初中化学_二氧化碳的性质与用途教学设计学情分析教材分析课后反思
初中化学_《二氧化碳的实验室制法》教学设计学情分析教材分析课后反思
《二氧化碳的实验室制法》教学设计教学目标1.知识目标使学生了解在实验室中制取气体的方法和设计思路的基础上，研讨二氧化碳的实验室制法；通过讨论，掌握实验室制取二氧化碳的药品和反应原理；通过实验探究，学会设计实验室制取二氧化碳的装置；2.能力目标通过实验室制取二氧化碳的药品和装置的探究，逐步提高学生的探究能力；通过小组合作，培养学生合作能力、表达能力；通过探究实验室制取二氧化碳的装置，培养学生实验室制取气体装置的设计思路；通过筛选二氧化碳的实验室制法，发展观察能力并提高学生分析和解决实际问题的能力。
3.情感目标在探究中，使学生体验合作、发现的乐趣；在设计实验装置过程中，培养学生创新精神、实践能力，以及严谨求实的科学态度。
主要教学方法引导学生复习到目前为止学生已经掌握的可以得到二氧化碳气的方法，逐一筛选出适合实验室制备二氧化碳的方法，让学生在教师的带领下学会总结，学会判断，从中真正体现学生是学习的主体。
重、难、疑点及解决办法1.重点：实验室制取二氧化碳的反应原理、实验装置和制取方法。
2.难点：从实验室制取气体的设计思路出发，学习二氧化碳的实验室制取方法。
3.疑点：实验室制取二氧化碳，为什么不能用稀硫酸？4.解决方法(1)采取讨论的形式，从学生学过的氧气和氢气的实验室制法，归纳和总结出气体实验室制法的设计思路和方法。
(2)通过演示和补充实验，组织学生分析讨论二氧化碳的实验室制取方法，使学生掌握实验室制取二氧化碳的原理，提高学生分析和解决实际问题的能力。
教学准备教师准备：试管、胶头滴管、盐酸、硫酸、大理石、Na2CO3学生准备：预习此节内容，准备探究的问题。
教学步骤(一)明确目标1.联系实验室制取氧气、氢气的方法，学会实验室制取气体的一般方法。
2.掌握实验室制取二氧化碳的反应原理、实验装置、使用的药品、仪器名称和收集方法。
(二)整体感知本节主要采用讨论的形式，使学生掌握二氧化碳的实验室制法。
(三)教学过程[复习提问]：(1)CO2有哪些物理性质和化学性质？(2)实验室制取H2、O2的反应原理及装置是什么？[小结]：实验室制取氧气的原理是利用高锰酸钾在加热条件下或用双氧水在二氧化锰催化下分解，得到氧气。
初中化学二氧化碳教案
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初中化学_二氧化碳的实验室制取与性质教学设计学情分析教材分析课后反思
初中化学_⼆氧化碳的实验室制取与性质教学设计学情分析教材分析课后反思课题：6.实验⼆氧化碳的实验室制取与性质课型：实验课年级：化学九年级上册学习⽬标：知识与能⼒（1）知道实验室制取⼆氧化碳的反应原理、发⽣装置、收集装置、实验步骤、验满⽅法、检验⽅法等。
（2）通过实验进⼀步学习⼆氧化碳的性质。
（3）逐步培养学⽣观察、动⼿的能⼒。
过程与⽅法（1）通过实验，并结合实验室制取氧⽓的⽅法，进⼀步总结实验室制取⽓体的⼀般思路及⽅法。
（2）通过实验操作，进⼀步培养学⽣规范操作的实验习惯、全⾯观察与记录实验技能。
（3）通过实验及实验分析，进⼀步学会⽤实验探究的⽅法来验证或推论物质的性质。
情感、态度与价值观（1）增强学⽣对化学实验的好奇⼼和探究欲，激发学习化学的兴趣。
（2）培养学⽣勤于思考、严肃认真、勇于创新、⼤胆创新的科学精神。
重点：⼆氧化碳的制取和性质实验。
难点：⽓体制备的⼀般思路和⽅法。
实验准备：1. 实验⽤品：锥形瓶、分液漏⽃、双孔橡⽪塞、玻璃导管、试管、集⽓瓶、玻璃⽚、饮料瓶、酒精灯、⽕柴、⽯灰⽯（或⼤理⽯）、稀盐酸、稀硫酸、碳酸钠、两⽀长短不同的蜡烛、紫⾊⽯蕊试液、新制的澄清⽯灰⽔、蒸馏⽔等。
2. 多媒体板书设计：实验课：⼆氧化碳的实验室制取与性质⼀、实验室制取⼆氧化碳1.药品选择廉价易获得；操作简单⽅便安全；环保；反应快慢适中；纯净2.装置选择发⽣装置反应物的状态和反应条件收集装置⽓体的密度和⽔溶性3.验证验满⽓体的性质4.步骤连-检-装-收-验（满）-放⼆、验证⼆氧化碳性质1.与⽔反应（通⼊紫⾊⽯蕊试液）2.与⽯灰⽔反应（通⼊澄清的⽯灰⽔）3.⼀般不能燃烧也不⽀持燃烧（熄灭蜡烛⽕焰）学习过程：⼆氧化碳的⽤途CO 2⼯业原料纯碱尿素汽⽔灭⽕⼈⼯降⾬光合作⽤温度计致冷剂【导⼊】⼆氧化碳与⼈们的⽣命、⽣活、⽣产息息相关，那么你想不想⾃⼰亲⾃动⼿制取并验证它的性质？【板书课题】⼆氧化碳的实验室制取与性质展⽰学习⽬标1. 组装实验装置，制取并收集⼆氧化碳⽓体。
关于二氧化碳的性质教案教学反思(精选范文4篇)
关于二氧化碳的性质教案教学反思(精选范文4篇)二氧化碳的性质教案教学反思4篇【篇1】二氧化碳的性质教案教学反思《二氧化碳的性质》导学案通渭县马营初级中学赵旭梅（一）趣味问答引入新知【导入】视频“西游记嫦娥片段”引入现在我们就来更深入地了解一下奇妙的二氧化碳。
【课题】二氧化碳的性质（二）动脑动手实验探究〖提问〗1、研究物质的性质从几方面入手？2、研究物理性质从几方面入手？首先研究二氧化碳的物理性质：〖展示〗一瓶二氧化碳气体，观察其色，态，味〖演示1〗⑴向一瓶二氧化碳气体中加入适量的水，迅速盖瓶盖，瓶子变扁（说明瓶内有较多的二氧化碳气体，通常状况下，1体积溶1体积二氧化碳气体）〖演示2〗蜡烛熄灭〖课件〗实验烛熄灭ａ）蜡烛熄灭——二氧化碳一般不可燃，也不助燃。
ｂ）熄灭顺序（下面先灭，上面后灭）——二氧化碳密度大于空气的密度二氧化碳密度大于空气）〖板书〗〖课件〗一、物理性质：无色无味气体能溶于水密度大于空气的密度二氧化碳固体俗称“干冰”，其含义“外形似冰，融化无水”，干冰在101KPa，-78.5℃升华。
〖板书〗干冰易升华现在来进一步探讨二氧化碳的化学性质在久未开启的菜窖、干涸的深井登出一定要防止二氧化碳含量过高而危及生命。
⑵二氧化碳和水反应：介绍一种酸碱指示剂——紫色石蕊试液。
石蕊是一种植物的色素，它遇酸变成红色。
〖演示5〗取用石蕊试液染过的滤纸，分别滴上少量醋酸、水，二氧化碳水溶液，观察颜色变化。
水+石蕊→紫醋酸+石蕊→红（说明溶液显酸性）碳酸+石蕊→红（说明溶液显酸性）〖板书〗CO2+H2O=H2CO3c）在酒精灯上分加热滴有石蕊试液的碳酸溶液，观察颜色变化。
滴有石蕊试液的碳酸溶液→紫（由红变紫）（说明溶液不显酸性）〖板书〗H2CO3=H2O+CO2↑⑶二氧化碳与石灰水反应〖提问〗①如何验证反应中有二氧化碳生成？②如何检验你们呼出的气体中含有二氧化碳？〖学生实验2〗向澄清石灰水中吹入二氧化碳〖课件〗二氧化碳与石灰水反应〖课件〗一、物理性质：无色气体能溶于水密度大于空气的密度二、化学性质：二氧化碳一般不可燃，也不助燃。
初中化学_二氧化碳的实验室制取和性质教学设计学情分析教材分析课后反思
《二氧化碳的实验室制取与性质》一、研究背景在新一轮的教学改革中，提出了“重视学生的发现学习、探究学习、研究学习”的观点，其中探究学习被列入了课程计划，它突破了原有的教学封闭状态，把学生置于一种动态、开放、生动、多元的学习环境中。
在教学中，教师要让学生在学习过程中去实现自主学习、合作学习和探究学习。
教师充当的角色是：引导学生检视和反思自我，使之明白要学什么和获得什么；指导学生设计恰当的学习活动；协助学生寻找、搜集和利用学习资源；帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围，从而让学生发现自己所学东西的意义；引领学生对学习的过程与结果进行评价。
可以说探究性学习不仅是课程形态，它还是一种好的学习方式。
应用探究式教学具有很好的现实意义。
二、教学过程设计【教学目标】1、知识与技能：⑴认识实验室制取二氧化碳气体的原理和装置，利用设计的装置制取二氧化碳气体。
⑵通过探究实验室制取二氧化碳气体及二氧化碳性质的实验，基本认识二氧化碳气体。
2、过程与方法：通过二氧化碳制取探究、及其过程的讨论交流，培养学生的合作态度和创新意识。
3、情感态度与价值观；通过对实验装置的设计，培养学生的探究精神。
【教学重点】⑴二氧化碳气体的性质的检验，初步的探究能力培养。
⑵一般探究方式和过程的形成。
【教学难点】在二氧化碳性质的探究过程中，提升实验装置的设计思维水平。
【复习回顾】引导学生讨论实验室制法的知识：1.装置选取及气密性检验2.实验室收集二氧化碳的方法；3.实验室制取二氧化碳的药品等。
【小结】二氧化碳的实验室制法。
【探究活动】一、二氧化碳倒入燃烧蜡烛的烧杯中：课件展示信息。
（见课件）【学生活动】分组做实验。
【小结】生分组汇报看到的实验现象及得到的实验结论【讲解】教师汇总以上结论【探究活动二】二、二氧化碳的化学性质实验1、学生做实验：把二氧化碳通入紫色石蕊溶液中，观察现象，并分析原因。
2、学生做实验：把已经变红的紫色石蕊试液加热，看到什么现象，并分析原因。
初中化学_奇妙的二氧化碳教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
奇妙的二氧化碳教学设计学习目标：1.从日常生活出发，了解二氧化碳的重要性2.通过实验探究，了解二氧化碳的物理性质，掌握二氧化碳的化学性质3.通过二氧化碳性质的实验探究，培养自己解决生活实际问题的能力学习重点：二氧化碳的化学性质学习难点：二氧化碳与水的反应实质的探究，与石灰水的反应的原理过程与方法：L仔细观察集气瓶内的二氧化碳色；味；体；固体二氧化碳叫做 ,广泛用于O2.“碳”究活动一（1）提出问题：二氧化碳为什么可以灭火？（2）实验设计：点燃烧一杯中一的一蜡烛z…向其一中缓慢地倾倒二氧化碳气体：一（用玻璃片配合倾倒。
…观一察到什一么现象一?…得出什么结论一?_现象：________________________________________________结论：________________________________________________图6J2 M（倒二3.“碳”究活动二（1）提出问题：如何检验汽水瓶内产生的气体是二氧化碳？（2）实验设计：用带有塑料管的医用针头2…二端插一入一到盛有澄清石灰水的试管内，一另二端小心地将针头扎入可乐瓶的瓶塞一，…观察到什么现象? 发生了什么反应:L现象：______________________________________________结论：______________________________________________4.“碳”究活动三（1）提出问题：如何证明二氧化碳可溶于水?（2）实验设计：向二只集满二氧化碳的塑料瓶中一加入约三分之二体枳的蒸璃水，一立即旋紧瓶塞一,…振荡一，…观察实验现象并分析一?一一现象：____________________________________结论：____________________________________5.“碳”究活动四（1）提出问题：二氧化碳溶于水的过程，有没有发生化学变化呢？（2）实验设计：（I）将稀醋酸滴到壬燥的石蕊纸花上一，…放立一自登板上（II）将水喷到士燥的石蕊纸花上一，…放在一自瓷板上（HD将士燥的石蕊纸花直接放入二氧化碳集气瓶内（IV）用水喷湿石蕊小花后将其放A二氧化碳集气瓶内（3）对比现象并通过分析得出结论（4）如果将第四朵已经变红的石蕊纸花放在酒精灯上烘烤一下，会出现什么现象呢？为什么？课堂回顾:学以致用：某晚报曾以《半个西瓜三条命》为题报道了某农村发生的悲剧：一个男孩将半个 没吃完的西瓜放入自家久未开启过的菜窑，半个多小时没见该男孩回家，父母又 先后进入菜窑查看，结果无一生还。
初中化学_二氧化碳的制取和性质教学设计学情分析教材分析课后反思
《二氧化碳的制取和性质》教学设计一、教学目标：1、能熟练说出二氧化碳的制取原理、收集、检验和验满的方法，总结出实验室制取气体的一般思路和方法。
2、熟记二氧化碳的物理性质、化学性质，熟练书写有关化学方程式；进一步学会实验探究的方法来验证或推论物质的性质。
二、教学重点：1. 二氧化碳的实验室制法2.。
二氧化碳的化学性质。
三、教学难点：气体实验室制法的设计思路。
四、教学方法：多媒体辅助法、比较归纳法等五、教学过程：六、板书设计一、二氧化碳的制取：药品：大理石或石灰石和稀盐酸反应原理：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑装置的选择二、二氧化碳的性质化学性质：三不两水《二氧化碳的制取和性质》学情分析教学对象为我校九年级一、二、班的学生，两个班学生总体情况较好，思维活跃，班级纪律好，操作能力、协作能力较强，且集体荣誉感强，他们充满热情和激情，对自己喜欢的事、积极性高。
通过前五个单元的学习，学生学习了一些有关二氧化碳的知识点，比如：二氧化碳可以引起温室效应，二氧化碳的制取的反应原理，仪器的选择，二氧化碳的物理性质和化学性质等有了初步的认识，但学生还不能系统的了解二氧化碳在自然界所起的众多重要作用，所以本节课要引导学生在更高、更深的层次上系统的认识二氧化碳。
这些都是与二氧化碳有关的内容，因此对二氧化碳有了一定的认识，只是对二氧化碳相关综合知识掌握不熟练，而本节课就是在此基础上让学生进一步探究二氧化碳的制取，总结制取气体的一般思路和制取纯净气体的处理方法和药品的选择；从二氧化碳的性质中体会性质决定用途，用途反映性质。
在做题能力上学生具有一定的分析、归纳的能力；在学习方法上尝试过合作探究的方式自主获得和构建知识。
《二氧化碳的制取和性质》效果分析通过本节课的复习，回顾实验室制取二氧化碳的药品，原理，仪器的选择，验满和检验方法，与实验室制取氧气对比记忆，加深学生对实验室制取气体的一般思路和方法；以问题的形式回顾二氧化碳的物理性质，便于学生记忆和理解。
《二氧化碳的性质》教学设计一等奖及教学反思
《二氧化碳的性质》教学设计一等奖及教学反思1、《二氧化碳的性质》教学设计一等奖及教学反思一、教学内容分析本章教材研究的是碳的单质及其碳的化合物，其中，学生最熟悉的是二氧化碳。
二氧化碳是初中化学教学要求掌握的两种气体之一，也是与生活实际联系极其密切和广泛的一种重要物质。
本节教材内容主要讲二氧化碳的物理性质和化学性质，最后联系到用途。
呈现方式有以下几个特点：即，难度不大、实验较多、联系生活和生产实际的内容也较多，有利于调动学生的学习积极性和主动性。
二、教学对象分析本节课面对的是刚刚学完氧气的性质和制备的学生，所以教学的部分内容做了调整，删去了化学方程式的书写，但教学的重、难点并没有改变。
从学生的知识储备上来看，学生在日常生活中已经了解了很多有关CO2的知识，例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用产生等；从学生心理特征上来看，往往渴望通过自主探究来了解一类物质的规律知识，甚至为此要求进行一些创造性的实验和观察活动；然而，从学生获得知识技能的能力方面看，对于科学实验探究的过程是不熟悉的，因此，在教学中教师要有意识地培养学生的科学探究能力，使学生初步认识科学探究的过程、方法和意义。
三、教学设计思路从学生已有的生活经验出发，用生活中的材料创设问题情景，整堂课围绕一瓶可乐展开探究，充分调动学生学习的积极性。
激发兴趣，调动思维。
引导学生观察实验、分析现象、得出结论，再将结论运用到生产、生活当中。
培养学生的分析问题，解决问题和总结规律的能力，同时，把课堂的.演示实验改为学生实验，让学生在亲自动手的过程中完成探究的过程，了解科学探究的一般方法。
培养了学生透过现象挖掘本质的能力，从而树立科学的探究观和世界观。
四、教学目标(一)、知识与技能a、掌握二氧化碳的有关性质。
b、了解二氧化碳的有关用途。
c、初步初步培养学生探究学习的一般程序和方法。
(二)、过程与方法通过对二氧化碳的性质、用途等有关知识的探究学习，使学生体会获得知识的过程，使学生学会科学探究的方法，从而培养学生的科学素养。
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教学设计教学内容二氧化碳的性质与用途教学目标⑴知识与技能：通过实验探究了解二氧化碳的物理、化学性质；联系性质了解二氧化碳的用途；培养学生观察能力、发现问题、分析问题和解决问题的能力。
⑵过程与方法：引导学生自主、合作、探究学习，给学生以足够的时间和空间，让学生亲历知识发生、发展和形成结论。
通过引导学生归纳总结二氧化碳的性质，培养学生逻辑思维能力和语言表达能力。
⑶情感态度和价值观：创设问题的情景，激发学生探究的兴趣和学习动机，通过对二氧化碳性质的学习，帮助学生树立环保意识，增强社会责任感，帮助学生树立辨证地客观地看待事物的方法。
3、教学重点：二氧化碳的性质和探究。
4、教学难点：二氧化碳与水反应的化学反应原理及科学探究能力的培养。
课时：1课时。
课前准备：六组仪器与药品教学方法：实验探究法教学过程：实验探究过程：提出问题→猜想→实验探究→讨论与交流→归纳与总结（一）引入主题[学生观看] 温室大棚的图片[引入课题] 二氧化碳的性质及用途[教师引入] 你是否想了解CO2的更多知识？下面让我们今天具体来认识一下CO2吧！（以身边熟悉的问题为切入点，引入主题，激发学生学习的兴趣）。
（二）探究二氧化碳的物理性质探究活动1、，学生观察、归纳二氧化碳的物理性质二氧化碳是一种无色、没有气味的气体。
（培养学生的观察能力、表述能力）。
探究活动2、二氧化碳密度及二氧化碳不能燃烧和不支持燃烧的性质探究[教师引导]：基于上节CO2的实验室制法学生了解到收集CO2采用向上排空气法，可推知CO2密度大于空气的密度。
你能设计实验证明这一结论吗？[学生探究]：用制取好的一瓶CO2 ，倒入盛有燃着的高低不同的两根蜡烛的烧杯内，观察现象。
（注意操作，要求CO2从烧杯另一侧倒入）。
[学生活动]操作、观察、分析、讨论、结论。
[结论]：①二氧化碳的密度大于空气的密度。
②CO2不能燃烧，一般不支持燃烧。
（学会合作、学会交流，要善于思考）探究活动3、二氧化碳溶于水的探究[教师设问]：二氧化碳能溶于水吗？提示碳酸饮料打开时的现象。
[学生猜想]：能[教师追问]：你能设计实验证明吗？它说明什么呢？[学生活动]：学生根据教师准备的实验仪器和药品设计实验进行探究。
实验方案：向盛有CO2的塑料瓶倒入一定量的水，塞紧瓶塞，振荡。
现象：瓶子瘪了。
（学生在讨论、交流中，思维处于活跃状态，动手操作实验极大的激发求知欲）。
[学生归纳]：二氧化碳的物理性质。
（三）、探究二氧化碳化学性质由前面的蜡烛熄灭实验可知：CO2不燃烧，一般不支持燃烧。
探究活动1、CO2与水的反应[教师设问] CO2溶于水的过程中有没有发生化学变化呢？[学生猜测]：①有。
②没有。
（激发学生探究的欲望）[教师实验] ①向两支盛有紫色石蕊溶液的试管分别滴入稀醋酸，稀盐酸。
②向上述实验中变瘪的塑料瓶中加入2-3滴紫色石蕊溶液。
观察现象①、②中的溶液都变红色。
[信息]：石蕊是一种色素，遇酸变红色。
石蕊溶于水形成的溶液称为石蕊溶液。
[学生认知]：盐酸和醋酸都是酸，酸能使石蕊溶液变红。
[教师提问]：塑料瓶中的哪种物质使紫色石蕊溶液变红的呢？[学生猜想]：①水，②二氧化碳，③水与二氧化碳反应的产物[教师追问]：怎样通过实验证明上述的猜想呢？[师生活动]：结合信息分析推理排除猜想①，得出水不是酸的结论。
[学生活动]：（学生思考，交流，学生独立探究）学生根据教师准备的实验仪器和药品设计实验进行探究。
取两朵连在一起的用紫色石蕊溶液染成紫色的干燥小纸花实验①把一个干燥纸花喷水，观察现象。
实验②把一湿一干两朵笑话同时放入盛CO2的瓶中，观察现象。
[学生推理]：得出结论：CO2和水都不能使紫色石蕊溶液变红色，CO2与水反应的产物是一种酸，它能使紫色石蕊变红色。
[学生归纳]：二氧化碳与水反应，生成了碳酸，它可以使紫色石蕊溶液变红色。
CO2 +H2O=H2CO3[教师提问]：将上述实验中变红的小花烘干会有什么变化呢？[学生活动]思考，分别实验，观察现象。
分析原因，互相交流操作设想。
[学生归纳]：碳酸受热分解，是一种不稳定的酸。
H2CO3＝H2O+CO2↑探究活动2、二氧化碳与石灰水的反应[学生活动]：回忆生物课上学的知识进行交流、讨论，分析原因。
[学习归纳]：二氧化碳能与石灰水发生反应CO2+Ca (OH) 2== CaCO3↓+ H2O[教师指导] ：< 检验CO2的重要方法>探究活动3、二氧化碳与氢氧化钠溶液的反应[学生活动]：操作后，与上述两个现象相对比，然后进行交流、讨论，分析原因。
[学习归纳]：二氧化碳能与氢氧化钠溶液发生反应CO2+2NaOH==Na2CO3+H2O（四）、二氧化碳的用途[教师活动]PPT播放干冰的形成、性质，并讲解用途。
[学生活动]：阅读教材119页内容，了解二氧化碳气体的用途。
然后回答。
（让学生体验到知识的学以致用，意识到学习化学的重要性）。
[教师提问]：通过这节课的学习，你的收获有哪些？还想知道什么？（学生、谈收获。
）[学生小结]：CO2的物理性质、化学性质、用途。
（培养学生归纳总结知识的能力）思考：1、为什么二氧化碳释放剂挂在塑料大棚上方？2、为了使用石灰浆[Ca（OH）2]抹的墙壁快点干燥，为什么常在室内生个炭火盆？为什么开始放炭火盆时，墙壁反而变潮湿？写出有关的化学反应方程式。
学情分析学生在小学科学、初中生物等课程中，对于二氧化碳已有一定的了解，它是空气成分之一、能使澄清石灰水变浑浊、植物光合作用离不开二氧化碳、能灭火等。
学生学起来亲切、易于理解和接受。
初中生思维活跃，本节课设计了很多探究性的实验，能激发学生的积极思考，勇于探究的精神。
另外初中生的动手能力很强，由学生亲自动手做实验，更能激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性，达到良好的教学效果。
效果分析教学目标明确，重点、难点突出。
课的结构清晰，引入部分、教学过程与归纳总结部分衔接的科学，过度自然。
实验器材用矿泉水瓶代替了传统教材中的集气瓶储存氧气，即严密又教会学生废物再利用，树立节约环保理念。
教学设计体现了新课标精神，在实验过程，学会了合作，增强了观察能力、分析、总结和归纳能力，体验了动手实验的乐趣与成功的喜悦。
寓教于乐，整堂课学生学的又轻松效果又好。
完全达到了预想的教学目标。
教材分析1、教材的地位和作用分析本节课的内容是人教版九年级化学第六单元课题3《二氧化碳和一氧化碳》的第一课时。
初中化学学习的重点，在教材中占有重要的地位。
本单元在内容安排上，注意联系学生的实际，选择学生日常生活或平时实验中常见的物质，通过实验探究来完成对二氧化碳的性质和用途的教学。
同时，注意通过活动与探究、讨论、调查与研究等方式，培养学生的创新精神和实践能力，训练学生进行科学探究的方法。
教材中安排了多个“活动与探究”，是探究学习安排得较多的单元。
本单元的特点是寓化学知识的学习与化学实验操作技能的训练于实际应用中，学用结合融为一体。
二氧化碳和人类生存和社会发展关系密切，能使学生体会到学习化学的重要性，养成联系实际、学以致用的作风。
二氧化碳与现实生活联系密切，是中考的重点。
尤其是二氧化碳的性质更是中考的重中之重，它把含碳的物质和酸碱盐的性质有机的联系在了一起，每年各地市对这部分知识的考察非常多。
2、教学目标分析⑴知识与技能：通过实验探究了解二氧化碳的物理、化学性质；联系性质了解二氧化碳在生产与生活中的用途；培养学生观察能力、发现问题、分析问题和解决问题的能力。
⑵过程与方法：引导学生自主、合作、探究学习，给学生以足够的自主学习的时间和空间。
通过引导学生归纳总结二氧化碳的性质，培养学生逻辑思维能力和语言表达能力。
⑶情感态度和价值观：创设问题的情景，激发学生探究的兴趣和学习动机，通过对二氧化碳性质的学习，帮助学生树立节约意识，增强社会责任感。
3、教学重点：二氧化碳的性质。
4、教学难点：二氧化碳与水反应的化学反应原理及科学探究能力的培养。
评测练习1、下列物质的用途主要由其化学性质决定的是（）A.用金刚石做玻璃刀的刀头B.用二氧化碳灭火C.用石墨做铅笔芯写字D.用活性炭吸附有毒气体2．常温下能与二氧化碳发生化合反应的物质是（）A．水B．澄清石灰水C．氧气D．木炭3、要区分二氧化碳、空气、氧气这三瓶无色气体，可采用下列方法中的（）A、加入蒸馏水B、加入澄清石灰水C、加入紫色石蕊试液D、将燃着的木条伸入集气瓶中4、家里的热水壶用一段时间后常结有一层水垢（水垢的主要成分是CaCO3）,除去这层水垢可以利用的方法是（）A.用刀刮法B.加入适量硫酸溶液浸泡，然后用水冲洗C.加热D.加入适量稀盐酸溶液浸泡，然后用水冲洗5、检验某种气体是否为二氧化碳的最常用的方法是（）A．将燃烧的木条放入气体中B．将气体通入澄清石灰水中C．从一个容器倒入另一个容器D．将气体通入蒸馏水中6、下列选项中的两种物质，组成元素种类不相同的是（）A．金刚石、石墨B．水、双氧水C．氧气、臭氧D．冰、干冰7、二氧化碳的下列用途，既跟它的物理性质有关，又跟它的化学性质有关的是（）。
A.灭火B.制干冰C.制化肥D.温室肥料8、下列说法不正确的是（）。
A.温室里施用二氧化碳可提高农作物产量B.干冰用于人工降雨和制冷剂，是利用它的化学性质C.二氧化碳属于氧化物，也属于化合物和纯净物D．二氧化碳能溶于水思考：9、二氧化碳释放剂塑料袋为什么挂在塑料大棚的上面？10、为了使用石灰浆[Ca（OH）2]抹的墙壁快点干燥，为什么常在室内生个炭火盆？为什么开始放炭火盆时，墙壁反而变潮湿？写出有关的化学反应方程式。
课后反思1、本课的引入部分获得了预期的效果，学生一开始就对二氧化碳的用途有了很深的认识，进而确定激发了学生学习二氧化碳的兴趣。
2、在学习探究这一环节，首先老师设问及学生提出猜想，然后学生设计实验，学生动手操作，操作过程小组内同学协作完成实验，小组讨论带给自己的感受。
学生的积极性被调动，每个学生都积极参与，都发挥了主观能动性。
也锻炼了合作探究的能力。
3、最后设计的两个思考题也很好，更体现了学以致用的理念。
4、通过这堂课的教学与设计，实现了预期的教学目标，像这样的实验探究课，备课时老师就必须反复地琢磨怎样设计实验，更具有探究性，更能激发学生的学习兴趣，能使学生的综合能力得到锻炼，从而达到最好的教学效果。
课标分析人教版九年级化学的特点是从初中学生的思维发展水平出发，结合他们已有的知识和日常生活经验，以广阔的自然和社会为背景，贴近生活，联系社会实际建构学习情景，引入化学知识，重视化学、技术与社会相互联系。
设置许多的活动与探究内容，体现学生自主学习的过程，提倡以科学探究为主的多样化学习方法，培养学生理论联系实际，善于解决简单化学问题的能力。
体现初中化学课程的基础性、普及性和启蒙性。