基于＂95后＂大学生特点的＂85后＂辅导员工作探析
共同进步 助力学生成长成才成功——浅谈“85后”新辅导员如何开展
时 ， 当前 “ ８ Ｓ 后 ” 辅 导 员 的 工 作 对 象 也 由 “ ｇ ０ 后 ” 慢 慢 向 “ｇ Ｓ 后 ” 过 渡 ， 越 来 越 多 的 年轻 教 师 加 入 到 辅 导 员 的 队伍 。８ ５ 后辅
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同进步 勋 力学生成长成才成
浅谈
鹿 然
新辅导 员如 何开层学 生工作
北京 联合大 学 商务 学院
随 着 时 代 发 展 ， 目 前 ， 高 校 辅 导 员
队伍 中 “ ８ ５ 后 ” 占 据 了 很 大 比 例 。 与 此 同
爱 心 、 耐 心 、 正 直 、 豁 达 、 和 所 表 现 的 自 信 心 而 获 得 的 。 因 此 ，要 赢 得 学 生 的 尊 重 ， 辅 导
式 ” 的 教 ， 是 两 个 完 全 不 同 的 学 习 环 境 ， 经 常 感 到 时 间 多 ， 却 不 知 道 学 什 么 、 怎 么 学 。 作 为 刚 刚 走 出 学 生 时 代 的 年 轻 辅 导 员 ， 可 以 发 挥 自 身 优 势 ， 作 为 学 生 的 师 兄 师 姐 ， 归 纳 一 些 学 习 方 法 和 技 巧 传 授 给 他 们 ， 组 织 一 系 列 与 专 业 有 关 的 主 题 班 会 和 参 观 实 践 活 动 ， 与 学 生 交 流 经 验 ， 让 学 生 喜 爱 所 学 的 专 业 ， 热 爱 所 学 的 专 业 。 又 如 ： 大 学 ， 对 于 每 一 个 新 生 来 说 是 一 个 全 新 的 环 境 ，他 们 对 这 里 充 满 了好 奇 和 向 往 。 然 而 ， 学 习 、生 活 中却 出现 一 些 预想 不 到 的 困难 ，如 口味 的不 适 应 、衣 物 的刷 洗 、 内务 的 整 理 、人 际关 系 的 处理 等 等 ，这 点点 滴 滴 都得 靠 自 己去 思考 、去 处 理 、 去 决 定 。 但 是 ， 他 们 大 多 数 是 独 生 子 女 ，第 一 次 远 离 父 母 ， 缺 乏 独 立 生 活 的 心 理 准 备 与 能 力 ， 不 知 如 何 处 理 他 们 不 曾 经 历 过 的 事 情 。 这 时 ， 辅 导 员 应 尽 力 关 心 他 们 。 再 如 ： 有 的 学 生 迷 恋 于 网 上 游 戏 ， 难 以 把 握 学 与 玩 的 尺 度 ， 到 了 走 火 入 魔 的 地 步 ， 白 天 昏 昏 沉 沉 上 课 ， 甚 至 逃
面对“90后”大学生,“80后”辅导员创新工作的探索
家 庭环 境造 就 了“ Ｏ ” 学生 独有 的特 点 。 ９后 大
以外 新 的知识 ， 是他们 自控 能力偏 差 ， 乏学 习 的主动性 。 但 缺 （ ） 三 物质 富有 ， 人格 虚 拟 ， 际交往 能 力弱 实
在“ ０ ９级 新生 的人 际 交往现 状 ” ２０ 方面 ， 查 示 ， 与 同学 调 在
西。
在 从寒假 生活调 查情 况来看 ， 超过 ９ ％的同学假 期前都 有雄 ０
里 ， 学校 园里 的主 流群 体 。“Ｏ后” 导 员在工 作 中， 何应 对 心 壮志 ， 算好 好利 用假 期给 自己 “ 电” 但 是最 后调 查的 结果 大 ８ 辅 如 打 充 ， “０ ” ９ 后 大学 生 的问题 ， 将会 成 为今后 高校 思想政 治 工作 的焦 点 。
自己， 望在 自己的舞 台上 演精 彩 ， 希 尤其表 现 在刚入 校时 ， 们总 他
是充 满朝气 和 自信 ， 能够十 分积 极 地参 加 各种校 园文 化活 动 ， 并
能保 持着 一种健 康 向上 的精 神面 貌 ， 勇于 在各 种场 合展 示 自我 。
从高职院校“95后”大学生的特点谈辅导员工作方式的转变
从高职院校“95后”大学生的特点谈辅导员工作方式的转变摘要：辅导员要根据学生的特点转变工作方式。
面对个性越来越鲜明的“95后”大学生，辅导员更要因“人”制宜，了解“95后”大学生的特点，并且找出与之匹配的工作方式，更好地完成立德树人的工作。
关键词：高职院校；“95后”大学生；辅导员；工作方式目前，高职院校以“95后”学生为主体。
辅导员首先需要了解培养对象，因人而异地进行思想政治教育工作。
一、“95后”的主要特征及存在的问题1.勇于创新，缺乏专注“95后”从小受到网络的影响，伴随着互联网的发展一同成长，他们是移动互联时代的最佳实践者。
在这种环境下，“95后”勇于拥抱新生事物，善于获取知识，也乐于分享知识。
面对不断变革的社会环境，他们能提出富有创意的想法。
在当前大众创业万众创新的大背景下，他们更敢于实践自己的想法并积极参与到创新创业中去。
正如《2016中国大学生创业报告》显示，89.8%的在校大学生曾考虑过创业，18.2%的学生有强烈的创业意向。
但同时，“95后”正慢慢步入社会，容易受到急功近利的浮躁心态的影响，在创新创业过程中准备不足，恐惧失败，容易出现盲目心态，缺乏专注。
2.日常生活与网络紧密相关，不善于独立思考“95后”大学生出生在我国互联网发展势头迅猛的时代。
正因为如此，“95后”大学生更加熟悉网络，其日常生活与互联网息息相关。
因此，很多大学生也成了“低头族”“宅男”“宅女”。
而且“95后”在日常面对面的交流中大量使用网络语言，如果沟通者不能听懂这些语言，他们就视沟通者为“另类”，产生较强的抵触心理。
由于过于依赖网络，“95后”大学生渐渐失去了独立思考意识，更有甚者人云亦云，颠倒黑白。
3.自信开朗、个性独立，但缺乏团队精神“95后”大部分是独生子女，在成长过程中，受到父母、家人各方面的关爱、肯定和褒奖，为人处世较为自信，个性体现得较为明显，如消费观念、兴趣观念都有自己独特的要求。
但同时，由于在成长过程中与同龄人面对面沟通较少，“95后”大学生从小就习惯于以自我为中心，人际交往能力较弱，在大学相对松散的管理中，集体活动参与度较低，团队合作意识较差，缺乏集体主义荣誉感。
“95后”大学生的学习特点及其对专职任课教师工作的启示
５ ． 依赖网络 ， 受 网络影响大。“ ９ ５ 后” 在很小的时候就接 触到了网络， 在校使用 电脑 、 手机上网的频率非常高。网络 的普及使他们不再拘泥于传统 的“ 老师教 、 学生学” 的学 习 方式 。当课堂上老师提问， 学生发现无法回答时候 ， 他们不 是直接在书本上找答案或是 相关专业 网站 、 论坛等来获取 答案和相关资料 。特别是 当课上老师布置一篇读书笔记或 是小论文的时候 ， 更多的“ ９ ５ 后” 选择直接在 网上搜索 出相 应内容 ， “ 凑” 出一篇作业。 二、 提高“ ９ ５ 后” 学生学习能力方面的方法 １ ． 抓住“ ９ ５ 后” 的“ 喜新” 特征 ， 创新教学方法。大学和高 中的教学方法完全不 同， “ ９ ５ 后”也会喜欢这种新 的教学方 式。 专职任课教师必须结合“ ９ ５ 后” 学生学习观念实际， 调整 以老师 自居的高高在上的心态， 改变传统的、 简单 的灌输式 教育 ， 做到用“ ９ ５ 后” 学生欣赏的真正的以学生为主的教学 方式 ， 比如像我们学校教改班用的Ｐ Ｂ Ｌ 教学法 。 在课堂上可 以多提问， 调动学生的积极性， 调节课堂气氛 。也可以上课 由学生来提问， 鼓励学生多思考。 ２ ． 不断更新教学 内容 。专职任课教师在教学工作 中要 更新 自己的上课课件 、 多媒体资料和教学实例 ， 根据“ ９ ５ 后” 学生 的各专业学生的专业特点 ， 分析不同学生的实际情况 ， 有针对性地改动课件 ， 更新课件内容 ， 使教学 内容更贴近学 生专业实际 ， 解决学生最关心的问题。多用新的动画、 视频 等教学材料 ， 让学生更易于接受并更享受学 习的过程。 所以 这就对我们专职任课教师的业务水平提 出了较高的要求 ， 要求我们不仅要具有扎实的基本功 ，还要不断进行知识的 补充与更新 ， 做到全面拓展、 与时俱进 。 ３ ． 利用“ ９ ５ 后” 学生的竞争意识 ， 增强学生们的合 作能 力。教师可以选一节课 ， 让学生 自己为 自己授课 ： 自己准备 课件 、 教案 ， 自己讲课。 之前就说好， 这节授课是占期评分数 的， 这样学生们的竞争意识就会被激发 ， 他们都想取得好成 绩， 有好表现 。 同时要求小组的每个成员都要上讲台进行授 课， 这样就保证了组员之间的合作 ， 并使每个学生确实参与 到了教学活动中来。这个方法就可以充分利用“ ９ ５ 后” 学生 的竞争意识 ， 增强学生们的合作能力。 ４ ． 利用网络 ， 拓展教学新空间。与现实相 比， 网络使学 生开阔了眼界 ， 更便于接收到各种各样的信息 ， 拥有更多平
基于95后大学生特点的辅导员工作新思路探究 文档
基于“95后”大学生特点的辅导员工作新思路探究摘要： 2014年9月我国高校迎来了一大批“95后”的新生。
作为高校学生思想政治教育的骨干力量，辅导员在面对个性越来越鲜明的新时期大学生时，必须对“95后”大学生的思想特性和行为模式进行了解和研究，通过不断创新管理方法，选择合理的教育模式，积极转变工作思路，树立“以学生为本”的理念，切实加强和改进“95后”大学生思想政治教育工作。
自2013 年起，高校里开始出现“95 后”的身影，2014年9月我国高校迎来了一大批“95后”的新生。
他们个性张扬，独立自主，勇于创新，富于挑战，同时畏惧现实交往，依赖网络，行为常带有功利性色彩。
面对个性越来越鲜明的“95后”大学生，高校辅导员应充分了解和研究“95后”大学生的思想行为特性，构建有效的工作模式，创新工作思路。
一、“95后”大学生思想及行为的特点1.价值取向多元，有爱国主义情怀，但理想信念薄弱。
随着我国改革开放的不断发展和社会文明的不断进步，国内外各种思潮纷至沓来，既有社会主义所提倡的核心价值观，又有西方所推崇的实用主义和个人主义价值观，对“95后”的价值取向产生多元化的影响。
从“雅安地震”到“马航失联”，从“伦敦奥运会”到“韩国亚运会”，他们在面对各种灾害和国家他们重大事件时表现出的爱国主义情怀是一种自然的情感流露。
．的理想信念主流是健康向上的，但在各种思潮和价值观的冲击下，某些大学生表现出理想信念薄弱，缺乏理想抱负[1]。
2.富有自我意识，思想独立，但团队精神缺乏。
“95后”大学生多数为独生子女，享受着良好的教育，备受家庭成员关注，从小就具有较强的自我意识，习惯自我思考和自我选择，关注自我发展，力求通过自身体验获得自我实现和满足。
较强的自主性在一定程度上导致他们多以自我为中心，在考虑自身利益时往往忽视他人的感受。
进入大学后不容易找准位置，不善于合作和分享，喜欢一个人独处或者独自一人完成任务，团队意识和观念较差。
浅议85后辅导员如何应对职业困境
的情况产生 。 ８ ５ 后辅导员还需要对 当前 时代 背景和 自身 织各类 活动 ， 再 加上 与学生 年纪相 差不 大 ， 有 着较 为相 优势与缺 陷有 明确 的认识 。 似 的成 长环境 、 兴趣 爱好 ， 因此 在学生 工作 中能够 更容
易产 生 同理 心 ， 即“ 彼 心即我心 ” ， 理解 学生 的心理 及行 为 ， 在教育学 生 的时候能 够站在 学生 的立场 ， 从 学生 的 （ ～） 工作积极主动 ， 责任心强 “ 急 学生之 所急 ， 忙学 生之所 思 ， 帮学生 大部 分 ８ ５ 后辅 导员都是毕业后 即进入 高校走上 工 角度 考虑 问题 ， 作 岗位 ，对 自己从事 的第一 份工作 具备 高度 的工作 热 之所需 ” ， 设身处地帮助学生 。 情， 愿意 全身心地 投入 工作 ， 也有想 把工 作干好 的 冲劲 二、 ８ ５后 辅 导 员 所 面 临 的 职 场 困境 虽然 ８ ５ 后 辅导员具备年龄 、与学生成 长背景相 似 与干劲。不但能够认真完成 自己的分 内工 作 ， 也愿 意为 但部分辅导员一旦 面对具体 的学生工作 时 学生工 作付出更多的时间与精力 。 他们 有高度 的责任 心 等天 然优势 ，
（ 无锡职业技 术 学院，江苏 无锡 ２ １ ４ １ ２ １ ）
【 摘 要］ ８ ５后辅导 员处于而立之年 ， 具有较 高的文化 素质与 工作 热情 ， 已逐 步成为 高校辅 导 员的 中坚力 量。但部分辅导 员由于缺乏工作 阅历与专业背景 ， 所 负责 日常事物过 于繁 杂 ， 威信缺失等原 因 出 现职业倦 怠， 陷入职业 困境 。 本 文从 ８ ５后辅导 员所具备的工作优势 出发 ， 在 阐述“ ８ ５ ” 后辅导 员所 面临的职场 困扰 的基础上 ， 对８ ５后辅导员如何加 强 自身素质 与能力以应对职业 困境提 出几 点对 策与建议 。 ［ 关键 词］ ８ ５ 后辅 导员 ； 应对； 职 业 困境 【 中图分类号】 Ｇ ６ ４ ５ 【 文献标识码】 Ａ ［ 文章编 号］ １ ６ ７ ３ — ０ ０ ４ ６ （ ２ ０ １ ５ ） ９ － ０ ０ ３ ４ — ０ ２
“80后”辅导员遇上“90后”大学生——探索高校辅导员队伍建设新途径
系， “ ８ Ｏ 后” 辅导员很容易成为学生诉说心事的聆听者， 成为学 想和信仰” ， 可见， 对 于大学生的理想信念教育不是高等教育者
生 困 惑 的排 除 者 。
一
厢情愿的事情 ， 而是“ ９ ０后” 大学生 自身发展的迫切需要 。
２ ． ２价 值 观 念
（ ２ ） 生活环境 。“ ８ ０后” 辅导 员有着与“ ９ ０后” 大学生相 同
或相 似 的生 活 环 境 ， 因此， “ ８ ０后 ” 辅 导 员 能够 更 好 地 了解 “ ９ ０ 后” 大 学 生 的 思想 状 况 等 ， 有助 于提 高 思想 政 治教 育 的 效果 。
多元文化的并存给“ ９ Ｏ 后” 大学生提供了多样性选择的空 间和 自由， 为新时期大学生思想教育提供了新的挑战和机遇 。
途径
文献标识码： Ａ
如今 ， “ ８ Ｏ 后” 这一代 已经登上社会舞 台， 从昔 日的大学生
（ ４ ） 心理承受力不强。父辈们给 “ ８ ０后” 营造 了温室般 的
变成了大学生 的辅导员， 高校辅导员队伍 中“ ８ ０ 后” 占了很大 环 境 ， 他 们没 有 经 历 过 生 活 中 的 过 多磨 砺 ， 稍 微遇 到 点 挫折 和
２ ． ３关 系 交往
“ ９ ０ 后” 大学生渴望构建一种与长辈拥有距离又相互尊重
（ １ ） 理 论 基 础 相对 薄 。“ ８ Ｏ后 ” 辅 导 员大 多是 毕 业 于 ２ ｌ 的长幼 关系和与朋友倾心交流又相互理解 的朋辈关系 。网媒 世 纪 的 大 学 生或 研 究 生 ，与 上 世 纪 毕 业 的 大 学 生或 研 究 生 相 （ 网络媒体） 、 网游 （ 网络游 戏） 和 网友构成了“ ９ Ｏ后” 大学生网 比， 显得 有 些 理 论 不足 ， 基 础 较 ， 难 以将 现 实 问题 提 升 到 一 络虚拟 生活 的三大载体 ， 他们通过语言交流、 视频对话 、 灌水
基于“95后”大学生的特点谈辅导员工作方式转变
一
、
“ ９ ５后” 大 学 生的特 点
２ ． 创新 ， 但 辨识 能力 不足
随着 社会 的开 放 程 度 日益 提 高 ， 更 多 的新 事
调查 问卷 结果 ， 分析 “ ９ ５后 ” 大学 生所 具 备 的共性
ＧＵＡＮ Ｌｌ ＧｏＮＧ ＣＨＥＮＧ Ｓ
基 于“ ９ ５后＂ 大 学 生的 特 点 谈 辅 导 员工 作 方 式 转 变
傅 园洁
摘 要： 如今 ， “ ９ ０后 ” 已经成 为 高校 大 学生 的主 体 。 自 ２ ０ １ ２年起 ， 走进 高校 越 来 越 多的是 “ ９ ５后 ” 。 面对个 性越 来越 鲜 明 的新 时代 大 学生 ， 传 统 的 思 想政
目标 。如在调 查 问卷 中 ， ７ ２ ． ０ ４ ％ 的学 生 自我 评价
境 和社会 条 件 的铺 垫 下 ， 成 长 的道路较 为 平坦 ， 这 也 就减 少 了他 们 遇 到 挫 折 的 概 率 。一 旦 遇 到 挫 折， 他们 容易 惊慌 失措 ， 情感 上 的孤独 导致 没有 良 好 的沟通 渠 道 ， 焦虑 、 自卑 、 悲 观 的不 良情 绪 随 之 而来 ， 心 理承 受能 力 大 大 削弱 ， 如 问卷 中“ 若 你 不 被人 理解 、 信 任时 ” ， 有５ ７ ． ５ ３ ％ 的学 生选 择 “ 心情
关键 词 ： “ ９ ５后 ” 大学生 ； 调 查 问卷 ； 思想政 治教 育 ； 辅导员 在调 查 问卷 中 ， ３ ７ ％ 的学 生 表 示 不 喜 欢 参 加 班级 组织 的活 动 ， 主要原 因归 咎 为 “ 没有 新 意 ” 、 “ 占用 为准 确 掌 控 新 时期 大学 生 特 点 ， 我们 在“ ９ ５
＂85后＂辅导员的角色困境及调适
－ 理论纵横 Ｉ
现代物业 ・ 现代经济 ２ ０ １ ３ ￣ － 第１ ２ ／ ￣ ： 第１ ２ 期
“ ８ ５ 后＂辅导员 的角色 困境及 调适
乔婧芳 洪一鸣 毛诗焙 刘军磊 林珍珍 （ 浙江工业大学化学工程与材料学院 。浙江 杭 州 ３ １ ０ ０ １ ４）
摘 要 ： “ ８ ５ 后 ”辅导员是我 国高 校辅导员队伍 中的新 生力量 ，承担着 与学生成长成才 息息 相关的各项工作 。工作 性质 的特殊性导致 “ ８ ５ 后”辅导 员在 工作实践 中陷入 了 由角色模糊 、角色冲突造成 的角色困境 ，这势 必会影响到学 生的健康成长和辅 导员的个人发展 。辅导员 角色调适就显得 尤为重要和必 要 ，调适对策具体 可以从外 部调 试和 自我
调试两方面进行 。 关键词 ：８ ５ 后 ；辅导员 ；角色 困境 ；角色调适 中圈分 类号 ：Ｇ ６ ４ １ 文献标识码 ：Ａ 文章编号 ：１ ６ ７ １ — ８ ０ ８ ９（ ２ ０ １ ３）１ ２ － ０ ０ ７ ６ — ０ ２
近 年 来 ，随着 高 校辅 导 员 队伍 的不 断壮 大 ，我 国高校 思想政 治 队伍 出现 了年 轻 化 的趋势 ， “ ８ ５ 后 ”一代 成 为辅 伍 中的 主力 军 。２ ０ １ ３ 年９ 月 中国 第一 批 以 “ ９ ５ 后 ”为主 力 的大 学生 集体 迈入 “ 象 牙 塔 ” ，开启 大学 生涯 。面 对 具有 鲜 明个性特 征 的 “ ９ ５ 后 ”大 学生 ， 同样 是从一 个校 门迈进 另一 个校 门的 “ ８ ５ 后 ”辅 导 员 ，如 何尽 快 完成 从 学生 到教 师 的角色 转变 ，积极 有效 地 调适好 辅 导 员工作 中本 身产 生 的角色 困惑 显得 尤 为重要 。
基于95后大学生特点的辅导员谈心教育工作新思路
理论争鸣Theory of schools of thought contend■ 字慧基于95后大学生特点的辅导员谈心教育工作新思路摘要：从2014年9月份开始，我国高校将迎来一大批95后的新生。
辅导员作为对高校学生进行思想政治教育的核心力量，在面对每个个性迥异的95后新生时，辅导员必须对他们进行思想特性和行为模式的教育，通过不断创新的管理办法对大学生进行了解和研究。
在对他们进行思想教育的过程中，应该选择合理的教育模式，积极转变工作思路，切实加强和改进大学生思想政治的教育工作，使他们树立起以学生为本的道德观念和思想。
关键词：大学生特点；谈心教育工作；新思路大学辅导员的必备技能之一是与学生谈心谈话，这是辅导员了解学生思想动态、提高工作效率的重要途径之一。
本文基于对95后大学生的特点和辅导员与学生的谈心谈话的内容目前存在的问题、弊端和怎样提高谈心谈话的质量等多方面进行科学合理地分析，从而与时俱进地提高师资队伍的专业化水平和职业化的标准。
1“95”后大学生的思想以及行为的特点描述（1）当前大学生的价值取向具有多元化，虽有爱国主义情怀但是理想和信念并不是那么坚定。
我国经济发展日渐迅速，社会文明也随之进步，所以国内外的思想也纷至沓来，既有社会主义所提倡的核心价值观也有西方国家推崇的个人主义价值观，这些理念对95后大学生的心里产生多元化的影响。
从“南海事件”，到“神舟十一号成功发射”，从“里约热内卢奥运会”到“国际锦标赛”，他们在面对各种重大事件时表现出来的爱国主义情怀是一中自然的真情流露。
他们的理念是积极向上的，他们表现出来的爱国热情更是积极向上的，但是在某些思潮的影响下和价值观念的冲击下，一些大学生的理想和信念还是比较薄弱的。
（2）自我意识强大，思想独立，但是缺乏团队精神。
95后的大学生大部分是独生子女，享受着优厚的条件待遇和良好的教育，并且备受家庭的关注，从小就具有较强的自我意识，习惯自我思考，关注自我发展。
高校辅导员工作与“90后”大学生综合特点的时代分析与应对
值观 以及理想信 念 、 行 为方式有着深刻 的影 响。高校辅 导员 加强对 “ ９ ０ 后” 大学生 的思想教育研 究工作显 得紧
迫而必要 。
一
当代大学生面临着多元 的价值观念 和社 会思潮 ， 必 然会产生 多元化 的价值观念 ， 他们 注重物 质享受 ， 忽 视 精神 追求 ； 注重 自我 实 现 ， 忽 视奉 献 精神 ； 注重个 性 发 展， 忽视 团体精神 ； 思想活跃 ， 向往 民主 ， 参 与意识强 烈 ， 但对复 杂社会 问题 的看法 往往 比较 片面 ；独立 意识 较 强， 但心理适应能力弱 ； 竞争意识较强 ， 希望通过 自己的 努力 出人头地 ， 但是也有一些人 在生活 中表现 出不诚 实 的一面 ， 考试作 弊 ， 求 职夸 大 ， 诚信意识弱 。
人 价值和个人 利益 面前 ， 在生 活 、 学 习和人 际交往 等实
大学生接受 多种文化思 潮和广泛价值观念 的冲击 ； 信 息
交互 时代 ， 互联 网的普及 对“ ９ ０后 ” 大学生 的人生观 、 价
际问题上表现 出明显 的实用性和功利性。 除此之外 ， 外部社会 、 时代 的变化和压 力也 向高校
讨 论 问题 时 ， 都有 自己的见解 ， 且观 点深刻 、 逻辑严 密 。
但 由于从小受父母长辈 的呵护 ， 使得“ ９ Ｏ 后” 大学生不懂 得 忍耐 、 礼让 ， 他们敢想敢做敢犯错 ， 易冲动行事 。他们 喜 欢购物 ， 消费观 紧跟时代 步伐 ， 超前、 洒脱 ； 他 们注 重 生活质量 ， 盲 目追 求 品牌 ， 不完全认 同“ 勤俭节 约” 、 “ 艰 苦朴素” 的思想 观念 ， 以“ 流行 、 前卫” 为骄傲 。“ ９ ０ 后” 大 学生社 交广 泛 ， 通过 网络 、 手机、 Ｑ Ｑ 、 微信、 微博 等与世 界进行跨 时空交 流。 在全球化 、 信息化 、 网络化的知识 经 济时代 ， “ ９ ０后 ” 大学 生更 专注于追求 个人理 想 ， 主要 表 现为思维灵活 、 跳跃 ， 创新 特质中结合 挑战元素 ， 喜欢 追 求新鲜 和刺激 的事物 ， 求新 、 求变 ， 不安 于现状 ， 有勇 于 实践 、 推翻常理的 冒险精神和尝试意 向。
基于95后大学生特点如何加强其思想政治教育辅导工作研究
基于95后大学生特点如何加强其思想政治教育辅导工作研究作者：赵岳刘伟谭林来源：《中外企业家·下半月》 2015年第10期赵岳1 刘伟2 谭林3（沈阳化工大学，辽宁沈阳 110142）摘要：新形势下大学生思想政治教育工作主要服务于95 后大学生的特点。
95 后大学生个性时代越来越鲜明，传统思想政治教育已经无法满足的时代的需要，我们要掌握他们的思想特点，并采用新型的教育管理方式尤其重要。
本文以95 后大学生为研究对象，探讨他们的思想特点，以有利于辅导员展开思想政治工作。
关键词：95 后大学生特点；思想政治教育；辅导员工作中图分类号：D422.62 文献标志码：A 文章编号：1000-8772（2015）30-0139-01收稿日期：2015-07-10作者简介：赵岳（1987-），男，辽宁沈阳人，研究生学历硕士学位，沈阳化工大学计算机科学与技术学院辅导员。
研究方向：大学生思想政治教育。
一、当代95 后大学的特点1. 他们自信，却丧失掉团结观念1.1 “95 后”的大学生都是独生子女，他们在父辈的充分关爱中成长，他们成长在物质生活丰富的环境中，但是长期孤独生活之中缺乏竞争对手。
对自我认知仅限于家长的表扬，为人处事高傲且自信。
独生子女很多时候孤单，他们个性独立且有自我思考，同时又较强选择性。
1.2 “95 后”的大学生在生活里缺乏与同龄人沟通的时代，表达交际能力得不到锻炼，当进入学校之后，无法在校园这个集体中体现出团队对合作能力。
2. 具有创新意识，但认识能力不足随着社会多元化的发展，更多的新鲜思潮和新鲜事物冲击着我们原有道德体系。
面对信息多元化，“95 后”的大学生不再像我们过去的那样传统，他们对新事物的接受力度很大，关注时下最新的发生的事情。
例如他们喜欢讨论“社会暑期实践”等活动研究讨论社会热点。
关注留守儿童、社会赡养问题、当今社会保障问题，在这些暑期调研报告中提出很多新的看法，让人别具一新。
95后大学生思想行为特点与高校辅导员角色定位
95后大学生思想行为特点与高校辅导员角色定位[摘要]95后大学生已成为大学校园的主体，高校辅导员面对这样一批有着鲜明个性和独立思想的大学生，必须对他们的思想行为模式进行分析和研究，不断改善教育方法，更新教育理念，真正做到因材施教，才能有效地开展思想政治教育工作。
[关键词]95后；高校辅导员；思想政治教育[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.22.213“95后”已经成为大学校园的主体，尽管很多人反对给学生贴上标签，但不可否认的是，不同的时代确实造就了不同特征的学生。
95后大学生的父母大多是70后，与80后大学生最大的不同是，95后的父母大多数也都接受了高等教育，所以在孩子的成长过程中，良好的教育方式和沟通方式，加上学校和家庭对于培养独生子女的高度重视，都对95后孩子的成长有着极为有利的影响，相较于“85后”和“90后”，更为年轻的“95后”思维更加活跃，自我意识更强，但同样也有很多的缺点，而如何面对这些已成为高校思想政治教育主要对象的“95后”学生，将成为高校辅导员的主要工作。
1 95后大学生的思想行为特点1.1 自我意识强，渴望独立，缺乏团结意识95后大学生出生在经济时代，小康社会，优越的物质环境和作为独生子女从小得到的重视与呵护，造成了95后大学生以自我为中心的主观意识。
父母和长辈的过度宠溺让95后大学生从小养成了索取的惯性，并将这种惯性延伸至大学生活中，这也就是造成寝室矛盾、师生矛盾、同学矛盾等问题的主要原因，是自我意识过强所带来的弊端。
这种自我意识，自我实现的想法也让这些95后大学生渴望着独立，渴望着摆脱父母和老师的管教。
如近年来，学生大学志愿的申报，已不再将父母的意见作为主要参考，而是按照自己的想法选择专业和学校，但由于学生年纪尚小，经历尚浅，所以对于未来不免考虑不周，父母总是希望能以自己的经验给予适当的建议，孩子却不予理会，坚持己见，最终的结果往往是父母无可奈何地接受孩子的选择，这也助长了学生唯我独尊的自我主义观念。
95后大学生思想行为特点与高校辅导员角色定位
95后大学生思想行为特点与高校辅导员角色定位【摘要】本文旨在探讨95后大学生的思想行为特点及高校辅导员在引导他们中的作用。
通过分析95后大学生的思想行为特点、对求知欲的表现和需求多元化的特点，揭示了高校辅导员在引导他们中的作用。
高校辅导员在引导95后大学生方面扮演着重要的角色，需要明确其角色定位和使命。
文章结合理论分析和实证研究，揭示了95后大学生思想行为特点与高校辅导员角色定位之间的关联性。
展望了未来研究方向，总结了本文的主要内容，旨在为高校辅导员的工作提供参考指导。
【关键词】95后大学生、思想行为特点、高校辅导员、定位、使命、求知欲、需求多元化、引导、关联性、未来研究、总结。
1. 引言1.1 研究背景随着时代的变迁和科技的发展，95后大学生已经成为当今高校中的主体群体，其思想行为特点和需求特点也日益受到关注。
与上一代大学生相比，95后大学生在接受教育、处理人际关系、处理情感等方面都有着独特的表现。
他们成长在信息爆炸的社会环境中，对于知识的渴求更加迫切，对于工作和生活的追求也更加多元化。
现代社会的竞争压力也给95后大学生带来了更多的挑战和困惑。
在这样一个背景下，高校辅导员的作用和定位显得尤为重要。
对95后大学生的思想行为特点及高校辅导员的角色定位进行深入研究，有助于更好地了解这一特殊群体的需求和问题，同时也有助于提升高校辅导员的服务水平和效果。
本文旨在探讨95后大学生的思想行为特点和高校辅导员的角色定位，为进一步完善高校辅导工作提供理论支持和实际指导。
1.2 研究目的研究目的是深入了解95后大学生的思想行为特点，探讨他们对求知欲的表现以及需求多元化的特点。
通过分析这些特点，可以更加准确地了解当代大学生的心理和行为，为高校辅导员提供更有效的引导策略。
本研究旨在探讨高校辅导员在引导95后大学生中的作用，以及他们在这一过程中的角色定位和使命。
通过对辅导员的作用和定位进行深入研究，可以帮助提升辅导员的工作水平和专业能力，更好地发挥其在大学生成长教育中的作用。
“85后”辅导员如何hold住“95后”大学生
“85后”辅导员如何hold住“95后”大学生
李培培;张达志;徐云慧;李鹏;王彬
【期刊名称】《消费导刊》
【年(卷),期】2014(0)10
【摘要】“95后”大学生已逐渐成为校园的主体，而同时，年轻的“85后”辅导员成为学生管理队伍中的骨干力量，独特个性的大学生给辅导员工作带来了一定的挑战，准确把握95后大学生的特点，因材施教，同时转变辅导员教育管理方式显得尤为重要。
本文着重从“95后”学生的特点和“85后”辅导员工作的优势和劣势分析，提出建设性的意见，以便辅导员有针对性性地开展思想政治教育。
【总页数】2页(P248-249)
【作者】李培培;张达志;徐云慧;李鹏;王彬
【作者单位】徐州工业职业技术学院;徐州工业职业技术学院;徐州工业职业技术学院;徐州工业职业技术学院;徐州工业职业技术学院
【正文语种】中文
【相关文献】
1.基于"95后"大学生特点的"85后"辅导员工作探析 [J], 焦东良
2."85后"辅导员如何与"95后"学生建立良好的师生关系 [J], 高娜娜
3.探析"85后"如何"hold"住"95后"——浅谈高校辅导员工作方式转变 [J], 于胜兰; 余修日
4.高校辅导员面对“95后”学生与“70后”家长的工作新挑战——基于一起
“95后”大学生出走案例的思考 [J], 张楚黛
5.浅谈“95后”辅导员如何做好“00后”大学生思想政治教育工作 [J], 曹璐因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
浅谈“80后”教育者与“95后”学生的思想差异
浅谈“80后”教育者与“95后”学生的思想差异【摘要】本文主要探讨了80后教育者与95后学生之间的思想差异。
在教育观念方面，80后教育者更注重传统价值观的传承和培养学生的基本素养，而95后学生更注重实用性和个性发展。
在思维方式和沟通方式上，95后学生更倾向于更加开放和自主，与80后教育者之间存在着代沟。
在学习态度和对待权威方面，95后学生更倾向于追求自我认同感和平等对待，而80后教育者更注重纪律和权威性。
思想碰撞的必要性和互相理解的重要性也在文章中得到了强调。
文章提出了教育方式的探索，认为应该在尊重差异的基础上寻找更有效的教育方式。
【关键词】80后教育者、95后学生、思想差异、教育观念、思维方式、沟通方式、学习态度、权威态度、思想碰撞、互相理解、教育方式、背景介绍、正文、结论。
1. 引言1.1 背景介绍“80后”教育者和“95后”学生之间的思想差异是当前教育领域中一个备受关注的话题。
随着时代的变迁和社会的发展，“80后”教育者和“95后”学生在成长环境、教育方式、价值观念等方面存在着明显的差异，这也导致了他们在教育理念、沟通方式、学习态度等方面产生了分歧。
了解和探讨这些差异，有助于促进教育者和学生之间更好地沟通和互相理解，从而更好地开展教育工作。
随着社会的不断发展和变化，教育工作者的角色和责任也在悄然发生着变化。
教育者作为传道授业解惑的重要角色，承载着培养未来人才的使命，而95后的学生则是教育者的学习对象和培养对象。
他们在成长的环境、受教育的方式、价值观念等方面存在着明显的差异，这也导致了他们在思维方式、沟通方式、学习态度等方面产生了分歧。
深入了解和研究“80后”教育者和“95后”学生之间的思想差异，探讨如何更好地相互理解和沟通，是当前教育工作亟需解决的问题之一。
只有通过思想碰撞的方式，不断探索教育方式，促进学生全面发展，才能适应社会的发展需求，培养具有创新意识和实践能力的新一代人才。
2. 正文2.1 80后教育者的教育观念80后教育者的教育观念往往受传统教育理念的影响，注重学生的基础知识和文化传统的传承。
共同进步助力学生成长成才成功--浅谈“85后”新辅导员如何开展学生工作
共同进步助力学生成长成才成功--浅谈“85后”新辅导员如
何开展学生工作
鹿然
【期刊名称】《网友世界·云教育》
【年(卷),期】2014(000)019
【摘要】随着时代发展，目前，高校辅导员队伍中“85后”占据了很大比例。
与此同时，当前“85后”辅导员的工作对象也由“90后”慢慢向“95后”过渡，越来越多的年轻教师加入到辅导员的队伍。
85后辅导员如何开展好90后乃至95后大学生的学生工作并在工作中发挥优势，成为高等教育面临的一项新课题。
【总页数】1页(P304-304)
【作者】鹿然
【作者单位】北京联合大学商务学院
【正文语种】中文
【相关文献】
1.“90后”高职院校辅导员浅谈在学生工作中遇到的问题及对策 [J], 张可丹;王青;黄森文;李哲
2.浅谈辅导员依托专业背景开展学生工作 [J], 储兆晶
3.有效利用新媒体积极助力学生成长成才——新媒体时代学生工作中的传播问题[J], 鲍励;
4.浅谈高校学生工作辅导员开展心理咨询工作的若干问题 [J], 李洁
5.浅谈高校学生工作者与学生的共同进步 [J], 宋春燕
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中图分 类号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ４ ６
文献标 识 码 ： Ｂ
文章 编号 ： １ ０ ０ ８ — ４ ８ ６ Ｘ（ ２ ０ １ ５ ） ０ ４ — ０ ０ ７ ３ — ０ ３ 个 性独 立 ， 充满 自信 ； 但是 个别 大学 生 由于过 分 以 自 我 为 中心 ， 缺乏 对他 人 的理解 、 体谅 和 包 容 ， 常 常 忽
的重 大课 题
１ “ ９ ５后 ＂ 大 学 生 的 特 点
“ ９ ５后 ” 大学 生和 每个 时代 的大 学生 一 样 ． 也是
一
可 和关 注 。 但是 由于受环境 和 教育 的影 响 ， 他 们 中多
数人 很 少经历 过挫 折 和磨难 ， 内心承 受能力 较 弱 。 缺 乏 克服 困难 的勇 气 ， 大 多选 择逃 避 ； 遇到挫 折 时容易
第２ ７卷 第 ４期
２ ０１ ５年 １ Ｏ月
黄 河 水 利 职业 技术 学 院学 报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ｌ ａ ｏ ｆ Ｙｅ ｌ ｌ ｏ ｗ Ｒｉ ｖ ｅ ｒ Ｃｏ ｎ ｓ ｅ ｒ ｖ ａ ｎ ｃ ｙ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｉ ｃ ａ ｌ Ｉ ｎ ｓ ｔ ｉ ｔ ｕ ｔ ｅ
足 不 出户 的情 况下 ，借 助 网络结 交新 朋友 和获 取想
物 的影 响 ， 他们 的价值 取 向由单一 到多元化也 在所 难
免 。但是从 总体上看 。 “ ９ ５后 ” 大 学生 的主流价值取 向 是健康 向上 的 ， 他 们和 “ ７ Ｏ后” 、 “ ８ ０后 ” 一样 有理 想 ， 有 追求 ， 有强 烈 的创新 精神 和成才 意识 ， 只是个 别 “ ９ ５
视 他人 的感 受 ， 不 善 于合作 和 分享 ， 集体 观念 和 团队
０ 引 言 如今 “ ９ ５后 ”逐 渐成 为 高校 大 学 生 的主 力军 。
“ ８ ５后 ”逐渐 成 为高 校辅 导 员 队伍 的骨 干 力量 ， “ ８ ５ 后” 辅导员如何 准确把握 “ ９ ５后 ” 大 学 生 的个 性 特 征， 全 面有效 地开 展 思想政 治 教育工 作 ， 成为 摆在 所
Ｖｏ ｌ ｜ ２ ７ Ｎ ｏ ． ４ Ｏｅ ｔ ． ２ ０ １ ５
基 于“ ９ ５ 后＂ 大 学生特点 的“ ８ ５ 后’ ’ 辅导员 工作探析
焦 东 良
（ 黄河水利职业技术 学院， 河南 开封 ４ ７ ５ ０ ０ ４ ）
摘 要 ： “ ９ ５后 ” 大 学 生 的特 点是 ： 理 想信 念 意 识 淡薄 、 合作 意识 差 、 抗 挫 折 能力 差 、 交流 依 赖 网络 、 分辨 是 非能力 不足 等 。 “ ８ ５后 ” 辅 导 员的工 作现 状 是 ： 不安 心 岗位 工作 、 不 能分 类指 导 、 工作 力 不从 心、 主 动解决 问题少 等 。探 讨 了新 时期辅 导 员工作 的新思路 ： 重视 辅 导 员工作 、 提 升 自身素 质 、 树 立 正确 的价值 观 、 引导学 生个 性发展 、 利 用新 媒体 传递 社会 正 能量 等。 关键词： 大 学生特 征 ； 辅 导 员工作 ； 提 升素 质 ； 特 色 活 动； 传 递 正 能量
一
个 矛盾 体 。 他们 身上 有着 鲜 明的时 代特 点 ， 也有 着
泾渭 分 明的优 点 和缺 点 。
１ ． １ 价值 取 向 多元化 。 个别 学生 理想 信念 意识 淡薄
蹶不 振 ， 缺 乏 自我调 节能 力 ， 心 理 失衡 问题 时有发
生， 长此 以往 ， 容 易产 生不 同程度 的 心理 问题 。 １ ． ４ 渴 望与 人交 流 ， 过 于依 赖 网络
的意 见和 建议 ，喜 欢在 自我 体验 中获 得满 足 分 “ ９ ５后 ” 大学生
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ５ — ０ ６ — １ ０
有 高校 ， 尤 其 是“ ８ ５后 ” 辅导 员 面前 的一 道 必须 解 决
合 作意 识淡 薄 。
１ ． ３ 竞争意 识 强烈 。 抗 挫 折能 力较 弱
“ ９ ５后 ”大学 生 充满 激情 ，他们 善 于 和敢 于竞 争 ，喜 欢在 挑 战和展 示 自我 的过程 中获得 别人 的认
关 心 和关 注 ， 有 很 强 的 自我 意识 ， 比较 钟情 于 自我思 考、 自我 选 择 、 自我 发展 和 自我 感 受 ， 很 难 听 从别 人
在这 个信 息大 爆炸 的 时代 ，由于 网络传 递 的信
息量 大 ， 媒 介 多样 ， 为“ ９ ５后 ” 接 触 新 事物 提 供 了非
要 的信 息 。 但是 ， 由于 网络 中尤其是 网络游戏 中的成
就感 和 满足感 的错 觉 ，容 易造成 他们 现实感 的严 重
缺失 和 对现实 生 活的严 重不 适应 ：由于对 网络 的过
后” 大 学 生推崇 实 用主 义和 个人 主义 价值 观 ， 理 想信
念 意识薄 弱 ， 缺乏对远 大理想 的追 求 。
在价值 多元化 的背景下 ， 由于思想观念 的不成熟
和社会 实践的局 限性 ， 对社会 主义核 心价值 观理解还
不够 透 彻 ． 再加 上 “ ９ ５后 ” 大学 生 很容 易 受 到周 围事
几 乎每 个 “ ９ ５后 ” 大学 生都 有 自己 的 电脑 、 智能
手机 ， 都 有 自己钟爱 的网络 游戏 ， 都 有 自己的 ＱＱ空 间、 微 博 和微 信 。 他 们喜 欢 在 网 络游 戏 中 自我 陶醉 ， 在微 博 、 微信平 台上发表 自己 的看 法 和想法 ， 渴 望在
１ ． ２ 自我 观念 强 。 与人 合作 意识 差
分依 赖 ，还容 易造 成部 分学 生在 现实 生活 中不 善言
辞， 与人 交往 的能 力严 重不 足 。
１ ． ５ 喜欢 接 受新事 物 ， 辨识是 非 能力不 足
“ ９ ５后 ” 大学 生大 多数 是独 生 子 女 ， 备受 家 庭 的