教育部办公厅下发关于公布卓越教师培养计划改革项目的通知

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教育部办公厅关于公布卓越教师培养计划改革项目的通知-教师厅[2014]5号

教育部办公厅关于公布卓越教师培养计划改革项目的通知正文：----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------教育部办公厅关于公布卓越教师培养计划改革项目的通知教师厅[2014]5号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，部属有关高等学校：根据《教育部关于实施卓越教师培养计划的意见》（教师〔2014〕5号）和有关申报遴选要求，经高等学校申报、省级教育行政部门推荐、专家会议遴选，并经网上公示，确定华东师范大学“德业双修的卓越中学教师开放式养成计划”等80个卓越教师培养计划改革项目（具体名单见附件）。

现将有关事宜通知如下：一、有关高等学校要高度重视卓越教师培养计划改革项目实施工作，按照相关政策要求和项目方案，精心筹划，周密安排，在招生选拔、高校与地方政府和中小学（幼儿园、中等职业学校、特殊教育学校）“三位一体”协同培养机制、人才培养模式、教师队伍建设等方面进行综合改革，在经费投入、政策支持等方面提供有力保障，确保改革项目顺利实施。

二、各省级教育行政部门要以实施卓越教师培养计划改革为契机，整体推动教师教育改革，充分发挥示范引领作用，全面提高教师培养质量。

要加强对改革项目承担高校的指导，加大政策、资金支持力度，并对参与改革项目的中小学在办学投入、教师队伍建设等方面给予倾斜。

三、教育部委托全国教师教育课程资源专家委员会秘书处负责卓越教师培养计划改革项目的具体组织实施工作。

卓越教师培养计划专家委员会负责改革项目的指导、咨询服务等。

实行改革项目承担高校动态调整机制，对卓越教师培养计划实施效果进行定期检查，对实施成效显著的，予以相关倾斜支持；对检查不合格的，将取消卓越教师培养计划改革项目承担资格。

教育部卓越教师培养计划改革项目

教育部卓越教师培养计划改革项目一、卓越中学教师培养改革项目序号高校名称项目名称1 华东师范大学德业双修的卓越中学教师开放式培养计划2 北京师范大学本—硕一体化的卓越中学教师培养模式的理论探索与实践研究3 东北师范大学基于协同、追求融合的卓越中学教师培养模式改革探索4 西南大学“三段五级”UGIS卓越中学教师培养模式创新与改革实践5 华中师范大学卓越中学数字化教师培养6 陕西师范大学基于”三位一体“协同育人的卓越中学教师培养体系建设7 首都师范大学创建教师教育协同发展机制探索卓越中学教师培养模式8 华南师范大学卓越中学教师“三位一体”协同培养模式的理论与实践9 浙江师范大学基于UGS教育共同体的实践创新型中学卓越教师培养10 南京师范大学地方高师本硕贯通教师教育模式探索11 福建师范大学基于“名师实验班”培养模式探索中学卓越教师培养新路径12 江苏师范大学“三位一体”协同培养中学卓越教师的探索与实践13 西北师范大学语数外卓越中学教师培养改革14 湖南师范大学4+2本科-教育硕士一体化卓越中学教师培养模式改革15 河北师范大学实践型教师教育—河北师范大学卓越教师培养计划16 山东师范大学实践取向本硕一体化的卓越中学化学教师培养研究与实践17 安徽师范大学卓越中学语文教师培养改革18 云南师范大学边疆少数民族地区卓越中学教师培养模式改革19 哈尔滨师范大学打造“精品师范”培养“卓越教师”20 上海师范大学语文教师教科一体化培养21 四川师范大学西部复合型卓越中学教师培养综合改革项目22 河南大学以国家级示范项目为依托的中部地区卓越中学教师“三市百校千导计划”改革实践23 贵州师范大学卓越中学数学教师培养的探索与实践24 江西师范大学基于专业领导力的中学高端教师人才培养模式改革实践25 山西师范大学实践取向的本硕一体化卓越中学生物教师培养模式改革二、卓越小学教师培养改革项目序号高校名称项目名称1 东北师范大学全科型精英式未来小学教育家培养的理论与实践2 首都师范大学小学卓越教师培养路径的研究与探索3 天津师范大学“U-G-S”模式下小学教育专业多能型、研究型教师培养探索4 上海师范大学面向教育国际化的卓越小学教师培养5 湖南第一师范学院公费定向农村卓越小学教师培养6 杭州师范大学师德•师能•师艺并重的小学卓越全科教师培养模式创新与实践7 大连大学“1+X”卓越小学教师培养模式实践研究8 重庆师范大学基于UGIS联盟的卓越小学全科教师培养模式改革与实践9 南通大学定向培养初中起点多科性小学本科卓越教师模式探索10 临沂大学“校地联盟”协同培养农村小学卓越教师新模式探索11 哈尔滨学院协作共同体模式的探究与实践—基于卓越小学教师培养改革的诉求12 吉林师范大学“全科发展，学有专长”的卓越小学教师培养模式创新设计13 华南师范大学卓越小学教师“学训研”共同体协同培养模式的构建与实践14 内蒙古科技大学构建民族地区“三位一体”小学卓越教师培养机制的实践与探索15 贵州师范大学卓越小学全科教师培养改革16 楚雄师范学院西南边疆民族地区卓越小学教师培养模式改革与实践17 陇南师范高等专科学校基于“实践取向”的卓越小学教师培养18 青海师范大学西部农牧区卓越小学全科教师培养19 海南师范大学综合型卓越小学教师培养理论与实践20 合肥师范学院卓越小学全科教师培养计划三、卓越幼儿园教师培养改革项目序号高校名称项目名称1 南京师范大学鹤琴之旅—研究型幼儿园教师培养2 浙江师范大学保教融合的卓越幼儿园教师培养3 北京师范大学“优能型”幼儿园教师培养体系的探索与构建4 四川师范大学研究实践型卓越幼儿园教师融合培养5 华中师范大学中澳合作办学：国际性卓越幼儿园教师培养模式探索6 徐州幼儿师范高等专科学校卓越男幼儿园教师培养模式改革与实践7 长沙师范学院“2+4”模式卓越幼儿园教师培养模式改革8 贵阳幼儿师范高等专科学校基于园校共融理念的幼师分园实践9 西北师范大学西部幼教精英培养计划10 江西师范大学基于“六P式素养结构模型”的卓越幼儿园教师人才培养模式改革11 泉州幼儿师范高等专科学校卓越学前教育双语师资闽台协同培养计划12 沈阳师范大学贯通式“三性合一”卓越幼儿园教师培养计划13 福建幼儿师范高等专科学校“教学研训一体，全称能力递进”多方协同培养卓越幼儿园教师14 陕西师范大学基于”三位一体“协同育人的卓越幼儿园教师培养体系建设15 内蒙古师范大学民族地区卓越幼儿园教师培养体系综合改革16 河南师范大学河南省幼儿教师卓越化培育工程—两校联合培养模式改革与实践探索17 广西师范大学民族地区卓越幼儿园教师培养创新实践18 江苏第二师范学院职前职后融通的幼儿园教师“双导师制”学前师资培养19 山东女子学院幼儿园教师协同培养综合改革实践20 西南大学“三级立体大课堂”卓越幼儿园教师行动计划四、卓越中等职业学校教师培养改革项目序号高校名称项目名称1 同济大学国际合作背景下中职师资“四位一体”硕士学位研究生培养2 天津职业技术师范大学“四位一体”协同培养硕士层次“双师型”卓越师资的改革与实践3 江西科技师范大学“双师型”电子信息类职教师资培养4 吉林工程技术师范学院“校-企-校”协同育人、“一-二-三课堂”立体设计—卓越职教师资自动化专业人才培养模式创新实践5 天津职业技术师范大学卓越职教师资培养的研究与实践6 浙江工业大学教育信息化背景下“理实交替式”卓越中等职业学校教师培养探索与实践7 湖北工业大学中职“双师型”卓越教师培养计划8 河南科技学院农科类卓越中等职业学校教师培养改革与实践9 广东技术师范学院基于“TLD-T”理念的美术与设计类卓越中职教师人才培养模式的构建与实践卓越中职服装设计与工艺教育专业教师本硕一体化培养模式的10 湖南师范大学探索五、卓越特殊教育教师培养改革项目序号高校名称项目名称1 华东师范大学特殊教育知识技能与学科教育教学融合培养机制探索2 重庆师范大学复合型卓越特殊教育教师培养改革与实践3 南京特殊教育职业技术学院医教结合、学科融合的复合型特殊教育卓越教师培养4 郑州师范学院地方师范院校与医学院校、特殊教育学校联合培养卓越特教教师的改革与实践5 泉州师范学院跨学科多领域协同培养卓越特殊教育教师。

教育部：印发《关于实施卓越教师培养计划2.0的意见》

●教育部办公厅：发布关于组织申报国家教材建设重点研究基地的通知
９月２８日，教育部办公厅发布《关于组织申报国家教材建设重点研究基地的通知》，要求２０１８年启动首批１２个基地建设：一是学科专业类，包括中小学（舍中职）道德与法治（思想政治）、语文、历史三科教材等；二是管理类，包括民族教育、职业教育教材建设和管理政策研究；三是综合类，包括大中小学德育一体化教材研究。基地的任务在于聚集专业力量，探索教材建设规律，建设教材数据中心，促进研究成果交流传播，进行咨询指导服务。申报程序为单位申报、评审考察、公示确认等。对教材建设研究高度重视，具备相关学科或专业领域教材建设工作基础的高等学校、教科研院所等机构均可申请。（摘编自ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｍｏｅ．ｇｏｖ．ｃｒｌ，２０１８年９月２８日）
一教育部：严禁商业广告、商业活动进入中小学校和幼儿园
针对近期发生的发放印有商业广告红领巾一事，１０月１１日，教育部印发《关于严禁商业广告、商业活动进入中小学校和幼儿园的紧急通知》，要求各地从中吸取深刻教训，坚决禁止任何形式的商业广告、商业活动进入中小学和幼儿园。《通知》要求，各地教育行政部门要立即组织力量对区中小学校、幼儿园开展商业广告活动，或利用中小学生和幼儿的

河南省教育厅转发教育部关于实施卓越教师培养计划的意见

河南省教育厅转发教育部关于实施卓越教师培养计划的意见文章属性•【制定机关】河南省教育厅•【公布日期】2014.09.30•【字号】教师〔2014〕842号•【施行日期】2014.09.30•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】失效•【主题分类】高等教育正文河南省教育厅转发教育部关于实施卓越教师培养计划的意见教师〔2014〕842号各有关高等学校:为贯彻落实习近平总书记教师节重要讲话精神，推动教师教育综合改革，培养让党和人民满意的好教师，教育部启动实施了卓越教师培养计划。

现将《教育部关于实施卓越教师培养计划的意见》（教师〔2014〕5号）和《教育部教师工作司关于开展卓越教师培养计划改革项目申报和遴选工作的通知》（教师司函〔2014〕80号）转发给你们，并就我省具体实施工作提出以下意见，请遵照执行。

一、要高度重视卓越教师培养计划实施工作为进一步深化教师培养机制、课程、教学、师资、质量评价等方面的综合改革，努力培养一大批有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好教师，教育部实施了卓越教师培养计划。

该计划针对当前教师培养的薄弱环节和深层次问题，从创新协同培养机制、建立模块化的教师教育课程体系、突出实践导向的教师教育课程内容改革等方面提出了一系列有针对性的措施，这不仅为今后教师培养工作指明了改革方向，更为我省深化教师教育课程改革、全面提高教师教育质量提供了机遇和挑战。

各相关高等学校要以实施教育部卓越教师培养计划为契机，全面贯彻落实国家和我省教师工作会议及《教育部、国家发展改革委、财政部关于深化教师教育改革的意见》（教师〔2012〕13号）精神，充分利用我省教师教育改革创新试验区、“双导师制”等项目建设成果，努力推动建立高校与地方政府、中小学“三位一体”协同培养新机制，强化招生就业环节，推动教师教育教学改革，整合优化教师教育师资队伍，切实推进教师教育工作内涵式发展，全面提高教师培养质量。

二、要扎实推进卓越教师培养计划项目实施工作教育部成立“卓越教师培养计划”专家委员会，对高校申报改革项目方案进行研究并确定计划实施高校，对项目实施高校在“国培计划”、教育硕士招生计划、专业学位授予，以及学生参与国际合作交流、青年骨干教师国内访学和出国进修等方面给予优先政策。

教育部关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见

教育部关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见各省、自治区、直辖市教育厅（教委），计划单列市教育局，新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育司（局），部属各高等学校：卓越工程师教育培养计划（以下简称卓越计划）是为贯彻落实党的十七大提出的走中国特色新型工业化道路、建设创新型国家、建设人力资源强国等战略部署，贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》实施的高等教育重大计划。

卓越计划对高等教育面向社会需求培养人才，调整人才培养结构，提高人才培养质量，推动教育教学改革，增强毕业生就业能力具有十分重要的示范和引导作用。

为实施好卓越计划，特提出以下意见。

一、卓越工程师教育培养计划的指导思想、主要目标、基本原则和实施领域1．指导思想以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针。

全面落实党的十七大关于走中国特色新型工业化道路、建设创新型国家、建设人力资源强国等战略部署。

全面落实加快转变经济发展方式，推动产业结构优化升级和优化教育结构，提高高等教育质量等战略举措。

贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的精神，树立全面发展和多样化的人才观念，树立主动服务国家战略要求、主动服务行业企业需求的观念。

改革和创新工程教育人才培养模式，创立高校与行业企业联合培养人才的新机制，着力提高学生服务国家和人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。

2．主要目标面向工业界、面向世界、面向未来，培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为建设创新型国家、实现工业化和现代化奠定坚实的人力资源优势，增强我国的核心竞争力和综合国力。

以实施卓越计划为突破口，促进工程教育改革和创新，全面提高我国工程教育人才培养质量，努力建设具有世界先进水平、中国特色的社会主义现代高等工程教育体系，促进我国从工程教育大国走向工程教育强国。

教育部关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见(教高[2011]1号)

教高[2011]1号教育部关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见各省、自治区、直辖市教育厅(教委)，计划单列市教育局，新疆生产建设兵团教育局，有关部门(单位)教育司(局)，部属各高等学校：卓越工程师教育培养计划（以下简称卓越计划）是为贯彻落实党的十七大提出的走中国特色新型工业化道路、建设创新型国家、建设人力资源强国等战略部署，贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》实施的高等教育重大计划。

为实施好卓越计划，特提出以下意见。

全面落实党的十七大关于走中国特色新型工业化道路、建设创新型国家、建设人力资源强国等战略部署。

全面落实加快转变经济发展方式，推动产业结构优化升级和优化教育结构，提高高等教育质量等战略举措。

教育部：卓越教师培养计划

教育部：卓越教师培养计划导读：本文教育部：卓越教师培养计划，仅供参考，如果能帮助到您，欢迎点评和分享。

考研频道讯：教育部：卓越教师培养计划各省、自治区、直辖市教育厅(教委)，新疆生产建设兵团教育局，部属有关高等学校：近年来，我国教师教育体系不断完善，教师教育改革持续推进，教师培养质量和水平得到提高，但也存在着教师培养的适应性和针对性不强、课程教学内容和教学方法相对陈旧、教育实践质量不高、教师教育师资队伍薄弱等突出问题。

大力提高教师培养质量成为我国教师教育改革发展最核心最紧迫的任务。

为推动教师教育综合改革，全面提升教师培养质量，现就实施卓越教师培养计划提出如下意见。

一、明确实施卓越教师培养计划的目标要求主动适应国家经济社会发展和教育改革发展的总体要求，坚持需求导向、分类指导、协同创新、深度融合的基本原则，针对教师培养的薄弱环节和深层次问题，深化教师培养模式改革，建立高校与地方政府、中小学(幼儿园、中等职业学校、特殊教育学校，下同)协同培养新机制，培养一大批师德高尚、专业基础扎实、教育教学能力和自我发展能力突出的高素质专业化中小学教师。

各地各校要以实施卓越教师培养计划为抓手，整体推动教师教育改革创新，充分发挥示范引领作用，全面提高教师培养质量。

二、分类推进卓越教师培养模式改革1. 卓越中学教师培养。

针对中学教育改革发展对高素质教师的需求，重点探索本科和教育硕士研究生阶段整体设计、分段考核、连续培养的一体化模式，培养一批信念坚定、基础扎实、能力突出，能够适应和引领中学教育教学改革的卓越中学教师。

2. 卓越小学教师培养。

针对小学教育的实际需求，重点探索小学全科教师培养模式，培养一批热爱小学教育事业、知识广博、能力全面，能够胜任小学多学科教育教学需要的卓越小学教师。

3. 卓越幼儿园教师培养。

适应学前教育改革发展要求，构建厚基础、强能力、重融合的培养体系，培养一批热爱学前教育事业、综合素质全面、保教能力突出的卓越幼儿园教师。

教育部卓越教师培养计划改革项目名单

教育部卓越教师培养计划改革项目名单一、卓越中学教师培养改革项目序号高校名称项目名称1 华东师范大学德业双修的卓越中学教师开放式养成计划2 北京师范大学本硕一体化的卓越中学教师培养模式的理论探索与实践研究3 东北师范大学基于协同、追求融合的卓越中学教师培养模式改革探索4 西南大学“三段五级”UGIS卓越中学教师培养模式创新与改革实践5 华中师范大学卓越中学数字化教师培养6 陕西师范大学基于“三位一体”协同育人的卓越中学教师培养体系建设7 首都师范大学创建教师教育协同发展机制探索卓越中学教师培养模式8 华南师范大学卓越中学教师“三位一体”协同培养模式的理论与实践9 浙江师范大学基于UGS教育共同体的实践创新型中学卓越教师培养10 南京师范大学地方高师本硕贯通教师教育模式探索11 福建师范大学基于“名师实验班”培养模式，探索卓越中学教师培养新路径12 江苏师范大学“三位一体”协同培养中学卓越教师的探索与实践13 西北师范大学语数外卓越中学教师培养改革14 湖南师范大学4+2本科-教育硕士一体化卓越中学教师培养模式改革15 河北师范大学实践型教师教育——河北师范大学卓越教师培养计划16 山东师范大学实践取向本硕一体化的卓越中学化学教师培养研究与实践17 安徽师范大学卓越中学语文教师培养改革项目18 云南师范大学边疆少数民族地区卓越中学教师培养模式改革19 哈尔滨师范大学打造“精品师范”，培养“卓越教师”20 上海师范大学语文教师教科一体化培养21 四川师范大学西部复合型卓越中学教师培养综合改革项目22 河南大学本硕一体化卓越中学教师培养计划23 贵州师范大学卓越中学数学教师培养的探索与实践24 江西师范大学基于专业领导力的中学高端教师人才培养模式改革实践25 山西师范大学实践取向的本硕一体化卓越中学生物教师培养模式改革二、卓越小学教师培养改革项目序号高校名称项目名称1 东北师范大学全科型卓越小学教师培养模式的建构与实践2 首都师范大学小学卓越教师培养路径的研究与探索3 天津师范大学“U-G-S”模式下小学教育专业多能型、研究型教师培养探索4 上海师范大学面向教育国际化的卓越小学教师培养5 湖南第一师范学院公费定向农村卓越小学教师培养6 杭州师范大学师德•师能•师艺并重的小学卓越全科教师培养模式创新与实践7 大连大学“1+X”卓越小学教师培养模式改革研究8 重庆师范大学基于UGIS联盟的卓越小学全科教师培养模式改革与实践9 南通大学定向培养初中起点多科型小学本科卓越教师模式探索10 临沂大学“校地联盟”协同培养农村小学卓越教师新模式的探索11 哈尔滨学院协作共同体模式的探究与实践——基于卓越小学教师培养改革的诉求12 吉林师范大学“全科发展，学有专长”的卓越小学教师培养模式创新设计13 华南师范大学卓越小学教师“学训研”共同体协同培养模式的构建与实践14 内蒙古科技大学构建民族地区“三位一体”小学卓越教师培养机制的实践与探索15 贵州师范大学卓越小学全科教师培养改革项目16 楚雄师范学院西南边疆民族地区卓越小学教师培养模式改革与实践17 陇南师范高等专科学校基于“实践取向”的卓越小学教师培养研究18 青海师范大学西部农牧区卓越小学全科教师培养项目19 海南师范大学综合型卓越小学教师培养理论与实践研究20 合肥师范学院卓越小学全科教师培养计划三、卓越幼儿园教师培养改革项目序号高校名称项目名称1 南京师范大学鹤琴之旅——研究型幼儿园教师培养2 浙江师范大学保教融合的卓越幼儿园教师培养3 北京师范大学“优能型”幼儿园教师培养体系的探索与构建研究4 四川师范大学研究实践型卓越幼儿园教师融合培养项目5 华中师范大学中澳合作办学——国际性卓越幼儿园教师培养模式探索6 徐州幼儿师范高等专科学校卓越男幼儿园教师培养模式改革与实践7 长沙师范学院实施“2+4”模式，优化幼儿园教师培养8 贵阳幼儿师范高等专科学校基于园校共融理念的幼师分园实践研究9 西北师范大学西部幼教精英培养计划10 江西师范大学基于“六P式素养结构模型”的卓越幼儿园教师人才培养模式改革11 泉州幼儿师范高等专科学校卓越学前教育双语师资闽台协同培养计划12 沈阳师范大学贯通式“三性合一”卓越幼儿教师培养计划13 福建幼儿师范高“教学研训一体，全程能力递进”多方等专科学校协同培养卓越幼儿园教师14 陕西师范大学基于“三位一体”协同育人的卓越幼儿园教师培养体系建设15 内蒙古师范大学民族地区卓越幼儿园教师培养体系综合改革16 河南师范大学河南省幼儿教师卓越化培育工程——两校联合培养模式改革与实践探索17 广西师范大学民族地区卓越幼儿园教师培养创新实践18 江苏第二师范学院职前职后融通的“双导师制”学前师资培养19 山东女子学院幼儿园教师协同培养综合改革的研究与实践20 西南大学“三级立体大课堂”卓越幼儿园教师行动计划四、卓越中等职业学校教师培养改革项目序号高校名称项目名称1 同济大学国际合作背景下中职师资“四位一体”硕士学位研究生培养2 天津职业技术师范大学“四位一体”协同培养硕士层次“双师型”卓越师资的改革与实践3 江西科技师范大学“双师型”电子信息类职教师资培养4 吉林工程技术师范学院“校-企-校”协同育人、“一-二-三课堂”立体设计——卓越职教师资自动化专业人才培养模式创新实践5 天津职业技术师范大学卓越职教师资培养的研究与实践6 浙江工业大学教育信息化背景下“理实交替式”卓越中等职业学校教师培养探索与实践7 湖北工业大学中职“双师型”卓越教师培养计划8 河南科技学院农科类卓越中等职业学校教师培养改革与实践9 广东技术师范学院基于“TLD-T”理念的美术与设计类卓越中职教师人才培养模式的构建与实践10 湖南师范大学卓越中职服装设计与工艺教育专业教师本硕一体化培养模式的探索五、卓越特殊教育教师培养改革项目序号高校名称项目名称1 华东师范大学特殊教育知识技能与学科教育教学融合培养机制研究2 重庆师范大学复合型卓越特殊教育教师培养改革与实践3 南京特殊教育职业技术学院医教结合、学科融合的复合型特殊教育卓越教师培养4 郑州师范学院地方师范院校与医学院校、特殊教育学校联合培养卓越特教教师的改革与实践5 泉州师范学院跨学科多领域协同培养卓越特殊教育教师。

教育部实施卓越教师培养计划的意见

教育部实施卓越教师培养计划的意见近年来，我国教育发展迅速，但也存在着一些亟待解决的问题，其中之一就是师资队伍的不足。

为了弥补这一缺口，提升教育质量，教育部决定实施卓越教师培养计划。

本文将针对该计划提出以下意见。

首先，完善培养计划的内容和标准。

卓越教师培养计划必须明确具体的培养目标和标准，以确保培养出的教师具备优秀的教学能力和综合素质。

培养计划应该包括教育学、心理学、教育技术等相关学科的内容，同时注重培养学生的实践能力和创新精神。

此外，还应该加强教育教学理论研究，提高教师的知识储备和理论素养。

其次，加强卓越教师的选拔和评价机制。

卓越教师培养计划应该建立起严格、科学的选拔机制，确保选拔出的学生具备较高的学习潜力和教育背景。

同时，在培养过程中，应该建立起全面、客观的评价机制，根据教师的学术成果、教学质量、师德表现等多个维度进行评价，以激励教师不断提高自身的素质。

第三，加大教师培养计划的投入力度。

卓越教师培养计划需要投入大量的人力、物力和财力，以保证培养出的教师具备较高的素质和能力。

教育部应该加大对教师培养计划的资金支持，提供优质的师资、教学设施和教育资源，同时加强与各高校、教育研究机构等的合作，充分发挥各方的优势，为培养卓越教师提供有力的支持。

第四，加强卓越教师的培训和发展。

卓越教师应该具备不断学习和提升的意识，在教育部的指导下，建立起健全的培训机制和发展体系，为教师提供持续的学习和发展机会。

教育部可以组织专业培训、研讨会等活动，引导教师积极参与科研项目和课题研究，提高教师的学术水平和教学能力。

最后，加强卓越教师的激励政策和待遇保障。

卓越教师是教育事业的中坚力量，他们的贡献应该得到充分的肯定和回报。

教育部应该建立起完善的卓越教师激励政策，包括薪酬待遇、职称晋升、荣誉表彰等方面的回报，以吸引更多的优秀人才从事教育事业，并激发卓越教师的工作热情和创新能力。

综上所述，教育部实施卓越教师培养计划是提升我国教育质量的一项重要举措。

“国培计划(2021)”卓越教师培养项目等11个项目培训对象汇总表

“国培计划（2021）”卓越教师培养项目等11个项目培训对象汇总表
县（市、区）：（县级教育主管部门公章）填报人：联系电话：
填表说明：
1.本表填报项目含卓越教师培养项目、中青年骨干教师提升研修、自主学习模式试点研修、重点区域“一对一”精准帮扶培训、培训管理者团队研修、培训者团队研修、市级农村骨干校园长提升研修、中小学党组织书记研修（市级实施）、学校管理团队信息化领导力提升培训、学科骨干教师信息化教学创新能力提升培训、培训团队信息技术应用指导能力提升培训共11个项目，项目名称请从下拉列表选择。

2.自主学习模式试点研修、重点区域“一对一”精准帮扶培训、学校管理团队信息化领导力提升培训、学科骨干教师信息化教学创新能力提升培训4个项目首先落实项目学校，以学校为单位再落实到人。

其中学校管理团队信息化领导力提升培训和学科骨干教师信息化教学创新能力提升培训2个项目培训人次在同一学校内按学校管理团队4人、学科骨干教师12人左右确定。

3.学校名称务必按学校公章上的名称规范填写，不能出现同一所学校多个名称。

4.本表单元格如有下拉列表，请从下拉列表选择；各单元格信息务必完整、规范。

5.所在市、县为任职单位所在地。

6.本表须同时报送excel版和盖章pdf版。

卓越教师培养计划改革项目申报书

我校教师教育专业强调人才培养模式改革，重视实践环节教学。结合学校素质拓展学分计划，开展了教学改革，在专业技能和综合素质方面取得明显成绩。如汉语言文学专业学生近 4 年来编写了《论语注译》、《史记人物列传选译》、《世说新语注译》（上下）等书稿，20 名学生创作了 30 多部网络长篇小说，点击率超过 30 万的有 10 部。1 名学生创作了 4 部，共 120 万字（08 级陈伶璐），公开发表的其他作品 100 多篇。发表论文 3 篇。物理学（师范）专业学生在近四年时间里共有 16 人参加过全国大学生与研究生物理师范技能竞赛，共获得特等奖 1 人次（是我省获得特等奖的三所高校之一）、一等奖 9 人次、二等奖 8 人次；10 级学生何辉强、11 级学生赖世权分别在 2013 年、2014 年省教育厅主办的师范生教学技能竞赛物理组中以总分第一、总分第二的成绩获得一等奖；09 级学生骆永宽在校期间在《中学物理》杂志上发表论文。音乐专业学生在柏林合唱节获金奖。英语专业学生多次获全国英语竞赛一等奖。体育专业学生在省级以上竞赛中屡获佳绩。据不完全统计，我校师范生自 2010 年以来在省级以上各类竞赛中获三等奖以上成绩超过 200 项。我校师范生在粤西各地公办中学教师招考中表现突出，深受用人单位欢迎。
2．申报书以 Word 文档格式填写，表格空间不足的，可以扩展或另加附页。
3．用 A4 纸双面打印，左侧装订。 4. 项目类型填写卓越中学教师培养改革项目、卓越小学教师培养改革项目、卓越幼儿园教师培养改革项目、卓越中等职业学校教师培养改革项目或卓越特殊教育教师培养改革项目。 5. 项目名称填写各申报高校拟申报改革项目的具体名称。
附件 2
卓越教师培养计划改革项目申报书
学校名称（盖章）：广东石油化工学院

教育部办公厅关于深入推进实施国家优秀中小学教师培养计划的通知

教育部办公厅关于深入推进实施国家优秀中小学教师培养计划的通知文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2024.07.26•【文号】教师厅函〔2024〕16号•【施行日期】2024.07.26•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教师队伍建设正文教育部办公厅关于深入推进实施国家优秀中小学教师培养计划的通知教师厅函〔2024〕16号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育司（局），部属各高等学校、部省合建各高等学校：为进一步推动高水平高校为中小学培养研究生层次高素质教师，夯实拔尖创新人才培养基础，围绕质量提升、打造品牌项目，在总结国家优秀中小学教师培养计划（以下简称“国优计划”）首批试点经验基础上，现就深入推进实施“国优计划”有关工作通知如下。

一、启动第二批试点。

第二批试点支持11所“双一流”建设高校和2所香港地区高校承担“国优计划”研究生培养任务（高校名单见附件1）。

从2024年起，第二批试点高校通过推免等接收优秀理工科应届本科毕业生攻读理学、工学门类有关学科硕士、博士学位，或攻读教育硕士专业学位，也可面向在读理学、工学门类的研究生进行二次遴选，重点为中小学培养一批研究生层次高素质科学类课程教师。

二、共建教育实践学校。

省级教育行政部门要积极支持“国优计划”研究生培养工作，每省份推荐不少于5所省域内优质中小学作为“国优计划”教育实践学校（以下简称实践学校，推荐表见附件2）。

试点高校结合培养需要，联系相关实践学校共同实施“国优计划”培养工作。

各地要将中小学参与“国优计划”培养作为基础教育办学评价的重要因素，将中小学教师指导“国优计划”研究生纳入教师工作量，作为考核评价、评优评先等的重要内容，倾斜支持“国优计划”实践导师专业发展。

三、优化培养过程管理。

试点高校要充分发挥专项工作领导小组作用，加强“国优计划”统筹领导。

面向有意向报考“国优计划”的学生加强职业规划引导，完善招录考核流程，切实遴选有志从教且适合从教的学生攻读“国优计划”。

教育部关于实施卓越教师培养计划2.0的意见已公布1500字

教育部关于实施卓越教师培养计划2.0的意见已公布1500字教育部关于实施卓越教师培养计划2.0的意见为进一步提高我国教育质量，培养更多高素质的优秀教师队伍，教育部决定实施卓越教师培养计划2.0。

该计划旨在通过制定一系列政策措施，提升教师的专业能力、教育思想水平和教育教学能力，进一步推进我国教育的现代化和国际化。

一、加强卓越教师培养计划的组织领导1. 组织机构：成立专门的卓越教师培养计划工作领导小组，由教育部领导带头，各级教育部门和相关教育研究机构、高校代表参与，负责计划的组织推进、政策的制定和实施监督等工作。

2. 资金保障：加大对卓越教师培养计划的资金投入，确保计划的顺利进行。

鼓励社会力量参与，提供资金和资源支持。

二、卓越教师培养计划的培养内容和方式1. 培养目标：培养具有深厚学科知识和教育教学能力的优秀教师，培养学科和综合素质全面发展的教师。

2. 培养方式：实行全日制培养，倡导理论与实践相结合的教育模式。

鼓励教师参与学科竞赛、教育实习、研究项目等实践活动。

3. 培养内容：注重培养教师的学科知识和教育教学能力，提升教师的教育科研能力和创新意识。

注重培养教师的教育思想水平和道德情操，提高教师的职业道德素养和教育理念。

三、加强卓越教师培养计划的教学资源建设1. 建设优质教材：组织专家编写一批优质教材，满足卓越教师培养计划的教学需求。

鼓励高校和教育研究机构加强教材研发工作，提高教材的实用性和针对性。

2. 创新教学方法：鼓励教师运用多种教学手段和方法，开展教学实验和教学研究，提高教师的教学能力和创新能力。

3. 建立教学资源共享平台：建立卓越教师培养计划的教学资源共享平台，方便教师之间的教学经验交流和教学资源共享。

四、加强卓越教师培养计划的实施监督1. 制定评估机制：建立卓越教师培养计划的质量评估机制，定期对培养效果进行评估。

将评估结果作为改进和调整计划的依据。

2. 加强培养过程的监管：各级教育部门和高校要加强对卓越教师培养过程的监管，确保培养计划的质量和效果。

教育部关于实施卓越教师培养计划的意见全文-国家规范性文件

教育部关于实施卓越教师培养计划的意见各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，部属有关高等学校：近年来，我国教师教育体系不断完善，教师教育改革持续推进，教师培养质量和水平得到提高，但也存在着教师培养的适应性和针对性不强、课程教学内容和教学方法相对陈旧、教育实践质量不高、教师教育师资队伍薄弱等突出问题。

大力提高教师培养质量成为我国教师教育改革发展最核心最紧迫的任务。

为推动教师教育综合改革，全面提升教师培养质量，现就实施卓越教师培养计划提出如下意见。

一、明确实施卓越教师培养计划的目标要求主动适应国家经济社会发展和教育改革发展的总体要求，坚持需求导向、分类指导、协同创新、深度融合的基本原则，针对教师培养的薄弱环节和深层次问题，深化教师培养模式改革，建立高校与地方政府、中小学（幼儿园、中等职业学校、特殊教育学校，下同）协同培养新机制，培养一大批师德高尚、专业基础扎实、教育教学能力和自我发展能力突出的高素质专业化中小学教师。

各地各校要以实施卓越教师培养计划为抓手，整体推动教师教育改革创新，充分发挥示范引领作用，全面提高教师培养质量。

二、分类推进卓越教师培养模式改革1. 卓越中学教师培养。

2. 卓越小学教师培养。

3. 卓越幼儿园教师培养。

4. 卓越中等职业学校教师培养。

面向现代职业教育发展需要，建立健全高校与行业企业、中等职业学校的协同培养机制，探索高层次“双师型”教师培养模式，培养一批素质全面、基础扎实、技能娴熟，能够胜任理论和实践一体化教学的卓越中等职业学校教师。

教育部卓越教师培养计划

教育部卓越教师培养计划作为国家教育工作的主管部门，教育部一直致力于提升国家教育事业的质量和水平。

为了促进教师队伍的发展，提高教师的素质，教育部于近年推出了卓越教师培养计划。

卓越教师培养计划是教育部为了解决当前教师队伍素质参差不齐、教育资源不均衡的问题而推出的一项重要政策。

该计划旨在培养一支素质过硬、师德高尚、教学技能熟练的优秀教师队伍，为提升我国教育质量和水平奠定基础。

该计划的主要目标是选拔和培养一批具有高学历、高教学水平和高职业道德素养的优秀青年教师，以及提升现有教师的教学水平和研究能力。

通过提供奖学金、派遣赴名校深造、组织国内外学术交流等方式，为教师提供更多的学习和成长机会，力求培养出一批理论扎实、实践经验丰富的卓越教师。

卓越教师培养计划的实施方法主要包括以下几个方面：首先，通过选拔和评审程序，从全国范围内挑选出一批优秀的青年教师，给予他们经济和资源的支持，使他们有机会在短时间内完成教育领域的前沿研究和学术成果的产出。

其次，教育部将组织国内外知名学者和教育界专家来授课和指导，为这些教师提供系统的培训和指导，提高他们的专业素养和教学技能。

再次，教育部还将推动教师之间的交流和合作，鼓励教师参与教育研究和学术交流活动，提高他们的教学和研究能力。

卓越教师培养计划的实施对于促进教育事业的发展，提高教师队伍的整体素质有着重要的意义。

一方面，优秀教师的培养和涌现将为学校注入新鲜的教学力量，促进学校教学质量的提高。

另一方面，通过提高现有教师的教学水平和研究能力，可以为教育系统注入更多优秀的教育资源，提升全国教育事业的整体水平。

在推进卓越教师培养计划的过程中，教育部将会注重突出教师的教学能力和职业道德素养，强调教师的学术研究和实践能力，倡导教师们积极参与教育和创新。

同时，也将为教师们提供更多的发展机会和资源，为他们提供一个良好的学习和成长环境。

总而言之，卓越教师培养计划是教育部为了促进教育事业的发展和提高教育质量而推出的一项重要政策。

教育部办公厅关于公布第二批卓越工程师教育培养计划高校学科专业名单的通知

教育部办公厅关于公布第二批卓越工程师教育培养计
划高校学科专业名单的通知
文章属性
•【制定机关】教育部
•【公布日期】2012.02.14
•【文号】教高厅函[2012]7号
•【施行日期】2012.02.14
•【效力等级】部门规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】高等教育
正文
教育部办公厅关于公布第二批卓越工程师教育培养计划高校
学科专业名单的通知
（教高厅函〔2012〕7号）
有关高等学校：
按照《教育部关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见》（教高〔2011〕1号），我部组织专家组对中国石油大学（北京）等133所第二批卓越工程师教育培养计划（以下简称卓越计划）高校提交的专业培养方案进行了论证。

根据专家组的论证意见，现批准中国石油大学（北京）石油工程等362个本科专业或专业类；中国民航大学航空工程等95个研究生层次学科领域加入卓越计划（名单详见附件）。

请各高校在本校网站上公开实施卓越计划的专业、学科、领域的培养方案，按照卓越计划相关文件要求和本校培养方案，精心筹划，周密安排，狠抓落实，不断改进相关专业、学科、领域的人才培养工作。

加入卓越计划的各专业、学科、领域在招生、收费等方面需执行我部的统一政策。

各卓越计划学校可按照我部各司局工
作职责和分工，申请有关支持政策。

我部将有计划地对各校实施卓越计划的情况进行年度检查。

特此通知。

附件：第二批卓越工程师教育培养计划高校学科专业名单
教育部办公厅
二○一二年二月十四日附件：第二批卓越工程师教育培养计划高校学科专业名单。

教育部关于实施卓越教师培养计划2.0的意见已公布

教育部关于实施卓越教师培养计划2.0的意见已公布1500字教育部关于实施卓越教师培养计划2.0的意见为进一步提升教育质量，培养更多素质优良、业务精湛的教师队伍，教育部决定实施卓越教师培养计划2.0。

该计划旨在推动教育改革，提高教师教育质量，为学生提供更好的教育服务。

以下是有关该计划的意见：一、确立培养目标1. 培养一支德才兼备、专业精深的教师队伍，满足实际教育需求。

2. 培养一批具有国际化视野和现代职业素养的教师，适应教育发展的要求。

3. 培养一流的教育研究人才，推动教育改革和创新。

二、推进培养模式创新1. 建立多元化培养体系，包括基础教育、高等教育和职业教育等不同层次、不同类型的教师培养。

2. 推动学科交叉融合，培养跨学科教育专家。

3. 推行线上线下结合的教学模式，充分利用现代教育技术手段。

三、优化培养资源配置1. 加大对教师教育基地的建设投入，提升办学水平。

2. 注重高校与中小学教育资源的共享，促进教育教学的一体化发展。

3. 鼓励高校与企事业单位合作，拓宽教师教育实践渠道。

四、完善师范生选拔机制1. 探索高水平师范类院校复试改革，增加面试环节，综合考察考生的综合素质和适应能力。

2. 加强对师范生的心理健康教育，提高其应对教育工作的心理素质。

3. 鼓励引导有潜力的优秀学生报考教师类专业，提高教师队伍的素质。

五、加强培养质量监控与评估1. 建立教师培养质量评估机制，制定评估标准，并组织专家进行评估。

2. 追踪教师培养的学生毕业去向和就业情况，及时调整培养计划。

六、加强教师培训与发展1. 提高教师培训机构的质量和水平，丰富培训内容，灵活开展培训形式。

2. 加大对在职教师的培训力度，提供多元化的继续教育机会。

3. 建立健全教师培训管理体系，确保培训资源的有效利用。

七、加强教师待遇保障1. 提高教师薪酬水平，建立激励机制，鼓励优秀教师发挥其专业水平。

2. 完善教师评职评级制度，对优秀教师给予相应的荣誉和奖励。

广东省教育厅关于公布广东省卓越教师培养计划改革项目立项名单的通知

广东省教育厅关于公布广东省卓越教师培养计划改革项目立项名单的通知文章属性•【制定机关】广东省教育厅•【公布日期】2015.07.21•【字号】粤教高〔2015〕4号•【施行日期】2015.07.21•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】失效•【主题分类】高等教育正文广东省教育厅关于公布广东省卓越教师培养计划改革项目立项名单的通知粤教高〔2015〕4号各普通高校：根据《广东省教育厅关于开展广东省卓越教师培养计划改革项目申报和遴选工作的通知》（粤教高函〔2015〕49号），经高校申报、省教育厅组织初审、专家评议和答辩评审，并经网上公示，确定华南师范大学“卓越中学信息技术教师协同培养模式研究”等17个项目为广东省卓越教师培养计划改革项目（具体名单见附件），现予以公布，并就有关事宜通知如下：一、有关高校要高度重视卓越教师培养计划改革项目实施工作，按照相关政策要求和项目方案，精心策划，周密安排，在招生选拔、高校与地方政府和中小学（幼儿园、中等职业学校、特殊教育学校）“三位一体”协同培养机制、人才培养模式、教师队伍建设等方面进行综合改革，在经费投入、政策支持等方面提供有力保障，确保改革项目顺利实施。

二、项目承担学校要按照实施卓越教师培养计划的目标要求，结合本校实际制订项目实施方案。

要以项目申报书为基础，由项目负责人牵头，制定项目实施方案，完善总体目标、实施举措、保障条件等，将项目实施细化阶段，明确每个阶段的工作目标、主要任务和预期成果。

经组织论证后，各校于9月21日前将完善后的项目申报书、项目实施方案（含电子版）报省教育厅高教处备案。

三、各高校应以实施卓越教师培养计划为契机，扎实推进卓越教师培养。

认真做好本校卓越教师培养计划规划，完善具体工作方案，积极推动高校与中小学（幼儿园、中等职业学校、特殊教育学校）师资互聘，逐步扩大师资互聘的专业和人数。

四、设立广东省卓越教师培养计划专家委员会。

省教育厅委托广东省本科高校教师教育教学指导委员会成立卓越教师培养计划专家委员会，负责改革项目的论证、指导、咨询、服务，对项目实施情况进行定期检查。

教育部关于实施卓越教师培养计划2.0的意见

教育部关于实施卓越教师培养计划2.0的意见文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2018.09.17•【文号】教师〔2018〕13号•【施行日期】2018.09.17•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教师队伍建设正文教育部关于实施卓越教师培养计划2.0的意见教师〔2018〕13号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育司（局），部属有关高等学校，部省合建各高等学校：为贯彻《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》决策部署，落实《教育部等5部门关于印发〈教师教育振兴行动计划〉（2018—2022年）的通知》（教师〔2018〕2号）工作要求，根据《教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》，现就实施卓越教师培养计划2.0提出如下意见。

一、总体思路围绕全面推进教育现代化的时代新要求，立足全面落实立德树人根本任务的时代新使命，坚定办学方向，坚持服务需求，创新机制模式，深化协同育人，贯通职前职后，建设一流师范院校和一流师范专业，全面引领教师教育改革发展。

通过实施卓越教师培养，在师范院校办学特色上发挥排头兵作用，在师范专业培养能力提升上发挥领头雁作用，在师范人才培养上发挥风向标作用，培养造就一批教育情怀深厚、专业基础扎实、勇于创新教学、善于综合育人和具有终身学习发展能力的高素质专业化创新型中小学（含幼儿园、中等职业学校、特殊教育学校，下同）教师。

二、目标要求经过五年左右的努力，办好一批高水平、有特色的教师教育院校和师范专业，师德教育的针对性和实效性显著增强，课程体系和教学内容显著更新，以师范生为中心的教育教学新形态基本形成，实践教学质量显著提高，协同培养机制基本健全，教师教育师资队伍明显优化，教师教育质量文化基本建立。

到2035年，师范生的综合素质、专业化水平和创新能力显著提升，为培养造就数以百万计的骨干教师、数以十万计的卓越教师、数以万计的教育家型教师奠定坚实基础。

卓越教师培养计划是什么

卓越教师培养计划是什么
随着时代的进步、社会的发展，教师也需要紧随时代步伐大胆创新教育教学
方式，教育者先受教育，教师也要具备终身学习发展的能力。

但不同阶段的学生
具有不同特点，不同阶段的教师队伍建设有共性也有区别，根据不同阶段教育特
点加强不同阶段教师能力的建设和培养，是关乎国家教育事业发展的重要一环。

十年前，为了推动我国师范教育综合改革，提高教师队伍培养水平，教育部
组织实施了“卓越教师培养计划”。

该计划分别包括卓越中学教师培养项目25项，卓越小学教师培养项目20项，卓越幼儿园教师培养项目20项，卓越中等职业学校
教师培养项目10项以及卓越特殊教育教师培养项目5项，合计为80个项目。

但有
些院校是覆盖2个项目，因此该计划实际共覆盖了62所高校。

东北师范大学、首都师范大学、华南师范大学、上海师范大学、贵州师范大
学等高校同时申报并通过了卓越中学教师和卓越小学教师2个培养项目，
北京师范大学、华中师范大学、陕西师范大学、南京师范大学、浙江师范大学、江西师范大学、西南大学、四川师范大学、西北师范大学等高校同时申报并
通过了卓越中学教师和卓越幼儿园教师2个培养项目；
湖南师范大学同时申报并通过了卓越中学教师和卓越中等职业教育教师2个
培养项目，华东师范大学同时申报并通过了卓越中学教师和卓越特殊教育教师2
个培养项目，重庆师范大学同时申报并通过了卓越小学教师和卓越特殊教育教师
2个培养项目；
这些覆盖了2个培养项目的高校都是国内非常有影响力的师范类院校，希望
成为教师的考生可以优先考虑。