挖掘插图教学资源,培养学生科学素养

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浅探小学语文教材插图在教学中的作用

浅探小学语文教材插图在教学中的作用语文教材插图在小学教学中起着重要的作用，它不仅可以丰富教材内容，更能激发学生的学习兴趣，增强他们的想象力和创造力。

以下将从插图的作用、教学中的应用以及教学效果等方面进行探讨。

一、插图的作用1.丰富教材内容教材插图可以通过生动形象的图片展现教材内容，使得抽象的文字变得更加具体和形象，有助于学生理解。

在学生阅读文章时，通过插图可以让他们更好地理解文章的意思和内容，丰富了教材的形式。

2.激发学生学习兴趣精美的插图可以吸引学生的眼球，激发学生的学习兴趣。

在课堂上，老师可以通过插图引导学生的思考和联想，让学生更加主动地参与到学习活动中来，提高学生的学习积极性。

3.增强学生的想象力和创造力插图可以激发学生的想象力，帮助他们更好地理解故事情节和人物形象。

插图也可以启发学生的创造力，让他们通过观察图片展开联想，产生自己独特的理解和见解。

二、教学中的应用1.辅助教学在语文课堂上，老师可以通过插图辅助教学。

在讲解一篇文章或课文时，可以通过插图引导学生对文中情节和人物进行理解和想象，使得教学更加生动有趣，更容易被学生接受。

2.启发思维在阅读课上，老师可以选择一些充满想象力的插图进行讲解，引导学生展开联想，提升他们的思维能力。

通过插图可以让学生更好地理解文章的内容和情节，同时也能培养他们的察觉能力和表达能力。

3.激发情感一些温馨、感人的插图可以激发学生的情感，让学生通过插图感受到文章的温暖和美好，从而加深对文章的理解和情感体验。

通过插图，学生可以更深刻地领会文章的情感内涵，增加对文学作品的感悟。

三、教学效果2.提高学生的阅读能力通过插图，学生能更好地理解文章的内容和情节，从而提高他们的阅读理解能力。

插图可以帮助学生更好地把握文章的脉络，对文章的理解更加深入，有助于提高学生的阅读能力。

3.培养学生的审美情趣精美的插图不仅可以激发学生的学习兴趣，更可以培养学生的艺术情趣。

通过观赏图片，学生可以提高对美的鉴赏能力，培养自己的审美情趣，提高素养。

巧用插图培养学生核心素养

巧用插图培养学生核心素养作者：申黛芬来源：《中学生英语·教师版》2019年第02期翻开小学英语教材，每一篇课文、每一个单元及每一个故事情节都由很多幅精美的插图组成，学生边读课文、边看插图，既有趣又容易懂，可以起到事半功倍的效果。

坚持巧用插图，有助于发展学生学习品质与学习能力，培养小学生英语核心素养水平，有助于教师和学生在英语课堂上绽放出智慧的花朵。

1. 巧用小插图有助于发展学生的思维品质小学生以直观形象的思维为主导，语言感悟能力、想象力、创新能力也处于不断发展之中，因此利用课文插图培养小学生的思维能力是一个非常好的办法。

一幅插图表达的意思不是固定的，学生可以从中看出潜在内容，还能悟出一些插图所没有呈现出的英语知识。

比如有一幅插图是新学期学生开学的情境，学生背着书包进入教室，没有呈现出书包里的东西和接下来学生所要进行的动作及内容，教师指导小学生观察图片，通过联系自己的实际情况展开联想，顺利引出这单元所学内容及谈论的话题，并能回答教师的问题：“What’s in the schoolbag？”有的学生还说出了让人意想不到的答案，提升了学生的自我表达力及思维品质。

2. 借助课文插图有助于提高学生的学习能力教师指导学生观察插图并不是简单地借助图片来理解句子及短文的意思，而是让学生仔细观察、开动脑筋，大胆对内容进行预测，从而使学生的观察、思维、创新等各方面能力都得到很大的锻炼。

其实在很多插图中，都直接呈现了结果。

比如在四年级上册Unit 1 Can you run fast？这单元的课文插图里，当教师问：“Who can run fast？”时，学生通过插图就很轻松地回答：“Sam.”。

同时教师很自然提出第二个问题：“Who i s the winner？”学生也能轻松对答：“Sam.”这里的插图就很直观地呈现出了结果。

教师只起引导作用，有意识地给学生指导、讲解观察方法，对观察顺序、主次、细节等作出解释，循序渐进地培养学生学习能力。

立足中学生物新教材培养学生的科学素养

尽管从内容而言，目前中学
内在的矛盾性，事物的发展始终处于矛盾的对立统一中，生物体及生物与环境之间同样存在着对
时内容的挂图，注重给学生心灵上的鼓
励，心理上的支持和赞许，让学生树立了自信心。在第二课时教学中，联合伙伴或自行组织五人一组进行朗读课文，并从中
内容和载体，本文试图以人教社《全日制普通高级中学教科书
此外，在教育教学过程中，还可根据
儿童的心理需求、语文学科的特点，采用
（必修与选修）生物》三册为
例。浅谈如何立足中学生物教材
游戏的方式，愉快的活动进行教育，带学生们到室外上课，撤下讲台，来到学生中
的同学在某个句子的后面加了个为什么；
标而言，注重对学生科学素养的培养顺应了教育改革的潮流，也
系 ” 、 “ 物都能适应一定的环生
有的提出问题都有一定的深度，如：五壮
士任务完成了，为什么还要跳崖？有的提出自己的担心：跳下悬崖，敌人会不会再朝他们开枪？虽然提出的问题深浅不一，
教材正文内容来渗透学生唯物观的教育，还可以通过引导学生阅读 “ 课
同学根据课文内容或所看到的电影画面，

利用插图提升学生语文素养的作用和方法

利用插图提升学生语文素养的作用和方法1.激发学生的学习兴趣：插图通常具有图文并茂的特点，能够帮助学生更好地理解课文内容。

通过插图呈现的图像，可以激发学生的好奇心和想象力，增加他们对课文的兴趣，从而提高学习的积极性。

2.增强学生的阅读理解能力：插图能够直观地表达文字所描述的内容，帮助学生更好地理解和联想到课文中的信息。

通过插图，学生可以更好地理解情节、人物形象等，从而提高阅读理解能力。

3.培养学生的观察力和想象力：插图可以帮助学生观察和发现细节，培养他们的观察力。

插图也能够启发学生的想象力，让他们在阅读过程中产生更多的联想和思考，从而提升语文素养。

4.提升学生的表达能力：插图可以作为学生进行表达的媒介，帮助学生更好地组织语言，描述图中所呈现的内容。

通过分析图像、揣摩图意，学生能够逐渐提高自己的表达能力，在写作和口语表达中更加得心应手。

方法：在课堂教学中，可以通过以下方法利用插图提升学生的语文素养：1.课文导入：使用插图作为课文的导入，帮助学生快速了解故事情节或文章主题，激发学生的兴趣并引起他们的思考。

可以通过提问的方式引导学生观察图像，发表自己的看法和猜测故事的发展。

2.情感体验：使用插图来呈现情感表达和人物形象，让学生更好地感受作者的情感表达和人物形象塑造。

通过观察插图，学生可以通过形象直观的方式感受人物的喜怒哀乐，从而更好地理解和体验课文。

3.文本解密：使用插图来帮助学生解读课文，分析文章中的细节和隐含意义。

通过观察插图，学生可以推测故事发展的可能性，进一步理解文章中的隐含信息，提升对课文的解读能力。

4.创作表达：使用插图作为写作或口语表达的创作素材，让学生根据图像内容进行表达。

学生可以描述插图中的情节和人物，展开自由想象，进行写作或口语表达，进一步锻炼自己的语言表达能力。

利用插图能够提升学生的语文素养，培养他们的阅读理解能力、观察力、想象力和表达能力。

在课堂教学中合理利用插图，可以使学生更好地理解和感受课文，提高学习的效果。

语文课程标准解读及实践：利用课文插图提高语文课堂教学效率

语文课程标准解读及实践：利用课文插图提高语文课堂教学效率近年来，基础教育的教材设计愈益完善，在部编版小学语文教材中，几乎每篇课文都配有一幅或多幅精美的插图。

这些插图画面形象直观、充满趣味、富有启迪性，是小学语文教材的重要组成部分。

正确利用这些插图，可以帮助学生解读文本，提高学生的语文学习兴趣，因此，笔者在小学语文课堂教学中积极探索，大胆尝试“基于文本，巧用插图，提高课堂教学的有效性”的教改，并且取得了初步的教学成效。

一、小学语文教材中插图的利用原则（一）辅助性原则插图的地位决定插图的利用原则。

在教学实践中，插图与文本的关系是从属关系、附着关系，没有文本插图就无法单独存在。

插图是作为语文教材文本的补充资源而存在，在课堂中对解读文本起到重要的辅助教学的作用。

因此，教师在组织教学过程中应根据教学的具体需要决定如何使用插图，使用中不能过度、过量。

一定要注意主辅分明，不要造成喧宾夺主、避免学生注意点的偏移，从而影响课堂教学效果。

（二）灵活性原则小学语文教材中插图数量很多，年级越低插图越多。

以部编版小学语文教材为例，其中包含的图画资料琳琅满目、异常丰富。

在不同类型的教材课文中其图片所发挥的作用也有很大的区别。

有些插图主要起美化装饰的效果，不是每一幅插图都需要教师引导学生理解。

如教师对每一幅插图不分是否需要，都一一讲解，不仅会占用许多宝贵的课堂时间，还会适得其反，对课堂教学质量产生负面影响。

因此，使用教材插图，一定要遵循灵活取舍、适度使用的原则。

在教授知识的过程中，教师要根据学生的知识层次、兴趣取向进行详细的引导、点评、解读。

（三）合理性原则在教材中大部分插图是文本内容的解释说明，也有部分插图是对教材文字内容进行补充说明，还有一部分插图是彰显文本重难点的。

合理选择语文教材中的插图，可以充分调动学生学习语文的积极性与主动性。

合理选图是有效运用的基本前提。

首先，教师选图必须密切联系文本，应该了解课文插图所要解读的内容，不能出现图文分离的现象。

关于小学教科书插图的应用探讨——教育科学出版社3~6年级

插图也称插画,广义的意思是指可以作为说明和论证的材料,所指范围不仅包括书籍插图,也包括广告插图、包装插图等领域的插图,其概念是建立在现代电子信息及其传输技术条件上的材料.本文中的插图即为教材中传递各种知识信息的插画. 二、教科书插图的功能
关于小学教科书插图的应用探讨
———教育科学出版社３~６年级
陈继琼
摘要:教科书是最基本也是最重要的教学工具,在教学过程中起着不可代替的作用,在教科书内容设计中,插图设计是一个关键部分,选取恰当的素材,并附上相应的插图,从而促进学生的学习和培养学生科学探究素养. 笔者尝试着对我国教育科
四年级 (上)
四年级 (下)
五年级 (下)
总计
装饰性插图７０８８５８７４８１９１６９６３５９４
表征性插图１４９１２１９８１５０１３５７７１１５１３１９７６
(一 )梅耶插图分类美国著名教育心理学家梅耶根据插图的不同功能把插图分为四种类型:装饰性(用来激发学生的学习兴趣,但对学习内容没有直接作用的插图)、表征性(描绘课文中提及的事物,让学生认识、了解所描述的事物所采用的插图 )、组织性 (描述课文中两个及两个以上成分之间的结构关系图)、解释性(用来说明某一系统工作原理,主要是阐明这一系统中各主要成分状态变化之间的、受一般物理规律所支配的关系 ). (二 )张贺华插图分类华东师范大学张贺华教授在对我国科学教科书插图研究的过程中,把科学教科书插图分成了三大类 [３]:章首图、栏目图、文中图(包括学生活动图、图表数据图、实物照片图、引导图、结构图、流程图、物质用途图). 其中,学生活动图又分为单纯活动图和学生实验图,流程图又分为工作原理图和操作步骤图. 结合张贺华和梅耶对教科书插图的分类对教科版科学教科书中的插图进行分类.所列表格以梅耶的四种类型为主,对教科书插图进行统计时,采用张贺华分类的类型进行分类统计.在进行插图统计时,教科书封面和目录处的插图没有进行计算在内,资料库中出现的卡通栏目图总共四个表情,在八本书中重复出现,因此在对每一本进行统计时,只计四幅 ;图片数量是各章首页的图片、栏目图和文中图的总和 .

初中生物教材插图教学的应用策略

初中生物教材插图教学的应用策略教育家乌申斯基曾说过：“把画片带进教室，就是哑子也会说话了。

”新课程生物教材一个显著特点是图文并茂，以图代文，简明直观。

在教学中有效地应用插图，对激发学生的学习兴趣，拓展学生思维，提高学生生物科学素养都有重要作用。

因此，加强初中生物教材插图运用的研究是十分重要的。

笔者结合自己的教学实际，谈谈教材插图的分类以及在教学中的运用。

一、插图的类型生物新教材的插图很多，有从微观到宏观的生物结构图，还有生物形态图、生态图、生物学史图、发育过程图、进化图、现象图、探究过程图和实验操作过程图等。

根据插图所表示的内容来分，大致可分为如下几种类型：I类是生物基础知识类插图，如生物结构图、形态图、生物解剖图、生物现象图、生理过程示意图、“观察与思考”栏目中的图等；Ⅱ类是生物知识拓展类插图，如生态环境景观图、工作原理图、“资料与分析”中的图片等；Ⅲ类是实验与探索类插图，如实验仪器图、基本操作示意图、实验装置图、探究过程图等；Ⅳ类是生物科技类插图，如生物学史图、生物学家肖像图、研究过程图等。

不同类型的插图内容差别很大，但每幅插图都蕴藏着很多重要的生物学信息。

在生物教学中，教师要深入挖掘和拓展、“借图发挥”，充分利用这种美丽的课程资源，服务于教学，提高生物教育教学质量，培养提高学生的生物学科学素养。

二、插图应用的教学策略（一）运用插图，激发学生学习生物的兴趣“兴趣是敲开知识大门的钥匙”。

浓厚的学习兴趣是学生学习的强大支持力。

初中学生一个重要的心理特点就是对形象、生动、具体的东西感兴趣。

每学期开学，当学生领到新课本时，几乎所有的学生都有一种好奇心，把教材从头到尾翻个够，他们最易被课本中一幅幅形象、生动的插图所吸引。

教师在生物教学中要紧紧把握学生这一种好奇心，利用生物课本插图，培养学生的学习兴趣。

例如：七年级生物上册第一单元：生物和生物圈。

单元的首页教材配有地球、海洋、…林、城市背景四幅图的组合，图中有流水、凸现的岩石、来往的车辆，有山林、有海洋生物，图的背景美丽无比，右下方还配诗一般的语言，插图深深地吸引着每一个学生。

妙用教材插图资源打造高效课堂教学

妙用教材插图资源打造高效课堂教学【摘要】插图是生物学的第二语言，也是生物教材内容的重要组成部分。

插图有着语言文字无法比拟的直观、简洁等特点，是直观教学运用重要体现形式。

近几年的高考试题，图表题每年都有涉及，一直备受命题专家们的青睐。

【关键词】插图生物学高效课堂【中图分类号】 g633.91 【文献标识码】a 【文章编号】 1674-4772（2012）11-045-01 那么如何通过妙用教材插图资源，有效地对学生进行能力培养、打造高效课堂教学呢？1. 对教材插图的分析1.1插图在教材中的分布情况（见下表）1.2 插图的呈现形式及作用插图在高中生物教材中的呈现形式和作用主要归纳如下：从插图按内容看，主要有形态图、结构图、结构模式图、生理功能示意图、实验程序和实验方法图、生态环境图、及题图等，从图的表现形式看，可以分为示意图、模式图、图解等。

对于这些插图，教师在教学过程中应重视并加以巧妙地运用。

充分挖掘课本中图画的教育内涵，发挥其直观的教育效果，培养学生从图表中获取有效信息的能力。

2. 插图的教学策略2.1 充分利用插图，营造教学情景教材的每一幅图片都反映了一个生物学现象，往往有着深刻的内涵。

俗话说，触景生情，丰富的教材插图给教学情景创设提供了有利条件。

2.2 指导学生读图，理解插图含义生物世界丰富多彩，复杂多变，从宏观到微观，学生无法一一亲身感受，插图就可以帮助他们形象地认识生物，感知到自己没有直接观察到的生物景象，有助于他们牢固地掌握生物学知识，形成正确的生物学概念。

2.3 利用教材插图，培养学生能力智力是属于认识活动的范畴，它包括观察力、注意力、想象力和思维能力等，其中观察力是基础，思维能力是核心。

教材的插图是对生化过程的简化、与实体结构相对应，有的是实物照片，为发展学生的智力创造了有效途径。

教学中利用图片是培养能力的重要手段。

关键是在运用图片时，教师应对学生提出一定的要求，让他们仔细观察、领会图片的内容和深刻的含义，分析其内在联系。

低学段小学语文教科书插图的运用策略

112美眉 2024.01下教研与美育教学研究低学段小学语文教科书插图的运用策略杨欣茹（包头师范学院，内蒙古包头 014030）摘　要：教育是关系到青少年健康发展、关系到民族前途、关系到祖国未来的重要一环。

在小学语文教科书中，插图是一种很普遍的素材，对学生的学习起着辅助作用。

在小学语文教学中合理使用教科书插图，能够调动学生的学习积极性，加深对知识的理解，使学生在一种愉快放松的气氛中进行学习，从而提升学生的学习素养。

本文按照“深度剖析—发现其使用价值—考察其现实归因—探讨其应对策略”的思路展开，分析低学段小学语文教师在使用插图中面临和存在的问题，归纳背后的深层原因，从而有针对性地提出解决策略。

关键词：统编版；语文教学；小学低学段；教科书插图一、低学段小学语文教科书插图的情况分析（一）教科书插图定义厘清教科书插图的概念之前，需要知道教科书的定义。

教科书，按照课程标准的要求编写的教学用书，又称教材、课本。

本文中提到的教科书是指小学语文教科书。

在《现代汉语词典》中，解释文本内容的图片被称之为插图。

在《辞海》中关于插图的解释是指附在书中的图画，图画的位置有的在文中的任意一处，有的是完整一页，有补充说明或艺术欣赏作用。

教科书插图是附着于教科书中，对课文内容加以渲染的“第二语言”，帮助学生理解和领悟文本内容的图画。

（二）小学语文教科书插图分类小学语文教科书插图根据出现的位置分为四种：扉页插图、课文插图、练习插图、补白性的知识短文插图。

其中，课文插图中漫画类插图占绝大部分。

以一年级上下册为例，漫画类插图占比分别为28%和42%。

二、部编版小学语文教科书插图的使用价值教科书插图使用存在教学中过度重视文本而忽视插图，教师解读插图能力有限，过分强调插图导致“本末倒置”。

而新课程改革以来，不少教师认识到了教科书插图的重要作用，也尝试将教科书插图加入到课堂教学当中，最大限度发挥教科书插图的价值，极大地提升教学质量。

（一）利用插图导入新课，激发学生学习兴趣在课程新授过程中，导入方式多种多样，如故事导入、情境导入、谈话导入等。

小学语文教材插图的利用

题目：小学语文教材插图的利用引言：在小学语文教材中，插图一直被视为一种重要的教学资源。

这些插图不仅可以吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，还能帮助学生更好地理解课文内容。

因此，充分利用小学语文教材插图，可以更好地提高教学效果，促进学生的全面发展。

本文将从以下几个方面探讨如何充分利用小学语文教材插图。

一、提高对插图的重视程度1.教师意识：教师需要充分认识到插图在小学语文教学中的重要性，并意识到插图能够提高学生的兴趣和理解能力。

在教学过程中，教师应当注重利用插图来引导学生学习课文内容，并给予学生充分的观察、讨论和交流的时间。

2.学生意识：教师可以通过课堂讲解、小组讨论等方式，引导学生认识到插图在语文学习中的重要作用，并鼓励学生积极观察、思考和表达自己的想法。

二、合理利用插图资源1.插图的数量和质量：教师在选择插图时，应当注重插图的数量和质量。

数量适中、质量较高的插图能够更好地激发学生的学习兴趣和思考能力。

同时，教师应当根据课文内容选择合适的插图，以帮助学生更好地理解课文内容。

2.插图的利用时机：教师在教学过程中应当根据课文内容和学生的实际情况，合理利用插图资源。

例如，在导入环节利用插图激发学生的学习兴趣，在阅读环节利用插图帮助学生理解课文内容等。

3.小组合作探究：教师可以通过小组合作探究的方式，让学生共同观察、分析和讨论插图，提高学生的合作意识和观察能力。

三、注重插图的教学价值1.促进学生的思维发展：插图可以培养学生的观察、分析、概括和表达等方面的思维能力。

教师在教学过程中应当注重利用插图来培养学生的思维能力，促进学生的思维发展。

2.培养学生的审美能力：小学语文教材中的插图具有较高的审美价值，可以培养学生的审美能力。

教师可以通过引导学生观察、分析和评价插图，提高学生的审美能力。

3.培养学生的情感态度价值观：插图可以传递情感、态度和价值观等方面的信息，教师在教学过程中应当注重利用插图来培养学生的情感态度价值观，引导学生树立正确的价值观和人生观。

教材插图在生物课堂的妙用

教材插图在生物课堂的妙用作者：王建来源：《师道·教研》2017年第08期生物教材中的插图主要以基础知识类插图、知识拓展类插图、生物科技类插图和实验探究类插图等类型存在。

尽管插图类型不同，其产生的效果也不同，但都蕴含着丰富的生物学信息。

通过教材插图，不仅能够让学生直观了解所要学习的基础生物学知识，还能帮助学生提高生物科学素养。

因此，在生物课堂教学中教师充分运用教材插图，挖掘其潜在的生物信息，增强课堂教学的实效性就显得至关重要。

一、运用知识拓展类插图，激发学生内在的学习动力每个学生领到新课本时，最先吸引他的注意力的不是枯燥无味的文字，而是生动形象、色彩鲜艳、活泼有趣的插图，他会迫不及待地逐页翻看其中精美的插图，和同学讨论插图中有趣的地方，从而激发他们学习的兴趣。

因此，在生物课堂教学过程中，教师应充分抓住初中生对新鲜事物有强烈的好奇心这一心理特点，通过运用教材插图来增强学生学习生物的兴趣，激发学生内在的学习动力。

知识拓展类插图贴近生活，展现了生活中常见的活泼有趣的场景，容易引起学生的共鸣，激发学生的好奇心和兴趣。

知识拓展类插图主要包括生物工作原理图、生物资料分析图、生态景观图等。

例如《生物和生物圈》的单元扉页向学生展示了宇航员在地球外的空间漂移并遥望地球的场景，富有时代感。

同时还配有如诗般的文字，“假如你乘坐宇宙飞船从太空中遥望地球，映入你眼帘的将是一幅由蓝色、绿色和白色等编织而成的美丽图案。

蓝色是浩瀚的海洋，绿色是广袤的森林和原野，白色是飘动在海洋和陆地上空的云彩……”当学生被如诗如画般的场景吸引时，教师结合插图引导学生思考：此插图表达了怎样的内容？本单元的核心内容是什么？学生将会陷入沉思的学习状态，教师再加以点拨生物与环境密切相关，顿时学生会产生疑问，对接下来要学习的内容充满好奇心，学习热情也高涨起来。

二、运用基础知识类插图，加深学生对生物知识的理解生物知识只有建立在正确理解的基础上，才能得以灵活运用。

妙用插图,让语文课堂更精彩--挖掘插图资源,拓展小学语文文本内涵

探索篇•课题茶萃妙用插图，让语丈课壹更精彩——挖掘插图资源，拓展小学语文文本内涵柴秀梅(甘肃省兰州市安宁区长风小学，甘肃兰州)摘要：随着信息技术的发展和读图时代的到来，通过视觉传递信息已经成为一种趋势，小学语文教材的设计也渗透了图文并茂的理念，课本中大量有用的插图成为一个显著的特点，几乎每课都配有精美的图片，在语文教学中，挖掘这些插图资源，能够拓展小学语文文本内涵。

关键词：小学语文;插图资源；文本拓展小学语文教材中的插图可谓图像精美、内容丰富，它作为一：不屈、惊天动地、气壮山河”等，对于小学生来说，这些词语的积累种形象化的资源出现在教学内容中，具有直观性、装饰性、趣味性的特点，这是文字表达所无法替代的功能，这些插图与文本相得益彰，“补助文字之所不能及”，著名教育家叶圣陶曾经在《开明国语读本》中也说过:“图片不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象，涵养儿童的美感。

”在小学语文教学中充分发掘和利用这些插图，不但能调动学生学习语文的兴趣，还能拓展文本内涵，使语文教学获得事半功倍的效果。

一、利用插图由图入文，引导学生整体感知文本阅读教学是语文教学的重中之重，在进行阅读教学时,最主要的一个环节是对文本的整体感知，这一过程中学生通读文本，对课文内容进行整体的把握，为后面的悟读打好基础。

而老师为了很好地指导学生完成这一环节，可以借助课文中的插图作好铺垫，因为通过这些插图可以补充文本内容中出现的想象空白，帮助学生图文结合，补全故事情节,促进学生对文本内涵的理解。

一般来说，课文中出现的插图往往是针对课文内容最精彩的部分而设计的，是文中最重要、最能体现主旨的部分。

比如《狼牙山五壮士》一课所设计的插图就是壮烈的五位战士在狼牙山峰顶慷慨就义时的画面，有极强的视觉冲击感。

借助插图感知文本时，可以通过三个方面来完成：第一步，要在初读课文之前,老师先引导学生观察插图，让学生通过插图对文本内容进行预判，从而获得自己的感受。

比如通过观察《狼牙山五壮士》中的插图，学生可以知道故事的主角是五个战士，学生会对文本内容进行揣测,他们要做什么，为什么有这样豪迈的表情。

巧用小学语文教材中的插图进行教学

巧用小学语文教材中的插图进行教学在小学语文教学中，教材中的插图不仅是文字的补充，也是启发学生思维和激发学习兴趣的重要工具。

巧妙利用这些插图，可以有效提高课堂教学效果。

以下是一些具体方法和实例，供教师参考。

1. 引导学生观察实践方法：在教学新课时，可以先展示相关的插图，鼓励学生仔细观察。

教师可以提出一些引导性的问题，例如：你看到了什么？插图中的人物表情传达了怎样的情感？这个场景发生在什么地方？实例：在学习《春望》这一课时，可以展示与春天相关的插图，如花开、鸟鸣等。

通过观察，学生可以联想到春天的美好，从而引出诗歌的主题。

2. 激发想象力实践方法：利用插图激发学生的想象力，让他们根据图画进行自由联想，描述他们看到的场景，或是创作相关的故事。

实例：用插图展示一个小动物在森林中探险的画面，鼓励学生编写一个关于小动物冒险的短故事。

这不仅锻炼了他们的想象力，还提高了写作能力。

3. 理解课文内容实践方法：在学生学习课文后，通过插图来加深对课文内容的理解。

教师可以在课堂上讨论插图与课文之间的联系。

实例：在教授《卖火柴的小女孩》时，可以结合插图展示女孩的遭遇，让学生通过图画理解故事的悲伤情感，从而开展深入讨论。

4. 丰富语言表达实践方法：通过观察插图，引导学生用完整的句子进行描述，增强他们的语言表达能力。

可鼓励学生使用形容词和副词，使语言更生动。

实例：展示一幅热闹的市集插图，让学生描述画面中发生的事情和人物的活动。

教师可以引导学生使用“热闹”、“悠扬”、“五光十色”等词汇丰富他们的表达。

5. 结合音乐与节奏实践方法：将插图与音乐、节奏结合起来，通过声音的变化来增强插图所传达的情感。

例如，可以播放与插图内容相关的音乐，让学生在轻松的气氛中进行讨论。

实例：展示一个描绘秋天丰收场景的插图，同时播放舒缓的秋天音乐，引导学生感受秋天的宁静与丰饶，进而讨论与之相关的诗词和文学作品。

总结在小学语文课堂中，插图是教学的一把得力工具。

插图精读搭舞台辅助认知促思维

插图精读搭舞台辅助认知促思维摘要精读插图是科学教学的重要手段,是学生学习科学的重要方法,课堂教学中,教师要利用好插图中的显性知识,激发学生学习兴趣,引导学生精读文本插图,从而挖掘出插图中的隐性知识,培养学生的观察、思维能力,提高学生的科学素养。

关键词插图精读; 兴趣; 观察; 概念【Abstract】Intensive reading is the important means of scientific illustrations of teaching, students learning science is the important method, classroom teaching, teachers should make good use of illustrations in the explicit knowledge, to stimulate students interest in learning, students intensive reading text illustrations, to dig out the illustration of the ta cit knowledge, cultivating students’ observation, thinking ability, improve the students’ scientific literacy.【Key words】Illustration of intensive reading; interest; observation; concept 浙教版初中科学教材根据学生的年龄特征和认识规律,除在教材内容的叙述上做到了浅显、易懂外,还注意激发学生的学习兴趣,增加了插图的数量,编入了数页彩图和上千幅插图,图文并茂,既突出了插图的地位,又调动了学生学习的积极性,更为教师的教学提供了直观、形象、生动、富有趣味性和启发性的素材,为帮助学生理解和记忆科学知识起到了重要作用。

着眼插图点亮思维——统编版小学语文教学中插图教学特点及策略探析

JI JIAO JING WEI／基教经纬着眼插图　点亮思维——统编版小学语文教学中插图教学特点及策略探析芮翎译纵观统编版语文教材，插图共计1012幅，这些看似普通的插图背后是编者们的有意为之和精挑细选，课本中的插图俨然成为了我们教学过程中的第二资源。

如果我们能合理的将这些教材资源利用起来，一定会起到意想不到的效果！一、统编版小学语文插图特点统编版教材在编写上充分凸显了“立德树人”的根本目标，基于原教材又有所突破，是核心素养语境中的语文教育。

教材注重学生语言的构建与运用，关注思维的发展与提升，培养审美的鉴赏与创造以及学生对文化的理解与传承。

插图作为统编版教材中不可或缺的一部分，也将这样的理念体现得淋漓尽致！曾有研究人员对小学语文教材提出了要“更中国、更语文、更儿童”的建议。

统编版教材就很好地融合了这几个元素，仔细查看文中插图，又何尝不是呢？（一）贴近生活充满童趣少一些烦闷，多一些童趣。

教材在选用插图时，多从学生角度出发，以孩子的目光去审视这个世界，纵观教材插图我们不难发现，少了一些成人，多了一些孩子；少了一丝刻板，多了一分奇妙。

这些在低中年级课本中表现得尤为突出。

例如，在一年级上册首页，为我们呈现的就是五十六个来自于不同民族的孩子。

他们有的双手搭着小背篓，神气十足；有的张开双臂与友聊天，恣意畅快；有的小手指着天，仿佛有了什么新发现……他们身着不同服饰，但脸上都流露着纯真，尽情欢笑！图中的孩子们展现的动作、流露出的神情，分明就是我们身边孩子们的真实写照呀！这样的图片符合孩子们的审美意趣，迎合了孩子喜好，保留了童真。

又如z、c、s的拼音教学这一课中，课文的插图里小熊成了一名拼音老师，它在教小刺猬学z，远处是一丛小树苗，蚕宝宝吐着的丝成了一个s。

在这幅插画中，小动物们都被赋予了人的行为，能说话，会学习，仿佛是一个迷你版的童话故事，饶有意趣。

而选择的这些小动物都是贴近孩子们生活的，是他们耳熟能详的角色，因而一下子就能吸引孩子的注意。

研读新教材提升课堂教学有效性

研读新教材提升课堂教学有效性【摘要】新教科书图文并茂，使人耳目一新。

研读新教材，重视挖掘新教材潜在的教育教学功能，充分发挥其独特的信息资源优势，有利于教师创造性地进行教学，提升课堂教学的有效性。

【关键词】新教材有效性插图实验教材是教师实现教学目标的手段，也是学生获得系统知识、进行学习的主要资源。

新教材的体系框架结构、内容和呈现方式、实验与探究、版式设计和插图都发生了很大变化，这就要求我们要透彻地研读新教材，才能更好地使用新教材，让教材服务于教学，在课堂教学中才能真正展现师生智慧互动的火花，提升课堂教学的有效性。

1.巧用教材插图，促进学生化学学习插图是教科书文字的重要补充，在化学教科书中常起到知识来源的作用。

它不仅能加强教学直观性和准确性，更是提高学生学习兴趣的有效手段。

因此，在新课程的教学实践中应重视挖掘插图的潜在教育教学功能，充分发挥其独特的资源优势，引导学生认识和领悟插图这一特殊的“艺术语言”，从中捕捉所隐含的丰富的科学信息，营造动态的教学情景，激活学生思维，开启学生创新之门，培养学生的创新精神和实践能力。

如新教材更换了各单元篇首的单元图，选用了具有时代感、反映社会进步和科技发展的图片反映本单元的主题，引发学生学习和探索的兴趣。

第七单元使用了北京奥运会开幕式的火炬图版，金黄色的火焰和红色的火炬在夜空背景的映衬下，具有很强的视觉冲击力。

为使实验现象更加真实、清晰，新教材将部分线条图改为照片，如将硫、木炭、铁丝在空气和氧气中燃烧的现象均改为照片，不仅统一了形式，增强了真实性，而且现象对比鲜明，便于在学生头脑中留下更为深刻的印象。

2.加强实验教学，提升学生的科学素养教师在教学中应高度重视和加强实验教学，充分发挥实验的教育功能。

应认真完成好新课标中要求的演示实验、探究实验、学生必做实验活动等，重视基本的化学实验技能教学，培养学生的实验安全和环境保护意识，形成良好的实验习惯。

如使用强酸、强碱或进行较为剧烈的反应时，新教材以“注意”栏目的形式提示实验中自我保护的重要性，并给出防护建议和事故处理方法。

对插图“神经表面电位差的实验示意图”的深入挖掘与分析

面电位差的实验示意图”的知识背景、电位差图像成因、相关知识的拓展和深化等方面，以帮助学生拨开迷雾，突破难点，提高学习
和备考效率。
［关键词］插图；电位差；灵敏电流计；神经纤维
［中图分类号］ G633.91
［文献标识码］ A
［文章编号］ 1674-6058（2020）14-0079-02
高中生物教材中有着丰富的可用于辅助教学的
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中学教学参考
2020
202
0·5 中旬
生物·专题论析
的测量图解，学生就自然能理解教材插图所示的测量
结果，甚至还能将其转换成相同情景下神经纤维上电
流计两极之间电位差随时间变化的曲线图。
灵敏电流计的原理和使用方法，上文已有论述，
结论是：神经纤维上电流方向与灵敏电流计指针的偏
神经表面电位差的实验示意图
转情况是否一致，完全取决于灵敏电流计被接入电路
该插图直观表明，当神经纤维上的某一点受到适
的情况，也就是完全取决于采取的测量方法。因此，
图1
宜刺激时，可通过灵敏电流计指针的偏转情况来反映
在研究兴奋在神经纤维上的传导过程时，若将灵敏电
能力要求；但也有一些信息是隐含信息，对问题和解决问题
因、背景知识交代得很模糊。它们的出现，按编者的
的能力，真正提高学生的生物科学素养。
原意，只是用来说明某一个方面的问题，但它们却成
为近几年高考命题的热门素材，像这样一些插图，一
例如，
人教版生物必修 3《通过神经系统的调节》一
看，由课本资料问题的提出过渡到学生的生活经验，
不仅让学生获得胆汁能乳化脂肪等消化作用的相关

[小学]语文插图的作用与学生能力的培养

[小学]语文插图的作用与学生能力的培养[小学]语文插图的作用与学生能力的培养内容提要：插图在语文教材中具有形象、直观性，趣味性，启迪性等特点。

在工作实践中，我充分利用插图这一生动的教材，培养学生理解、观察、想象和语言表达等方面的能力。

在小学语文教材中，几乎每篇课文都配有一幅或多幅插图。

这种图文并茂的教材编排，符合小学生的年龄特点，也有利于提高小学生学习语文的兴趣，更好地理解课文内容，培养观察、想象和语言表达等能力。

因此，在教学时要充分发挥课文插图的作用，注重对学生听、说、读、写能力的培养。

一、观察插图培养理解能力结合插图理解课文是课文插图最明显的作用，它可以帮助学生化难为易，化抽象为具体，直观形象地理解字、词、句的意思。

（１）结合插图，初步感知。

学生对文字往往不感兴趣，而对具体可感的彩图却兴致勃勃。

教师可根据学生的这种心理特点，利用课文插图来引导学生学习新知。

如我在教学《亲人》时，先指导学生看图：从小姑娘的装饰可以看出她在这里干什么？老奶奶为什么要捧着小姑娘的头？从年龄上看她们可能是什么关系？课文题目叫《亲人》，她们真是亲人吗？由于学生都有好奇心强的心理，可以较好地把学生的注意力吸引到学习课文内容上来，也为掌握新知打下良好的基情地看着、等着，这说明了什么？由此体会同学们对老师的真挚情感，使学生受到尊敬师长的教育。

二、利用插图培养观察力。

指导学生观察课文的插图不仅是单纯地帮助学生理解课文的过程，也是培养学生观察能力的过程。

教师在指导学生观察插图时，要有意识地培养学生观察的兴趣，培养良好的观察习惯和观察方法。

要注意教学生观察的顺序、主次、细节等。

教师要紧紧围绕大纲要求及本章节训练的重点，培养学生相应的观察能力。

如从二年级起就要培养有顺序地观察能力。

即由远及近，由人到景，从主要人物到次要人物，从人物的衣着动作到表情神态，从整体到局部等。

只要坚持长期、系统的观察训练，学生的观察能力会得到长足的提高。

三、观察插图培养想象力和丰富的情感。

小学六年级科学教学论文

小学六年级科学教学论文篇1浅析小学科学插图有效教学摘要：本文通过课堂教学实例，具体阐述了在小学科学教学中教师应如何以插图为教学突破口，采取引导学生阅读插图、概述图意、质疑文本、演示图例、插图作业等教学手段，将抽象的科学概念转化为学生经历的生活体验，进行有效的教学，从而到达培养学生思维品质和科学素养的目的。

关键词：小学科学插图有效教学插图是小学科学教材中最重要和最常见的直观教学文本形式。

它能帮助学生迅速而准确地感知事物的形态、结构和事物变化的过程，有利于抓住孩子的注意力，给学生以直观的感性认识。

因此，在科学课的教学中，教师应充分利用和挖掘插图提供的信息进行有效教学，培养学生的思维品质和科学素养。

小学《科学》四年级下册第3单元第1课《一切都在运动中》的教学目标是指导学生学会用参照物的概念来判断物体是否在运动;能依据不同的参照物描述物体的相对运动状态和静止状态;了解选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不同等抽象的科学知识;帮助学生初步形成一切都在运动中的科学世界观。

这些知识对四年级的学生来说是非常抽象的。

但教材中提供的图片大多是学生经历过的生活场景，这有利于唤起学生的生活体验，帮助学生理解抽象的知识。

因此，我在教学设计时就从图片入手，充分挖掘教材中的文本资源，在教学过程中始终以插图教学为突破口，灵动地演绎教材中的插图，较好地完成了预定的教学目标。

那么，如何有效地进行插图教学，提升学生的思维品质和素养呢我就结合《一切都在运动中》谈谈自己的具体做法。

一、以图激趣，有效激发学生的探究动机兴趣是学生获取知识，拓宽眼界，丰富心理活动的主要推动力。

因此，激发学生学习兴趣非常重要的。

在开始教学时，我通过找茬儿的游戏(找出教材中第一组图之间有什么不同或有何变化)导入新课，引导学生仔细观察插图，让学生直观地感受判断物体的运动方法，为参照物这一抽象概念的引入做好准备，激发学生观察的动机和探究兴趣，创设轻松愉悦的学习气氛为下面教学做好铺垫。