一年级数学上册导学案2

一年级数学学科上册第三单元课程纲要学校名称柿树湾小学年级一年级设计教师单元名称1～5的认识和加减法课时11 设计时间2013.8.26学生、学材及其它背景分析本单元内容主要由两部分组成，一部分是5以内各数的认识，另一部分是5以内数的加法和减法。

本单元的安排是：先教学1―――5的认识和加减法，再教学0的认识和加减法，这部分教材，是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。

在这一阶段通过让学生初步经历选择恰当的方法5以内数的口算，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。

本单元的重点是教学生写数字和初步建立数感、符号感。

单元课程目标使学生能认、读、写5以内各，并注意书写工整。

会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个。

使学生掌握5以内数的顺序和各数的组成。

使学生认识符号“＞”“＜”“＝”的含义，知道用词語（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。

使学生初步知道加减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加减法。

单元课程内容1--5的认识6课时加减法的初步认识3课时0的认识和有关0的加减法1课时整理和复习1课时单元课程实施一、教学方式为了使一年级学生较好地理解数学概念，掌握计算方法，较好地进行练习，提高学生学习数学的兴趣，在教学中要充分利用班班通资源，采用直观的教具和学具来演示、讲解、师生互动交流、讲练结合等方式进行教学。

二、学习方式利用导学案，通过组织学生动手实践，自主探索、合作交流的学习方式进行学习。

三、实施对策1．根据《标准》调整教学内容，为学生学习数学提供更丰富的知识。

2．重视学生的经验和体验，根据学生的已有经验和知识设计活动内容和学习素材。

3．认数与计算相结合、穿插教学，使学生逐步形成数概念，达到计算熟练。

4．重视学生对数概念的理解，让学生体会数可以用来表示和交流，初步建立数感。

5．计算教学体现算法多样化，允许学生采用自己认为合适的方法进行计算。

课程评价(一)学生数学学习过程的评价⒈利用课堂学生自评、互评、和教师评价，及时反馈学习信息。

⒉利用信息交流平台针对学生的学习情况、特性与家长定期进行交流。

⒊学生书写错题分析报告。

4.单元学习进行复习整理，及时互评。

(二)学生的基础知识和基本技能评价⒈卷面测试：概念平均错误在20%以内，口算、简算平均错误率5%以内，速度每分5题以上；⒉进行一次计算能力检测。

⒊进行一次作业展览，对作业的错误率加以控制；4.学生自评和互评和教师、家长的评价相结合，给每位学生做出综合评定，也可以让和社区有关人员参与评价过程。

评价方式应当多种多样，既可用书面考试、口试、活动报告等方式（三）教师教学行为评价1.能否以亲切的态度、愉快的情绪感染学生2.能否有效激发学生的学习兴趣3.能否尊重学生，与学生平等对话4.是否全面关注学生，关注全体学生第一课时导学案年级一年级科目数学课型新课课题1～5的认识授课时间设计教师学习目标1、认识1～5，会用1～5这5个数表示物体的个数。

2、知道1～5的先后顺序，会正确读、写1～5。

3、培养观察和语言表达能力。

学习重点知道1～5的先后顺序，会正确读、写1～5。

学习难点１～５的基数意义。

教法与学法讲解、观察、讨论、操作、练习等课前准备课件；1～5数字卡片；计数器；小木棒。

导学过程学法指导一、创设情境，激趣导入。

同学们喜欢去动物园吗？动物园里有什么动物？现在同学们就来看一看这些可爱的动物。

除了看动物之外，我们还要从中学习数学知识，1～5的认识，看谁学得又快又好。

（板书）二、提出问题，自主探究；合作交流，释疑解惑。

(一)、教学1～5的认识：１、（屏幕显示“野生动物图”）请同学们仔细观察，图上画了什么？各有几个？说给你的同桌听。

（指名说）２、你们能不能按照顺序来说一说？先说数目小的，在说数目大的。

再说给你的同桌听。

（指名说，根据学生发言操作课件）学生小组内交流，并且教师参与到个别组的交流中，引导学生按不同事物类型分类３、这幅图中还有哪些物体可以用“?”来表示？４、（投影“１”数字卡片）现在请你拿出１根小棒，摆在数字“１”的下面，可以怎么摆？（学生上来演示）５、（投影“２”数字卡片）现在请你拿出２根小棒，在桌子上摆一摆自己喜欢的图形（学生上来演示）（３、４、５类同）６、谁能说说生活中有哪些物体的个数可以用１～５各数表示？7、用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形，并跟你的小伙伴说说你摆的是什么？用什么摆的？用了几个？(二)、教学数序１、（计数器上拨１颗珠子）老师拨了几颗珠子？用几表示？（板书：１）２、（计数器上再拨１颗珠子）再拨一颗珠子，一添上一是几？（板书：２）（３、４、５类同）３、齐读１、２、３、４、５。

４、１的后面是几？５得前面是几？３得前面是几？后面是几？（全班回答）5、1数到5，再倒着数一遍。

(三)、教学书写１、（屏幕显示１～５的数字卡片）请同学们想一想，这５个数字各像我们生活中的什么物体？（学生自由回答）２、教学１、２的写法。

（1）动画展示“１”、“２”笔顺。

（2）请同3学们跟着老师用手划。

数数，并且进行有序观察。

小组交流，教师参与到活动中，并适时指导，注意表述的广泛性。

通过拨一拨，让学生感知每一个数都是在前一个数的基础上添1得来的（3）在书上描写。

３、教学３的写法。

（同上）４、教学４、５的写法。

（同上）三、巩固检测，反馈矫正。

练习ｐ16做一做练习三1、2、4、5四、总结评价，拓展升华。

联系生活，说说日常生活中那些事物可用1~5表示.表扬说得好学生.【作业布置】1、给家长认识1——5；2、1——5每个数字写三遍。

【板书设计】1——5的认识一、认识二、书写【课后反思】第二课时导学案年级一年级科目数学课型新课课题比多少授课时间设计教师学习目标1、认识“〉”、“〈”、“=”，能够用符号和词语描述数的大小。

2、培养观察、分析和表达能力，渗透一一对应的思想，体会到生活中处处有数学。

学习重点认识符号“〉”、“〈”、“=”的含义学习难点能够用符号和词语描述数的大小教法与学法讲解、观察、讨论、操作、练习等课前准备猴子分水果图猴子、梨、香蕉、桃子图片。

导学过程学法指导一、创设情境，激趣导入。

出示课本情境图：小猴子分水果师：今天，小猴子们摘了很多水果，忙坏了。

我们看看有几只猴子？它们摘了什么水果，各有几多少？（学生看图回答问题）摘了这么多水果，三只小猴子该怎么分呢？你能帮帮他们吗？(学生用学具卡片按自己的想法，摆放小猴和3种水果。

)让学生摆出图片学具表示数量，设疑激趣：摘了这么多的水果，到底哪一种水果比较多，哪一种水果够分，哪一种水果不够分，老师很想知道，你们想知道吗？那我们来比一比看。

（3）展示学生摆放的结果设疑激趣，让学生发现问题，积极寻找解决问题的方法二、提出问题，自主探究；合作交流，释疑解惑。

小组讨论：可以把谁和谁作比较怎么比？比的结果是什么？（1）、独立思考，学生根据已有的知识和生活经验比较大小。

形成自己解决问题的方案。

（2）、小组交流。

2、认识等号。

（研究第一种情况）（1）把小猴和水蜜桃做比较。

师：把水蜜桃分给小猴，够分吗？你是怎么知道的？（2）展示学生各种不同的摆法，比出好的，将学生引导到用一一对应的方法进行比较。

（课件出示）（3）、认识“=”小猴有3只，水蜜桃也有3只，我们就说小猴和水蜜桃的数量同样多，3和3同样多，要用什么符号来表示呢？（大部分学生都能说出“等号”）出示3=3读作：3等于3 等号（4）找找课室里还有谁和谁同样多，几等于几？（5）举例：除了3=3，4=4以外，你还能举出别的例子来吗？根据汇报，师板书。

（1=1，5=5......）看黑板上这些算式，你发现了什么？（等号两边的数一样）“两边相同用等号”3、认识“>”、“<”（猴和香蕉比、猴和梨比......）（1）认识“>”。

①猴子分香蕉，够分吗？你是怎么知道的？②引出大于号。

师：3比2多，在3和2的中间要用一个什么符号表示？等号行吗？“我们把这个等号变一变，”课件动画演借助小猴子分水果的场景引入新知，激起学生的学习兴趣，使学生能自觉地参与到学习过程中去以小组为单位，交流认识，记忆“＞”、“＜”、“＝”的方法。

学示等号变大于号：把等号左边的口张大点，右边的口变小点，就成了大于号。

（让学生体会到符号之间的联系）③这个式子3>2怎么读？（3大于2）。

用手势帮助我们记住大于号，课件演示：把右手食指和大拇指撑开，形成一个大于号，“大口朝左大于号”。

（2）认识小于号。

①猴子分香蕉，够分吗？你是怎么知道的？师：3比2多，用“>”表示，那么3比4少，应用什么符号表示？课件动画演示：把大于号转个180度就是小于号。

“<”的名字叫什么？（小于号）这个式子怎么读？3<4（3小于4）。

课件：我们用左手表示小于号，撑开食指和大拇指，“大口朝右小于号”。

4．区分“＞”、“＜”和“＝”。

5.以游戏方式，熟悉、记忆这3种关系符号。

三、巩固检测，反馈矫正。

练习使用“＜”“＞”书本P17做一做, 练习三：3、6、7、8 2）引导发现：开口朝大数，尖尖朝小数。

四、总结评价，拓展升华。

今天我们学了什么知识？有什么收获？生可能会用“左边大，大于号；左边小，小于号”，“大于号开口在左边、小于号开口在右边”等语言描述。

【作业布置】给同桌描述一下大于、小于和等于号的形状。

【板书设计】比多少大于号小于号等于号＞＜＝【课后反思】第三课时导学案年级一年级科目数学课型新课课题第几授课时间设计教师学习目标1、让学生学会区分几个和第几个，初步感知自然数的基数含义和序数含义，并能用“第几”来描述物体的位置。

2、在解决实际生活中的关于“几”和“第几”的问题中，培养学生思维的灵活性和解决问题的能力。

3、在学习中体验生活与数学的联系，激发学生学习数学的兴趣，体验学习数学的价值学习重点理解序数含义，会区分基数与序数学习难点明确方向决定次序教法与学法讲解、观察、讨论、操作、练习等课前准备课件、学具卡片导学过程学法指导一、创设情境，激趣导入。

古时候有一个人特别能吃，一天他到一家烧饼店吃烧饼，他吃了一个不饱，又吃了一个，还不饱，直到他吃完第四个才觉得饱了。

这是他拍拍肚皮，叹了口气说：哎，要是知道吃第4个能饱，先吃第四个该多好！这个人说得对不对？为什么？提出问题，自主探究。

1、呈现课本主题图，组织学生认真观察画面之后，以小组为单笑话引入新课,激发兴趣位，每个人都说说图中有哪些人？一共有几个？如果以穿蓝裙子的阿姨排第一，再说说谁排第二，小聪后面的解放军叔叔排第几？最后一位叔叔排第几？2、小组代表汇报三、合作交流，释疑解惑。

1、思想教育：看到聪聪一个人排队买票的情景，同学们除了知道一共有5个人在排队买票，以及每个人的位置，你们还看到了什么？想到了什么？引导学生明白，自己已经是小学生了，自己能做的事自己做，在外面要养成遵守公共秩序、文明守纪的好习惯。