练习设计应着眼于学生的可持续学习

力的提 高 。
二 、 易 适 度 以 成 就 感 延 长 学 习 持 续 性 难
动有 趣 ， 免 呆板 、 一 重复 断 保持 兴 奋 ， 发学 习兴 趣 ， 使 学 习动机 的产 生 ， 激 促 培养 学生 的学 习主 动性 ， 到可持 续学 习的 目的。 达
了什么？这 样的练 习 ， 生就能 用 书面语言 表达 自己 的见 学
野外 游戏 ， 以书面 报告 形式 征求全 班 同学 意见 ， 也可 以设 计一 个表 演节 目单等 等 。 活动 中 ， 老师 有计 划 、 步骤 地带 领学 生开 展活 动。 按 活动后 ， 以让 学 生描 写所 看 到的 美丽景 色 ， 动 时 可 活 某人 的表现 ， 活动 中高 兴 的、 有趣 的 、 尴尬 的 、 心 的事情 伤 等 ； 以让学 生编 一期 有关 活动 的手 抄报 ， 可 为活 动所 拍 的 照 片配上 文字 ： 可 以用演 小 品、 也 写剧本 的方式 再现 活 动 情境 ； 可 以办一 期展 览 ， 出学 生 的摄 影作 品 、 抄 报 还 展 手
我们 掌握 了练 习的要 求之 后 ， 习设计 才 能把 握 “ 度 ” 练 深 和“ 跨度 ”布 置 出符 合学 生年 龄特 点 的有效 练 习。 ，
如 人教 版 三年级 下册 语 文 园地 五 和五 年级 上册 语 文
践活动——春游， 我们老师也 自然会让学生写《 春游》 学 。
生春 游 归来 的习作往 往 是记 流水 账 。头一 天 的买 东西 写 得 非常具体 ；第二 天的 早起 也不 简单 ，但 真 正 的春 游 活 动 ， 了吃 东西好 像就 没什 么好 写 的了。 实遇到 这种 情 除 其 况 ， 的 习作练 习不 妨变 一变 。 我们 练 习可 以这样设 计 ： 练 习活 动前 ， 学 生推 荐活 动地 点 ， 把推 荐理 由写 请 并 具体 、 写明 白 ： 点确 定后 ， 地 请他们 设 计 活动线 路 ， 对游 并
通 话 正确 、 利 、 感 情地 朗读 课 文。 ２ 流 有 ．默读 有一 定 的 速 度 ， 读～ 般读 物 每分 钟不 少 于 ３０ 。 ” 默 ０字 因此练 习设 计 就要 围绕课 标 要 求和学 段特 点 来设 计 。如五 上 的读 书 练 习可 以这 样 设 计 ： ． 普 通话 正 确 、 利 、 感 情 地 １能用 流 有 朗读课 文 。 ． 算 一分钟 能默 读 多少个 字 。 ２ 算一 五下 的读 书 练 习可 以这 样 设 计 ：． 用 普通 话 正 确 、 １能 流利 、 感 情地 有 朗读课 文 。 ． 篇课 文共 有 １ ０ 字 ， 几分 钟能 默读 完 。 ２ 这 ０ 你 ５ 这 样 的练 习设计 ， 图 明确 ， 力训 练 到位 ， 让学 意 能 能 生 在 朗读练 习中感 受到 自己 的进 步 ，体 会 到 自己 朗读 能
览顺 序 中的景 点做 简要介 绍 ；再 制定 活动 安全 和卫 生 守 则 ， 班会 课 上讨 论 通过 ： 讨 论 活动 方 案 ， 设 计 几 项 在 再 并
园地 六 ， 习作 内容 都是 关于 “ 母 的爱 ” 怎样 注重 练 习的 父 。
难、 易适 度呢 ？
根 据课 标 对三年 级 习作 的要 求 ，一位 教 师设 计 了这 样 一 组练 习 ：． 一个 鸡蛋 来校 上 课半 天 ， 保鸡 蛋 完 １请带 确 把你 它” ． 教 学 好 无损 ， 呵护 “ 的过程 说给 家长 听。２请 家 长告诉 他们 并记 ． 专 题 你 ， 是 怎样 呵护 你 的 ， 录 下来 。３扳 着 指头 数 ～ 数 ， 找父母 的爱 ， 能找 到多少？ 找一 你 回忆 印象最深 的那件 事。 当时的情景 是怎样 的？ 看到 ， 你 听到 了些什么？ 体会 到
要 了。例如 ： 每到 春天 ， 校就 会 组织 学生 去进 行社 会 实 学
俗 话说 ：凡事 要 把握 好 ‘ ’ ”度适 中 ， “ 度 。“ 事则 顺。 事 ”
顺 则 兴趣 盎 然 ， 则乐 于 完成 ， 因此 练 习设 计要 注 重 难 、 易 适 度 。要做 到这 一点 ， 该 把握 课标 对各 学段 的要求 ， 应 当
等活 动相 关资料 ： 甚至 可 以邀请 家长 参 与 ， 出一本 活动 小
册子 。
闻、 受和想 象 ， 出条理清 楚、 感 写 内容 比较 具体 的片 段。
三年级是习作观察的敏感期 ，是命题作文的起始阶
段 。为 了不让 学 生惧 怕 习作 ， 这样 设 计不 仅难 易 度适 合 ， 而 且还 利 于激 发学 生说 话 、 习作 的欲 望 。 而 五年 级 的一位教 师是这 样设计 的 ： ． １世上最 爱你 的 人 就 是你 的父母 ，从 哪件 事 你体 会 到 了父母 对 你 的 爱 。 ２父母做 过 的哪件事 是你 曾经不理 解 的 ， 真想想 他们 为 ． 认 什 么这 样做 ， 中你 能体 会到 父母 的爱 吗？３ 知道 父母 从 ． 你 是 爱你 的 ， 但你觉 得他们 爱你 的方式有 些不 妥或者 说他们 的教育方 法你认为 需要改进 ， 们说说你 的心 里话 。 和他 作 为高年 级 的学 生已 经 明 白习作就 是 用笔 写 话。经
如： 识字是 小 学语 文低 年级 学生 的主 要学 习任 务 ， 如 何 帮 助学 生完成 这 项浩大 的学 习“ 工程 ” 呢？ 除 了抄 写之
外， 我们 还可 以 用以下 的练 习形式 来帮 助学 生识字 。 １ ． 指导 学生做 生字 扑 克牌 ， 加强 记忆 ； ．做小 老 师 ， 来 ２ 教爷 爷 、 奶 或其 他 的 幼儿 认 读 今天 学 习的 生字 ； ．同 桌 互 奶 ３ 相检 查 识字 情 况 ： ．把 自己所 学 的字 ， ４ 读给 高 年 级 同学 听 ；．根据 所学 生字 ， ５ 用编 故事 、 编儿歌 和 顺 口溜 的方式 来识 记 ；．用猜 字谜 和 图解 的方 法来 识记 。 ６ 再如 ： 练 笔也 应形式 多样 。 习作 要想 激发 学生 的 写作 兴趣 、 高他 们 的写作 能 力 ， 提 改变 习作 形式 就 显得 尤为 重