提升综合素质,引领专业发展

提升综合素质，引领专业发展

———农村小学语文教师的专业成长之路

学校教育质量的提高和学校的发展很大程度上取决于教师队伍水平的高低。从这个意义上来说，有什么样的教师队伍就有什么样的教育水平和教育质量。为了适应教育改革和发展的需要，提高教师的政治素质、职业道德修养，促进教师专业化发展显得十分重要。提高教师素质，促进教师专业的发展，有许许多多的途径与方法发展农村教育关键在加强农村教师队伍建设。目前农村小学教师队伍建设存在不少问题。思想上不重视农村教育，缺乏对教育规律的了解和认识，导致优秀教师流失严重，大大影响了整个农村基础教育的发展进程。目前农村小学有如下现象：教师待遇低，优秀教师流失严。目前农村正在实行税费改革，教育投入渠道越来越窄，很多农村学校资金紧缺，设备简陋，教师待遇低，教师的成就感得不到体现，外出打工的现象愈演愈烈。新近已签协议的教师，一旦有了更好的发展环境和机会就毁约。这些外出打工的大都是有才华、有特长的骨干教师，他们在外面有很好的发展，什么关系都不要，根本无法约束。走了一名骨干教师往往会带走几个甚至一批教师，留下的教师情绪也不稳定。

农村小学教师工作生活环境差，教学负担过重。农村小学教师工作生活的环境相对于城市小学来说非常差，条件也相当困难，老教师不断退休，新教师不愿意到条件艰苦的农村小学任教，造成农村小学教师紧缺。同时，农村小学教师负担也比较重。一些生源少、教师缺的农村小学中，有相当一部分教师基本上是包班任教，无论语文、数学还是其他科目，都由一位教师担任，甚至还有一位教师担任几个年级课程的现象。教师应付正常教学尚且力不从心，更谈不上推行素质教育了。

作为一线的语文老师面对未来又怎么能充满信心，大多也是做一天和尚撞一天钟。看不到未来，看不到希望。这是现状，不论你是否愿意听，它一直就是存在着，在侵蚀着我们的农村小学教育。

走专业化发展之路是现代教师成长的必由之路。农村小学语文教师的专业发展之

路该从何起步？我认为应该从以下方面着手。

一、以校本培训为基础，引领教师走专业化发展之路

学校组织教师根据自己的实际情况，绘制自己的专业化成长规划，每学年进行修改更新。每个假期学校都要求每位老师读一本教学好书，并撰写读书笔记，开学初组织评比。其次，学校还组织广大教师及时认真学习像如《国家中长期教育改革与发展规划纲要》等国家及各级各类最新教育文件，以崭新的教育理念投入到的教育教学工作，既更新了教师教育理念，又使教师在专业化发展之路上走得更扎实。同时，学校还拿出充足的财力物力，支持教师参加各种上级组织的全员培训，班主任培训等远程网络培训，由教科处牵头及对全员教师作教育科研、德育教育、电子白板等形式多样的讲座、沙龙。通过这样的校本培训，既充实了老师们的假期生活，又通过充电丰富了自己的内涵。正所谓“兵马未动，粮草先行”。相信这样的培训，也正是教育教学上“粮草先行”。

二、扎实开展集体备课活动，促进业务水平提高

备好课是上好课的前提，特别是当前实施课程改革的情况下，对教师的要求越来越高，教师面临新教材，新教法时的困惑多，问题多。这些困惑和问题不是教师个体知识储存量和信息量能解决了的，往往需要集中大家的智慧共同解决。因此，学校扎实开展三轮备课活动，使教师对教材，对教法，对学生都是有备而来，对课前自备，集体备课，自我修改三步备课做到规范有效。各年级组指定一位教师轮流作中心发言人，预先作好对教材的理解分析甚至设计，为大家提供讨论的蓝本。讨论时，要求教师人人发言，个个有观点，促使每一个教师都能准确地分析教材，定位和把握教学重难点，形成可行的教学设计，最后由中心发言人负责拟写教学预案，分发大家使用，实现资源共享。这样，每一课的教学都集中了多个人的智慧，为教师自身具体的实践教学打好基础，节省了许多钻研教材、拟写教案的时间。同时，在一次又一次的备课交流过程中，教研组内也逐渐形成了比较宽松、民主、浓厚的教研氛围，为开展其它形式的教研活动打下良好的教研基础。

1、积极开展组内听评课活动。

每学期，我们教研组都要开展组内听评课活动，组内教师轮流上，既有骨干教师的示范课，又有青年教师的研究课；既有本班教学，又有借班上课。不仅要听课，之后还要说课、评课。我们可以通过讨论交流，碰撞出思想的火花，促进教师业务水平提升。

2、加强备课组建设，提高学科质量。

集体备课是发挥群体优势，提高备课质量的重要途径，也是落实教学常规，提高课堂教学效率的必要措施。为此，我组的集体备课有序地进行，做到有计划、有目标、有实效。集体备课有中心发言人、有准备、有教材分析、有教法研究、有质量分析、有教学反思等我们还不分时间与地点，有问题随时随地讨论研究，并得到解决，有时是一个信息的传递，有时是一个知识点的落实，有时是一点教学体会的交流——总之，集体备课不流于形式，更注重内容与实效。上完一节课后，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。很多老师还将“再教设计”写在便签纸上，贴在教材上，以便下轮使用。

三、引导教师进行教学反思，不做教书匠

有位教育名家说：“一个教师写一辈子的教案不可能成为名师，如果写三年教育反思能成为教育行家。”因为反思的目的是将一种科学的态度融入到我们的教育教学和生活中。其根本点是：有利于促进我们的教育教学工作，为了促进教师学生的发展，而不是“做给人看”。每个老师都希望自己的学生将来能成为杰出的人，但是如果只是把学生的听话、不违纪当作培养的目标，那是在危险的道路上践踏学生。老师的教学总目标应是：着眼学生的人格，并使之形成习惯。

反思教育习惯之所以重要，还在于教师的教育习惯直接影响了学生行为习惯的形

成。因此，好的教育习惯决定了教师必然走向成功，坏的教育习惯决定了教师必然走向失败。因此，我们必须反思教育习惯，只有反思才能觉醒，只有觉醒才有行动。

新课程认为教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。

那么我们应反思些什么呢？即课堂教学中有哪些问题可以成为反思的对象，这是教师在教学中进行反思的一个前提性问题。有了反思的问题，也就有了反思的着力点，有了分析的范围和改进的方向。本人通过自身实践探索,认为着重对以下三方面进行反思：

（1）反思成功之处

将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。

（2）反思不足之处

即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上吸取教训，更上一层楼。（3）反思“再教设计”

一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

四、引导教师同伴互助，促进大家共同进步

老师在自我反思中，常遇到诸多困惑，这就呼唤同伴互助，交流经验。并为此搭建对话平台。每学期都举办专题经验交流会、教学业务讲座、每星期四雷达不动的教