一个中国孩子的呼声文档

一个中国孩子的呼声
济水南街学校王晓景教学目标：
1、以作者的心情为线索，在理解信的主要内容后，通过朗读体会作者所要表达的真挚情感，树立热爱和平、维护和平的信念。

2、在反复的朗读中理解含义深刻的句子的意思。

课前活动：
你能将下列心情表现出来吗
快活自豪痛苦高兴憎恨
骄傲盼望崇敬期盼悲伤
怨恨希望兴奋难过疾恶如仇
教学过程：
一、回忆课文内容
1、师：让我们看一段视频，来一起回忆一下〈一个中国孩子的呼声〉这篇课文的主要内容。

2、师：你能将你看到的结合课文完成下列填空吗？
《一个中国孩子的呼声》是作者（）写给（）的一封信，孩子的父亲在（）中牺牲，所以孩子要呼声整个国际社会：要( ),不要（）！
二、解析作者的内心情感
三、交流讨论，读中体会
（一）教师指导学习
师：同学们都在书中留下了自己学习的痕迹，让我们来交流一下，好吗？
句1：两年多来，我们全家沉浸在失去亲人的巨大悲痛中。

我至今都忘不了，爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。

师：这段话中的作者是什么样的心情？你从哪些词语中看出的？应该怎么读？
句2：他说：“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶‘蓝盔’。

”我们与爸爸相约，等爸爸凯旋的那一天，我们要带着最美的鲜花迎接他。

师：怎么读爸爸说的话？抓住哪个词来读？你自己再来读一遍。

同学们，要想读好文章，你就可以先给这段话定个情感基调，想想作者是是怀着什么样的心情来写的，再抓住句子中
的最能表现这种心情的词语进行强调，最后练习朗读，
（二）学生自学
师：请同学们运用刚才我们总结出来的方法来学习自己划到的句子。

（三）交流与讨论
1、师：同学们，你们还划出了哪些有关雷利心情的句子给大家读一读。

句2：“鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。

爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。

啊！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界听见了，他呼唤的是‘和平！和平和平！’”
师：你是怀着什么心情来朗读的？抓住了哪些词语？同学们从他的朗读中听出了什么？
句3：我的爸爸精通四国语言,是一位出色的经济学硕士，本来他应该对人类作出更大的贡献，却被战争夺去了宝贵的生命。

他的死是光荣的，他是为和平而倒下的，他倒在了维护世界和平的圣坛上。

在执行联和国维和行动中体现了人道与公正的素质。

”
句4：今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。

师：看了这些资料，你对于战争想说些什么？（指名读）让我们带着这种又悲、又痛、又恨的感情再来读这段话。

句5：“救救孩子们，要和平不要战争！”为了母亲不再失去儿子，为了妻子不再失去丈夫，为了孩子不再失去父亲，全世界应该一致行动起来，维护和平，制止战争！让那已经能够听到脚步声的21世纪为战争敲响丧钟，让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园！
四、拓展
五、诗歌总结
《一个中国孩子的呼声》教学反思
翟伟宁
一、案例背景
在多年的中年段的教学中，我不断尝试以教师的“教授为主”转变为学生的“自主学习”，从而更大程度地调动学生学习、思考的积极性,激发学生学习语文的巨大动力，让学生的自主性得到充分地发展。

《一个中国孩子的呼声》这篇课文是人教版义务教育第八册的课文，本课属于书信体的文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信，信中饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。

我们的学生生活在中国这片比较和平的圣土上，很难体会到“战争”这个可怕的代名词意味着什么！很难想象出作者雷利的痛苦心境。

基于此，我特在此次的阅读课比赛上执教了这一课，以更好地帮助孩子们初步了解战争，了解它给人类带来的灾难是何等的痛苦，从而拓宽学生的视野，树立全球观，树立维护世界和平的观念。

二、案例描述
本课共分两课时。

第二课时的教学过程如下：
1、观看视频，复习引入
上课开始，先让学生观看本课的视频，我的配乐朗诵和精彩的视频与学生达成了情感共鸣，而后让学生进行课文内容填空，引入新课的教学。

2、用心阅读，琢磨品味。

在整个教学过程中，我以“雷利的心情”为线索，引导学生在课文中划、批、读，体会雷利对对爸爸的思念，对和平的渴望，对战争的憎恨。

教学描写“世界并不太平”这个部分，
特别是教学“和平之神并没有永驻人间”、“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”这两句，我让学生拿出自已课前收集的战争资料，进行交流讨论，认识当今世界和平环境。

课堂上，他们从不同渠道得到信息的能力，令我惊叹！接着，我又在学生反馈的基础上，播放出伊拉克战争画面，学生目睹着这一幅幅血淋淋的画面，对战争的憎恶之情一下子被调动了起来。

于是，我又趁势让学生当场把自已此时最想说的话表达出来，他们畅所欲言，充分认识到战争的残酷性。

3、激情朗读，呼吁和平。

教学“雷利的呼吁”这个段落，我在学生充分读的基础上，始终以“你读懂了什么？”来贯穿整段的教学，再配以和学生一起激情的呼吁，“要和平，不要战争”，学生情绪高昂，仿佛与作者融为一体，产生了情感上的共鸣。

接着，我又特意把黑板的使用权留给了学生，让他们上台在黑板这个神圣的地方写出自已的心声，写出自已对和平的渴望。

他们在《让世界充满爱》的乐曲伴随下，大胆地书写自已的情怀，达到了整堂课的高潮。

4、拓展延伸，自主实践。

讨论：作为小学生，为了制止战争，我们能够做些什么呢？
三、分析反思
作家是用文字来书写心情，我们读者则是用朗读来再现当时的情境。

读书，不是人在读，而是心在读，是心与心的交融，所以，要让学生进入读书之境，融入作者的心境，激起共鸣的火花。

在阅读教学中，我十分重视学生用“心”读书，启发学生融入角色，激励学生进行主动积极的思维和情感活动，以加深对课文的理解和体验，受到情感熏陶，享受到审美的乐趣。

教学“雷利的呼吁”部分，我引导学生把自已融入语境，化成本文主人公去进行朗读实践。

当学生一次又一次用慷慨激昂的语调来呼吁“要和平，不要战争”时，全班同学的情感达到了高潮，实现了与文本的对话。

课上，正如我想象的那样，学生在充分朗读的基础上,对文中感情的体会超出了我的预想，这也让我更深刻地体会到了阅读教学中"读" 的好处。

因此，我们不能为教教材而教教材，应该更灵活的运用教材，为教学所用，适当安排。

语文即生活，生活实际是语文教学取之不尽的源泉。

在教学中，我们要创造性地还原课文的本真，创设情境，才易于使学生感知、感受、感悟，增强学生对文本的理解。

我们语文的阅读教学，应该是生活的再现和提高，应该是学生感受生活,学习生活的过程。

唯有此，才能让学生真正感受到学习语文的快乐。

所以，通过这节课也让我深切地感受到：让学生联系生活实际去学习语文，实际上是为学生选择了一条学习语文有效的捷径。