“语言学概论”课程教学面临的困境与教学创新尝试

“ 语言学概论 ＂课程教学面临的困境与教学创新尝试
刘 丽 丽
（ 牡丹 江 师范学 院 ，黑龙 江
牡丹 江
１７ １ ５０ ２）
摘
要 ：“ 语言 学概论”课程是 高等院校汉语 言文学专业的专业基础课 ，作 为一 门语 言方面理论性质的课 ，该课
程在教 学中面临着很 多困境。对此我们做 了一 些有益 的教 学创 新尝试 ，如 实行框 架式教学 ，整合 和更新教 学 内容等 ，
背条条框框过关 ，不能将所学 的理论知识和语言分析方 法与具体的实际语 言现 象联 系起来 ，使教学效果大打折
扣。
解。如在讲 授 “ 音位”相关理论 时 ，我们联 系南方方言 中 “１ ” 分的情况 ，联系东北官话中部分地 区 “ｈｃ Ｉ 不 、ｌ ｚ ｈ ８ 、ｚ 不分的情况进行 教学 ；在讲 授 “ ｈ ｓ ｃ” 语流音变”相
取 得 了一 定 的教 学 效 果 。
关键词 ：语 言学概论 ；困境 ；教学创新 尝试 ；成效
中图 分 类 号 ：Ｇ６ ２ 文 献 标 识 码 ： Ａ ４
“ 言学概论 ”课程是 高等院校汉语 言文学专业 的 语 专业基 础课 ，重 点介 绍语 言的性质 、结构规律、演变规 律 以及语 言与文 字的关 系等方 面的内容 ，是一 门语言方 面理论 性质 的课 。该课程 的教 学 目标是 ：通过本课程 的 学 习 ，使学生 能比较 系统 地掌握语 言学 的基本概念 、基 本理论 、基础 知识 和有关 技能 ，了解现代语 言学流派 和 动态 ， 学会分析问题和解决 问题 ， 为提高语言理论水平 、 进一步学 习和深入研究其 他语 言课程奠定必要 的语言理
论基础 。
步 的 学 习 ，从 而 进 一 步 打 消 了学 生 的 学 习 积极 性 ，学 生
中间存在着一种畏难甚至厌 学的心理 。
２ ．课程 使用 的语料单一 当今 的 “ 语言学概论”教科 书多数理论都建立在 印
欧语语言事实材料的基础上 ，这 就导致 “ 言学概论” 语 课程语料的选取多局限于汉语普通话 和英语 ，脱离学生 的语 言生活实际。单一 的语料 与处 于特定方言 区的中文 系学生存在一定距离 ，不利 于学生对学 习内容 的理解 ， 使得教学中容易造成理论脱离学生 的生活实 际，学生感
色。教学中我们发现 ，相对于普通话 ，学生对汉语丰富 多彩 的各地方言更感兴趣 ，教学效果也好得多。
第１ ９卷
第７ 期
牡丹 江大 学学报
Ｊ ｕ ｎ １ ｏ Ｍ ｄ ｎ ｉｎ Ｕ ｉ ｅ ｓ ｔ ｏ ｒ ａ ｆ ｕ ａ ｊ ａ ｇ ｎ ｖ ｒ ｉｙ
Ｖ ．１ ｏ． ｏ１ ９Ｎ ７
２ １ 年 ７月 ００
Ｊ ． ２Ｏ Ｏ ｕ１ １
文 章编号 ：１０ ．７ ７（ ０ ０ ７０ ３ ．２ ０ ８８ １ ２ １ ）０ ．１ ９０
关 内容时 ，我们联系山东某地方言 “ ￣［ｕ３ ｍ ｎ ５” 农 ｎ ｒ ５ ｉ３］ １
在该课程 的教学 中 ， 我们进行 了一系列 的创新尝试 ， 旨在提高学生学 习兴趣及其语言能力 ，取得 了很好的效
果。
往往读作农 民 “ ｕ ３ ｍｎ ５” ［ ｍ ５ ｉ３ ］的情况进行教学。在讲授 ｎ “ 地域方言”时 ，我们鼓励学生对 自己的方言词汇进行 搜集和整理 ，并 与普通话进行 比较 ，找 出 自己的方言特
到 学 无所 用 。
在教学实践 中，我们发现 ，该课程虽然地位重要 ，
但作为一 门理论课 ，在教学 中还存在着一些 困难 ，从而 影 响了该课程 的教学效果 ，对此我们进行 了一些有益 的
教 学 尝 试 ，并 取 得 了一 定 的成 效 。
一
３ ．教材 内容偏旧 当今 的 “ 语言学概论 ”教科书普遍采用的是 以索绪
作为一 门理论课 ， 语 言学概论 ” “ 课程 中具体 的语言事实
少 ，抽象 的概念 、术语和原理多 ，学生不容易理解。 以 北京大学 出版社 出版的 《 语言学纲要 》（ 徐通锵 叶蜚声 著） 为例 ， 文中概念繁多 ，如 “ 语流音变” 语法范畴” 、“ 、 “ 社会方言” 亲属语言” 语言 的融合” 洋泾浜” 、“ 、“ 、“
尔 《 普通语 言学教程 》为基础 的理论框架 ，内容上也多
来 自于结构 主义语言学理论 ，很少涉及后起的其他语言
、
“ 言 学 概 论 ”课 程 教 学 面 临 的 困境 语
１ ．课程的理论性较强 ，教学难度 大 作为一 门语言课 ， 与文学类课 程相 比 ，语言学概论 ” “ 比较抽象 、枯燥 ，学生学 习兴趣不大 ，学新 的，与他们现实的语 言生活有很大距离 ，理解起来颇感吃力 。对概念理解的 不透彻 ，使他们很难与老师互动 ，也直接影响他们下一
课程考核方式单一 ，不能很好 的考察 出学生 的语言
能力 。由于对所学 内容理解不充分 ，很 多学 生考试时靠
收稿 日期 ：２ ０ ．１１ ０ ９ １．８ 科 研 项 目：牡 丹 江 师 范 学 院 教 改 项 目 （９ Ｄ．９ ２ ） 牡 丹 江 市 社 科 联 项 目 （ ０ ７ ） ０Ｙ ０ ３８、 ２０ １ 。 １ 作者简介 ：刘丽丽 （９ ９ ） １７ 一 ，女，山东平邑人，牡丹江师范学院讲师 ，北京语言大学语言学及应用语言学 专 业 硕 士 研 究生 。 １９ ３
学流 派。毋庸赘言 ，结构主义语言学只是语言学发展中
的一个流 派 ，它的理论框架并不具有金科玉律的价值。 同时 ， 由于没有及时吸收现代最新 的语 言学理论 ， 语 言 “ 学概论 ”教科 书中也缺乏语言发展的最新成果 ，如对一 些跟语言学相关 的边缘学科 即西方后起 的诸如生成语 言 学 、功能语言学 、社会语言学、人类语 言学 、认 知语言 学等诸多流派发展 的介绍很不充分 ，对 中国的语 言研究 情况就更没有提及 。 ４ ．课程 考核方式单一