Unit 2 Last weekend单元复习

2018学年小学英语复习课教学设计
Unit 2 Last weekend单元复习
一、教学目标
1.语言知识
(1)能了解“一般过去时”的使用情境，准确使用动词尤其是不规则动词的过去式；
(2)能流利地掌握并运用词汇：stayed at home, drank tea/coffee, watched TV, read a
book,washed my clothes, saw a film, had a cold, listened to music.
(3)能在语篇中正确理解和运用一般过去时，能根据实际情况合理运用一般过去时的一
般疑问句和How was your weekend ？/ What did you do ?等特殊疑问句；
2.语言技能
(1)能根据实际情况，运用一般过去时的一般疑问句和特殊疑问句进行提问和回答，并
能从他人的回答中进行信息的理解、提取、判断与分析；
(2)能阅读包括一般过过去时态句型的有关文章，并进行阅读技能训练，提高阅读应用
能力。

3.思维品质与情感态度
(1)通过参与帮助警察找小偷的活动，培养学生明辨是非和乐于助人的优秀品质；
(2)能树立正确的语言学习观，培养良好的阅读、写作和沟通交流学习习惯和兴趣。

(3)培养学生积极参与的学习态度，并能形成自主思考和小组合作的意识。

4.学习策略
(1)阅读策略。

能根据标题、图片、文章和视频等语言材料预测语篇的内容，通过找关
键词、分析文本逻辑关系等有效的阅读方法和技巧，提取文本重要信息。

(2)单元复习策略。

能通过从单元标题抓住单元的重点，从单词出发，明白语言使用的
环境和用法，在真实的情境中学会语言的迁移和运用。

(3)写作策略。

能通过分析优秀语言材料的写作结构、写作特点和行文逻辑，学会语言
的综合语用和迁移，通过合理运用感叹句、疑问句等方法把自己的构思转变成生动的文本。

二、教学内容分析
1.教材的编排特点
PEP人教版教材在六年级下册共安排了三个单元来学习一般过去时。

本单元Unit2 Last weekend是学生在小学阶段首次接触一般过去时的概念，也是首次接触到时态的学习中牵涉到动词的变形。

对学生而言，既需要了解一般过去时的使用情境，又要记住大量的动词过去式变化，尤其是不规则动词的变化规则，相比过去的时态学习而言，具有较大的难度。

因此教材在安排六年级下册第二单元中，把了解一般过去时的使用情境作为首要重任，要求学生掌握一般过去时的一般疑问句和简单的特殊疑问句用法，把一般过去时的特殊疑问句学习重点放在第三单元，把一般过去时和其他时态的对比总结放在第四单元。

因此，本单元让学生接触和学习一般过去时，也在为后续的时态学习打下非常重要的基础。

2.教学重点
能听懂、理解、流利问答本单元文本中的单词和句子；理解并运用一般过去时的使用方法和不规则动词变化，在真实的情境链和沟通需求中，达成有效的语言输出。

3.教学难点
(1)理解情境链中各环节任务的要求，通过灵活使用本单元的旧知，完成听、说、读、
写的语言综合运用；
(2)在角色扮演的过程中，读懂含有一般过去时的语言材料，并能契合语言材料和角色
扮演身份，灵活运用本单元知识进行问答；
三、教学对象分析
1.学生已有知识与经验
本单元的教学对象为小学六年级学生，经过小学四年的英语学习和积累，已经掌
握了一般现在时、一般将来时、现在进行时等三种时态，并掌握了一定量的词汇，具备了初步的听说读写能力，还具备一定程度上的口语交际能力以及语言组织能力，掌握了一定的学习方法和阅读写作技巧。

大多数学生活泼开朗，积极参加课堂活动。

通过对本单元知识点的整合、拓展延伸以及在实际情境中的语言综合运用，大部分学生不再停留在旧知的重复，而是能根据实际情况合理地自如地运用所学的知识，最终达到良好的复习效果。

2.学生学习方法与技巧
(1)任务教学，由易入难，情境真实而生动有趣，层层递进。

本着Learning by doing的
理念，以学生为中心，围绕单元内容采用任务型教学模式开展教学活动。

各个教学环节任务明确，使学生不断尝试对语言进行综合运用，达到复习课最重要的作用——运用所学语言知识解决实际问题的目的。

(2)合作学习。

培养学生的合作精神是基础教育阶段英语课程的任务之一。

在落实任务
时，多个学习任务采取小组合作、同伴合作等学习模式，学生通过与同伴的交流互助，共同促进提高，一起完成各种任务。

学生在这一过程中，学会使用英语与他人合作学习，在合作中发展语言沟通、交流、运用等能力，从而全面提升英语水平。

四、教学策略与过程
1.教学设计思路
通过老师创设的了解刚过去的周末活动，以帮助警察Judy找出小偷为主要情境链，通过询问嫌疑人上周的活动、询问有关场所的人员进行信息匹配分析等活动，通过各个环节的活动穿插本单元的词汇和一般过去时的时态使用情境、动词过去式的变化规则、一般疑问句和特殊疑问句的综合运用，引导学生在真实的情境中运用英语进行沟通交流，从而达到复习旧知和综合运用新知的目的。

2.教学过程
3.板书设计 yesterday today tomorrow How was your weekend?
past
now
future
4.教学特色
(1) 主题情境贯穿始终，情境线与语法线并进融合。

整节课始终以一条明确的情境线
“Who was the thief ”和第二单元的复习作为语法线交叉贯穿，学生可以围绕明确的学习目标和沟通需求，开展合作、交流探究的整合学习，把学生的知识学习、技能培养、能力发展和素质提升等整合到一个主题下的真实任务情境中。

教学过程环环相扣，过渡自然真实，学生通过情境线的牵引，在不断地完成任务的过程中，达到复习课最重要的目的——语言的综合运用。

(2)
任务教学，层层递进。

教师从学生的角度进行教学设计，整节课围绕本单元的核心
句型，通过同伴合作、小组合作、个人问答等方式进行任务的梯度设计，由易到难、层层深入，充分关注不同层次学生的学习能力提升需要。

同时在语言学习运用的过程中，注重学习策略包括复习策略、阅读策略和写作策略的灌输，让学生不仅学到知识，运用知识解决实际问题，更懂得如何去通过学习方法和策略去自主学习。

附：课堂练习纸
Revision of Unit 2 Last weekend.
Task 1 Listen and write.听录音填空。

①Ms Cat
②
③Mr. Bear
④Mr Monkey:
Steps:
1、Choose to be the police officer or the witness(证人).
2、If you choose to be the police, try to ask questions based on task 1. If you choose to be the witness,try to answer the questions based on the given paper.如果你选择做警察角色，请对证人进行提问；如果你选择做证人角色，请根据所给的资料进行回答。

Task 3 Write a micro-blog (微博) about your last weekend.
Tips：
1、使用一般过去时来记录过去发生的事情。

2、适当地穿插感叹句或疑问句，可以让你的文章更加生动。