教学设计(教案)模板

、合作探究，思考教训
从罗布泊的消逝中，在毛毛虫的故事里，我们应吸取什么样的教训呢？
（展开小组讨论，并选择四个小组代表发言）。
明确：（出示幻灯片）
开发要克服盲目性,认识自然规律,认识生态平衡,发展经济同时要加强生态环境建设.
、静听朗读，体悟情感
回想昔日的蓝天白云，碧波荡漾，再看今日的沙丘流动，满目凄凉，谁都会感慨万千。请同学们想一想，在这篇文章中融入了作者什么样的思想情感。（出示幻灯片）
、情感、态度与价值观：
培养学生热爱自然，保护自然的观念，并理解作者借胡杨林来倾诉痛惜之情的思想感情。
、现代教学手段的运用
运用多媒体课件教学（图片及音乐）
四、教学重点：
．了解罗布泊的过去与现在以及消逝的原因。
．探究文本，品味语言，领会本文语言真实性和抒情性相结合的特点。
五、教学难点：
深入理解课文传达的忧患意识，加强社会责任感。
、说说（出示幻灯片）
在我们周围还有这样的例子（出示幻灯片），你能举出几个身边环境被破坏的例子吗？（语言要简练，从过去、现在、你的看法三个方面谈谈）
、关于罗布泊
（）、学生展示课前查找的罗布泊资料，老师补充
罗布泊：蒙古语称“罗布诺尔”，意为“汇入多水之湖”。它位于新疆维吾尔族塔里木盆地东部，若羌县东北部。原是新疆最大的湖泊，也是中国第二大内陆咸水湖。孔雀河从北面注入。呈葫芦形，公元四世纪时面积为万平方公里，年面积为平方公里，到罗布湖干涸时仅为平方公里。
（二）自读感知，整体把握
、解读题目，了解内容
思考：
（）、从题目你了解到罗布泊曾经是一个什么样的地方？
（）、“消逝”能不能换成“消失”，为什么？
学生自由讨论，老师点拨：
（）、泊、湖原本是非常美丽的湖泊，如今却消逝了。
（）、“消逝”“逝”意为“过去”，多指时间、水流等，侧重过程，指逐渐减少。例如：火车的隆隆声慢慢消逝了。
学生自由发言（五名）
教师明确：课文字里行间充满作者强烈的忧患意识，为罗布泊生态环境的破坏而痛惜，为人们的盲目造成的悲剧而痛惜。警醒世人，要树立全民环保意识，搞好生态保护。
（四）、拓展延伸总结反思
、拓展延伸
、找找（出示幻灯片）
同样的悲剧仍在继续，课本中还提到了什么地方？
出示“青海湖”“月牙泉”幻灯片，介绍“青海湖”“月牙泉”的相关知识。
教师小结：这里最值得注意的是“盲目”二字，盲目就是导致罗布泊生态环境变化的深层原因，因而在我们的生活中一定要学会盲目，有这样一个故事（讲述列队毛毛虫的故事），毛毛虫的失误在于失去了自己的判断，盲目跟从，进入了一个循环的怪圈。其实，人在有些时候又何尝不是如此呢？我们不应学习毛毛虫，应该拒绝盲目，科学的、理智的向大自然索取，才是聪明的做法。
教学目标
、知识与能力：
（）．培养学生搜集数据和筛选信息的能力。
（）．感受并理解作者强烈的忧患意识。
（）．培养科学理性精神和人文情怀。
、过程与方法：
（）．利用地图及沙漠风光图让学生引学生进入学习情景。
（）．运用对比、探究的方法，使罗布泊今昔进行碰撞，体会文章的感情。
（）．通过朗读、讨论、评说，加深对文章的理解，感受作者强烈的忧患意识。
（）、看地图，了解罗布泊的地理位置
、出示罗布泊的相关资料（出幻灯片）
新疆塔克拉马玛干沙漠边缘塔里木河与孔雀河汇集处
、出示西北地区图（幻灯片），请同学们找一下罗布泊在哪里？
图的东南角
（三）合作交流解读研究
、整体感知课文内容
、默读课文（）段，找出课文中描写罗布泊曾是美丽仙湖的词语，读一读。
下来让我们一起感受一下过去罗布泊的美丽（出示张叠加自动播放的幻灯片）
六、教学准备
、多媒体课件
、学生提前了解目前环境及罗布泊的相关知识
七、课时划分
两课时：第一课时理解内容，体会作者的忧患意识；第二课时品味语言，领会本文语言真实性和抒情性相结合的特点。
教学过程
（一）、歌曲引入，创设情境
教唱歌曲《月牙泉》：“就在天的那边很远很远，有美丽的月牙泉，她是天的镜子沙漠的眼，星星沐浴的乐园……”同学们，我们今天要走近一个曾经和月牙泉同样美丽的地方——罗布泊。她也曾经是天的镜子沙漠的眼，可现在它却变成了黄沙漫天的戈壁滩。那为什么在短短年里，罗布泊会变成沙漠了呢？让我们一同来寻找这个答案！（板书课题）
教学设计（教案）模板
基本信息
学科
语文
年级
八年级Biblioteka 教学形式教师闫云芳
单位
白水田家炳中学
课题名称
罗布泊，消逝的仙湖
学情分析
八年级的学生已基本适应了初中的学习方式，也掌握了一些阅读、分析教材的方法。据了解，绝大部分同学也已经能够在网络上查找和运用资料，还有相当一部分同学拥有家庭电脑并能上网。这些都为本课教学内容的落实提供了有利的条件。但是，初中学生仍处于注意力容易分散的年龄段，因此，在教学中，我多次采用分组竞赛法来提高学生的学习兴趣和学习效率，并随时注意培养学生“自主合作探究”的学习方式。
、这么美丽的地方，如今变成了什么模样，请从课文（）段找出这样的词语，读一读。下来让我们一起看看今天的罗布泊的现状（出示张叠加自动播放的幻灯片）。
教师小结：看到昔日的生命绿洲成为今日的沙海漫漫，你心中会有什么样的感受，请大家畅所欲言。（学生自由谈看法）
、再读课文，探究原因
从仙湖到死湖，从绿洲到荒漠，是什么原因铸就了这沧海桑田的变化，让我们静下心来一起去寻找这悲剧的原因（自由读—段，讨论原因，小组发言）。
明确：（出示幻灯片）一是世纪年代塔里木河曾经人为改道，导致下游干旱缺水；
二是人们盲目增加耕地用水，盲目修建水库截水，盲目掘堤引水盲目修建泵站排水，致使下游河道干涸、罗布泊断水，生态环境彻底破坏。
造成悲剧的深层原因：人们不懂得自然规律，不懂生态平衡，只图眼前利益,不顾长远利益,头脑里没有可持续发展的观念，即目光短浅，急功近利
“消失”“失”意为“失掉、丢掉”，侧重结果，强调永远失去了或很快失去了。例如：瞬间，一颗流星就从夜空中消失了。
、走进吴刚
学生展示自己收集的资料
老师明确（出幻灯片）
吴刚，报告文学家。其代表作品《善待家园——中国地质灾害忧思录》获年度中国最佳报告文学奖。
、文体介绍
报告文学是一种新闻与文学结合的散文体裁。它以叙事纪实为主体，以报告真相为己任，具有新闻性；又经过艺术的加工，以形象反映生活，具备文学性。作者在调查研究、实地考察、查阅资料上是下了一番功夫的，叙述事实，列举数据都真实可靠。