使记忆持久。
（三）精心选择，适时出现在思想政治课教学中，把多媒体手段引入课堂教学，集形、声、色于一体，能增强对学生多感官的刺激，将抽象的教学内容具体、形象地再现于课堂，对于重点透析、难点突破具有显著的效果。
这样，学生被一幕幕生动形象的画面牢牢地吸引住了，他们个个兴趣盎然，思维也相当活跃，加深了对知识的理解。
二、因势利导，发挥多媒体教学的优势（一）精心设计，目的明确心理学研究表明，有目的的行为成果明显。
教师课前确定的教学目的不仅要符合课程标准的要求，而且要切合学生实际。
多媒体教学所传达的知识信息，在难度和学习速度上所要求的能力应稍高于学生已有的水平，这样才能激起学生学习的兴趣，充分挖掘学生的智能。
这就要求教师认真设计媒体演示方案，使多媒体的演示成为课堂教学的有机组成部分，其应用要有明确的目的性、针对性，要讲求实效。
浅谈多媒体在政治课堂教学中的运用
浅谈多媒体在政治课堂教学中的运用多媒体技术是指将图像、声音、文本、动画等形式结合起来，通过计算机等技术手段进行处理和传输的一种技术。
在当代教育领域中，多媒体技术已经成为一种非常好的教学辅助工具，它可以更直观地呈现知识，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
尤其在政治课堂教学中，多媒体技术的运用更是具有特别重要的意义。
本文将从多媒体技术在政治课堂教学中的运用以及其优势和应用策略等方面进行阐述。
1. PPT展示PPT是一种集文字、图片、声音、视频等多种元素于一体的多媒体展示工具，非常适合用于政治课堂教学中。
教师可以通过PPT来呈现知识点，做重点讲解，解释概念，展示数据和图表等。
PPT的图文结合、动态效果和音视频资源的丰富性可以使政治课堂更加生动有趣，吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性。
2. 视频播放政治课堂教学中，教师可以选择或录制相关的政治视频来进行播放。
通过视频，学生可以直观地感受到课堂内容所涉及的事件、人物或实际应用情境，深化对政治知识的理解。
播放相关政治演讲、历史记录片、动画解说等内容，可以使学生更加容易理解和接受知识。
3. 网络资源利用互联网和电子资源进行政治教学是多媒体技术的一大特点。
教师可以通过网络搜索相关的政治资料、案例、新闻等资源，为政治课堂的教学提供更多的实时信息和多样的视角。
通过展示网络资源，可以拓展学生对政治问题的认知，增加学生的政治素养。
二、多媒体技术在政治课堂教学中的优势1. 生动直观多媒体技术能够将文字、图像、声音、视频等信息以生动直观的形式呈现出来，可以使学生更容易理解和记忆政治知识。
通过多媒体技术呈现的内容更加形象化，增加学生对政治知识的感知和认知。
2. 提高教学效果多媒体技术可以使政治课堂教学更具吸引力和互动性，从而提高教学效果。
丰富多彩的信息呈现形式、生动有趣的教学互动，能够增强学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，提高知识的吸收和理解效果。
3. 个性化学习多媒体技术可以根据不同学生的学习习惯和学习水平进行个性化教学。
思想政治课教学中多媒体的恰当运用
堂教学运用中的要求和应注意的问题进行有益的探讨 ，以期使 思想政治课教学与多媒体手 段有机结合，达到提升教师的教学
水平和 提 高思想 政治 课课 堂教 学质 量 的 目的。 关键 词 思想政 治课 ； 多媒体 ；教 学规律
并展 示给 学生 ，深深地 吸引了学生，激 发了学生 的兴趣 。
在 此基 础上结 合理论讲 解、配套 练 习，使 学生在轻 松愉快 的氛围中明 白了他们之间的区别与联系 。
中图 分类 号 ：Ｇ ４ ３ ４
文献标 识码 ：Ｂ
多媒体 课件选材制 作要坚持理论 联系实际 思想政 治
课是 一 门理 论性、 时效性很 强的社会 学科 ，教材 的编 写与 时俱 进，随着 社会 实践 的变 化发展 ，以及党和 国家 的方针
要符合 学生审美的需要 伴随科学技术和 大众传媒 的
发展 ，学 生获取 知识信 息的渠道 和途径 更多更便捷 ， 同时 学生各 方面 的要求也 更高 了。这 就要求 多媒体课件 的选材 设计 制作必 须考虑 学生 的审美需求 。比如：对于 重要 的教 学 内容、教 学观 点，可 用突 出的方式加 以显示 ，或用 多种 方 式反复 强调。总体 来说 ，多媒 体课件 设计制 作要 以学生 的审美观 点、教学要 求为 出发点 ，在 画面结构 设计 、色 彩
调配 、镜头运 用 、景 别选择等 方面要 具有艺术 性，要 能启
发学生 的美感及追求 ，促进学生的全面发展。
重教 学规律，课堂教 学容量要适 当 课 堂教学 的内
容不 是越多越 好 ，也 不是越少 越好 ，一般 而言 ，教 材编排 的单 元、课、框及 每 目的正文 内容和辅助 材料 的多少都 有 它 的科学性 ，课堂教 学时 间的安排是根 据长期 教学实 践的
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
！ ： ｌ 兰 璺
思想政 治课教 学 中 多媒 体技 术的 运用
河南省漯河市第二 中学 郭 百 利
中学 教育的主渠道是课 堂教学 ， 人才素质 的提高在 很大程度 上取决 于课 堂
教学水平和质量 。 政治课教学不仅要让学生 在课 堂上 获得政治理论知识 ， 更重要 的是 培养学生 的观察 能力 、 发现能力 、 思维能 力 、 自学 能力 以及运 用政治 知识解 决实 际问题 的能力 。 围绕上述政治课教学 目标 ， 我们广大政 治教 师应 努力为学生
模拟现实情境 ， 将文字 、 声音 、 动画 、 图像等 信息（ 这些信息 可以 自由组合 ， 且不
时空限制 ） 组合在一起 ， 传递给学生 ， 从而为学生营造 了接触 实际 、 探究知识 的 围， 有效地解决 了政 治知识抽 象性 和实际问题具体性之 间的矛盾。 一个模 拟实 的典 型的教学情境 ． 以充分调 动学生的 眼 、 、 、 可 耳 口 脑等多种感官 ， 促使学生 动记忆 、 认真思 考 、 力探 索 、 努 积极参与 。 我们知道 ， 中学 生都喜欢新颖 的教学 形 式， 新颖的教学形式 使学生感 到新 鲜 ， 能激发他们 的学 习兴趣 。 国教育学家 乌 俄 申斯基说过 ：没有任何兴趣 ， “ 被迫地进行学 习， 会扼杀学生掌握知识 的志向。 而 ” 多媒体技术人机交互 的特点 可以有效地 激发学生的学习兴趣 ，使学生产 生强烈
现在 的教育 旨在 开启 和增强学生 的主体意识 和创新能力 ，培养和发展学生
的 主体 能力 ， 塑造 和 弘 扬 学 生 的 主体 人格 。 只有 成 为 教 育 活 动 和 自身 发 展 的真 正
主体 ， 生才能在未来 的竞争 中立于不败之地 。 学 信息技术具有 资源共享等功能 ，
让 学生运用多种感官参与学 习活动 ， 拓展了学 生的想象 力 ， 开拓 了学生的思维能 力和创造能力 ， 而培 养了学生 的 自主学 习能 力。 从 在教学 中， 师可 以结合教材 ， 教
’
豳
的学习欲望 ， 从而形成学 习动机。 这种交互 性可 以让学生直接参 与 ， 生既能看 学 见， 又能听见 ， 还能用手操作 。 这样 ， 过多种感官 的刺激所 获取的信息量 ， 通 比单
听老师讲获取 的信息量要多。 另外 ， 这种 交互 性给人一种身 临其 境的感受 ， 能 唤起学生的兴趣 ， 引发学生 的好奇心 ， 提高学生学习政 治课 的热情。
创设 一些引人人胜 、 轻松 和谐 的具有探索性 、 启发 性 、 造性 的思 想政治课 教学 创 情境 ， 引导 学生发现 问题 、 了解 问题 的实质 ， 启发学生从 多方 面找 到解决 问题 的
方法 ， 提高学 生分析问题 、 决问题的综合能力。 解 今天 ， 计算 机技 术和网络技术的
பைடு நூலகம்
政治课教学必须坚持理论联 系实际的教学原则。 现实问题是具体多样 的， 但
政治 知识 大多是纯理论 的知识 ， 往往深奥 、 抽象 ， 形成 了政 治知识 抽象性 与实际 问题具体性的矛盾 。 在传 统教学中 ， 师常常单 纯讲述理论 ， 行“ 教 进 灌输式 ” 教学 ， 学生则是被动地接受知识 ， 学习不感兴趣 ， 对 缺乏应有的主动性 、 创造性 ， 这严重 影响 了政 治教 学的效果 ， 不利 于教 育 目标 的实 现。 用多媒体教 学 ， 以有效 运 可
一
、
运 用 多媒 体 技 术 。 助 于 激 发 学 生 学 习思 想 政 治 课 的 热 情 有
工‘． ‘．…＿ ．．．…．’ ｔ ＿ ¨ － ．‘． ． ．＿＿ ． －．ｒ’。…． ＿ ‘． ‘． ．，．． ． ． ． ．‘。 ． ． ｌ ． 。 ．．…－ ．． ．’． Ｉ ．’ 。… ．＿ ． ．． ． Ｉ’ １ ． １ ．． １ ． ． ． － ‘‘ ． … ‘ … ‘． ．＿ ． ． Ｉ ．’． １ ．． ．． － ‘。 ． … 。 ｔ １
一
二 、 用 多媒 体 技 术 。 助 于 将 信 息 技 术 与学 生 自主 学 习结 合 起 来 运 有
三－．． Ｉ ｒ ． － ．．．． ．．． －１－Ｉ．＇ｒ ．． ． ．．．．， ． 一． －． ． ． ．Ｉ－ ．．・。． ．．－ ｌ－－．． Ｉ ．．“． ． ． ． － － ． ． － ．．．－－ ’． ．－．＇． ．．－。 ．－ Ｉ＇ ． ． １ ．． … Ｉ． ．Ｉ．．’ － ．．－．．－． ‘ ．． ． … ． 一．． … ． － ．．１ ． ． －＿ １ ．－． …
合 作学习 中互相关心 、 互相爱护 、 互相 帮助 ， 学会 了做人 。 同时， 也使教师 在课 堂
中成 为学生合作的伙伴 、 讨论的对象 、 交心的朋友。 如学 习“ 世界 文化之旅” 知识 中的地理风俗时 ， 青藏高 原特有的地理 风光和 人情风俗 ， 对于生活在南 水乡的学 生来说是很难理解 的。 教师可利用互联网资
发展不断地改 善人们 的生活方式 、工作方式和学 习方式 ，也改 善着 课堂教学方
式。 运用 多媒体技术 ， 改善传统 的政 治课教学方式 ， 向现代化 的高效率政 治课 走
教学 方式 ， 已经成为时代 和社 会的迫切要求 。 多媒 体技术 的运 用 ， 对思想政 治课
教 学 的发 展 具 有 非 常 重 要 的 意 义 。
源共享的优势 ， 网上下载有关 青藏 高原地理风光 、 从 人情风俗 的图片 ， 并设 懦０ 作 一组介绍青藏高原 的特有面面 ， 采用直观演示法 ， 在学生面前清 晰地 演示 ， 并 播 放动听的《 青藏高原》 歌曲 。 这样 ， 生一下子进入 了教材所描绘 的情 境之 中。 学 通 过信息技术辅助教学 ， 拓展 了学生 的探索空 间。 然后 ， 采用小组合作学 习法 ， 让