备考2015考研专业课热门笔记：心理学测量笔记(3)

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心理测量学考研复习笔记(三)

心理测量学考研复习笔记(三)11、心理测量是：就是通过观察人的少数有代表性的行为，对反映在人的行为活动中的心理特征，依确定的原则进行推论和量化分析的一种科学手段。

12、的心理测验学家安娜斯泰西认为：心理测验实质上是行为样本的客观和标准化的测量"。

这一定义包含有至少三个基本要素：行为样本、客观测量和标准化。

心理测验要测量的是心理特征，但它要通过测量人的行为来实现，从行为测量中来推知心理特征。

这就要找有代表性的少数行为作为全部行为的样本。

13、关于心理测量中的标准化：心理测量要做到客观必须在测验编制、实施、评分、解释过程中减少主试和被试的随意性程度。

标准化的测量是测量客观性的根本保证。

14、心理测验的性质：间接性、相对性、客观性。

15、心理测验的种类：（1）按测验的内容分：能力测验（智力测验、反应能力测验）；学绩测验，如成套的成就测验；人格测验如EPQ、MMPI等。

（2）按测验的对象特点分：个别测验和团体测验。

（3）按测验表现形式分：文字测验（纸笔测验）和非文字测验。

（4）按测验的目的分：描述性测验、诊断性测验、预测性测验。

（5）按测验的时间分：速度测验和难度测验。

（6）按测验要求分：有作为测验和典型行为测验。

前者要求被试尽可能作出的回答，而且有正确的答案。

能力测验、学绩测验均属此类。

后者要求被试按照日常习惯回答，无正确答案，所有人格测验均可称为典型行为测验。

16、心理测验的功能：（1）从实际应用角度看：选拔人才、岗位安置、诊断、评价、辅助咨询。

（2）从理论研究角度看：搜集资料、提出和验证假设、实验分组。

17、正确的测验观：（1）测验是重要的心理学研究方法之一，是决策的辅助工具。

（2）心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善。

心理测验的问题是理论基础不够坚实。

（3）科学地看待测验，防止乱编滥用。

18、错误的测验观：测验万能论、测验无用论、文化公平测验（只有相对的文化公平，没有绝对的文化公平）、心理测验即智力测验。

心理测量学重点

心理测量学知识重点1、测量就是一句一定的法则用数字对事物加以确定。

从字面上看，包含三个主要元素：事物、数字、法则。

数字：是代表某一事物或事物某艺术性的量。

这些数值具有自然数的特点，如区分性、序列性或等级性、等距性、可加性。

2、任何测量都应该具备两个要素：参照点、单位。

3、斯蒂文斯将测量从低级到高级分成四种水平，即命名量表、顺序量表、等距量表、等比量表。

大小关系相等单位绝对零点在顺序量表中，既无相等单位，有无绝对零点，数字仅表示等级。

等距量表的数值可以相互做加、减运算，但没有绝对的零点，因此不能做乘、除运算。

等比量表的数值可以做加、减、乘、除运算。

类别量表无无无顺序量表有无无等距量表有有无等比量表有有有4、心理测验的性质：间接性、相对性、客观性。

5、心理测验的分类：按测验的功能分类：智力测验、特殊能力测验、人格测验（有两类：问卷法：明尼苏达多项个性调查表MMPI 、卡氏16种人格因素测验16PF 、艾森克人格问卷EPQ ；投射法：罗夏测验、主题统觉测验TAT ）。

按测验材料的性质分类：文字测验、操作测验。

按测验材料的严谨程度分类：客观测验、投射测验。

按测验的方式分类：个别测验、团体测验。

按测验的要求分类：最高作为测验、典型行为测验。

6、错误的测验观：测验万能论、测验无用论、心理测验即智力测验。

正确的测验观：心理测验时重要的心理学研究方法之一，是决策的辅助工具；心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善。

7、比内，经过他与助手西蒙的精心研究，1905年在《心理学年报》上发表了一篇文章，题为《诊断异常儿童智力的新方法》，是世界上第一个正式的心理测验。

8、常模团体样本的大小要适当：一般最低不小于30或100个。

全国性常模，一般应有2000—3000人为宜。

样本大小适当的关键是样本要有代表性。

9、取样即从目标人群中选择有代表性的样本。

抽样方法：①简单随机抽样：按照随机表的顺序选择被试样本，或者将抽样范围内的每个人或者每个抽样单位编号，再随机选择。

心理测量学知识点

心理测量学知识点什么是测量（一）简单的说，测量就是依据一定的法则用数字对事物加以确定。

（二）测量定义的三个主要元素：1) 法则——测量依据的规则和方法2) 数字——某一事物或事务某一属性的量化3) 事物——测量的对象（三）测量的“数字”具有自然数的特点，具有：1) 区分性；2) 序列型或等级性；3) 等距性；4) 可加性。

数的这种逻辑性，是运算的基础。

测量的两个要素任何测量都应该具备的两个要素是：1) 参照点；2) 单位。

（一）参照点：1）参照点就是确定事物的量时，计算的起点；参照点不同，测量的结果便无法相互比较。

2）参照点有两种：绝对零点——意义是“无”，表示什么都测不到，是理想的参照点。

相对零点——人为定的参照点。

3）参照绝对零点可加减乘除，参照相对零点只能加减（心理测量参照相对零点）。

（二）单位：1）好的单位是测量的基本要求，没有单位就无法进行测量。

2）好的单位必须具备两个条件确定的意义；相同的价值——相邻两个单位点之间的差别总是相等的。

3）一般来说，心里测量的单位不够完善，既无统一的单位，也不符合等距的要求。

测量量表测量的本质是在一个定有单位和参照点的连续体上把事物的属性表现出来，这个连续体称为量表。

根据量表的精确程度，斯蒂文斯（S.S.Stevens）将测量从低级到高级分成4种水平：1) 命名量表；2) 顺序量表；3) 等距量表；4) 等比量表。

（一）命名量表：是测量水平最低的量表形式，只是用数字来代表事物或把事务归类。

用1代表男，用2代表女等等，这样的量表通常叫命名量表。

（二）顺序量表：比命名量表水平高，数字不仅指明类别，同时指明类别的大小或属性程度。

我们通常将学生的考试结果按名次排队，这些名次属于顺序变量（三）等距量表：比顺序量表进一步，有相等的单位，其数值可以相互做加减运算；但没有绝对零点，因此不能做乘除运算。

（四）等比量表：最高水平量表，有相等单位又有绝对零点，所得的数字可以做加减乘除运算。

心理学考研--心理测量笔记很详细

第四章分数的合成与解释第一节分数的合成一、组合变量的方法1 临床判断法------根据直觉经验，主观的将各种因素组合以得出结论或预测的方法优：具有高度的综合性；具有灵活的针对性，能对特定的个人作出具体的评价缺：主观加权易受决策者偏见的影响，不够客观；缺乏精确的数量分析，没有精确的数量指标，不考虑各个变量间的经验关系，而是根据某种先验的理想程序作推理性加权。

2 推理方法（1）单位加权（2）等量加权3 多重分段模式：综合分段；连续栅栏4 多重回归------是研究一种事物或现象与其它多种事物或现象在数量上相互联系和相互制约的统计方法5 合成分数的特殊方法（1）完形记分----将各个变量看作一个整体，不是孤立的看每一个反应结果，而是看作整体的反应模式（2）轮廓分析----考虑被试在各个测验或量表上所得分数的轮廓，而不是将各个变量作简单的线性概括二、各种组合方法的比较1 应用范围：（1）选人：常用多重分段和多重回归方法：应用多重回归方法要求：连续性；互偿性；直线性；只要有一条不符合就只能用多重分段的方法而临床判断和推理组合不如差别加权（2）安置：多重回归和临床判断2 资料特征：（1）输入资料的种类：临床方法具有弹性；其他（2）输出资料的特征：3 效度：（1）合成体效度：最基本的要求是应显著地大于任一预测源效度（2）元素效度（3）效度的比较：推理法与实证法的比较；分段法与回归法的比较；临床法与统计法的比较第二节分数的解释原始分数根据解释分数时的参照标准不同，可以将导出分数分为：一、常模参照分数：把受测者的成绩与具有某种特征的人所组成的有关团体作比较，根据一个人在该团体内的相对位置来报告他的成绩常模团体：用来作比较的参考团体。

有具有某种共同特征的人所组成的一个群体。

确定常模团体要注意：（1）群体的构成必须明确界限；（2）标准化样本必须是所测团体的一个代表性的样本；（3）取样过程必须详尽的描述（4）样本大小要适当（5）注意常模的时间性（6）将一般常模与特殊常模结合起来常模：常模团体的分数分布。

心理测量学知识重点

第一节概述第一单元测量与测量量表一、什么是测量测量就是依据一定的法则用数字对事物加以确定。

该定义包含三个要素：事物、数字、法则。

数字具有区分性、序列性、等距性和可加性。

二、测量要素（一）参照点确定事物的量，必须有一个计算的起点。

（二）单位好的单位具备两个条件：一是有确定的意义；二是有相同的价值。

三、测量量表（一）命名量表如用1代表男，用2代表女（二）顺序量表既无相等单位，又无绝对零点，数字仅表示等级。

（三）等距量表其数值可做加减运算，但不能做乘除运算。

例如：温度的零点是人定的，0摄氏度不意味着没有温度。

（四）等比量表数值可做加减乘除运算一般来说，心理测量是在顺序量表上进行。

第二单元心理测量的基本概念一、心理测量的定义依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做出推论和数量化分析的一种科学手段。

二、心理测量的性质（一）间接性（二）相对性（三）客观性：其实就是测验化的标准问题。

量具必须标准化，这是对一切测量的共同要求。

心理测量标准化包括如下内容：测验的刺激是客观的、对反应的量化是客观的、对结果的推论是客观的。

第三单元心理测验的分类一、按测验的功能分类（一）智力测验；（二）特殊能力分类（三）人格测验二、按测验材料的性质分类（一）文字测验（二）操作测验三、按测验材料的严谨程度分类（一）客观测验（二）投射测验四、按测验的方式分类（一）个别测验（二）团体测验五、按测验的要求分类（一）最高行为测验要求受测者尽可能做出最好的回答，这主要与认知过程有关，有正确答案。

智力测验、成就测验均属最高行为测验。

（二）典型行为测验要求受测者按通常的习惯方式做出反应，没有正确答案。

一般来说，各种人格测验均属典型行为测验。

第四单元纠正错误的测验观一、错误的测验观（一）测验万能论（二）测验无用论（三）心理测验即智力测验二、正确的测验观（一）心理测验是重要的心理学研究方法之一，是决策的辅助工具。

心理测量学笔记(郑日昌)

郑日昌《心理测量学》详细笔记第一章心理测量的历史要了解当代心理学的各个领域不可不了解心理测验，因为测验是在当代心理学的各个领域从事理论研究和实际应用的重要手段。

要研究心理测验，不可不考察它的发生发展的历史。

第一节心理测量在我国有着悠久的历史测验的历史根源虽然无从考究，但中国人最早使用测验，也最重视测验，这一点是举世公认的。

一、我国古代的心理测验早在2500多年前，我国古代教育家孔子就曾根据自己的观察评定学生的个别差异，把人分为中人、中人以上和中人以下，这实际上相当于测量学中的命名量表和次序量表。

所谓“中人以上可以语上也，中人以下不可以语上也”，就是说智力比普通人高的可以给他高等教育，智力比普遍人低的不能给他高等教育。

比孔子稍晚的孟子也说过：“权，然后知轻重；度，然后知短长。

物皆然，心为甚”这就明确指出了心理现象进行测量的必要和可能。

三国时刘劭著的《人物志》一书，提出了心理观察的一条基本原理，即“观其感变，以审常度。

”意思是霉根据一个人的行为变化便可推测他的一般心理特点。

并提出通过词，以回答法(“应赞”)为手段来观察人的智力。

这是一部论述能力问题的古代专著。

1937年美国人把它译成英文，书名为《人类能力的研究》。

6世纪初，南朝人刘勰在《新论•专学篇》甲提到，“使左手画方，右手画圆，无一时俱成”，“由心不两用则手不并运也”。

这是世界上最早的心理测验，比西方分心测验的出现要早1300多年。

世界上最早的婴儿发展测验也出自中国民间，自6世纪中叶以来，“周岁试儿”在我国江南就已经成为风俗。

《颜氏家训》作者颜之推在《风操篇》中对此做了详细记载：“江南风俗，儿生一期(一周岁)，为制新衣，盥浴装饰。

男则用弓矢纸笔，女则刀尺针缕，并加饮食之物及珍宝服玩，置之儿前，观其发意所取以验贪廉、智愚，名之为试儿。

”美国的盖塞尔(A•Gese11)到本世纪20年代才用类似方法在实验室条件下记录幼儿的动作和顺应行为等方面的发展。

心理测量学笔记

（3）用于心理诊断。例如对各种智力落后、精神
疾病和脑功能障碍、学业成绩不良、社会适应不良等的诊断需借助心理测验。

（4）用于心理咨询。例如综合智力测验、能力倾
向测验、职业兴趣测验、性格测验的资料，可就一个人
的未来职业方向提供咨询意见，以帮助来访者作出正确
的职业选择。
24、简述高尔顿之于心理与教育测量的贡献。
接测量对象的行为称为行为样本。
15、什么是“测验的标准化”？

①为使接受测量的不同个人所获得分数具可比性，
测验的条件（测验内容、施测条件、评分规则、所使用的常模等）必须对所有人是相同的。这样测量结果才具
有客观性。②标准化是编制测验的一个重要步骤，也是
测验的重要条件。
16、心理测验的要素：标准化
②心理测量工具不易制作，使用比较麻烦。
调查）

心理测量：对心理特征的测量。（智力、人格、职
业兴趣、态度）
3、正确理解教育测量

狭义的教育测量指对学生学业成绩和知识水平的测
量，属于心理测量的范畴。

广义的教育测量还包括对教育领域中其他教育现象
的测量。如对教师教学水平的测量、学校办学质量的测量、管理水平的测量。属于社会测量的范畴。
4、测量的二要素
心理与教育测量的单位往往意义不明确、价值不相等。不同学科中的“分” 意义不同，作对一道简单题目得1
分，作对一道复杂题目也得1分，但价值不等。
11、心理与教育测量的量表属于顺序量表。

（3）心理与教育测量的量表本质上属于顺序量表。
大量的统计方法不能直接应用。为克服这些缺陷，心理与教育测量学家希望将顺序量表上得到的分数转化到等

①1869年，出版《遗传的天才》一书，提出人的能

心理测量学重点

心理测量学第一章概论一、测量：根据一定的法则使用量尺对事物的属性进行定量描述的过程。

二、测量的精确度决定于测量对象本身的性质（确定型、随机型、模糊型）和测量工具的精密性。

三、测量的基本要素：1.参照点（1）绝对参照点（有绝对的零点，可进行乘除运算）（2）相对参照点（以人确定的零点，只可加减）2.单位：条件：要有确切的意义和相等的价值四、测量的量表：称名量表、顺序量表、等距量表（可进行加减运算）、比率量表（可进行加减乘除）五、心理与教育测量的定义：根据心理学和教育学法则给人的心理特质和教育成就指派数字，或者根据一定的心理学和教育学理论在测验上对人的心理特质和教育成就进行定量描述的过程。

六、编制一个测验应当具备下列四个基本条件：（1）行为样本。

（2）标准化：指测验的编制、实施、记分以及测量分数解释的程序的一致性。

标准化条件：测验内容、施测条件、评分规则和测验常模的标准化。

（3）难度或应答率。

（4）信度和效度。

七、1918年，桑代克提出“凡客观存在的事物都有其数量”。

1939年，麦柯尔进一步提出“凡有其数量的事物都可以测量”作业补充题：1、为什么说心理与教育测验的分数本质上是顺序量表上的分数？答：从本质上讲，心理与教育测量的量表属于顺序量表。

（1)从使用的参照点来说，教育测量和心理测量领域的参照点均为相对零点；（2）从使用的单位来说，教育与心理测量的单位远没有其他测量的单位成熟完善。

第二章简史一、现代心理与教育测量的起源：（1）1879年德国心理学家冯特在莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室。

（2）高尔顿把统计方法应用到对个别差异资料的分析之中。

学生皮尔逊创立了积差相关公式。

（3）卡特尔 1890年卡特尔在《心理》杂志上发表《心理测验与测量》一文。

首提“心理测验”。

（3）比内和西蒙在1905年合作完成世界上第一个智力测验量表——比内-西蒙量表。

第三章经典测验理论的基本假设一、心理特质：表现在一个人身上所特有的相对稳定的行为方式。

心理测量学笔记

第一单元测量与测量量表•教材（基础知识）P324－326•一、什么是测量•测量就是依据一定的法则用数字对事物加以确定。

•定义中包括三个主要的元素：（1）事物（2）数字（3）法则。

•二、测量要素•任何测量都应该具备两个要素：既参照点和单位。

•参照点有两种：a.绝对零点 b.相对零点••三、测量量表•㈠命名量表㈡顺序量表•㈢等距量表㈣等比量表第二单元心理测验的基本概念•教材（基础知识）P327－328•一、心理测验的定义•所谓心理测验，就是依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做出推论和数量化分析的一种科学手段。

•二、心理测验的性质•（一）间接性•（二）相对性•（三）客观性第三单元心理测验的分类（1）•教材（基础知识）P328－330•心理测验与心理测量的区别：•心理测验是一种工具；心理测量是一个过程•一、按测验功能分类：• a.智力测验 b.特殊能力测验 c.人格测验•二、按测验的材料分类：• a.文字测验 b.操作测验•三、按测验材料的严谨程度分类: • a.客观测验 b.投射测验投射测验•1．概念：投射法是指向被试者提供一些未经组织的刺激情境，让他在不受限制的情境下，自由地表现出他的反应，分析反应的结果，便可推断出他的人格结构。

2．投射技术的种类（1）联想法罗夏墨迹测验——联想法看一个图看像什么（2）构造法主题统觉测验——构造法依据图片编故事（3）表露法表露法•主要有：•a.画人测验•b.知觉—运动测验（4）完成法句子填充测验——完成法•我最喜欢＿＿＿＿。

•我最讨厌＿＿＿＿。

逆境对话测验——完成法事情不顺利情况下看说什么第三单元心理测验的分类（2）•四、按测验的方式分类: • a.个别测验 b. 团体测验•五、按测验的要求分类:•最高行为测验——成就测验、学绩测验•典型行为测验——一般人格等。

第四单元如何看待心理测验•教材（基础知识）P330－331•一、错误的测验观•（一）测验万能论•（二）测验无用论•二、正确的测验观•（一）心理测验是重要的心理学研究方法之一、是决策的辅助工具•（二）心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善。

心理测量学知识点总结

心理测量学知识点总结心理测量学知识点总结1.测量：是依据一定的法则用数字对事物加以确定。

它包括事物、法则和数字（具有区分性、序列性或等级性、可加性、逻辑性的特点）。

2.测量的要素有参照点和单位。

3.参照点：是要确定事物的量，必须有的计算的起点。

参照点分为绝对参照点（代表“无”）和相对参照点（别代表“无”）4.好的单位必须具备两个条件：（1）有确定的意义；（2）有相同的价值。

心理测量的单位别够完善，既无统一的单位，也别符合等距的要求。

5.测量的本质是依照某一法则将事物数量化。

即在一具定有单位和参照点的延续体上把事物的属性表现出来，那个延续体称为量表。

6.命名量表。

不过用数字来代表事物或把事物归类，数字只用来做标记和分类，别能做数量化分析，即别能讲A＞B＞C，也别能做加、减、乘、除的运算。

7.顺序量表。

其中的数字别仅指明类不，并且指明类不的大小或含有某种属性的程度，这里的数字包含数量关系，即能够讲A＞B＞C。

要紧用于分等或排出顺序。

心理测量普通是在顺序量表上举行的。

8.等距量表。

别但有大小关系，还有相等的单位，但没有绝对零点，即能够讲A＞B＞C，也能够做加、减运算，但别能做乘、除运算。

9.等比量表。

即有相等单位又有绝对零点，即能够讲A＞B＞C，也能做加、减、乘、除的运算。

1.心理测验：是依据心理学理论，使用一定的操作程序，经过观看人的少数有代表性的行为，关于贯通在人的全部行为活动中的心理特点做出推论和数量化分析的一种科学手段。

2.心理测验的性质：①间接性；②相对性；③客观性（包括测验的刺激是客观的、反应的量化是客观的和对结果的推论是客观的）。

3.按测验的功能分为：智力测验、特别能力测验和人格测验。

4.按测验材料的性质分为：文字测验和操作测验。

5.按测验材料的严谨程度分为：客观测验和投射测验。

6.按测验的方式分为：个不测验和团体测验。

7.按测验的要求分为：最高作为测验和典型行为测验。

8.错误的测验观：①测验万能论；②测验无用论；③心理测验即智力测验。

心理测量学笔记3

3、发展（年龄）水平变化如，智力随年龄而变吗？4、实验(干预)研究如，力图提高艺术能力的干预措施确实提高了在艺术能力测量上的分数了吗？焦虑量表的效度考察：实验组：焦虑的环境控制组：舒适安闲的环境5、考察效标关联效度的方法（1）基本思想：从效标的性质与种类来推论测验的结构效度（2）具体做法：a.根据效标把人分为两类，考察得分上的差异。

如，将一个艺术能力测验施测两组人：艺术系和法律系学生。

考察二者的差别？b. 根据测验分数把人分为高分组和低分组，考察这两组人的差别。

如，根据一个内外向测验将被试分为两组，二者的差别？6、多特质-多方法矩阵(1)Campbell & Fiske(1959)提出方法：如果我们采用两种以上的方法去测量两种以上的特质或构想，那么这些测量的结果之间可以形成多方法--多特质矩阵，根据矩阵中的相关系数，可以判断测验的效度。

例：假设我们测量了三种特质：诚实，攻击性，智力假设我们测量这些特质使用了三种不同的方法教师评定，纸笔测验，旁观者评定MTMM原理特质方法相关变异源相同相同最高随机相同不同次低方法不同相同较低特质不同不同最低或无关方法与特质多特质-多方法矩阵小结----不同方法测量不同特质之间的相关应小于效度对角线 ----同一方法测量不同特质之间的相关应小于效度对角线效度的含义小结类别效度要说明的问题内容效度被试过去学得怎样？构想效度聚合效度被试的BDI 抑郁得分与其它抑郁测验（SDS ）有关系吗？区分效度被试的BDI 抑郁得分与自尊测验（SES ）有关系吗？因素分析被试的抑郁真正由哪些因素构成？效标效度同时效度被试的抑郁得分与临床抑郁评定有关系吗？预测效度被试的抑郁得分会影响将来的学习成绩吗？3.1 影响效度的因素1、一切影响信度系数的因素均影响效度系数测验本身的因素例如测验的长度，它与效度的关系表现为：式中， r(nx)y 为长度为原测验n 倍的新测验的效度，rxx 为原测验的信度；rxy 为原测验的效度； n 为倍数。

心理学考研心理测量地的知识点效

心理学考研心理测量地的知识点效1.心理测量基本概念：包括心理测量的定义、目的和作用、心理测量的特点以及心理测量的基本原则等。

2.心理测量的可信度：可信度是指心理测量结果的稳定性和一致性。

主要包括测试重测可信度、内部一致性可信度、等价形式可信度等。

3.心理测量的效度：效度是指心理测量结果能否反映出所要度量的特质或能力。

包括内容效度、构效度、准确效度和预测效度等。

4.心理测量的常用方法：常见的心理测量方法包括问卷法、观察法、访谈法、实验法、心理测验法等。

每种方法有其适用的场景和限制。

5.心理测量的常见量表：包括智力测量量表、人格测量量表、兴趣测量量表、能力测量量表等。

常见的量表有斯坦福-比内测试、明尼苏达多项人格测验、兴趣测验等。

6.心理测量的质量控制：包括测试员的培训和监督、测试环境的控制、测试过程的标准化等。

保证测试结果的准确性和可靠性。

7.心理测量的伦理问题：包括知情同意、保密性、回馈和利益最大化等。

确保测试过程和结果对被测者不造成伤害的同时，最大程度地利用测试结果。

8.心理测量中的常见偏差：包括测验环境对被测者的影响、被测者的回答态度、测验者的偏见等。

需要在测试设计和结果分析中注意这些影响因素。

9.心理测量与心理评价：心理测量是心理评价的基础。

心理评价是根据测量结果对个体进行综合评估和分析，提供个体发展和干预的依据。

10.心理测量在临床应用中的意义：心理测量在临床诊断和治疗中具有重要价值。

通过合理的量表选择和测试结果分析，可以帮助临床医师更准确地了解个体的心理特点和问题。

以上是心理学考研心理测量地的一些主要知识点，考生在备考时需要全面了解这些知识，并结合实际的例子和练习题进行深入理解和应用。

2015年考研心理测量知识点（三）

2015年考研⼼理测量知识点（三）如下：　第⼆章⼼理测量的性质与功能第⼀节⼼理测量的性质美国⼼理学家桑代克和教育测量学家麦柯尔在⼏⼗年前曾先后提出“凡客观存在的事物都有其数量”，“凡有数量的东西都可以测量”。

对物理现象的测量由来已久，其可能性已为世⼈所公认。

对⼼理现象测量的可能性，直到现在尚受到⼀些⼈的怀疑。

随着科学的发展，技术的进步，⼈们不但对物体的长度，重量，温度以及时间，空间，运动等物理特性做出了越来越精确的测量，⽽且不断地尝试着对⼈的感知，记忆，思维、想象、注意、情绪以及能⼒，⽓质、性格等⼼理特性进⾏测量，并摸索出了⼀些⽅法，加深了对⼈类⼼理现象的了解，促进了⼼理学理论的发展。

唯⼼主义者把⼈的⼼理归结为灵魂的活动。

灵魂，⾃然是神秘不可测的。

辩证唯物主义认为，⼼理是脑的机能，是客观现实的反映。

⼈的⼼⾥既是主观的，⼜是客观的。

其客观性不但表现在⼼理的产⽣具有客观的物质基础(外界刺激和脑的⽣理过程)，还表现在⼼理要通过各种活动或⾏为表现出来。

⼼理的客观性，存在性决定了⼼理的可知性、可测性。

譬如我们平时说的“怕” 这种⼼理现象，虽不是物质实体，但也是—种客观存在，伴随有⼀系列⽣理变化，并能⽤仪器测量出来。

从脉博，呼吸、⼼跳，⾎压，⽪肤电及外显⾏为的改变，便可以推测其“怕”的程度。

当然，由于⼼理现象本⾝⼗分复杂，⽬前的测量⽅法尚未完善，⼼理测量⽆论就其可靠性和准确性都远不如物理测量。

但测得不—准不等于不能测，现在不能测不等于将来不能测。

不承认⼼理现象的可测性，是唯⼼主义的不可知论。

⼀、什么是测量 (⼀)测量的定义简单地说，测量就是根据⼀定的法则⽤数字对事物加以确定。

所谓“⼀定的法则”，指的是在测量时所采⽤的规则或⽅法。

例如，⽤秤测物体的重量，依据的是杠杆原理，⽤温度计测物体的温度，依据的是热胀冷缩规律，⽤尺⼦测物体的长度，是把尺⼦的零点对准物体的⼀端，看物体的另⼀端所对着的刻度，测量⼈的智⼒，是根据智⼒理论编制测验，看被试者在测验上的得分，如此等等。

心理咨询师学习笔记之心理测量学

心理测量学总述提升自己的要诀是切勿停留在原地不动，而欲达到此目的，首先要有不满现状的心理。

但是仅仅不满足是不够的，你必须决定下一步往何处去？千万不要做个只会成天抱怨的懒人。

---- 麦尔顿心理测量的章节，因为涉及高等数学以及公式计算、难以理解，学起来比较难，很多应试的伙伴（特别是文科生）会选择放弃这部分的内容。

但是我们结合历年考试真题的统计，测量在基础考试和技能考试两部分都各占了十分左右，这个比例可不小。

当然如果你对其他章节备考相当有信心，可以考虑放弃本章节。

不过，以过来人的经验，只要掌握有效的应试技巧，每个考试部分各拿下7-8分也并不难。

首先，心理测量基础考试的部分，复习关键在于搞懂《基础心理知识》教材关于心理测量的七节内容里的重要概念，对于章节中的计算公式不明白的，就放下，不做纠结。

然后，心理测量技能考试的部分，《技能》教材里四节内容介绍的是各种具体心理测量技能的应用，比如：智力测验、人格测验等等，这里会涉及一些计算题，但每年考点也不多，所以考前结合历年真题做些练习就可以了。

这部分技能应用的内容会在以后学习三级技能和二技能时再分别介绍。

在此之前，我们要梳理一下整章共七节内容的知识结构，方便后面的学习理解。

第一节概述是测量的一些最基础的概念，如测量的组成元素，测量的分类等等，这些概念是理解后面章节内容的基础。

第二节测验的常模可以简单理解为用来比较和解释测验结果的参照标准。

例如我智力测验结果100，属于正常水平，因为正常水平的参照标准是90 109。

第三节测验的信度信度是评价测验是否合格，也就是说，衡量一个测验是否可用，考虑的是测验能用还是不能用的指标。

第四节测验的效度是恒量测验的准确性的指标，用大家平常的话就是在测验可信可用的前提下测验的结果有多准确，是否符合实际。

第五节项目分析讲的是对测验的题目的难度和区分度比如，如果给小学生出一道高等数学的题目，估计没有小学生会做吧，那么就区分不了被测的小学生们的水平了，那么这道题的难度太大，区分度太低了。

2015年心理学考研重点：心理测量历史(2)

2015年心理学考研重点：心理测量历史（2）2015年心理学考研专业课考试科目涵盖普通心理学、社会心理学、实验心理学、心理学统计、心理学测量五大部分，考生需要把握重点，统筹全局，打好专业课理论基础。

下面小编分享心理学考研复习重点。

2015年心理学考研重点：心理测量历史（2）科学心理测验的产生与发展一心理测验的产生是社会的需要在西方一些国家，工业革命成功后，对劳动力的需要急剧增加，工厂大量采用童工，许多地方官与工厂主订约，每雇20个童工，必需带一个低能者。

第—个用科学方法研究低能者的是法国医生意太(Itard)。

他的学生沈干(Seguin)继承其师半途而废的事业，用生理训练法进行了多年试验，并于1837年创办了第一所专门教育智力落后儿童的学校。

后来，其他一些欧美国家也陆续设立低能学校或在普通学校设特别班。

在这种情况下，单靠长期观察和社会公认来鉴别智力落后儿童就很不够了。

1864年，沈干出版了《白痴：用生理学方法来诊断与治疗》一书，介绍了在感觉辨别力和运动控制力方面训练落后儿童的方法，其中的一些方法如形式板被后来的非言语智力测验所采用。

19世纪，由于社会上对智力落后和精神失常者实行人道主义在欧洲和美洲开设了一些护理精神病人的特别医院，因而急需确定收护标准和客观化的分类方法，首先必须区分精神错乱者与智力落后者。

法国医生伊斯奎洛尔(Esquirol)经过种种尝试最后断定：一个人驾驶语言的能力，是他智力水平的最可靠的标志。

另外，随着工业的发展，社会分工日益精细，因而有了专才训练与职业指导的需要，这也是促使测验发展的重要因素。

特别是后来各种特殊能力倾向测验更是直接应实践的需要而产生的。

二、心理测验起源于个别差异的研究世界上的事物千差万别，既是同一种事物，也有个别差异，没有任何两个物体是完全相同的。

身有胖瘦，面有俊丑，而人心之不同，更是胜过其面。

有个别差异，才有测量的必要。

科学家最初发现人的心理的个体差异的重要性是起因于天文学上的一个事件。

心理测量知识点整理

心理测量知识点整理1.高尔顿：最先倡导测验运动的人，实验先驱；卡特尔：心理测验这一个术语第一次出现在心理学文献上——《心理测验与测量》；比内：编制科学智力量表的第一人，编制了世界上第一个智力测验——比内-西蒙智力量表；推孟：比率智商，韦克思勒：离差智商。

2.测量的要素：参照点和单位。

理想的单位要具备的条件（1）确定的意义，（2）相等的价值3.测量量表的分类：命名量表，顺序量表，等距量表，比率量表4.心理测量：就是根据一定的法则用数字对人的心理特质的行为表现加以确定5.心理测验：通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动的心理特质做出推论和数量化分析的一种科学手段6.心理评估：通过应用多种方法所获得的信息，对个体的某一心理特质作系统、深入地描述和分析判断7.心理测量的性质：间接性、相对性、客观性8.心理测验的功能：（一）测验在实际工作中的应用（1）选拔人才和人员安置（2）用于心理诊断（3）评价（4）预测（5）咨询（二）测验在理论工作中的应用（1）收集资料（2）建立和检验假说（3）实验分组9.测验的分类：（1）按测验的功能分类：能力测验、成就测验和人格测验（2）按测验目的的分类：描述性测验、诊断性测验和预测性测验（3）按测验的性质分类：构造性测验和投射性测验（4）按测验的标准化程度分类：标准化测验和非标准化测验（5）按测验的分数的解释方法分类：常模参照测验和标准参照测验10.常模参照测验将受测者的测验分数与他所在的群体的平均分数进行比较，看其在这个团体中所处的位置11.标准参照测验将受测者的测验分数与某种标准来进行比较，看受测者有没有达到这个标准12.测量误差指的是在测量过程中，与测量无关的因素所导致的测量结果不准确或不一致的测量效应13.误差的种类：随机误差和系统误差。

随机误差既影响测验的一致性，有影响测验的准确性，系统误差指影响测验的准确性。

14.误差的来源（一）测量工具（二）测量对象：应试焦虑、应试经验、应试动机、学习、发展和训练、练习效应、反应倾向、生理因素（三）测量过程：测试环境、测试时间、主试因素、意外干扰、评分计分15.误差的控制（一）对所有受测者施测相同的或等值的题目（二）在测验编制方面，应首先明确测验目的，据此制订编题计划，其次是编辑测验项目，此时要注意收集资料的丰富性和普遍性（三）对受测者必须在相同的条件下施测（四）评分客观（五）对测验结果的标准化16.信度是指测验结果的一致性和稳定性程度17.评分者信度——要求在成对的受过训练的评分者之间评分一致性达到0.9 以上18.估计信度的方法与测验复本数目以及施测次数的关系所需要的施测次数所需复本的数目一二一分半信度同质性信度评分者信度二重测信度复本信度（连续施测）复本信度（间隔施测）19.一个测验哪种误差大，便应该用哪种误差估计。