唯一的听众语文基于标准的教学设计(六上)

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六年级语文《唯一的听众》优秀教学设计

六年级语文《唯一的听众》教学目标：1.理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化，两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及我对她的敬佩、感激之情。

2.有感情的朗读课文。

3.培养学生的关爱他人善待他人的品质。

教学重点：引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及我对她的敬佩、感激之情。

教学难点：引导学生从老教授的言行，感受老人对“我”的爱护、鼓励，感受老教授的教之有道。

教具准备：多媒体课件，小提琴《月光奏鸣曲》教学过程：一.激情导入1.教师播放经典小提琴曲《月光奏鸣曲》，导入本课：同学们，多么优美动听的曲子啊，把我们大家都听入迷了，可是弹奏这个曲子的小伙子，在开始练琴的时候却只有一个观众，这是怎么一回事？这节课让我们再次一同走进《唯一的听众》。

2，通过上节课的学习我们解决了很多问题，最后还有一个问题没有解决，那就是课文为什么以“唯一的听众”为题，我想通过这节课的学习大家一定会明白的。

3.在学新课之前，谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事？本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的鼓励和帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事。

过渡：老人是怎样鼓励我，让我从一个音乐白痴变成了小提琴手呢？二．精读课文，解疑合究1.请学生默读课文，勾画出老人鼓励“我”的话语。

并在书上写出你的体会。

（出示课件1）2.交流品读老人的话语。

1)出示: “是我打搅了你吗？小伙子。

我每天早晨都在这儿坐一会儿。

”引导学生理解：老人先让自己承担责任，“是我打搅了你吗？”让我不要过意不去。

这样做是为了留住“我”。

2）出示：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。

如果不介意我在场的话，请继续吧。

”引导学生理解:a. “我的耳朵聋了”是为了打消我的顾虑，让我大胆练琴。

b.老人的话，使我心里得到了安慰，“我”悬着的心终于落了下来，老人的话给了“我”勇气和力量。

唯一的听众教学设计(精选11篇)

唯一的听众教学设计（精选11篇）《唯一的听众》教学设计篇一教材分析：文章通过一个“音乐白痴”成长为能“奏出真正音乐”的小提琴手的故事，告诉人们，默默的关怀、真诚的帮助、持久的关注、热情的鼓励，能够帮助一个孩子树立起自信心。

无论做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦学习，一定能获得成功。

教学目的：了解课文内容，知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。

培养学生的关爱品质。

教学难点：培养学生的关爱品质，使他们懂得帮助别人，学会关爱。

第1课时教学内容：初读课文，整体感知教学过程：一、导入：课间播放小提琴曲同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗？大家听得多认真、多投入呀！你们，就是这首曲子的——听众（板书）可是，曲子好听琴难拉。

有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位——唯一的听众。

板书：唯一的（理解词语）齐读课题：质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？（中等生）同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个：“唯一的听众”是指谁？（随机打上？）“唯一的听众”她做了什么事情？二、初读课文。

1、那么，聪明的你，有什么好办法解决这两个问题呢？是呀，要擦去这些小问号，我们还得好好地读读课文。

2、下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，老师提醒大家，读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案哦！学生自由朗读课文3、现在这两个问号，你能解决了吗？（1）“唯一的听众”是指谁？（后进生）相机板书：老妇人这是一个怎样的老妇人呢？请同学们快速浏览课文，找出文中相关的句子。

交流：（）的老妇人（2）“唯一的听众”她做了什么事情？同学们可真聪明，第一个小问号轻轻松松就擦去了，但要把这第二个小问号擦去，还得回到我们的书本上来。

请同学们默读课文2—9自然段，画出老妇人言语的句子，并想想她是在什么样的情况下说的。

六年级上唯一听众教学设计范文(13篇)

六年级上唯一听众教学设计范文（13篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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2023年六年级语文《唯一听众》教学设计7篇

2023年六年级语文《唯一听众》教学设计7篇六年级语文《唯一听众》教学设计1一、教学目标。

1、学会本课的生字、新词。

2、正确、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的感激、敬佩之情。

二、教学重点。

联系上下文，理解老人说的话以及老教授的神态，体会老教授的良苦用心。

三、教学难点。

抓住人物的言、行来体会老教授对“我”的真诚无私的帮助。

四、教学准备：多媒体课件五、教学过程。

（一）、创设情境，引出课题。

1、播放小提琴曲《月光曲》。

同学们，当我们聆听这动人的乐曲，沉醉在这悠扬的旋律之中，你可曾想到在这美妙的音乐声中，隐藏着一个怎样动人的故事。

今天就让我们走进这语言文字的世界，去聆听一段有关于成功者背后的故事，去认识一位特殊的老人，我的——学生齐读课题。

2、课题为什么要用“唯一”来修饰？她做了什么？（二）、读课文，整体感知。

1、指名读读课文的开头和结尾，说说“我”在音乐方面发生的变化。

板书：音乐白痴——小提琴手。

2、师：如此巨大的反差，如此巨大的对比，究竟是谁让小伙子有了这么大的变化，她是谁？你们能告诉我吗？（音乐学院教授，首席小提琴手）可她在年轻的小伙子面前可不是这样说：“她说她是‘聋子’。

是啊，这两个身份的确反差太大。

老人这么说其背后有着怎样的深意呢？让我们默读课文2——10自然段，画出描写老人语言、神态的句子，在旁边写上批注。

你可以用一两句话或用一两个关键词来表达自己的感受。

（三）、以点带面，品味全文。

1、谁说说描写老人神态的句子，总共出现了几次？请读出来。

2、在这三个句子中，描写老人神态的关键词。

（平静）3、师：古人说“以静制动”“定能生慧”，你能联系上下文，发现这“平静”中的智慧吗？4、（课件出示）谁来读一读第一句。

（①老人是在怎样的情况下平静的望着我的？【“吓”、“烧”、“抱歉”、“溜”】②透过这些表情、动作，老人望穿了什么？（为琴技太差而自卑，为打扰了老人独享的幽静而歉意；跟老人说话的勇气都没有，极不自信的心理。

(人教新课标)六年级语文上册《唯一的听众》教案

《唯一的听众》教学设计教学目标：1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，明白“唯一的听众”是谁。

3、体会老妇人对年轻人的激励、敬重、关切与爱惜，感受人与人之间真情的美妙。

教学打算：多媒体课件教学过程：一、情境导入。

1、出示语段，学生自由朗读。

读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么改变。

2、导入、质疑。

你们发觉了吗？这位原先被家人称为音乐白痴的青年，后来能从容走上舞台，演奏出悦耳的小提琴曲了。

我们不禁要问：是什么创建了这个奇迹？就让我们一起走进故事，走近一位可敬的老人——唯一的听众。

3、释题：释词：什么是“唯一”？读了课题后你有什么想问的吗？（这唯一的听众是谁？她做了什么事？为什么是“唯一的听众？……）4、过渡：让我们一起到文中去找寻答案吧！二、初读课文，整体感知。

1、学生大声地自由朗读课文，读准字音，读通句子，边读边思索刚才提出来的问题。

学生自由朗读课文，老师巡察。

2、“唯一的听众“是指谁？相机板书：老妇人（老教授）“唯一的听众”她做了什么事？（她真诚无私地帮助、激励一位酷爱拉小提琴的年轻人，使他由没有信念学会，到能够在各种晚会上从容演奏。

）3、认读词语。

懊丧蹑手蹑脚愧疚溜走介意（读了词语，你仿佛看到了一个怎样的音乐学子？）神圣悠悠庄重无法割舍大吃一惊（透来这些词语，你体会到了这位年轻人有什么改变？）4、过渡：是啊，年轻人从一个音乐白痴走向胜利，这一切都缘自于老人的影响，那么，老人主要是用什么来影响“我”的呢？（语言、神态）三、研读课文，感受激励与敬重。

1、研读老人诗一般的语言。

（1）师：是啊，老人诗一般的语言令“我”感动，也令全部的读者感动。

请同学们小声朗读课文，用“——”划出描写老人语言的句子，反复读这些句子，说说从这些句子中你体会到了什么？（2）学生读、划、说。

（3）集体沟通。

●句子一：老人叫住了我，说：“是我打搅你了吗，小伙子？不过我每天早晨都在这儿坐一会儿。

”“我想你肯定拉得特别好，惋惜我的耳朵聋了。

《唯一的听众》小学语文基于标准的教学设计(六上)

《唯一的听众》教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2012年版教学内容来源：小学六年级语文语文（下册）第三组教学主题：单元主题课时：共两课时，第一课时授课对象：六年级学生设计者：姓名/单位目标制定的依据1.课程标准的相关要求（1）有较强的独立识字能力。

能联系上下文和自己的积累，推想文中有关词句意思，体会其表达效果。

（2）能用普通话正确、流利、有感情的地朗读课文。

在阅读中了解文章表达顺序，体会作者思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。

在交流讨论中敢于提出看法，做出自己的判断。

2.教材分析六年级上册教材的第三组课文以“人间真情”为专题，安排了相关的教学内容。

(教材位置)《唯一的听众》这篇课文赞美了一位音乐学院的老教授呵护、鼓励年轻人成才的美德。

（文本内容）本篇课文的重难点是引导学生通过阅读课文，从老教授的语言、神态中感受她对年轻人的关爱；学习作者通过环境、语言、神态等方面的描写，抒发美好情感的表达方法，也为本组写人与人之间相互关爱的习作做好铺垫。

（重难点意义）3.学情分析六年级学生具有较强的独立识字写字能力，阅读过程中能熟练运用抓重点词、联系上下文、自读自悟等多种学习方法进行学习。

（学生特点）在之前的学习中学生接触过许多描写人物的文章，阅读中抓人物语言、神态描写来感受老教授对年轻人的呵护与鼓励，这一教学重点可以通过自读自悟，生生互动等方式进行自主学习。

（学情基础）领悟作者刻画人物的方法，学会表达运用则需要教师课堂上创设情境，使学生运用课上习得的表达方法进行练笔，进行写法迁移。

（本课时重难点）教学目标1.通过自由练读、同桌互助、观察比较、全班交流等方式，准确认读6个生字，正确书写“神圣、悠悠、抱歉、溜走、割舍”等词语。

2.通过自由朗读、同桌互助的方式，能用简练准确的语言概括文章大意。

运用默读，抓关键词句、联系上下文、想象画面、有感情朗读等阅读方法，感受老教授对“我”的呵护和鼓励。

3.通过自读自悟，讨论交流，体会作者运用语言、神态等刻画人物形象的方法，并尝试运用在习作中。

六年级上册语文教学设计唯一的听众人教新课标

2.培养学生的阅读理解能力，学会通过细节描写分析人物心理和性格特点。
-学生通过分析课文中的细节描写，如语言、动作、神态等，能深入理解主人公内心的变化，把握其心理和性格特点。
-学生能够运用所学方法，对其他文学作品进行分析，提高阅读理解能力。
（二）过程与方法
1.通过自主学习、合作探究，培养学生的语文素养和合作精神。
3.分析课文结构，让学生了解作者是如何通过情节安排、人物描写等手法来表达主题的。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论话题：“结合课文内容，谈谈你们对‘唯一的听众’这个角色的理解，以及他在故事中的作用。”
-学生分组进行讨论，分享各自的观点，提高团队合作能力。
2.各小组汇报讨论成果，教师给予点评和指导，引导学生深入思考。
六年级上册语文教学设计唯一的听众人教新课标
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解课文《唯一的听众》的主题和内容，掌握生字词，并能正确书写和运用。
-通过对课文的学习，学生能够掌握本课生字词，如“凄凉、颤抖、尴尬、镇定”等，理解其含义，并能在实际语境中正确运用。
-学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文的主旨和情感。
-教师要关注学生的观点，及时纠正错误，引导他们把握课文的主旨。
（四）课堂练习
1.教师设计具有针对性的练习题，检测学生对课文内容的理解和掌握程度。
-练习题可以包括：填空、选择、简答等，覆盖课文中的重点和难点。
2.学生在规定时间内完成练习，教师及时批改，给予反馈，指导学生查漏补缺。
（五）总结归纳
1.教师带领学生回顾本课的学习内容，总结课文的主旨和价值观。
-学生在自主阅读的基础上，通过小组合作的方式，共同探讨课文中的重点、难点问题，提高解决问题的能力。

人教版语文六年级上册《唯一的听众》教学设计-经典教学教辅文档

人教版语文六年级上册《独一的听众》教学设计学习目标1、学习本课生字、新词，摘录印象深入的句子。

2、有感情地朗读课文，把握课文内容。

3、领会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。

4、环境描写、人物心思描写的作用。

课前预备有关课件。

教学目标1．学会6个生字。

正确读写“神圣、悠悠、严肃、典礼、抱歉、溜走、介意、诘问、荒唐、名誉、割舍、大吃一惊”等词语。

2．有感情地朗读课文。

提出不懂的成绩与同学讨论。

抄写印象深入的句子。

3．理解课文内容，引导先生从老教授的言行与“我”的心思、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，和“我”对她的敬佩、感激之情。

教学重点引导先生从老教授的言行与“我”的心思、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，和“我”对她的敬佩、感激之情。

教学预备：课件教学工夫：两课时教学过程：第一课时一、导入1．播放《月光奏鸣曲》。

同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗？大家听得多认真、多投入呀！你们，就是这首曲子的──听众（板书）可是，曲子好听琴难拉。

有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声响，他感到非常沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位──独一的听众。

板书：独一的（理解词语）2．齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问甚么？同学们可真会提成绩，老师把大家的成绩归纳一下，不外乎这两个：“独一的听众”是指谁？“独一的听众”她做了甚么事情？[评：先生对小提琴了解不多，很多同学可能根本不会欣赏，因而用音乐导退学习，让先生对小提琴曲的优美有初步的感受，并由此想到，学习任何一种乐器都需求付出艰辛的努力。

读题解题质疑，培养读文质疑思索的学习习气。

]二、初读课文1．那么，你有甚么好办法解决这两个成绩呢？（好好地读读课文）。

2．下方就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，读的时分也不要遗忘想一想这两个成绩的答案。

先生自在朗读课文3．如今这两个成绩，你能解决了吗？（1）“独一的听众”是指谁？相机板书：老妇人这是一个怎样的老妇人呢？请同学们快速浏览课文，找出文中相关的句子。

唯一的听众教学设计(优秀11篇)

唯一的听众教学设计（优秀11篇）《唯一的听众》教案篇一教师：同学们，人世间最动听的话语是关爱的话语，最感人的故事是真情故事，最伟大的力量是爱的力量。

今天这节语文课，我们就学习一篇令人心动的课文。

请同学们把书翻到47页，我们先听一听课文的主人公，在文章的开头和结尾，向我们诉说了什么。

饶旭日，请你读第一段。

朱若晨同学，请你读最后一段。

请读。

饶旭日：用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。

这是他们在经受了我数次“折磨”之后下的结论。

在他们听来，我拉小夜曲就像在锯床腿。

这些话使我感到十分沮丧，我不敢在家里练琴了。

我发现了一个练琴的好地方，楼区后面的小山上，有一片树林，地上铺满了落叶。

朱若晨：后来，拉小提琴成了我无法割舍的爱好。

我能熟练地拉许多曲子。

在各种文艺晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。

那时，我总是不由得想起那位“耳聋”的老人，那清晨里我唯一的听众……教师：同学们，你们发现课文的首尾有什么特点吗？学生：通过刚才两个同学的读，我发现第一自然段讲的是：以前作者拉小提琴特别不好，但是经过他唯一的听众给予他自信之后，他的小提琴曲拉得特别好了，而且已经可以在各种文艺晚会上演奏了。

教师：很好！也就是说，首尾两段内容形成了鲜明的对比。

同学们，咱们师生合作，说几组句子，我说句子的前半句，讲作者开始怎样，你们说最后的结果。

我们看看形成了怎样鲜明的对比，可以吗？好，那我先说：“开始，作者拉琴很生疏。

后来……”谁接着说？请你说。

学生：后来，拉小提琴成了作者无法割舍的爱好，并且拉得非常熟练。

教师：很好！开始，作者连一支曲子都拉不好。

后来……学生：后来，作者能熟练地拉许多曲子。

教师：非常好！开始，作者害怕拉小提琴。

后来……学生：拉小提琴成了作者无法割舍的爱好。

教师：非常好！开始，作者因拉不好小提琴而十分沮丧。

后来……学生：作者有机会面对成百上千的观众演奏小提琴。

教师：非常好！开始，作者被家人称为音乐白痴。

六年级上语文教学设计唯一的听众人教新课标

-阅读一本与本章主题相关的书籍，并撰写一篇书评。
作业要求：
-请同学们按时完成作业，保持书写规范，注重作业质量。
-家长协助监督，确保学生独立完成作业，培养自主学习能力。
-教师将根据作业完成情况进行评价，给予反馈和指导，鼓励学生持续进步。
六年级上语文教学设计唯一的听众人教新课标
一、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够理解并掌握本章节生词、成语及短语，如“唯一的”、“听众”等，并能正确运用到口语和书面表达中。
2.学生能够正确流利地朗读课文，把握课文的主旨和情感，理解作者的表达技巧。
3.学生能够通过课文学习，掌握一定的阅读方法，如预读、细读、品读，提高阅读理解能力。
（二）讲授新知，500字
在这一环节中，教师将详细讲解课文内容，帮助学生掌握新知识。
1.生词、成语学习：教师带领学生学习本节课的生词、成语，解释词义，并举例说明如何运用。
2.课文朗读：教师示范朗读课文，指导学生正确把握语音、语调，感受作者情感。
3.阅读理解：教师引导学生通过细读、品读等方法，深入理解课文内容，分析作者的表达技巧。
5.关注情感态度与价值观的培养：在教学过程中，适时渗透情感态度与价值观的教育，引导学生健康成长。
6.课后作业与评价：
-设计富有针对性的课后作业，帮助学生巩固所学知识，提高能力。
-采取多元化的评价方式，关注学生的全面发展，激发他们的学习积极性。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
在这一环节中，教师将通过引人入胜的故事导入新课，激发学生的兴趣和好奇心。
1.学生对新鲜事物充满好奇，对新课标内容有较高的兴趣，有利于激发他们的学习积极性。
2.学生在阅读理解方面，已能掌握一定的方法，但部分学生对细节把握不够准确，需要教师在教学中给予指导。

(公开课教学设计)人教版六年级上册语文《唯一的听众》教学设计

《唯一的听众》教学设计【教学目标】：《唯一的听众》教学设计《唯一的听众》教学设计知识与技能：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、从描写人物的方法中感受老教授高贵的品质。

3、进一步学习课文，感悟文章的写作特色。

过程与方法：引导学生抓住老教授言行的句子，同学间相互交流、讨论，感受人物的品质。

情感态度与价值观：感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，体会“我”对老教授的敬佩、感激之情。

【教学重点】：引导学生抓住老教授言行的句子感受人物的品质。

【教学难点】：理解课题，回归主旨；学习文章的写作手法【教学过程】：一、复习导入1、听写词语：沮丧、幽静、抱歉、羞愧、荒唐、声望（课堂检查方式：将听写本收齐后全班齐读这些词语）2、复述故事梗概：课文讲了一件什么事？【出示课件】文章记叙了“我”在一位__________真诚无私的帮助下，由没有__________会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众__________的故事。

二、回忆方法，合作学习1、我们学过的描写人物的方法有哪些？外貌描写、神态描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写等。

2、想一想，文章从哪些方面来描写老教授的？分别写出了老教授怎样的特点？3、小组合作学习4、交流反馈（一）、聚焦外貌，初识听众1、小组派代表读出相关语句并分析。

2、读一读，想想你的眼前出现了一位怎样的老人？给你留下了怎样的印象？【出示课件】“我感觉到背后有人，转过身时，吓了一跳：一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。

”“是一位老太太，就住在12号楼，非常瘦，满头白发，不过──她是一个聋子。

”“有一束阳光透过叶缝照在她的满头银丝上。

”“她一直很平静地望着我。

”“她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……”（二）、辨析耳聋，再识听众【过渡语】这位“唯一的听众”最重要最特殊的特征是什么？1、思考：她是不是聋子？从哪里读出她不是聋子？（引出妹妹的话）2、引导学生诵读，注意标点符号。

人教版六年级上《唯一的听众》语文优秀教案优秀教案

人教版六年级上《唯一的听众》语文优秀教案一、教学目标1.知识与技能1.1能够正确地朗读课文，理解课文大意。

1.2学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。

1.3理解课文主题，感悟作者情感。

2.过程与方法2.1学会通过关键词句理解课文内容。

2.2学会通过讨论、交流的方式，深入挖掘课文内涵。

3.情感态度与价值观3.1感受关爱与鼓励的力量，树立自信。

3.2培养学生关爱他人、乐于助人的品质。

二、教学重难点1.教学重点1.1理解课文主题，感悟作者情感。

1.2学会生字词，并能灵活运用。

2.教学难点2.1理解课文中的抽象词语和句子。

2.2深入挖掘课文内涵，把握作者情感。

三、教学过程1.导入新课（2）板书课题，引导学生关注课文。

2.朗读课文（1）学生自由朗读课文，感受课文大意。

（2）教师指导学生朗读，注意语气、节奏。

3.讨论交流（1）学生分享朗读感受，讨论课文主题。

（2）教师引导学生关注课文中的关键句子，深入理解课文内涵。

4.生字词学习（1）学生自学生字词，组内交流。

（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。

5.精讲课文（1）教师讲解课文第一部分，引导学生理解“唯一的听众”的含义。

（2）学生讲述自己类似的经历，感受关爱与鼓励的力量。

6.小组合作（1）学生分组讨论课文第二部分，理解作者情感。

（2）小组代表发言，分享讨论成果。

（2）学生分享自己的感悟，提出关爱他人的建议。

8.课后作业1.抄写生字词，巩固记忆。

2.深入理解课文，写一篇关于关爱他人的作文。

四、教学反思本节课通过引导学生朗读课文、讨论交流、生字词学习、精讲课文、小组合作等方式，使学生深入理解课文内涵，感悟作者情感。

在教学过程中，教师关注学生的学习需求，适时进行引导，帮助学生树立自信，培养关爱他人的品质。

课后作业的设计旨在巩固所学知识，提高学生的写作能力。

一、导入新课2.教师板书课题，引导学生关注课文。

二、朗读课文1.学生自由朗读课文，感受课文大意。

六年级语文上《唯一听众》说课稿(精选6篇)

六年级语文上《唯一听众》说课稿（精选6篇）六年级语文上《唯一听众》说课稿（精选6篇）六年级语文上《唯一听众》说课稿篇11、教材分析《唯一的听众》是五年级上册第三单元的一篇精读课文。

本单元的文化主题是“变化”，在《唯一的听众》一文中，由于那位德高望重、音乐造诣极深的老教授对一个初学者的尊重，才有了令人惊讶的结果，“我终于奏出了真正的音乐。

”本文语言质朴、清新、很有美感。

如诗一般打动了文中的“我”，也深深地打动着每一位读者。

文章在叙述中有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。

教学中，我将围绕老妇人的语言描写、神态描写来引领学生走进人物的内心，感受老教授的美德。

2、教学目标（1）有感情地朗读课文。

鼓励学生在学习中提出有价值的问题来交流。

（2）理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

（3）明白无论做什么事都要有毅力，有信心的道理。

3、教学重、难点引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励以及“我”对她的敬佩、感激之情。

二、说学情五年级的学生已初步具备了一定的课前预习能力。

基本能在预习中读通课文，独立学习字词，运用已掌握的一些方法自主理解词语，归纳课文主要内容。

教师只需对极少数易错字稍作强调即可，重点词语理解要联系上下文结合具体语言环境来感悟。

三、说教学过程1、谈话解题，激情导入曾经，有一位演奏家在最初演奏时，他只有唯一的听众。

（相机板书：唯一的）板书后让学生针对课题质疑，鼓励学生提出有价值的问题。

2、初读课文，整体感知让学生带着自己提出的问题朗读课文，提示学生要读流利。

多媒体出示问题：作者先后在哪些地方拉过琴？他又先后拥有过哪些听众？分别流露出哪些心情？（用此问题既帮学生理清课文思路，又概括了课文的主要内容）3、品读课文，合作探究（1）师生合作表演学习第一自然段作者一开始说他十分沮丧，虽然拥有两个亲人听众，但这两个听众给了他一种什么评价？引导学生扮演爸爸、妹妹对我进行评价“像锯木腿”“简直是个音乐白痴”这些话像一盆凉水，浇灭了我练琴的热情。

(人教新课标)六年级语文上册《唯一的听众》教学设计

7.总结反思：对本节课的学习内容进行总结，引导学生树立正确的价值观。
8.课后作业：布置与课文相关的作业，巩固所学知识。
二、学情分析
六年级学生已经具备了一定的语文基础，掌握了基本的阅读和写作技巧。在此基础上，他们对文章的理解和感悟能力逐步提高，对文本的探究欲望也日益增强。然而，在《唯一的听众》这一课文中，部分学生可能对一些成语和生僻词汇的理解存在困难，对于课文中的情感表达和深层含义的把握也可能不够深入。此外，学生在合作学习和问题解决方面，仍需进一步培养和引导。因此，在教学过程中，应关注以下几点：
5.作业布置要有针对性，关注学生的个体差异，使每个学生都能在作业中找到适合自己的学习内容。
5.注重情感教育，引导学生体会课文中的美好情感，培养他们关爱他人、尊重他人的品质。通过以上措施，使学生在学习《唯一的听众》这一课时，能够全面提升语文素养，达到教学目标。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解课文《唯一的听众》中的人物情感，尤其是主人公对待音乐和生活的态度，以及教授对待学生的关爱与鼓励。
五、作业布置
1.写作练习：请学生运用课文《唯一的听众》中的成语、精彩句型，结合自己的生活实际，写一篇关于“我的特殊听众”的作文。要求：内容真实，情感真挚，运用至少三个课文中学到的成语和句型。
2.阅读理解：请学生阅读一篇与课文主题相关的文章，并回答以下问题：
a.文章主要讲述了什么故事？
b.文章中的主人公是如何处理与听众的关系的？
2.掌握并运用课文中的成语、生僻词汇和精彩句型，提高学生的语言积累和表达能力。
3.分析课文中的写作手法，如对比、铺垫等，培养学生的阅读分析能力。
（二）教学设想
1.针对教学重难点，采用以下教学策略：

六年级上册语文教学设计《唯一的听众》人教新课标

3.课后作业：布置相关的课后作业，让学生在课后继续巩固所学内容。
（五）总结归纳
在课堂练习结束后，进行总结归纳：
1.教师复习。
2.学生反馈：邀请学生分享他们在本节课中的收获和感受，了解他们的学习情况。
3.情感升华：通过本节课的学习，引导学生体会到尊重他人、关爱他人的重要性，激发他们对生活、对艺术的热爱。
4.方法指导，培养自主学习能力：
-教师在课堂上给予学生适当的指导，帮助他们掌握学习策略，培养自主学习能力。
-鼓励学生提问、分享学习心得，促进师生、生生之间的互动交流。
5.关注个体差异，分层教学：
-根据学生的认知水平、学习兴趣等，设计不同难度的教学活动，使每个学生都能在课堂上获得成就感。
-对学习困难的学生，给予个别辅导，帮助他们克服学习难点。
（三）情感态度与价值观
1.理解课文所传递的尊重他人、关爱他人的价值观，学会在生活中尊重他人，关爱他人。
2.感受作者对音乐艺术的热爱和追求，激发学生对艺术、对生活的热爱。
3.培养学生具有良好的审美情趣，学会欣赏美、表达美、创造美。
4.通过学习课文，培养学生积极向上、自信自强的品质，激发他们克服困难的勇气和信心。
2.交流分享：各小组选派代表进行汇报，分享他们的讨论成果，其他小组可进行补充和评价。
3.教师点评：对各小组的讨论进行点评，给予鼓励和指导，强调讨论过程中的优点和不足。
（四）课堂练习
在小组讨论之后，进行课堂练习：
1.阅读理解题：设计一些关于课文内容的阅读理解题，检验学生对课文的理解程度。
2.写作练习：让学生运用本课所学的修辞手法，进行一段写作练习，巩固所学知识。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解课文主题，把握作者情感：本文以第一人称叙述，通过细腻的描写表达了主人公在音乐道路上的成长历程，以及与“唯一的听众”之间的深厚情感。因此，理解课文主题，把握作者情感是本节课的重点和难点。

唯一的听众教学设计(优秀11篇)

唯一的听众教学设计（优秀11篇）唯一的听众教学设计篇一教学目标：1、能有感情的朗读课文，明白是教授的良苦用心使我获得了成功。

2、在多读多悟及情境补白中加深对文本的理解3、感受教授的良苦用心和我对她的感激之情，懂得应自信地面对生活，面对困难。

教学过程：一、复习旧知，引出中心问题通过上节课的学习，我们留下了这样一个问题，为什么面对着成百上千的观众时，我的心里想着的却始终只有唯一的听众老教授呢，这节课，我们就来研究研究，老教授的魅力到底何在！点评：一开始便直奔主题，明确目标，以求鱼、渔同授。

二、三品平静地望着我，体会教授对我的知遇之恩1、下面就请同学们拿出笔，读一读课文的1-8段，划一划老教授在我练琴时的所作所为。

反馈：有语言（老教授的语言还有吗？）除了语言还有吗？2、这就是描写老太太神态的三句话，自己读一读，有什么发现吗？（1）一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。

（2）她一直很平静地望着我。

（3）她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水学生反馈。

是呀，三个句子居然用了三个平静，三个平静看似平静，其实内涵丰厚，如果能读懂这三个平静，相信我们就会有很大的收获。

先来看看第一个平静3、学习第一个平静地望着我（1）我是在什么情况下，发现有一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我的？当我感到沮丧时，（板书：沮丧）用书本上的话说就是（出示：但我很快又沮丧起来，我觉得自己似乎又把锯子带到了树林里。

）发现了吗，这里作者又重复用了两个又，能说说为什么吗？联系：爸爸妹妹说我是音乐白痴、说我拉小提琴就像举床腿，让我沮丧，从又可以看出，这一次我又失望了。

还有补充吗，（原以为，自己来到小树林就可以练好了，可谁知，多爱音乐的小伙子呀，可事实终究还是事实，从我觉得自己似乎又把锯子带到了小树林，可以看出，这次是我自己对自己失望了）再读一读这个句子：又又（2）是呀，听着我糟糕的琴声，家人毫不留情地一次次打击，带给我的只有沮丧渺茫，而听着同样的琴声，老妇人却（读：一位极瘦极瘦的老妇人静静的坐在木椅上，平静的望着我。

六年级上语文优秀教学案例唯一的听众人教新课标

1.情景创设与情感共鸣：教师通过音乐导入，为学生营造了一个轻松愉快的课堂氛围，让学生在美好的音乐中初步感受音乐的魅力。随后，教师引导学生深入分析故事情节和人物形象，使学生在情感上与主人公产生共鸣，更好地理解故事背后的深层含义。这种情景创设与情感共鸣的结合，使学生在学习过程中更加投入，提高了教学效果。
（四）总结归纳
1.引导学生总结课文内容，巩固所学知识。
2.强调本节课的学习重点，为今后的学习奠定基础。
为实现上述目标，我设计了一系列教学活动：
1.组织学生总结课文内容，如故事情节、人物形象等，巩固所学知识。
2.强调本节课的学习重点，如生字词、文中表达技巧等，为今后的学习奠定基础。
（五）作业小结
1.布置具有针对性的作业，帮助学生巩固所学知识。
2.针对生字词，设计有趣的游戏和练习，让学生在轻松的氛围中掌握。
3.通过小组讨论、分享心得等方式，引导学生深入分析人物形象，理解他们的内心世界。
4.组织写作练习，让学生尝试运用学到的表达技巧，锻炼写作能力。
（二）过程与方法
1.培养学生主动探究、合作交流的学习习惯。
2.引导学生运用批判性思维，对课文内容进行分析和评价。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.营造轻松愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
2.引导学生回顾上节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
为实现上述目标，我设计了一系列教学活动：
1.课前与学生交流，了解他们的学习情况，营造轻松愉快的课堂氛围。
2.引导学生回顾上节课学习的内容，如生字词、故事情节等，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1.详细讲解课文内容，让学生深入理解故事情节。
2.分析文中人物形象，引导学生理解他们的性格特点和情感变化。

小学六年级语文上册《唯一的听众》教案、教学设计

-设计意图：培养学生自主学习的能力，让他们在独立思考中深入理解课文内容。
3.合作探讨：将学生分成小组，针对课文中的难点问题进行讨论，分享彼此的观点和心得。
-设计意图：提高学生的团队合作能力，通过交流互动，拓展思维，共同解决问题。
4.课堂活动：设计角色扮演、朗读比赛等形式多样的课堂活动，让学生在实践中提高口语表达能力，加深对课文的理解。
a.课文中哪个场景让你印象最深刻？为什么？
b.你认为音乐家为什么会对这位听众如此感激？
c.你在生活中有没有类似的经历，和大家分享一下。
2.各小组汇报讨论成果，教师点评并引导学生互相评价。
（四）课堂练习
1.让学生运用课文中学到的修辞手法，进行一次小练笔，描绘自己心中的“唯一的听众”。
2.学生互相交流、修改作文，教师挑选部分优秀作品进行展示和点评。
4.提高学生的文学鉴赏能力，培养他们对语文知识的兴趣和爱好。
（二）过程与方法
1.通过自主学习、合作探讨的方式，引导学生深入理解课文内容，培养独立思考和团队协作的能力。
2.运用启发式、问题驱动等方法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究课文中的语言美和情感美。
3.创设生动、有趣的教学情境，让学生在情境中体验、感悟课文所表达的思想感情，提高学生的语文素养。
4.设计丰富的课堂活动，如朗读比赛、角色扮演等，使学生在实践中掌握语文知识，提高语文应用能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱生活、关爱他人的情感，让学生在感受课文美好的同时，学会尊重他人，关注他人的感受。
2.引导学生从课文中体会到坚持梦想、克服困难的精神，培养他们面对挫折、勇往直前的勇气和信心。
3.开展“我是小演员”活动，让学生分组进行角色扮演，演绎课文中的经典场景。